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浅谈如何以科学发展观为主导做好离退休干部管理工作
**学院**班***（姓名）
摘要:近年来,随着离退休干部队伍日益庞大,“全面做好离退休干部工作”既是中央对每位老干部工作者提出的新要求,也是新形势下老干部工作面临的新挑战。
关健词:气象台老干部管理工作
从工作岗位上退休下来的老干部中,云集了众多的精英和专家,他们是几十年如一日为革命事业辛勤耕耘过的骨干。老干部是党和国家的宝贵财富,在缔造新中国,捍卫新中国的艰苦斗争中,在建设新中国、发展新中国的伟大征程上建立了不可磨灭的历史功勋,发挥了中坚和骨干作用, ????????
一、目前气象台离退休干部人员的状况
气象台现共有离退休干部63人(其中:5人为离休)。70岁以上占54%,中共党员为49%,建立了离退休干部党支部,这些老同志原都在工程师、高工或以上职称岗位上工作,有4名省劳模,3名老专家享受政府的????????
二、切实增强做好老干部工作的政治责任感
胡锦涛同志指出:“老干部工作无小事,老干部工作事关大局,十分重要”。多年来,气象台领导班子高度重视老干部管理工作,一把手亲自挂帅,由人事部门积极配合具体落实各项措施,形成了严密健全????????
做好新时期老干部管理工作是对我们管理工作人员的要求,我们必须加强学习,以让党放心,广大老干部满意为标准,不断提高服务管理水平,确保老干部老有所养、老有所医、老有所学、老有所教、老有所乐、老有所为。
参考文献：
[1].李犁.以科学发展观为主导积极稳健地做好退休干部管理工作[J].新疆气象,2004(6).41
[2]. ????????
格式：
1、 A4纸打印，页边距：上下左右各2cm，装订线0.5cm；
2、 题目为宋体小三加粗，正文为宋体小四，标题为宋体小四加粗，摘要、关键词、参考文献均为宋体五号；
3、 行间距为24英镑，两端对齐；
4、 字数3000字左右；
5、 注明自己的学院、班级、姓名、联系方式。
对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式(全国卷)，面对颇有点文字游戏的选择题，不少考生心生畏惧，答案正确率不高;或者做对了，耗时却很长。下面小编给大家分享一些高中语文论述类文本知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中语文论述类文本知识1必备知识
1.论点(证明什么)论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。
从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。A.把握文章的论点中心论点只有一个(统帅分论点)。(1)明确：分论点可有N个(补充和证明中心论点)。(2)方法：①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾;②分析文章的论据(可用于检验预想的论点是否恰当);③摘录法(只有分论点，而无中心论点)。
B.分析论点是怎样提出的?①摆事实讲道理后归结论点;②开门见山，提出中心论点;③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点;④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点;⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
2.论据(用什么证明)
(1)论据的类型：①事实论据(举例后要总结，概述论据要紧扣论点);②道理论据(引用名言要分析)。
(2)论据要真实、可靠，典型(学科、国别、古今等)。
(3)次序安排(照应论点)。
(4)判断论据能否证明论点。
(5)补充论据(要能证明论点)。
3.论证(怎样证明
)(1)论证方法(须为四个字)：①举例论证(例证法)事实论据 记叙;②道理论证(引证法和说理)道理论据议论;③对比论证(其本身也可以是举例论证和道理论证);④比喻论证(比喻--在说明文中为打比方，散文中为比喻)(2)分析论证过程：①论点是怎样提出的;②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理);③联系全文的结构，是否有总结。(3)论证的完整性(答：使论证更加全面完整，避免产生误解)。(4)分析论证的作用：证明该段的论点。
4.议论文的结构
(1)一般形式：①引论(提出问题)-②本论(分析问题)-③结论(解决问题)。(2)类型：①并列式;②总分总式;③总分式;④分总式;⑤递进式。
5.驳论文的阅读
(1)作者要批驳的错误观点是什么?(2)作者是怎样进行批驳的，用了哪些道理和论据?(3)由此，作者树立的正确的观点是什么?
