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浅谈小学作文教学法
罗城仫佬族自治县天河镇华张小学 韦先瑜
语文教学特别令老师和学生头痛的是作文。令老师头痛的是指导学生作文，令学生头痛的是写作文，作文教学历来是语文教学的一大难题。根据我二十多年的作文教学实践，现在也来浅谈一些小学作文的教学方法，以下五点建议供广大同仁参考。
一、建议学生用采集本
要写好作文，学生首先要丰富自己的语文基础知识。如：学生在平时的阅读中，碰到好词佳句、成语、熟语、名言警句等等，为此我建议学生人人都要准备好随身携带的采集本。对学生采集本，我作了具体要求：要购买塑胶封面的，这样经常放在衣服口袋或裤袋就不易破损；本子大小要求能放进衣兜或裤兜为宜。这样就能把自己平时阅读文章的好词佳句、成语、熟语、名言警句都记在采集本上，随时带在身上。以便过后随时随地翻翻、看看、记记，积累词汇、句子等语文基础知识，以备写作时之需要。除此之外，我还建议学生每天坚持写日记。
二、鼓励学生写好日记
写日记是小学生提高写作水平的另一条重要途径，因此我建议学生坚持天天写日记。在指导学生写日记时，我不要求学生写长篇大论，也就是说篇幅字数不限。只要求学生每天都要写，有话则长，无话则短。长的可成为整篇作文，短则一、两句有新意或有意义的句子。学生写日记，我着重强调学生注意日记的格式，注意把句子写通顺，同时还要注意行文的逻辑性、条理性，正确使用标点符号等等。指导学生写日记时，我特别鼓励学生写观察日记，通过这样来培养学生留心观察身边事物的良好习惯。
三、鼓励学生留心观察
美国著名的艺术家约瑟夫·康奈尔写过一部书，书名是《自然，是最好的老师》。书中他说过：自然，是人类最好的老师。我完全赞同康奈尔的看法，是因为大自然为我们提供了大量的写作素材。于是，我建议学生经常到大自然中走走，听听大自然的声音，看看大自然的美景。有时我还有意组织学生去野炊，去登山，去看江河，去欣赏自然奇观。听了，看了，欣赏了，还让学生拿出采集本把听到的、看到的、想到的记下来。让学生积累写作素材。与此同时，我还鼓励学生订阅课外书，让学生多一条积累知识的途径。
四、鼓励学生订阅书刊
阅读课外书是学生积累丰富的知识，提高写作水平的有效方法。正如杜甫所说：读书破万卷，下笔如有神。因此，我除了让学生到学校图书室借阅图书外，还鼓励学生订阅一些教学生写作的课外书刊。如：我教的学生有的订阅《百柳简妙作文》，有的订阅《创新作文》，有的订阅《奇趣故事》，有的订阅《演讲与口才》，还有的订阅《成语故事》等等。在学生订阅课外图书方面，我还引导学生互相交换图书来阅读，以达到少花钱、多读书的目的，给学生获得资源共享的快乐。光靠这些还不够，还得有好的写作方法，要让学生有好的写作方法，就得在课堂上指导学生写作。
五、重视课堂写作指导
⒈写作指导见缝插针
在写作指导方式上，我不只是在上作文课的时候指导学生如何写作，而是结合语文课的课文学习也进行写作指导。如：学习了写景的课文，我就引导学生模仿课文的写作方法，去观察一处景物，然后进行仿写；甚至组织学生到野外有意欣赏自然风光，再让学生仿写。像上完了《海上日出》，我就让学生仿写《山村日出》、《家乡日出》等，上完《我爱家乡的杨梅》后，就让学生仿写《我爱家乡的葡萄》、《我爱家乡的李子》、《我爱家乡的枇杷》……。总之，学习完一篇课文，总建议学生依据课文的写作方法进行练笔，形成了作文教学离不开语文课，语文课也少不了作文指导的教学模式。
⒉用简妙作文法指导
近几年来，我订阅《百柳简妙作文》并研究书中的简妙作文法，且在作文课堂上用来指导学生写作。用《百柳简妙作文》上的话来说就是作文最完美的形式：开头如凤头，小巧精美；中间如猪肚，内容充实；结尾如豹尾，简洁有力。
开头的写法，首先让学生学会扣题，就是把题目中的重点字、词写到开头段中。接着指导学生如何定位，确定文章的写作范围，让学生明白：定位小，中间单一写，定位大，中间多面写。教会学生情感定位，表达学生的真情实感；再教会学生如何引出下文；特别是开头不让学生写得太长，只写一、两句话即可。
中间的写法，先教给学生学会承头，就是接续着开头的内容来写，然后教学生按一定的顺序来写，并指出：行文一般的顺序有三，按时间顺序，按空间顺序，按情感顺序。还教学生如何详细具体地写清楚重点内容；让学生分几个自然段把重点内容有条理地写清楚、写具体。
结尾的写法，指导学生学会照应开头部分的内容或题目，再次使用开头部分的重点字词，并写出所感（感想、感受或感悟），说明清楚写出其中之一即可，结尾也要求学生用一、两句简短的话来写就行了。
⒊充分利用信息技术
随着信息技术的飞速发展，近来学校每个教室都安装了多媒体设备，我就用PPT—WPS演示把《简妙作文法指导》制成图文并茂的PPT课件，在课堂上反复给学生展示，并讲解。同时印发《简妙作文法》指导资料给学生，让学生带回家看。
此外，对于网络，社会上很多人认为如今的网络害苦了孩子，把孩子的学习成绩不好都归罪于网络，这点我不敢苟同。在我看来，网络是个好东西。正如很多专家说的：当今社会是无网络不生活。网络与人们的生活、学习、工作有着密切的联系。对学生的学习而言，网络也是十分重要的。在作文教学上我就经常引导学生，通过网络来学习写作，掌握一些写作技巧，学习一些好的写作方法，通过网络搜索一些好的词语、警句、名言为自己习作之需。
