小学数学游戏

作者：2022-04-29 10:15:440

小学数学游戏1

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【目录】篇1：小学课堂游戏篇2：小学课堂游戏篇3：小学课堂游戏篇4：小学课堂游戏篇5：小学课堂游戏篇6：小学课堂游戏篇7：小学课堂游戏篇8：小学课堂游戏篇9：小学课堂游戏篇10：小学课堂游戏篇11：小学课堂游戏篇12：小学课堂游戏篇13：小学课堂游戏篇14：小学课堂游戏篇15：小学课堂游戏篇16：小学课堂游戏篇17：小学课堂游戏篇18：小学课堂游戏篇19：小学课堂游戏篇20：小学课堂游戏篇21：小学课堂游戏篇22：小学课堂游戏篇23：小学课堂游戏篇24：小学课堂游戏篇25：小学课堂游戏篇26：小学课堂游戏篇27：小学课堂游戏篇28：小学课堂游戏篇29：小学课堂游戏篇30：小学课堂游戏【正文】

篇1：小学课堂游戏

找朋友

适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。

游戏准备：有生字的金牌，花形卡片

操作过程：

（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。

（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就能够这样操作。一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都能够上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最终大家一齐读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。又如，教师能够做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一齐拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

（3）教师也能够准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还能够教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。

（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。

篇2：小学课堂游戏

开火车

适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。

游戏准备：相关字母、声母卡片

操作过程：

（1）做这个游戏能够根据不一样的资料采用不一样的形式。开火车能够横着开，也能够竖着开，还能够开双轨列车。

（2）导语：小朋友，我们一齐来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

（3）例，教师在复习学过的生字时，能够用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

篇3：小学课堂游戏

后面还有多篇小学课堂游戏！

考考你

游戏适用范围：这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的资料以认读为主，能够是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏时能够让学生拿着自我写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也能够由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小教师来考试，然后相互交换主角。“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，并且将默写生字的资料有效地融入了游戏之中。

游戏准备：学生每人自制卡片若干张。

游戏操作过程：师：小教师们，昨日我们学习了第8课《阳光》，此刻请你在卡片上写出自我已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，能够拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。

篇4：小学课堂游戏

七色花

游戏适用范围：这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的资料为能够进行归类复习的，并能经过口头表述来检测。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还能够给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强，学生兴致高。

游戏准备：教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的资料能够随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也能够反复使用。

游戏操作过程：师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。这个游戏能够全班进行，也能够以大组为单位进行。

①对于学生的答案需要教师来把握评判的资料，可全班进行，如：用词语说一句话。教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不一样颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自我小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。

②对于学生自我就能确定答案正确与否的资料能够以大组为单位进行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。最终比比哪组的花开得最大、最漂亮。

篇5：小学课堂游戏

摘果子

游戏适用范围：这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的资料以认读为主，能够是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据资料来选择：①所认读的资料在果子的正面，学生任意摘果子读资料。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自我的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的资料在果子的正面。教师任读一个资料，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自我的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的资料在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的资料。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自我的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。

游戏准备：教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（能够是苹果、橘子、梨）。果子上的资料能够随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既能够做一棵永久使用的，也能够临时在黑板上画简笔画。

游戏操作过程：以第二种游戏形式为例。师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，暖和的暖。生齐：我来摘个大果子。师：xx（教师点名，该生上台摘果子。）生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。

篇6：小学课堂游戏

火眼金睛

适用范围：音节的标调，异常是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。

操作过程：师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”

篇7：小学课堂游戏

猜猜猜

适用范围：

（1）看口形猜字母。

（2）看动作猜生字、词语和成语等。

（3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。游戏准备：相关的卡片和谜语等。

操作过程：

1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）教师能够请一位学生来猜，也能够请全班学生举起自我手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb.

2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我那里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）

篇8：小学课堂游戏

放鞭炮

适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。

游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

操作过程：师：教师那里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下头的学生跟他一齐读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。为了节省游戏的时间，教师能够请一组学生一齐上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也能够进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

篇9：小学课堂游戏

送信

适用范围：这一游戏能够有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也能够是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。

操作过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。师：教师那里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。在学生说儿歌的同时，教师或教师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮忙这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。教师要准备像这样的邮箱3个，分别在上头贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就能够了。下头以字母b的分类为例向大家来介绍一下。师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。在学生说儿歌的同时，教师或教师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮忙他认读并分类。

篇10：小学课堂游戏

顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。

操作过程：

（1）导语：我们一齐来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。

（2）教师或小教师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了aoaoao”。看谁找得对、准，读得快、准。

（3）这样能帮忙学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别本事，培养学会倾听的良好学习习惯。

篇11：小学课堂游戏

逛超市

游戏适用范围：本游戏适用于期末复习阶段，用以检测课外识字情景。游戏准备：布置教室，将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组，分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋，将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字资料以四人小组为单位进行汇总(去掉重复资料)，并将这些识字资料按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员”(即能正确快速认读所有生字、词语资料的同学当选)。游戏操作过程：导语：小朋友，超市里的东西真多啊，让我们去每个柜台逛一逛吧。生齐：“小大人逛超市，比比谁的收获多。”(拍手)

1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料，(能够是齐读，也能够是一人读一个词)。此时，“超市引导员”就进行认真地评判。

2、若三位学生互帮互助能够将这些识字资料都读正确，“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张)，然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。

3、若三位学生对其中的某些识字资料感到困难，不能认读，“超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍，并扣除一张奖券(即得两张奖券)，碰到一处困难扣一张奖券。以此类推，若困难到达三处或以上，即不得奖券。

4、小组逛遍超市的五个柜台之后，便累计获得奖券的总数，汇报给教师。

5、最终教师将票数汇总，评选出一、二、三等奖各一名。该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情景，又能使学生经过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的团体意识。

第十四种游戏名称：欢乐对对碰

游戏适用范围：本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。

适用资料为①偏旁与独体字组成生字;②拼音、音节词与生字、词语配对;③生字与生字组成新词。因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式。故学生参与面广，参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。