高中语文论述类文本知识2常见考点
(一)议论文的论点考点
1.分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法(即分清论题和论点)。
2.注意论点在文中的位置：(1)在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。(2)在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。所以，总之，因此，总而言之，归根结底等总结性的词语。3.分清中心论点和分论点：分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等。4.要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。5.通过论据来反推论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。(二)议论文的论据考点
论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。1.用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。2.用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义;间接引用时不能曲解愿意。
(三)议论文的结构、层次考点
1.结构有：并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。
2.此考点的基本形式：作者如何证明论点的?答题思路是：作者为了证明……观点，首先使用了……论据，然后对……论据进行了怎样的分析，从而证明了……观点。关键要说清楚证明过程的层次性。(四)议论文的论证方法考点
论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，要求掌握的有以下四种：1.举例论证：是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。2.道理论证：是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用──具有权威性，论证有力。3.比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。4.对比论证：是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，两个方面X-X比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。
答题思路：(1)道理论据，增加论据的权威性。(2)事实论据，从哪个角度来证明论点。(3)比喻论证，或生动形象证明了……，或深入浅出证明了……(要根据本体和喻体之间的关系来确定)。(4)对比论证，两个方面比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。
(五)议论文的语言特色考点
分析议论文的语言特色：1.要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密;2.要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性;3.要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。
下面从不同角度解释一下：A.语言准确表现为：① 概念使用准确;②定语、状语等修饰成分恰当。B.语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。C.语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的生动性和说服力。D.语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。否则会喧宾夺主。这一点一般的议论文都有体现，就不再举例说明了。
答题思路：如加点词语有什么作用?(1)确定、回答词语在语境中的(表层)含义;(2)词语对表达中心或阐明观点的(深层、比喻或引申)作用;这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。又如词语顺序是否可以颠倒?
答题思路：(1)解释词语的含义;(2)阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。
(六)议论文中代词的指代对象考点
这种考题在各种文体的阅读中都较为常见。基本上分为两种情况：①需要联系上下文加以概括的。②原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。
(七)开放性、拓展题考点
这种题一般都是，考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考。解题时需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟。答题方式：相当于写一篇小的议论文，要有论点、论据。注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点或认识。
(八)议论文中非议论成分考点
答题思路：议论文中非议论成分，都是为论点服务的(不同表达方式，作用不相同，要看使用非议论成分的目的来确定)
高中语文论述类文本知识3阅读方法
1.通读，整体把握全文
先总体浏览文章，边读边画出关键词语和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。 2.精读(文段)
这里的“精”，不是“精细”，而是“精明”，只有精明地读，才能准确吸纳判断。什么叫“精读”呢?只读该读的(与选项对应的内容)，紧抓勿松，读得精确;不该读的不读，置之不理，弃得坚决;和解题无多大关系的，读过后就不再读。