综上所述，小学作文教学有法而无定法，真是：仁者见仁，智者见智。以上是我二十多年来作文教学实践积累的一些经验。实践证明：我以上的这些作文教学方法，能让学生的写作水平在一定程度上得到了提高，在此与大家分享，欢迎各位同行雅正。
把握统编教材特点 突围作文教学困境
——浅谈统编教材下农村小学语文作文教学的现状调查及对策建议
沂水县许家湖镇南尧小学 王桂为
【摘 要】：写作能力是语文综合素养的体现，但由于各种因素的影响，目前农村小学作文教学一直处于相对滞后的状态。教师重视不够，教学方法陈旧，学生实践体验少，阅读积累量小，导致学生写作水平很难提高。统编教材习作具有编排立体化、题材生活化、指导具体化等特点，因此我们要立足农村小学实际，努力把握统编教材特点，突围作文教学困境，培养写作兴趣，鼓励阅读积累，丰富见闻感受，进行多元评价，促进农村小学学生写作水平的全面提高。
【关键词】：统编教材 农村小学 作文教学 现状调查 对策建议
《新课标》明确指出：“写作能力是语文综合素养的体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但由于各种因素的影响，目前农村小学作文教学一直处于相对滞后的状态。多数学生的作文经常出现内容空洞、词汇量少、缺乏素材等问题，一些教师对于作文课也不同程度存在犯愁心理，这已经是农村小学作文教学中存在的普遍现象。统编教材习作具有编排立体化、题材生活化、指导具体化等特点，与之前教材相比更具指导性和可操作性。因此，作为农村小学语文教师，研究如何利用统编教材提高学生的习作水平是很有必要的。
一、农村小学学生习作水平的现状
为全面了解农村小学习作水平现状，笔者对我镇五所农村小学和650名中高年级学生进行了问卷调查。通过调查发现，目前农村小学学生作文中主要存在三大弊病：
（一）作文千篇一律，缺少真情实感。一篇好的作文应当是作者真情实感的自然流露，但是目前我们学生的作文中已经很少见到真情实感。往往是教师布置作文题目以后，学生就会查看与题目相关的文章，进行稍加改动甚至照抄原文即可交付，这样写出来的作文充满空话套话假话。比如让写《我的老师》，学生的作文中就会出现一个共同的老师——敬业无私和蔼可亲，带病工作坚持上课，或者曾经在课堂上背着生病的“我”去医院；写妈妈就是天天为我做饭洗衣服不辞劳苦，自己却舍不得吃穿；写好人好事就是帮助老人过马路、捡到人民币上交老师等。千篇一律的作文太多，有自己结合实际生活创意的作文少之又少。
（二）作文语言成人化, 缺乏童趣。这次调查查阅许多学生的作文，通篇都是辞藻的堆砌，句式更是模仿痕迹严重，甚至是抄写。同时发现，一些教师为了省时省力，在极力抹杀儿童的天性，让学生以范文为例写出“规范的”“合格的”作品，学生自始至终跟着老师的思路走，所写的内容和思路都被老师事先设定，长期以来，学生的选材和结构形成了固定的模式和填空式的作文。久而久之，儿童化的语言越来越少，学生在选材上失去了新颖性和创造性，也写不出有儿童情趣的好作品。
（三）闭门造车，生编硬造。农村学生普遍阅读量少，语言材料积累少。《新课程标准》规定：小学一至六年级学生阅读量不少于一百万字。这样的标准对于农村学生可以说是天文数字。学生的生活空间小，学校家庭两点一线，作业又多，留给学生阅读的时间就很少。加上近几年学校为确保学生安全，春游、野炊等活动都取消了，学生根本就没机会去了解和积累写作素材。当面对有些陌生的作文题目时，学生只会咬着笔杆冥思苦想，生编硬造，写出来的作文华而不实。
二、农村小学学生习作现状原因分析
（一）教师层面
1.把握教材不够
统编教材编排极具立体化，以三年级教材为例：单元习作每学期八次，撑起了习作学习的骨架。另外，教材设计了小练笔，三年级上、下册各十次左右。小练笔多位于课后，也有部分位于语文园地的“词句段运用”。除了单元习作、小练笔，教科书中还有一些习作单项练习，内容涵盖标点符号的用法、习作修改、语言积累等多个方面，是统编教材习作训练的有机组成部分。比如，三年级上册第三单元语文园地“关注修改符号的使用”、第四单元语文园地“关注引号的用法”。统编教科书中习作单元、单元习作、小练笔、单项练习相互配合，形成一个训练提升学生习作能力的网络。
然而，面对这极具立体化编排特点的教材，一些教师不知如何去教，对于作文能力的培养与全方位训练之间的内在联系并没有引起足够的重视。教学单元训练中的作文时，才开始进行作文训练，而这又仅仅局限于“教师讲解、读范文——学生列提纲，打草稿——抄写”的固定模式，把作文教学与其他全方位训练脱离。教师没有遵循作文教学的阶段性、连续性和循序渐进的原则，所以收效甚微。
2.教学方法陈旧
以往各套教科书的习作指导偏于题材范围的解说，对“如何写”指导不足。针对这一点，统编教材对习作指导具体化，每次习作都力争提供一定的写法上的支持。有的是直接提供例文，更多的是进行写作思路的指导。比如，三年级上册第一次习作“猜猜他是谁”，习作的重点是要写出“印象深刻”的地方，可以从哪些方面来想？教材给出了一个例子，用泡泡的形式从外表、习惯、爱好、典型事例四个方面描述一个人，给学生思路上的启发，同时提示写的时候不必面面俱到，“选择一两点写下来”就可以。教材的这个特点，需要教师在教学方法上注重对学生的指导具体化。
但是，目前许多教师在作文教学中，指导方法仍然单一陈旧，总是讲在前，以范文引路，让学生模仿或是在学生缺少观察、体验的基础上，笼统指导。更有甚者，为节省课时数，教师只是在课上简单说明这次作文要求，让学生在课外自由完成习作，完全忽略了指导这一环节。这样学生的思维被定格在一个极小的空间和范围内，可想而知，学生写出的作文必然大同小异，千篇一律，创新思维没有得到发展。另外，许多教师在教学中将阅读与写作割裂开来，学生不能学以致用，也在一定程度上影响了习作能力的提高。