游戏准备：

1、准备三根长绳以及三种不一样颜色制成水果形状的小卡片若干张。(用红色卡片做草莓，黄色卡片做香蕉，绿色卡片做雪梨。)在教室的三面墙上各拉一条绳子，用以系绑这些小卡片。

2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分，分别写上两组资料，如：红色卡片：一半写偏旁、一半写独体字。绿色卡片：一半写拼音或音节词，另一半写生字或词语。黄色卡片：写上不一样的生字。

游戏操作过程：

导语：秋天到了(期末到了)，瞧，我们果园里的果子也快丰收了。(师手指绳子上挂着的小卡片)让我们一齐去果园摘果子吧。可是，这些果子有个奇怪的特点，不能一个一个地摘，需要给他们找到适宜的同类朋友配成一对后一齐从树上摘下来。生齐：“果子高高挂，欢乐对对碰！”

1、以游艺园的活动方式，全班学生能够自由选择一组水果进行配对游戏。

2、学生独立完成一组配对后，从“树上”摘下两个果子，拿到“领奖处”，说明配对理由。若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的，能够说：“提土旁和‘里’组成‘埋’，埋葬的埋。”若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的，能够分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片(不一样的生字)，能够说：“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。

3、学生汇报后，若配对、朗读都正确的，即奖励印章一枚，继续游戏。

4、若配错对，请学生把果子送还原位，不得奖章，但能够继续参赛。

5、在规定时间里，比比谁获得的奖券多，按照先后顺序，设一、二、三等奖分发相应活动奖品。第十三种：“登山”游戏：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“神奇宝贝队”，一组取名“数码宝贝队”（队名是学生们自我取的），每组学生轮流认一个字，每认对一个字，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。

篇12：小学课堂游戏

蹲蹲游戏

把要记忆的词语分给同学，每一个同学代表一个词语。教师带头。如教师说，萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完白菜蹲。代表白菜的同学站起来说，白菜蹲，白菜蹲，白菜蹲完花生蹲...依次完成轮流下去!

篇13：小学课堂游戏

贴商标

游戏适用范围：本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用资料包括音节词和词语。游戏准备：各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物能够按照类别来进行准备。比如：1、文具类：铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…2、水果类：苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…3、蔬菜类：茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…除此以外，我们也能够就地取材，利用教室里已有的实物。比如：粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。

游戏操作过程：(准备：在讲台上摆放各种实物，黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。)导语：小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，麻烦你们暂时担当一下超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一齐来“贴商标”。生齐：“找找找，贴贴贴，一一对应妙妙妙！”(拍手)

1、请一位学生上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，之后将它粘贴在相对应的物品上。

2、学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读。全班同学作评委。

3、如果该生认读粘贴都正确：(生齐：“棒棒棒！”)学生再跟读一遍。如果该生认读或粘贴出错：(生齐：“错错错！再想想！”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应：(各自举手)“我来帮！”然后，该生带读，其余学生跟读。

篇14：小学课堂游戏

默写汉字

在黑板上写若干词语，让他们开始记忆，时间到，擦掉。让他们把刚才记忆的写下来，能够训练他们的瞬时记忆。

篇15：小学课堂游戏

踩石过河

游戏适用范围：本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。

适用的资料以认读为主，能够是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等，本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。游戏准备：游戏场地可安排在教室前、后的走道上。

教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境，长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头，上头粘上生字或词语卡片。当然，在实际教学中这样操作会比较麻烦，所以我们能够采用最简单的道具来到达事半功倍的效果，石头能够用纸张来代替，一张纸代表一块石头，准备10张，上头事先打印好需要朗读的资料。游戏操作过程：导语：小朋友，经过学习我们已经掌握了许多知识。此刻就让我们四人小组一齐合作去渡过学习上的难关吧，比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。生齐：“嘿嘿嘿，加加油，大家一齐来过河。”

1、给全班分为若干个四人小组，选出组长，并由小朋友自行设计命名，如：飞毛腿小队、可乐小队等等，便以增加小组间合作竞赛的氛围。

2、先选派一个四人小组进行游戏，其余小组分别站在绳索两端观赛。

3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时，其余三位小伙伴站在起始线外等待。

4、游戏时，一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的资料，便能够踩到相应的“石块”上。

5、若读准确，全班小朋友：“对对对，(再跟读一遍)”。(拍手)

6、若读得不够认真准确，全班小朋友：“错错错！好好想，我来帮！”(个别举手发言)

7、每人每次过桥都会遇到10个困难，若小队内四位同学都能顺利过桥，则奖励人手一张奖券。

8、若小队内个别学生遇到了困难，致使自我不能正常过河的，则扣除小队相应奖券数。

9、“小石子”上的认读资料需要经常调换。最终根据得票高低，评选最佳合作小队。

篇16：小学课堂游戏

编童话

在每张卡片上，写一个主角名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取５张，看看上头写的是什么主角，然后思考３分钟，以这些主角为主人公，构思一则趣味的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。

篇17：小学课堂游戏

成语接龙

把班级分成两个整体，分别在两个整体黎抽出相同人数，用一个沙包来回丢，成语接龙，或者什么接龙的。

篇18：小学课堂游戏

正事反做

在“坐下，起立，拍手，指鼻子等等等等”这几个词来回绕，要和教师的指令作出相反的动作，我们教师总把我们来回涮...