3.用好比对方法做选择题，基本方法是排除法。
但做论述类文本、实用类选择题，除此之外，还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。导语：高三语文论述类答题技巧方法为范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
论述类文本的阅读是高考语文试卷中的必考点。一般都是以选择题的形式在第一卷中出现。下面好范文小编为你带来一些关于高三语文论述类答题技巧，希望对大家有所帮助。
高三语文论述类答题技巧11.理解
(1)理解文中重要概念的含义。(指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。)
(2)理解文中重要句子的含义。( 指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。)
2.分析综合
(1)筛选并整合文中的信息。把握文章的基本概念和重要信息，提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中主要内容。
(2)分析文章结构，把握文章思路。(指理清行文的思路，理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的关系。
(3)归纳内容要点，概括中心意思。(对语段或全篇作归纳和概括，概括作者的观点态度)
(4)分析概括作者在文中的观点态度。(作者在文中的观点态度，有的是直接表达出来的，有的则是间接表达出来的
3.选材范围
(1)社会科学类
所谓自然科学类文章，是指研究自然科学及技术方面的文章包括数学、物理学、化学、生物学等基础学科以及天文学、地质学、医学、生命科学、信息科学等学科的文章。
(2)自然科学类
所谓社会科学类文章，是指研究各种社会现象的科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等学科的文章。
4.抓住命题规律，找到突破口
从所考查的文本上看，选材范围上有所拓宽。近两年，高考论述类文本涉及史学、美学、考古学、文艺学等，所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语言具有严谨的特点。经过改造加工的文本，具备了论述类文本所应有的“论证阐述(或立论陈述)”的特征，篇幅虽小，“五脏俱全”，我们甚至可以把它看做一篇完整论述文的缩影。所选文本的论点很鲜明，一般是在文本的首段就旗帜鲜明地点明文章的论点;每段还有分论点，论述层次很清晰。作为论据，既有事实性的材料，也有理论性的论据。论证方法也很灵活，有事实论证、道理论证(演绎推理)、对比论证等。
从文本内容来看，新考纲中新增的“分析文本的论点、论据和论证方法”在近两年的高考试题中已经有所体现。阅读论述类文本无法绕开这三要素，但在高考中如何对其考查是我们应关注的重点。其实，新考纲将其能力层级界定为“分析”，意在要求学生明了文本的论点，并分析其合理性;理解并分析文本为证明其论点运用了哪些论据;文本运用了哪些论证方法，是如何运用论据来证明其论点的。这种考查要求回归论述类文本阅读的本质，可以让考生更好地循着文本特征阅读，考查方式和命题方式也趋于科学和合理。
高三语文论述类答题技巧2常见命题陷阱
① 范围不清。
主要指空间错位，即以部分代替整体，以局部代替全局;或者以全局代替局部，以一般代替个别，从而使考生作出错误的判断。
② 混淆时间。
就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
③ 张冠李戴。
主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，误导考生。
④ 条件错误。
设题方式有两种，或是条件不充分，或是将必要条件当成充分条件。
⑤ 因果混乱。
一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系;二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果。
⑥ 遗漏信息。
在保留原文基本内容的前提下，看似不经意地漏掉原文中的某个词语，实际上是“暗藏杀机”。
⑦ 无中生有。
在拼凑原文某些词语时，命题者常常有意加入自己的“私货”，从而造成干扰。
⑧ 指代不明。
就是指代词的指代内容模糊、不明确，甚至是指代错误。
⑨ 逻辑错误。
指命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。
⑩ 曲解原意。
指对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。
高三语文论述类答题技巧3做选择题，基本方法是排除法。但做论述类文本、实用类选择题，除此之外，还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢?
(1)比对词语
命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：
示例：(安徽卷第1题D项)在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。
原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。……附带地说，这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的。
比对：“这个特点”指的是“它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的”，而不是指“概念”，选项犯了偷换概念的错误。
(2)比对关系
比对词语，重点考查的是是否读准、读懂了信息;而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：
第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。