3.习作讲评忽略
作文讲评是对学生习作实践、全面检查分析的总结，尤其是小学生，大都喜欢听讲评，它是学生期待的一次重要信息反馈，大家都希望自己的作文能获得老师的称赞表扬，能得到老师的肯定。但是目前，一些教师对作文课讲评不够重视，常常是将批改后的习作直接发给学生了事，没有进行有针对性的讲评。有的教师因为班额较大，在没有系统指导的基础上，习作评改完全由学生完成，出现了乱改乱批的现象，学生的自改、互改能力得不到提高，缺少写作的积极性。
（二）学生层面
1.缺乏习作兴趣
在很多学生看来，习作是一件让人头疼的事，是为了完成任务或是为了考试。冥思苦想仍然达不到规定字数、自己想写的老师不让写、觉得写得不错老师却指出了一大堆毛病……这些都从某种程度上影响了学生的习作兴趣。
2.缺乏生活积累
叶圣陶曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的联系。作文其实就是写生活中的一些事情。统编教材在编制习作题目时十分注意贴近生活实际，不是来自学生经验的题目，一律不要；习作题材覆盖绝大多数学生的生活经验，让他们一看这个题目就能唤醒已有的生活经验，从而达到“我手写我心”的效果。
然而，目前大部分农村学生参与的活动和社会实践少，学校组织的课外活动少，加上现在农村劳作方式的改变，许多孩子缺少了相应的实践体验，学生能在课后留心观察生活、注意积累素材的很少，所以在习作时常出现“不知写什么”的现象。
3.缺乏课外阅读
受农村教学条件的影响，学生在校内缺少必要的课外读物，加上部分家长对学生的课外阅读也不重视，造成一些学生没有养成阅读的良好习惯，学生的阅读面和阅读量得不到保证，积累的语言材料就相当匮乏。久而久之，学生语言表达少积淀，写作时常常是有话写不出或有话不会写，遣词造句问题百出，形成了语言匮乏、不能准确表达的现象。
三、改进农村小学语文作文教学的对策建议
针对以上农村小学语文作文教学中存在的突出问题，要改变这个现状就必须从教学理念及方法上进行根本的变革，建立一种全新的小学语文作文教学机制。要从农村学生所处的实际环境和需要出发，把握统编教材的特点，培养写作兴趣，鼓励阅读积累，丰富见闻感受，进行多元评价，通过多方面的结合，达到提高农村小学生写作水平的目的。
1.把握教材，指导写作方法
统编教材习作具有编排立体化、题材生活化、指导具体化等特点，教师需要认真把握。教材中关于写作的训练内容，以及其中的一些写作题目和课文内容具有紧密的联系，因此在教学过程中，教师要结合教材特点对学生的写作技巧进行指导，在讲解课文时，对课文的基本框架和选材角度以及结构布局进行重点的讲解，使学生能够通过分析课文、学习课文提升自己的写作能力。在教学过程中，教师可以在讲解完课文之后指导学生进行写作，这样就能够达到较好的效果。例如教师在讲解完《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》等课文之后，就可以让学生进行景物的写作，给学生布置写作任务《这儿真美》，让学生分析课文中的景物写作特点，了解它们的写作角度和写作思路，从而对于景物类的写作能够具有一定的了解，结合自己的生活实际来进行景物的写作练习。
2．开展活动，培养写作兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。学生只有对学习产生了兴趣，才会积极主动去学习。培养学生的写作兴趣，教师首先要及时了解学生的作文心理，消除学生的惧怕情绪，让学生明白，作文就是把想说的话写出来，写清楚明白。这样，学生会感觉作文并非深不可测。此外，教师还要开展多种趣味活动，让学生在不知不觉中接受作文训练，激发学生写作的欲望。比如，教师可以和学生一起做游戏，在游戏后让学生写一写游戏过程、在游戏中获得的乐趣等等。教师可以通过写便条、写日记、写信来丰富写作形式，让作文课变得异彩纷呈。同时，每周将优秀的文章在全班朗读，评出“每周之星”，充分调动学生对作文的积极性和主动性，让他们能大展拳脚，努力展现自己的写作才能，从而快乐地进行写作。
3．加强阅读，积累写作语言
“行万里路，读万卷书”，自古以来就是那些学问集大成者的必经之路。没有大量的积累，学生是无法写出好作文的，这就要求学生必须多读书，丰富见闻、积累语言。只有不断积累语言，才能在写作时找到合适的语言来表达自己的见闻感受。目前，虽然农村小学课外读物较少，但是有三类阅读资源可以充分利用：一是教材，二是学校统一订阅的学生报刊，三是近年来统一配置的学生图书。教师可以将教材的好词佳句予以梳理归类，指导学生摘抄诵读，可以将报刊、学生图书在班内传阅，并安排学生轮流值日推荐佳句名篇，全班诵读。有了读书积累的过程，有了分类整理的过程，学生在习作时就可以各取所需，用日常积累为自己的习作添砖加瓦。
4．体验生活，提高写作水平
陶行知先生说过：“生活即语文，生活即作文。”与城市孩子相比，农村孩子的活动范围广，有更多的劳动实践机会。农村的原野风光、田间劳作、民间艺术、乡土游戏等都是孩子喜闻乐见的。教学中，可以有目的、有计划地引导学生观察农村景色，体验农村生活，积累习作素材。学生有了对生活的独到发现，有了自己的深刻领悟，就能写出原汁原味的文章来。