篇19：小学课堂游戏

悄悄话

教师把一句话悄悄说给第一排第一个同学，让这个同学悄悄地传给第二个同学，依次类推直到最终一个同学，最终交流每位同学所说的话。

篇20：小学课堂游戏

心有灵犀

就是一个人站在前面背对黑板，另一个人和那个人应对面站着，然后教师或者同学出词，让看到词的同学猜，规则能够自我设定，如果是英语课能够让同学用英语表述，但不能够直接翻译，如果不是的话就随便喽，能够让同学只用动作来，也能够用语言提醒

篇21：小学课堂游戏

反义词

在任何场地都能够进行的益智游戏，完全没有局限性的，根据孩子的情景说出一些词语，要求孩子说出反义词，这样能锻炼孩子的逆向思维，如白天，就要求孩子说黑夜，正面和反面等等的词语

游戏的作用：能够让孩子在简便的游戏中累积到很多的词汇量，发展孩子的逆向思维的本事，让孩子对外界事物思想和动作更加的敏锐敏感。

篇22：小学课堂游戏

正话反说

选几个口齿伶俐的人参加游戏，主持人要事先准备好一些词语。主持人说一个词语，要参加游戏的人反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。

篇23：小学课堂游戏

团体造句

规则：分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员...直到组成一个句子。

要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最终以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。

篇24：小学课堂游戏

写到做到

方法：每个人发三张纸条，第一张写自我的名字，第二张写在什么地方，第三张写干什么事。然后收上来，由三个人来分别收三张纸条。之后打乱顺序。收第一张纸条的人念第一张纸条，第二个人...这样肯定会很搞笑。

比如说：第一个人的第一张纸上写着某某，第二个的写着在厕所，第三个写着吃饭。这样会出现的很不和逻辑。要是当念到和逻辑的语句，就让念到的那个人上来表演节目。

篇25：小学课堂游戏

故事接力棒

准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上头写一个趣味的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节能够尽情发挥，也能够对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。

篇26：小学课堂游戏

观察游戏

对于孩子来说，走路是一件枯燥的事情。所以，能够在走路的时候给他增加些色彩，让他忙活起来。比如，让他留心路上的孩子、小狗、树木等等，告诉他每次看到都要喊“我看到了”，这会让孩子学会观察与探索。在街上散步也是锻炼宝宝看、听、学的最好方法。他能够看到小汽车、小狗、小玩具、脚印吗他能够看到交通灯、救护车吗妈妈不妨好好教教他。

篇27：小学课堂游戏

手指游戏

双手相当于孩子的外脑，能够锻炼孩子的动手本事开发脑力，能够运用一些手指益智游戏来提高，如手语歌、积木和捏橡皮泥等等的游戏，在玩游戏的过程中，不妨提问孩子，锻炼孩子的思考本事，都是能够让孩子多动脑和多动手的。

游戏作用：能够让孩子锻炼到动手的本事，启迪孩子的思维本事，锻炼孩子有解决问题的本事。

篇28：小学课堂游戏

物品归类

能够让孩子将自我的生活日用品、玩具和衣服等等物品归类，如袜子、鞋子、勺子、外套、裤子、水果、积木、杯子和饼干，让孩子将能够吃的、用的、穿的和玩的归类。

游戏作用：能够增加孩子对生活常识的了解，学会区分不一样的物品和归类。

篇29：小学课堂游戏

奇怪的时钟

自制一个能够拨动的时针和分针，并准备好一面镜子。

让孩子看着镜子，将自制的时钟放在孩子的身后，并拨动时针和分针，让孩子看到镜子中的时钟，说出具体几点钟，让孩子明白镜子中的景象是与实景相反的。

游戏作用：这个游戏也是能够锻炼孩子的逆向思维和确定本事，让孩子想东西能反着来想，做事情会变灵活不会死板。

篇30：小学课堂游戏

抓虫子

在墙上贴一些小虫子的贴纸，高度是孩子能够伸手就够得着的位置，根据自我孩子的身高来定，告诉孩子将虫子分类，有害和无害的之别，如果是有害的虫子就要求孩子自我抓下来丢在垃圾桶里面，如果在虫子在比较高的位置，要求孩子自我想办法将虫子抓下来。

游戏的作用：这样能够锻炼孩子的处理事情的方式，带动孩子主动做事情，也能锻炼孩子手指的力量，起到运动效果。

【小编简评】

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【网友评价】

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小学数学游戏2

心理游戏

永康市大司巷小学五（5）班林宇辰

就在昨天，老师给我们做了一场心理游戏，这个游戏的名字叫做《我是谁》。

这个游戏规则很简单，就是在一张白纸上写你心目中的自己，比如：大方、自信、高大等……，必须要有十个，否则，要让别人来说他心目中的你，和你写的加起来正好是十个，而且你自己说的必须是褒义词，不能是贬义词。

这个游戏是抽学号，被抽到的一定要站起来说。游戏开始了，我们各自在自己的纸上写上了我们心目中的自己。我在纸上写了高大、机智、聪明、幽默、淘气、活泼、开朗，还有一个的话我故意没有写，因为我想知道我在别人的心中是怎么样的，所以我故意没有写，这个办法估计别人都没有想到，嘿嘿嘿!

老师第一个叫刘小彤起来说，但结果呢？她不敢说，一个都没有说出来，老师就叫我们这一组的给刘小彤评评价，我听着前面两个人的发言，好像和高大脱不了关系，我一定要来个与众不同的，总算轮到我了，我脱口而出：“暴力!”全班哄堂大笑，刘小彤转过来说：“林宇辰，你下课死定了。”你们看，我说得没错吧。

接下来，老师又叫了22号，也就是陈默翰，他是一个名又高又胖的男生，性格十分地幽默，十分会讲笑话，是我们的开心果，经常把我们全班逗得捧腹大笑。他说：“幽默，肥胖，乐观， …… 。”他的话音刚落，老师就说：“肥胖是贬义词，不是褒义词，所以，你要让别人帮你说一个。”老师的话音还没有落，全班同学几乎都举手了，具体老师点了谁，我就不再多说了，给你们一个想象的空间吧。

这一次的心理游戏真好玩，让我们发现了自己的优点，让我们找到了自信，也增进了老师和同学间的了解。我下次还想玩这种游戏。

小学数学游戏3

小学数学教学总结为范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

数学是一门培养学生严密的逻辑思维能力、实事求是的精神、严谨科学的态度的学科，今天范文网小编给大家找来了小学数学教学工作总结，希望能够帮助到大家。

小学数学教学工作总结篇一

20_年，在紧张忙碌而又充实愉快中度过。在学校，我承担着毕业班语文教学的工作，同时又担负着学校的后勤管理工作。教学上，我脚踏实地，兢兢业业，努力完成教学各项任务，教学成绩一直位居年级前茅。管理上，我经历了一个由知之不多、缺乏经验，到逐渐适应并能良好发挥管家作用的过程，真可谓有苦也有甜。后勤处工作以服务性为主，虽然复杂、繁琐，但都是学校工作的重要环节，搞好后勤工作，是学校教学工作正常进行的条件。自从我担任后勤主任以来，主要做了以下几个方面的工作：