第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。
示例① (天津卷第6题D项)生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题，因此它也是一个哲学问题。
原句：生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题，同时也是一个哲学问题。
比对：原句是并列关系，到了选项中变成了因果关系，这叫强加因果。
(3)比对依据和结论
比对依据和结论，看推断是否成立。
推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现;有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。
示例① (辽宁卷第3题D项)“审美的环境保护”理念中“美”的构成是丰富的，它高于科学的“真”的保护，因而保护环境首先要考虑人工美的因素。
原句：在诸多关于环境保护的理念中，“审美的环境保护”理念有积极意义。这里“美”的构成是丰富的，既有来自生态方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。这样，“审美的环境保护”不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的“真”的保护，而且高于“真”的保护。比如，城市中的湖水被严重污染了，按“真”的保护，主要在治理污染，在一定程度上恢复它的生态平衡;而按审美的保护原则，不仅要治理污染，还要进一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。
比对：选项由“审美的环境保护”推出“保护环境首先要考虑人工美的因素”的结论是有违作者观点的。原句说保护环境首先要“治理污染”，其次要“进一步做一些美化”。
(4)读中比对
答题步骤有三：读、找、比。
①读。通读全文，借助关键词语、句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容，为做题作准备。
②找。依据选项中的关键词，找准选项在原文中的对应句，确定下一步比对的内容。
③比(对)。比较选项和对应句，找到二者有差异的表述，符合原文意思的是正确选项，反之是错误选项。
示例：比对下列选项与原句意思是否一致。如不一致，请说明理由。
①选项：(天津卷第7题B项)“微博粉丝”和传统“粉丝”都能获得一种投射在偶像身上的替代性满足，在追星的过程中实现自我认同。
原句：换句话说，“粉丝”对偶像“评论”，为其争取人气，照亮星途，既能获得一种投射在偶像身上的替代性满足，也是另一种形式的自我实现。
比对结果：不一致
理由：“都”说法绝对。原句说“为其争取人气，照亮星途……自我实现”。选项中说的“获得一种投射在偶像身上的替代性满足”是有条件(为其争取人气，照亮星途)的，并不是所有的“粉丝”“都”能获得。
解题步骤顺口溜
咬住原文不放松，答案就在文章中。
先读全文做标记，依据特点通大意;
再读题干明方向，落实原文对应句;
最后巧比看差异，得出答案较容易。
各位领导、老师：
大家上午好！
下面我就二年级语文上册第三、四单元的教材做以下三个方面的浅析。
一、单元教学重点
二、识字写字
三、写话
流程：
一、先整体后具体（出示幻灯片）
第三单元以“儿童生活”为主题编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文。这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活。我们在教学的过程中要围绕两个重点：一是”阅读课文，能说出自己的感受或想法”二是“借助关键词句，理解课文内容”。（出示课件）比如《曹冲称象》一课中，文中提到的两种称象的办法，先让孩子们在课文中画出来，然后展开讨论，“为什么曹冲的办法好”给予学生思考的时间和空间，说出自己的想法。（出示课件）在《玲玲的画》一文中，我们可以抓住关键句“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”理解课文内容。（出示课件）
第四单元以“家乡”为主题，编排了2首古诗和3篇课文，分别是《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》这些课文表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的情感和认识家乡的渴望。我们在教学中要围绕以下两个重点;一是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”二是“学习课文的语言表达，积累语言”。比如在《黄山奇石》一课中，有这样的句子，在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。（出示课件）联系生活让学生理解“陡峭”一词。《葡萄沟》一课中有这样一句:到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（出示课件）引导学生联系上文理解“五光十色”的意思，学生一般都会将“五光十色”理解成颜色非常多，此处，不仅指颜色多、色泽鲜艳，而且主要讲葡萄品种多、品质好。另外，这几篇课文语言优美、生动形象，课后也要求背诵课文或片段，其实，学习语文就是学习语言文字，平时让学生多记多背多积累，我认为才是学习语文的硬道理。
二、识字写字
识字写字对于二年级学生来说也是一项重要内容，重在培养学生自主识字的能力，因为一年级已经掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺，二年级不在呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随，我们只是对笔顺容易错的加以强调。如在这两个单元中需要强调的字：及、报、窗、巨、每、些（出示课件）
三、写话