例如，我让学生写关于“春天景色”的作文，学生除了搜罗一些课本上和课外书上的春景外，写不出别的文字。我想，学生生活在春天这个季节，却没有真正走进春天里。为此，我组织了一次春游，带着学生到校外的农田里、树林里去寻找春天，感受春天。第二天，学生交上来的作文好了很多，其中还有不少生动描写自己眼中春景的作品。这次作文教学，让我真正体验到“生活即语文，生活即作文”的真谛，也让学生明白了生活就是学习语文最丰富的“课堂”。
5．多元评价，促进写作发展
作文评价是促进作文能力提高的一个极其重要的环节，在新课标下，应当让作文评价多元化。教师要重视习作讲评，梳理学生在遣词造句、表现手法、结构方式等方面存在的主要问题，通过“佳作展示”“病文修改”“同学互赏”等环节，鼓励进步，点拨方法，指导学生取长补短，实现习作的二次修改。要提倡互评互改，教师可以放手让学生参与批改作文这一环节，根据学生修改前后的习作，组织自我评价、小组评价。通过互评互改，学生的自身评判、修改、鉴赏能力会得到相应提高。同时，教师要为学生提供展示平台，组织各种展示活动，学生参与评奖。如创设班级小报、创建文学社团、参加竞赛投稿等，定期进行集体展示，由学生推荐星级作品，并将优秀作品集结成册。这样，人人都能得到展示作品的机会，人人都能成为优秀作品的推荐者，学生会不断感受到习作带来的喜悦，获得成就感、荣誉感，习作兴趣和热情得到充分激发。
总之，提高农村小学习作教学质量并非一日之功，我们应当站在新课程的角度，立足农村小学实际，努力把握统编教材特点，突围作文教学困境，从资源开发、过程引导、评价等方面探寻农村小学习作教学之路，坚持不懈地努力，点点滴滴地引导，促进农村小学学生写作水平的全面提高。
参考文献：
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[4]周小平.从基础提高小学作文[J].《新作文》杂志社，2019（2）.
小学生作文的教学方法
语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。
第一 要进行基本功训练
首先提高写作兴趣，培养写作情感 。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，作文训练才会有成效。因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，除了进行写作目的教育之外，最重要的一点就是要欣赏学生写的作文，让学生从中得到一种成功的快乐体验。 另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学生有话可写。 另外要注意引导学生积累写作材料， 所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。
第二 提高写作水平与应试能力
对于我们每一个语文老师而言，其基本做法首先就是严格要求，限时作文。为了提高速度，每次课后的作文都只能安排一个课时即45分钟，一定要严格要求，当堂完卷。要求学生做到快速审题，快速立意，快速布局谋篇，快速写作，快速修改。
最后要进行综合训练 为了全面提高快速作文的能力，必须进行综合训练。训练内容有：
1．表达方式(记叙、描写、议论、抒情)的快速综合运用；
2．作文环节(审题、立意、构思、成文、修改)的快速综合训练；
3．文体(记叙文、议论文、说明文、应用文)的快速综合训练；
4．作文形式(命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文、自拟题目作文)的快速综合训练。
第三 先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。
第四 要让学生养成良好的写作习惯
天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖同学说他们的作文获奖，归功于他们坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，即能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。
作文应试须知：
1.认真审题
每篇文章都有一个题目。题目常常是文章的高度浓缩。一篇文章纵有千言万语，若浓缩成一二百字就是文章的主要内容。若浓缩成几个字就是文章的题目。
离题，是文章的最大毛病。
审题，必须从构成题目的每个词入手，理解题目对文章作了哪些规定和限制。比如《课余生活给我带来了乐趣》，要抓住课余生活、乐趣这些词
2、要有明确中心
文章的中心，就体现了我们对某人或事物的认识，表达某种感受，也是写文章的目的，就是中心思想。中心要明确。歌颂什么，批评什么，应该一目了然，毫不含糊。
中心要正确。要在正确思想的指导下去描写人和事，去表达自己的感受。
中心要集中。一篇文章只有一个中心，避免中心过多。
3、内容和形式要有新意
总是跟在别人后面，别人则么些，我也则么写这是最糟糕的。应为每个人的思想认识，思考的方式，生活
环境和经历不可能一样。
写作活动，要求把自己生活中观察和感受到的东西，通过大脑的特殊加工，租界内成一片全新的文章，这是一种“创造性劳动”。假如总是重复别人写过的内容，习作水平永远不可能提高这种文章也没人想去读，这样的写作是没有意义的。