(1)修订并完善了后勤处各项规章制度，并在实际工作中能努力贯彻、实施。

(2)根据日常教学、师生生活、设施设备维修等方面的需要，及时做好各种物资的采购、发放、余缺调剂和可回收物资的回收工作。

(3)安排相关人员认真、及时地维护、检修好学校的各项设施、设备。保证全校各项设施、设备正常使用。

(4)及时安排人员外出，做好各种材料的配备采购工作。

(5)学校安全工作能常抓不懈。平时在校舍、消防、食品卫生、运动场地、体育器材、水电设施等方面经常组织相关人员进行了认真、彻底的检查，发现问题能及时处理，防患于未然。

(6)食堂工作是后勤处的一项重要工作，关系到师生的切身利益，所以一直是我工作的重点，我可以说是竭尽全力、挖空心思在做营养搭配、品种调动等工作，以满足师生的要求。

(7)综合治理工作常抓不懈。学校安全关系到千家万户，关系到社会稳定，责任重于泰山，为此，我一直坚持每日一小查，每周一大查的工作原则，对消防、楼台、灯线、水管、体育器材等设施进行严格检查，发现问题及时处理，经常性地对学生进行人身安全、社会交往、交通安全的教育，学校做到了安全事故零报告，多次受到上级表彰。

(8)积极争取上级扶持，着力改善学校办学条件。今年，我们经多次奔走呼吁，争取到国家校舍改造资金120万元，新建了学生食堂和学生公寓，学校面貌大为改善。

此外，后勤处还较好的完成了学校与社会各个职能部门的协调工作。如水电、卫生防疫、工商、税务、质量监督等部门，保证了学校工作正常进行。

作为一名政协委员，我时刻感受到自己肩上责任的重大。尽管工作繁忙，但对政协工作我没有丝毫懈怠。

一是积极履行参政议政职能，每年均能向政协组织上交1—2篇提案，反映社情民意。去年，我写的提案《加大扶持力度，促进学校发展》的提案受到县教委的高度重视并得到较好的落实。当前，我县教育系统普遍推行的化解普九债务工作，正是县教委所采取的关注学校生存状况，促进学校发展的重要举措。二是积极参与到当地经济建设中，发挥政协委员民主监督的作用。今年，我镇进行了集镇街道改造，作为被聘请的义务监督员，我多次参加工程指挥部召开的座谈会、协调会，对工程质量、资金使用等进行监督，积极向工程指挥部提建议。

三是发挥政协委员在本单位的身份优势，协助学校做好发展和稳定的工作。受经济条件的制约，我校师生食宿设施陈旧落后，存在重大安全隐患，一直无法解决。我和学校其他领导一起，经过半年的奔走筹划，终于使我校的食堂改造和学生公寓建设工程纳入国家20_年学校校舍改造工程项目，并于今年7月1日正式动工兴建。前不久，受外地教师罢课争待遇风潮的影响，我校部分教师亦感同身受，产生牢骚情绪。作为其中一员，我多次同他们交心谈心，扶平他们怨愤的情绪，劝说他们走上正常的工作和生活的轨道。

回望过去的一年，虽然做了许多工作，但离组织和人民的要求还有很大的距离。今后，我一定戒骄戒躁，扬长避短，以更饱满的热情投入到政协工作中去，在本职岗位上发挥自己应有的作用。

小学数学教学工作总结篇二

匆匆忙忙又一学期，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考!不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着实有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、指导思想

教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

二、加强业务学习，切实转变教育教学观念，不断完善教学思想，提高自己的理论水平和实践水平。一个工作者有什么样的工作思想和教育理念，会直接体现在一切工作之中，只有通过不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，才能有不竭的动力和创新的源泉。新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。为此，我把学习新课程标准作为本学期业务学习的一项重要内容，经常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法，通过学习，不断充实自己，树立新的教学观念，积极探索新的教学路子，努力提高自己的教学水平。

三、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神

1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。

备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争突出新教材新思路新方法。

2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。

(1)在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养。

(2)创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境：这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。

四、教学反思

1、注重将知识积累与动手操作，生活实践紧密结合，加强知识运用的综合性，灵活性与实践性;

2、注重知识的全方位整合与综合运用，分析;

3、在知识学习过程中，注重培养学生知识回顾与反思的习惯;

4、在学习过程中强调独立思考与合作交流相结合，培养学生积累知识，提出问题，分析问题和解决问题的习惯和能力，培养初步的应用意识;

5、在知识学习的过程中;注意能力的培养及习惯的养成;

6、在学习过程中引导学生体会数学的价值，培养勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活点和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

不足之处：

个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改进与提高;整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待培养提高;须加强全面培养与个别辅导。

总之，本学期我教学态度认真，任劳任怨，不早退、不迟到，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。当然也有许多值得改进的地方和值得吸取的教训，如：如何注意平时积累自己的教学资料;如何创造性地开展各项工作等等都是我要努力的方向。今后我会努力学习，积极实践，勤于积累，争取不断地超越自己。

小学数学教学工作总结篇三

转眼间，_年的教学工作已画上圆满的句号。本学年中，我承担二二班的数学教学工作。回首走过的岁月，内心有些许的欣慰，也有几分感慨。现将教学工作总结如下：?