本册教材共安排3次写话，第三、第四单元各占一次，第一次的写话说说自己喜欢的玩具（出示课件）这个时候要向学生提出写话的基本要求“写在方格纸上”“标点符号占一格”重在培养学生把自己想说的话用文字表达出来，培养书面表达的兴趣。另外一个写话是学写留言条，留言条在现实生活中经常用到，也是书面交流的一种工具，初学让学生明白留言条的基本格式。（出示课件）
以上就是我对二年级语文上册第三、四教材的浅析，感谢大家的聆听，也希望老师们多提宝贵建议，以便我在今后教学的道路上成长更快。谢谢你们！
当今的小学语文教师在对学生进行学习习惯培养过程当中，往往都会有与外界因素的影响而导致工作难以开展。但是如果能够对学生培养良好的学习习惯，那么学生的学习能力，学习成绩将会大幅度提高。而且在小学语文教学活动开展过程中，培养学生良好习惯，能够有效提高学生的个人素质，提高学生的学习兴趣。
一、培养课前预习习惯
预习实际上指的就是学生在课前就将教师要讲授的功课进行学习或者是做好学习准备。而且，通过近年来的数据显示，在课前进行预习的学生，其自身的综合素质和学习成绩往往都相对较高，并且自身的学习能力也较强。
1、多练习阅读
由于小学语文学科其自身的特性，小学生如果想更好的提高自身的语文学习能力，就一定要多练习阅读。多读能够更好地体会文章作者的思想感情，同时也能够保证学生们在学习过程当中深刻了解文章故事梗概，在阅读过程当中，通过阅读的形式，能够更好地提高学生的学习兴趣。
2、多进行查阅
小学生在进行语文学习过程中，每学到一篇新文章时总会遇见词汇含义不理解的生词，因此，此时小学的语文教师就可以鼓励学生自己动手，运用方法对生词进行查找，了解生词的含义。
二、培养学会倾听的习惯
情境实际上就是人们将自身感官和情感相结合，寻求含义和理解的一种体验过程。一个人是否善于倾听不仅能够有效表现出他的综合素质水平，也能够更好的保证在今后个人发展过程中与他人是否能够建立非常良好的人际关系。在语文学习过程当中，倾听十分重要，它能够有效保证学生认真听讲，抓住重点知识点，提高学生的学习效率。
1、运用词语听记培养学生倾听习惯
词语听写实际上是教师在开展语文教学活动过程中一种常用的教学手段，该教学手段能够有效提高学生对生词的记忆程度，运用词语听写也能够更好的培养学生的倾听能力，学生在教师进行词语听写交流活动开展过程中需要集中注意力，然后将所听到的词汇进行书写。通过这种方式能够很好的激发学生的学习潜力和学习兴趣，保证学生在学习过程当中能够准确无误地集中注意力其高自身的学习效率。
2、运用课堂提问培养学生倾听习惯
小学语文教师在开展教学活动过程当中，最常用的一种教学方法就是课堂提问，运用课堂提问能够更好的保证学生们在学习过程当中，其中注意力听取教师讲述的教学内容。而且很多学生在学习过程当中，如果能够及时听取教师提出的问题，并且解决，能够更好地提高学生个人的学习能力，所以在教学活动开展过程当中，教师一定要利用课堂问答的形式来培养学生的倾听习惯。
3、运用朗诵评价培养学生倾听习惯
倾听习惯的培养，实际上是为了更好培养学生的语言应用能，同时在倾听习惯养成的过程当中，也能够有效提高学生们的朗读能力，教师可以让学生在进行朗诵过程期间对自身的朗读进行评价，可以有效保证教师在开展语文教学活动过程当中是学生进行主动思考，提高学生的朗读水平。
三、培养学生积极动脑思考习惯
认真听讲是学生提升自身能力的第一步，而第二步就是要求学生在学习过程中积极动脑思考，多动思考，才能够更好的提高学生自身的学习能力，完善学生的学习体系。
1、吸引学生注意力
在实际教学过程中，经常会出现学生走神或者是开小差的情况，而这种情况产生的主要原因就是由于学生认为学习十分枯燥而造成的。因此，当今的小学语文教师在开展教育活动过程当中，要运用全新的教学方法，提高学生的学习兴趣。
2、培养边听边想，一心二用习惯
教学活动实际上是一个互动过程，学生不能闭门造车，教师同样也不能闭门造车。因此一定要培养学生边听边学的习惯，这样才能够保证学生在学习过程当中将自身的观点及时与教师进行交流，教师能够根据学生的想法来制定更为合理的教学计划。
3、培养变听边记习惯
实际上，在现如今小学语文教育事业开展过程当中，很多小学生都没有记笔记的习惯，因此，当今的小学语文教师在开展教学活动过程当中，也要培养学生边听边记的习惯。通过笔记记录能够更好的帮助学生们在课后进行复习，当今的小学语文教师一定要让小学生意识到笔记的重要性，因此一定要要求学生在上课时勤记笔记，然后在课后教师要抽查学生们的随堂笔记，只有保证学生拥有边听边记的习惯，才能够更好地保证学生在进行学习过程当中对知识点进行详细的理解。
四、培养阅读习惯
1、运用情境教学激发阅读兴趣
小学语文教师在开展教学活动过程当中，可以运用情景式教学方法，为学生们营造一个良好的学习情境，良好的学习情境，能够更好地激发学生们的学习兴趣，也会提高学生们的阅读兴趣。
2、时常课外阅读
小学语文教师可以要求学生们在课上进行教材内部文章阅读，在课下要求学生们必须进行课外阅读，只有通过课外阅读，才能够扩大学生们的阅读量，提高学生们自身的阅读能力。教师可以要求学生们在课后进行相应的文本课外阅读，但是不一定要求学生们每天进行固定时间的阅读，只需要让学生们养成习惯即可。
3、教授阅读方法
在阅读教学过程当中，小学语文教师也一定要传授学生们相应的阅读方法，小学生只有真正合理的利用阅读方法，才能够更好的对文章进行解读，理解作者的情感，
【总结】本文就小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯进行仔细分析，在分析过程当中，详细介绍了目前我国小学语文教学现状。小学语文教师要想培养学生良好的学习习惯，就必须要根据学生的学习需求进行课程仔细设计，完善学生学习体系，提高学生学习能力。
【参考文献】
[1]赵燕.清末民国时期儿童文学教育学术史研究[C].陕西师范大学,2016.
[1]王宪敏.小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].学周刊,2015,No.251,137.
结尾：非常感谢大家阅读《小学语文论文集》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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