4、认真写好我的感受
有些人写文章时，常常因为所写的内容缺乏切身体验，只重视叙事和状物，不太善于表达感受，急急忙忙完晨一篇习作，结果总是干巴巴的。
第一，要留心观察，认真体验，对所写的内容经常要问一问自己：“这时候我在想什么？”“我觉得怎么样？”第二，作文要思考怎样把我的感受在文中体现出来
第三，初稿写出以后，要反复、认真的修改，看看有没有把我的感受写具体
第四，在平时阅读书时，要认真学习哪些优秀反问是怎样表达感受的对文中感人的要多读，边读边体会 写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。
时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又将在努力中收获成长，是时候写一份详细的教学计划了。下面是小编为大家整理的关于作文教学计划范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
作文教学计划范文11、一件难忘的事。
1、作文教学中要求学生联系实际，启发学生热爱生活，细心观察生活。
帮助学生从生活中提取写作素材，选取有代表性的材料进行作文。2、培养学生自己多次修改作文的习惯，并能两个人互相修改作文，从修改作文中学会作文。
3、注意作文与讲评的结合，表扬鼓励与发现问题相结合。
4、通过日记教学、讲评。
激发学会写作兴趣。2、半命题的早晨。
1、能选择几个方面的材料反映一个事物的特点。
2、学会按材料的几个方面安排材料。
3、感受学校和社会的新面貌、新气象。
3、我熟悉的人
1、初步学会通过写人的语言和行动表现人物的某一方面的特点的方法。
2、懂得人的语言和行动啃人的思想品质和关系，初步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。
4、春游
1、学会选择观察点，有顺序的观察春游活动中的景物。
2、学会有重点地把观察到的景物写下来。
3、感受春天自然界的美丽景色。
5、农贸市场
1、学会的顺序的仔细观察画面，写出农贸市场的繁荣景象。
2、初步学会根据观察展开会理的想象。
3、初步感受社会主义市场经济的繁荣兴旺。
6、一个的人
1、学会用一件事反映人物某一方面的思想品质。
2、感受《储蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬长辈的好思想。
7、给赵老师的回信
1、学会针对来信内容写回信。
2、能表达尊敬老师、听从老师教育，增强集体荣誉感的思想感情。
作文教学计划范文2本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练;此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。
8次分别是写校园景、物、事;写自己的心里话;写大自然中的观察和发现;看图写想象;写热爱生命的人和事;写乡村生活的感受;写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排;其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：
1、拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间
拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活;对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。
2、写实、想象等多种作文类型
为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物;也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力;写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富
3、重视习作后的交流和评改
评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生了作文的写作形式。
“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。
习作教学要注意以下几点：
1、启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣
课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象;可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动;
还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。
写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。
2、感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。
3、让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。