一、思想工作

俗话说“活到老，学到老”。特别是刚接触数学教学工作的我，对于数学教师的基本工作还很陌生，如怎样讲课、怎样合理安排自己各项工作、如何与家长相处等。为了早日胜任我的工作，我积极听课，及时向老教师请教，同时阅读许多书籍，如《中小学数学》、《小学数学教师》等书刊。从中汲取营养，弥补我教学经验的不足。

二、教育教学工作

这学期，我担任二年级的数学教学工作。在教学中，我能自觉做到认真钻研新课标、吃透教材，积极开拓教学思路，不断学习，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中。努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。而且在教学中及时反思，发现自己教学中存在的问题，并积极寻求解决对策。在教学中我能够针对二年级学生的特点来设计课堂教学，教学中我注重引导学生体验数学与生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣，让学生爱学数学、会用数学。在课堂教学中，我能够积极地采取多种策略维持良好的课堂秩序，以保证课堂效果更有效。在重视课堂教学的同时我也特别重视对学生的个别辅导。学生每天做的作业我都及时的批改并讲解，并利用学生的课余时间找学生改错进行复批。

三、工作中存在的不足

作为一名新数学教师，我怀着满腔热情积极开展工作。但是由于经验不足，我的工作中还存在很多问题。?

1、有时课前准备不够充分。

2、讲课时的语言不够简练(有时感觉个别学生没有听明白我就在啰唆的讲一遍，其实老师的语言越啰嗦学生听课的效果反而不好)。

3、课堂上不能很好地控制自己的情绪。

当课堂很乱的时候我会气急败坏的摔东西。我想应该有比摔东西更有效的办法来解决这种僵局。

4、课堂对学生回答问题语言和姿势的训练不到位。

这也体现了我课堂教学的预设不足，随意性太大。我应该有意识的为全班同学树立一个榜样，并且严格要求他们。

6、课堂上表扬的话语太少。

对学生回答问题后的反馈不到位，没有等待意识。

我深知：作为一名教师，不仅需要努力地工作，更要掌握合理的工作方法。做好教育教学工作计划。我们在教会学生“活到老，学到老”的同时自己也应该不断地学习，不断的更新教育理念，不断的提高自己，这样才能给予下一代更好的教育!我相信一个善于思考的我，下学期的工作一定会更有成效。

小学数学游戏4

紧张忙碌的工作，我们顺利完成六年级学生本学期以来的第一次月考，本次月考，对学生一个月所学知识进行了测查。下面是小编为大家整理的关于小学数学月考总结，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

小学数学月考总结1

今天，我们六年级数学组的全体老师在自己的办公室进行了开学以来数学第一次月考的试卷分析会，张主任和吴校长参与了这次活动。在分析会上，我们九位教师分别发言，阐述了班级学生的答题情况，分析了优缺点，指出存在的问题，提出了改进的措施。综合老师们发言情况和领导给予的建议和要求以及自己的教学思考，总结记录如下几点：

1.试题难度适中，容量大，做到全面考查，突出重点，灵活应用。

表面上看似简单，实际上个别的试题蕴含着答题的技巧，考查学生的灵活解决问题的能力。试题出的特别好!这是大家的共同感受。

2.注重计算能力的培养。

在平日里强化简算意识，学会“讨巧”。这样既能节省时间又有利于提高计算的准确性。

3.提倡六年级学生列综合算式，有利于培养学生的数学思维。

对于学困生可以降低要求。

4.提高学生的审题能力，做到举一反三，训练思维的灵活性。

5.注重课堂教学，在充分备课的前提下向40分钟要质量，深入挖掘研读教材，把握重点、难点、考点、能力训练点，给学生准确直接的教学经验，其实这就是捷径和高效。

6.对于班级的学生要分层对待，特别是学困生较多的班级，更应该讲求方法努力改变班级现状，才能使我们的教学立于不败之地，变不利为有利。

7.教材有所变化，知识体系有所变更，年组增添了新生力量，区数学教研员有所变动，这些都是我们面临的新的挑战。

每个人要做好充分的准备，要用扎实的教学功底为学生做好服务，让他们顺利圆满地完成小学毕业考试，用我们的责任和智慧帮助学生书写一份满意的答卷!

小学数学月考总结2

期中考试结束了，学生的成绩很不尽人意，离预想的相差太远，让我感到有些惭愧，压力很大。

六年级共14人，2人缺考。数学总名次第九名。

一、试卷分析

主要失分的地方在计算题和应用题，这次考试暴露出在平时教学中将学生的计算能力没有加强训练，导致简单的计算题和能列出来尺子的应用题结果错误，失分非常严重，感念性的知识作答比较好。

二、失分原因分析和改进措施

试卷发下来后叫学生重新讲错题更正了一遍然后再讲，结果正确率很高，只有应用题2、6、7三个题和填空题7、8两个题错误比较多，其他考试出错的题在改正的时候大多都能完全做正确。就考试卷面反映和平时教学过程联系起来，找出一下一些原因

1、本半学期考试训练少，学生对考试试卷没有形成习惯。

心想着下册数学知识点不多没有必要定试卷，像往年一样等在新知识结束后进入总复习阶段时候找试卷训练，现在发现有点晚了，这是我计划的失误，眼下该还不晚。

2、学生基础计算功底不扎实，做题马虎。

上课侧重于重难点及考试知识的训练，次次考试发现学生基础计算能力比较差，成为这次考试失分的重要原因。计算能力和习惯的矫正的问题要在中期以前彻底解决掉。

3、平时对新知识的考察力度不够，没有惩罚措施。

三、以后教学改进措施

数学成绩不理想，主要责任在我，以后的教学中我想从以下几个方面采取措施，加以补救：

1、在中期以前解决学生计算马虎和做题习惯不好的问题。

2、加强考试检查力度，让学生习惯考试。

3、加强学生计算能力和解答应用题能力的训练。

总之，在之后的教学再接再厉，加把劲把成绩提高，具体目标我想下次考试要能提高到前七名。

小学数学月考总结3

1、基本概念、基本技能的.教学还应加强

本次考试基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。

从本次考试中暴露出的问题有：部分学生对比例的意义理解不清，圆柱的表面积体积整体计算能力不强，计算不够熟练，计算准确率偏低，从总体上看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分。

2、审题能力、分析能力有待提高

好象每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后，都要强调一下审题，本次考试也不例外。没有做到“认真细心”这4字。虽然我们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项，审题时要注意看清问题，不要把要求看错。