4、习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识;讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
作文教学计划范文3一、学情分析
五(2)班现有学生32人，经过一个学期的努力，学生的语文基础知识和基本能力有了明显进步，大部分学生基础较为扎实，有一定的听话、说话和朗读、背诵的能力，课外读书较少，作文水平还较差。
从学习态度和习惯方面看，一些优秀生学习积极主动，有较强的上进心以及主动质疑的优点，在课堂上有很好的自控能力;一些成绩中等生能做到上课认真听讲，按时完成作业，但尚无主动探索知识的意识;另外还有一些学习“学困生”由于种种原因对学习缺乏热情，有偷懒贪玩的毛病，造成学习成绩不良。
从心理素质方面看，有些学生的心理素质较好，敢于竞争，有种强烈的上进精神;也有一部分学生不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，碰到困难缺乏毅力;另外有些学生贪玩好动，自制力差。
本学期将针对本班存在原问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，切实落实课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面健康发展。
二、教材分析
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
三、教学要求：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字141个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写310个左右的词语，一部分会运用。
2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。
毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。
能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。
学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。
能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。6、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报效祖国;了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统;初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想;初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。
四、教学措施
1.创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地接受知识，使之体验到成功的喜悦，学习的快乐。
2.阅读教学重视学生个人的阅读感受，提升品味语言情旨的能力;
注重讨论交流，提高合作探究学习的能力。3.重视朗读指导。
引导学生入境，入情充分体会课文地情感因素。采用多种形式，培养学生语感，为更好的理解课文打下基础。4.口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
5.继续大力开展课外阅读，强化积累。
注意积累课外读物中好地词语和句子，丰富自身语言，提高语言表达能力和语文素养。6、改进评价方式，注意情境性评价。
建立好学生成长记录袋与学生成长档案。7.利用多媒体进行教学，制作出符合课文地有声有色的课件，使教材更直观的呈现在学生面前，使学生愿学，乐学。
并充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。8.开展丰富多彩的语文实践活动，开阔学生视野，提高语文素养。
作文教学计划范文4一、学生基础情况：
本班共有学生44人，这些学生在习作方面刚刚入门，尽管不少孩子都能写下通顺的话，但是错别字较多，写作没有顺序，不能表达一个完整的意思，更不会写具体。在口语交际方面，大部分学生能表达出自己想表达的意思，但是表达得不够流利。有不少学生胆子比较小，心理素质不够好，比如在课堂上，对于有明确答案的问题，他们争先恐后地举手回答;而对于带有自己见解的问题，他们则羞于回答，或者有的学生干脆就不在乎，不知怎么回答也不举手回答，只听别人说。我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步，但是在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确，错别字多等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要狠下功夫，需要加强训练。
二、教学目标：
本册作文一共安排八次。分别是：写一写喜欢的花，写喜欢的小动物，我想发明的物品，绿色行动，写感谢信，有趣的发现，我的梦想，我和书的故事。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。4.坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导。
5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7.提倡认真修改，养成良好习惯。
三、提高习作水平措施：
1、上好语文课，重视“读写长线结合”。
在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行
语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。
根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。
3、上好作文指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。
每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。
4.以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
5、提倡认真修改，养成良好习惯。
三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。
6、坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导。
7、每周写一篇周记，教师进行批改、讲评。
8、做好优差生指导。
四、教学进度及课时安排
作文教学计划范文5一、指导思想
以《课标》为准绳，加强语文与生活的联系，培养学生观察生活，感悟生活的习惯和能力，注重写作技法的指导，注意作文训练能力点的设计，使学生的写作水平得以提高。
二、学情分析
我所任教的初二年级共有二个班，共六十九人。经过两个月的接触，现将学生作文情况总结为下：一方面，大部分同学无论从思维方式还是从日常的阅读、写作习惯都没有形成一个较为固定的模式，还处于一种比较散乱的，幼稚的状态，尚没有形成主动积累，勤于动笔的习惯，加之课业负担较重，能够投放到语文学科的时间自然是少之又少，对于作文，通常情况是：题目出来了，忙忙的东找西找的去拼凑材料，而不会静下心来，审题、立意、构思……从自己头脑里往出拿东西，想让他们写出一篇文质兼美的文章简直是天方夜谭。另一方面，两个班中也有将近十人能写得一手好文章，看起来也蛮像那么一回事，但若细细推敲起来，漏洞还是很多的，充其量也只是将手中的那只笔驾驭的稍稍纯熟一点而已，而且一个突出的弱点：受当今韩寒、郭敬明等校园派作家以及玄幻类小说的影响，大多晕晕乎乎，头脑不很清楚，对于传统的文章更是不屑一顾，也很难静下心来写一点对自己的成长更为有益的东西。
二、训练目标
本学期作文训练，主要侧重于语言的表达和锤炼，兼及一些基本的写作技法的训练，使学生能够运用一定的作用技巧，说真话，诉真情，写出文质兼美的佳作。
具体目标为：善于组材、选材;新颖、别致的构思;善于观察生活，能综合运用多种表达方式;善于运用优美有个性的语言。
三、作文形式：
每周三随堂作文
四、批改形式
以教师批改(包括面批)为主，学生互批为辅。
五、具体安排：
1、第一次作文(20--年9月2日)
题目：自拟
训练重点：了解新接触学生的写作水平
2、第二次作文(20--年9月9日)
题目：庆国庆60周年演讲稿
训练重点：掌握演讲稿的基本格式和基本写法
3、第三次作文(20--年9月16日)
主题：节约身边的每一滴水
训练重点：学会倡议书的一般写法
4、第四次作文(20--年9月23日)
话题：感受秋天
训练重点：细节描写;以记叙为主，在叙事中恰当地运用抒情。
5、第五次作文(20--年10月14日)
题目：我是90后
训练重点：“记叙中的抒情”综合写作，以记叙为主，综合运用间接抒情的方法写一篇文章。
6、第六次作文(20--年10月21日)
题目：我敬佩的一个人
训练重点：记叙中的抒情;抒情的作用和方法
7、第七次作文(20--年10月28日)
题目：以亲情为话题，自拟题目
训练重点：精巧的结构(欲扬先抑)
8、第八次作文(20--年11月4日)
题目：《感动我的一瞬间》或《___触动了我的心灵》
训练重点：记叙中的抒情
9、第九次作文(20--年11月11日)
期中考试作文
10、第十次作文(20--年11月18日)
题目：《长大的感觉》
训练重点：寻找文章中一些优秀的抒情片断让学生阅读，并在课堂上恰当地进行抒情性片断写作练习，完整地叙述一件事情，并在其中穿插抒情成分。
11、第十一次作文(20--年11月18日)
题目：《雨中》或《那些日子》
训练重点：尝试恰当运用环境描写。
12、第十二次作文(20--年11月25日)
题目：《我的故乡》或《难忘___之旅》(横线上填写地名)
训练重点;继续训练“记叙中的抒情”;以记叙为主，在写景中恰当地运用抒情
13、第十三次作文(20--年12月2日)
题目：《感动我的一瞬间》《留在照片上的记忆》《___触动了我的心灵》
训练重点;记叙中的抒情;抒情的作用和方法;以记叙为主，在叙事中恰当地运用抒情。
14、第十四次作文(20--年12月9日)
月考作文
15、第十五次作文(20--年12月16日)