4、学生的一些习惯不规范

作为小学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，好几个学生数字抄错。这些看似小毛病，但可能在考试时可能就会成为学生失分的原因。我们应该未雨绸缪，让学生养成一个好的习惯。

针对这些问题，在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：

1、“要抓质量，先抓习惯”。

平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、脚踏实地打好基础

对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点，而且讲解必须准确、无误;在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统，这样便于学生理解、记忆;还要注重培养学生的语言表达能力，文字表述要准确、切中要害。特别指出的是：我班学生计算的基本功严重低下，计算能力差，计算的熟练度低，已成为提高数学成绩的“绊脚石”。故今后在教学中要端正学生的学习态度，加强计算能力、技能的提高，引导学生要热爱数学，在“仔细认真”上下功夫。

3、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。

教师要给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立“一帮一”温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。

总之，在今后的教学中，我要及时对每一次考试发现的问题做到及时处理，教学工作做好总结，反思自己在教学工作中存在的问题，为接下来的数学检测做好充分的准备。

小学数学月考总结4

一、总体分析

1、学生情况分析

六年级共有学生153人，从整体上来看，本次月考120分试题，本次月考平均64.74分。学生的学习成绩不太理想。有些学生主要表现在接受能力差，基础知识不过关，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象，其中有一部分学生属于及格边缘徘徊的，他们的成绩上不去，直接影响班级整体成绩。这就要求在后半学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。

二、取得成绩的主要原因

1、重视课堂教学，基础知识掌握比较扎实。

2、能联系实际，对班集体进行分组，让小组长带领学生进行有目标，有任务的学习。

学生良好的学习习惯初步形成。

3、通过每日五题，设计各种题型的练习，巩固并深化所学知识，使学生达到学以致用。

三、存在的主要问题：

1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

3、个别学生不会审题，不理解题意，原有基础知识功底江薄。

4、有些题型训练不到位，学生失误多。

教师在平时认为这类题简单，而很少设计，殊不知会出现这样的结果。

四、改进措施：

1、注重学生学习方法的培养，引导学生用喜欢的方法学习数学。

2、继续加大基础科知识教学的力度，使基础科知识训练成为数学教学中的重中之重。

尤其是对学生自学能力的培养，必须进行培养。

3、加强各类题型训练，培养学生审题和分析判断能力

4、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。

5、加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。

6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展;

7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。

使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

8、分层教学，分层布置作业，让每一位学生都能学到知识，让尖子生吃饱，让学困生吃好。

总之，我们任重而道远，让我们以开拓创新的精神，以求真务实的作风，用激情、汗水和智慧来耕耘这片沃土吧!有问题是永远存在的事实，减少问题是我们共同的追求。

小学数学月考总结5

一、试卷分析

本卷共有六大题，总分100分，分为基础知识、计算题、操作题、应用题四部分，整个试题注重基础性知识,涉及了分数乘法的计算及应用 ,位置的相关知识。

该卷题量适中，题型多样，内容丰富，知识点的分布大体均衡，有很强的针对性。同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查。试卷操作题印的有点模糊，所以大多数同学没有看清楚，导致出错。

二、考情分析

本次考试成绩中上。平均分为 82.3分，年级及格率为100 ℅，优良率为65 ℅。

三、考生答卷情况分析

从试卷得分情况来看，填空题较简单，判断第1、2、3、5题，选择第3、5、6题，灵活性强，出错率较高，计算中简便计算、操作题、应用题第2、3、4、6题失分率也比较高。这说明学生对基础知识、概念(如方向、数对、倒数、长方开面积公式、分数乘除法的意义、单位“1”)等掌握的不牢固，运算能力还没有过关，解决问题能力欠佳，主要反映在：

1、基础知识掌握不牢固。

填空题第5题，学生对位置与方向知识遗忘。第8题比较灵活，对倒数的理解不够，导致出错，判断第2、3、5题反映出学生对单位“1”的理解不够。

2、计算能力还需要加强，尤其是能运用简便方法的，学生对一些运算定律掌握不牢，在教学中应注意，尤其是乘法分配率，学生容易混淆，不会灵活运用。

3、实践与应用中的数量关系分析，理解能力有待提高。

学生不会找单位“ 1”，应用题的数量关系分不清，审题不透彻，导致错误。

4、缺乏良好的学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计算粗心，审题马虎，出现漏题现象。

四、对今后教学的建议

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。

让学生牢固掌握有关概念、公式、法则，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学知识，得到不同的发展，每个学生都能体验到成功的乐趣。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。

在平时的教学中，教师要引导学生分析问题，结果要求什么，已知什么条件，由已知条件怎样推导出问题。解决应用题还有一个很重要的方法，就是划线段示意图。学生能很熟练的运用。另教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、针对单位“1”的问题进行强化。

学会找单位“1”，如：苹果树是梨树的四分之三，把梨树看成单位“1”，苹果树比梨树多四分之三，把苹果树看成单位“1”。

4、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。

学生在做题时要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就一定要口算，能简便的一定要简便运算，熟练掌握常见的简便运算的类型。可运用小组合作学习的模式，优生带后进生。

5、重视学生学习习惯的培养。

如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。所以，要让学生做到上课认真听，作业按时完成、消化。

6、加强课外辅导。

课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式。在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。

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小学数学游戏5

阆中市江南小学校

小学乡土游戏课程资源开发研究报告

一、问题的提出

习总书记多次强调“坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题”。《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”如今,“教育”已逐步偏向“教”的意义。如“职业教育”“终身教育”“学分制”“名次制”……可以看出，这些教育理论所关照的对象并非儿童的身心发展，而是成人的社会现实世界。随着全球化进程的推进和工业化文明的不断提高，以下的教育现状就越来越令人深思：

1. 传统文化下的传统特色教育正不断迷失。

现代社会,随着工业文明进程的不断加进，我们的孩子已然无法知晓 “门神”“守岁”等这些传统文化概，他们只知道“肯德基”、“麦当劳”“必胜客”；我们的孩子愿意听“圣诞老人”的故事，却不愿意听“年”的传说；我们的孩子不会剪纸，不会童谣,不会在乡土游戏中接受文化的洗礼和精神的解放，只知道玩电子游戏和上网冲浪，并在此过程中形成个体的封闭和精神的压抑。家长们已经不舍得给孩子们花时间去玩了，他们对于子女的教育方针是：“我们过去没有条件上,现在有条件了,你还不好好学?”

2. 教材权威的不断慑服,已使学生逐步驯服。

“教育在于培养本能,而不是抑制本能”(罗素《论教育》)。现在的语文教材中，无论哪一个版本都很难完整地寻找到春天、夏天、秋天和冬天，零零星星的几篇有着季节的影子的篇章也都是过了时节才学到的。也就是说，孩子们对于教材仅仅是走马观花，对于某一文化现象，某一民俗特征，某一乡土气息，某一自然景观……都不能让孩子们留下深刻的印象，因为教材根本没有对这些系统的自然审美进行选择与编辑，教材根本无法满足孩子们的精神需求。

3. 现代课程逐步走向一个新的误区。

现代课程的价值取向倾向于科学理性,缺乏人文关怀。片面地或盲目地跟随西方的教育理念，而忽略了中国上下几千年积淀下来的厚重的文化源泉；一味地夸大科学理论体系的作用与功能，学习的目的为了快捷地迎合社会政治、经济发展的需要，而忽略了作为人的存在与需要，学生大多被置身于一个单调枯燥、冰冷自我的知识世界，得不到传统与人文的“终极关怀”。

4. 应试教育让教师和学生都走向一条不归路。

教育公平是当今社会的热点，儿童文化的核心是游戏精神，两者都是一种自由的、非功利性的精神。而应试教育追求知识理性，崇尚科学技术，这就远离了戏乐之趣，使得如今的孩子无法诗意地栖居在自己的天地中，应试教育的压抑让如今越来越多的孩子厌学、退学，甚至精神紊乱,产生攻击性行为。

5.“都市化”“城市化”价值取向抹杀了传统文化的生存空间。

加快城市化进程是我国社会发展的当务之急。在技术化、标准化、虚拟化、商品化的世界里成长起来的城市孩子，过早地脱离自然，脱离活生生的生活体验，进入一种看似班驳陆离，实则抽象片面的，多少有些“异化”的城市环境，造成的局限对城市孩子具有一种巨大的慢性的“杀伤力”。

6.工业化智能化玩具正悄无声息地蚕食着学生的身体。

《中国青少年体质健康发展报告》指出：“我国学生体质健康问题突出，超重和肥胖现象严重；近视发生率继续增加；速度、力量素质增长趋于停滞；血压调节机能不良比较普遍。”该报告同时分析影响青少年体质健康的重要原因：“网络时代，以久坐不动为特征的静态休闲方式，阻碍了青少年获得持久的、足够的运动乐趣并以此为基础的经常性体育锻炼行为习惯的养成。”（全国教育科学研究院体育卫生艺术教育研究中心）不知不觉中，跳皮筋、跳房子、滚铁环等这些曾经给几代人的童年带来无限快乐的乡土游戏，逐渐淡出了人们的生活。

2017年，我校开展了以“重拾乡土游戏，享受快乐童年”为主题的青少年科技实践活动。我们整理出民间游戏近100则，汇编成“民间游戏集”，按照体育、竞技、益智三类详细记录了游戏的玩法和规则；制作了民间游戏器械200多件，这些成果已对我校开展游戏课程产生了良好影响，同时也在社会上形成积极的反响。这一成果在全国青少年科技创新发明大赛上，被评为省级一等奖。2015年该项目被中国科协、教育部评为全国科学调查体验活动优秀成果奖。

研究是无止境的，我们在此基础上，开始思考如何将“乡土游戏”这一亮点放大，并且尝试努力挖掘传统乡土游戏背后所蕴涵的文化内涵，探索乡土游戏资源在教育中的价值，对适合小学生发展的乡土游戏进行搜集、开发、改编、创新及实验研究，探索一套适合小学生活动的乡土游戏的有效内容、形式和要求，使学校有一套比较完整的乡土游戏教案和游戏集可供教师参考使用。形成游戏文化特色学校。同时，以科研帮助教师成长，为学生身心健康持续发展打好坚实的基础，深化我校教育改革。

二、核心概念界定

1.乡土游戏：乡土，是我们出生、成长的地方；乡土游戏即有别于现代科技游戏，它是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的游戏。它具有因陋就简、就地取材、娱乐性强、易学易玩的特点，几乎不受时间、地点、材料、人数的限制等等，影响了几代人的成长。

2.现代游戏：借助现代科技大量的运用声、光、电、集成电路等技术的智能化玩具而进行的游戏，如利用电动类玩具（遥控汽车）、益智类玩具（拼图、棋类、串珠）、角色类玩具（医院、娃娃家）、美工类玩具（涂色、剪纸、画画）进行的游戏、虚拟游戏（游戏机、电脑游戏）。

3.游戏课程：游戏课程是指以学生身心和谐发展为目的的系列化、生活化、结构化、规范化、技能化的游戏活动方案。这一概念界定具有五个方面的内涵：首先游戏课程的目的是保证学生的身心和谐发展；其次，在形式上要以学生喜欢的游戏活动为主；再次，在内容上要以学生熟悉的生活常识、维持日常生活所需要的技能为核心，要以获得直接经验为主，以学习间接经验为辅；第四，在要求上保证学生的自主性活动和教师的参与指导相结合；第五，在评价上要以学生获得满足为基础，以社会要求和个体需要相结合的整体发展程度为评价规范。

4.乡土游戏课程资源开发策略研究: 就是以社会资源、学校资源和家庭资源为背景构建校本课程体系。本课题强调学校根据自己的办学理念，以学校为基地，以教师为课程开发的主体，进行课程的规划，方案的设计，活动的组织、辅导、评价与展示，使学生通过参观、访问、调查、搜集、讨论和游戏等诸多方式去进行活动，还给孩子一个生动活泼的学习空间，从而提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

三、理论依据：

1.维果茨基的最近发展区理论

维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”是促进儿童发展的重要途径。乡土游戏在游戏的过程中，组织者和游戏者的认知发展过程往往也遵从儿童的现有水平向新的水平的进化规律。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。