题目：待定
内容及训练重点：“联想”的性质、作用及相关片断训练
训练参考题目：(1)图形的联想(2)看图作文(3)“联想”文段分析
写作指导：本次作文不要写成大作文，两节作文课只需通过“联想”的相关练习，让学生明确作文中“联想”的大致写法、作用和意义。课堂完成二至三段片断练习。让学生当堂朗读，教师当堂评讲。
16、第十六次作文(20--年12月23日)
题目：(1)《路标》(2)《墙》(3)《月亮》
写作指导：认真分析作文标题，把握其特点，掌握其中的内涵;
17、第十七次作文(2010年1月6日)
讲评上次作文，继续进行联想训练。
题目：(1)《水》(2)《路灯》(3)《窗》
联想的三重境界：
境界之一：由此及彼。即由物及物，或由景及景，或由人及人，或由事及事。(触类旁通之境)
境界之二：由表及里。即由物及理，由景及情，由事及理。从而达到借景抒情，借物寓理，即事明理，托物言志的目的。(合情合理之境)
境界之三：由“象”生美。即形象与主观感情融合一体。达到了“一切景语皆情语”，“物我两忘”的境地，呈现出个性化的独特的意象美，意境美。(至情至美之境)
18、第十八次作文(20--年1月13日)
月考作文
19、第十九次作文(20--年1月20日)
根据期末考试要求，完成一篇作文的写作。考前作文综合辅导。
参考题目：待定
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小学作文教学方法之初探
王继选
叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。长期以来，在作文训练中，我们大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文，这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢？因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法。
（一）教师要引导学生学会观察
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯
才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。要求学生坚持写日记，因为写日记是提高写作水平的重要途径，因为量的积累可以引起质的飞跃，那便是作文水平提高了。无论是作文的语言，还是作文的手法只是看别人写，跟别人学，最终也不能提高作文能力；只有自己动手，哪怕一开始写流水帐，只要写自己的文章，才能把学到的知识变成自己的知识。正是：下笔万篇，篇中自有精华
（二）教师要教学生学会表达
所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师和家长们抱怨："没少让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢？"我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。这种茶壶里煮饺子--肚子里有货倒不出来的人已经不能满足二十一世纪的需要了，只有能言善辩，既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要。如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。我国小学教
学目的明确规定要让学生达到能正确地理解和运用祖国的语言文字。理解只是前提，运用才是最终目的，理解了并不一定会运用，从理解到运用是一个质的飞跃，要想从理解上升到运用，还需要加强训练。
我认为提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。语文学科具有很重要的工具性，例如：有的文章过渡句或过渡段很突出；有些文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确……，教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。我在教学《桂林山水》一课时，根据文章写山水的特点时，运用了多种修辞方法，把山水的特点清楚的表达出来，我让学生也采用这种写法写家乡的一处景物特点；教学《故乡的芦苇》一课时，根据这篇文章语言生动、准确，条理清楚的特点，让学生也仿写一段话，用上里面的一些好词好句；教学《荔枝》一课时，根据本课细节描写比较好，让学生仿写里面的细节描写，为自己的妈妈洗一次脚，要注意细节描写。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。
（三）教师要引导学生学会说真话、吐真情
只有说真话，吐真情，才能写出好文章。特别在学生写日记、
作文时，引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
作文是最富创造性的学习，是学生语文素质高低的一个重要标志。作为一名语文教师，一定要重视作文训练，不断地深化作文教学改革，从而提高学生作文素质。
小学作文教学方法之初探
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