2.皮亚杰的建构主义理论

儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。认知儿童就是通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时，他是处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式（即顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来的，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。儿童在游戏时，并不是平衡的发展，由于乡土游戏所独具的一些特点，建构主义观点更具有指导性。

3.瑞吉欧的课程观　

瑞吉欧教育理念核心就是真正的追随儿童，走进儿童的心灵；其次，要以孩子的思维，儿童的立场来看待一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。其主要特点是在新的儿童教育观念引导下，形成颇具特色的深入探索的主题活动（称项目活动）。在主题网络编制的过程中，尽管有教师预设的成分，但主题的开展往往是以小学生为中心的，小学生决定主题进行的空间与时间。小学生的学习也是教学中最为关键性的因素，它往往为教师补充教育的资源、提供多元的选择及做出建设性的想法提供支持与来源。民间儿童游戏作为教师、教学的补充资源之一，更注重尊重儿童的个体愿望和游戏体验，教师应掌握正确的时机，找到正确的方法，适当地介入，协助儿童发现问题，帮助儿童提出问题。教师不能过多地介入。

4.瑞典比吉瑞乡土游戏理论

瑞典比吉瑞在《电脑时代，还需要玩具和传统乡土游戏吗》(黄政一编译)一文中阐述：“玩具和传统乡土游戏是刺激学生大脑发育的重要媒介，是培养自信心的一种有效途径。”他向家长发出忠告：“为了让您的孩子健全发展，千万不要让孩子过早地沉溺于电脑，而把玩具束之高阁，把游戏撇在一边。”她的论述对本课题的实施提供了心理学的启示。

5.德国席勒游戏冲动理论

席勒在《审美教育书简》提出，“游戏冲动”。席勒认为在感性冲动和理性冲动上达到自由，必须将它们综合起来。而如何综合起来就必须经过“游戏冲动”。

6.斯宾塞是快乐教育理论

斯宾塞认为教育的目的就是为了让孩子成为一个快乐的人，应该让孩子在快乐的状态下学习。他强调顺随孩子的天性发展，以“让孩子成为他自己”为主导的教育理念，他的教育法则被证明是普遍适用的，因为揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益。

四、课程资源开发的原则：

1．主体性原则。学生是教育活动的主体，是主动的学习者和探索者，教师在游戏中应充分发扬民主，让学生自主选择游戏内容；在游戏中要尊重小学生的愿望，关注学生的表现，热闹感学生成为真正的主人。

2．实践性原则。学生在实践游戏中，强调在“玩”中学，可通过游戏这一方式独立地了解事物，间接体验事物，从而达到对某一问题有目的的吸引与了解。

3．愉悦性原则。游戏必须富有游戏感，能被学生接受、娱乐性强、生动、对小学生某方面有促进作用。在游戏的设计与选择上，力求符合当今小学生的时代特点，结合本土实际，让学生在游戏中玩有所乐，玩有所学，尽可能让小学生在愉悦、活力、平和的氛围下享受游戏的喜悦。

4.发展性原则。本课程的实施，为学生提供展示自我、促进发展的舞台，能够促进学生自我身心发展和运动能力，促使学生的身体素质得到显著的提高。

5．科学性原则。乡土游戏是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的民族特色。开展乡土游戏，不仅能很好地贯彻落实每天锻炼一小时的要求，促进和增强学生的体质健康水平，培养学生团结协作，顽强拼搏，热爱生活的良好品质，同时也是对我国民族传统体育文化的继承和发扬。学校根据学生特点，精心挑选适合小学生开展的且富有张掖地域特色的“拉爬牛”、“打马仗”、“绞花子”等四大类，50多项乡土游戏编纂成《江南小学乡土游戏》校本教材。

6．全面普及性原则。随着乡土游戏在学校、学生间开展的不断深入，学校不遗余力的把乡土游戏推向家庭，推向社区，推向社会。在乡土游戏运动会中特别设置家长参与的亲子游戏，指导学生设计家庭运动计划，邀请家长参加乡土游戏展示观摩活动等。这一系列活动的开展，已悄然无息的让乡土游戏成为家庭、社区开展的活动内容之一。尤其是在学校周边的街道、社区开展乡土游戏的人们随处可见。

五、国内外研究现状、特点与趋势

国内外许多教育专家和哲人把艺术、体育等起源归之于人类的“游戏本能”,荷兰人胡伊青加甚至提出了更为本源的命题:人是游戏者。即便是弗洛伊德的“性中心”说、“性本能”说,归根结底,还是一种“游戏本能”说。“只有当人充分是人的时候,他才游戏;只有当人游戏的时候,他才完全是人。”席勒的观点与庄子不谋而合,庄子所谓“真人”“神人”也正是“能游”的人,“游”之一字,让人类像只大鹏鸟一样“乘虚御风 ”“逍遥一游”呀!从席勒《美育书简》中不难看出,“游戏”已不仅仅是一种简单的肢体活动,更是一种美育途径,并经过许多专家的探索与研讨,形成了“游戏文化”的广大资源背景。

在中国古代组构的一部长长的,色彩绚丽的中国游戏史画卷中,我们不难看出中国古代人民在人类文化史上的独特创造和卓越贡献。从先秦时代的斗鸡、走狗、六博、踏鞠,到汉魏时期的官家游戏,再到明清棋牌的发展和麻将的诞生,中国的游戏已有三四千年的历史,这其中所透析出的千丝万缕的生活和民俗不啻是历史对于儿童生命的一种关怀,更是影响古代社会政治、经济、文化生活的一种文明。在中国的传统教育中,“自然”“无为”是道家的基本精神和道家教育知识观。庄子在《齐物论》中这样说:“道行之而成,物谓之而然。恶乎然?然于然。恶乎不然?不然于不然。物固有所然,物固有所可。无物不然,无物不可。”这种“游无穷”“游乎四海之外”,要“独与天地精神往来”的自然主义的教育精神正是中国的乡土。在《西游记》里,我们就可以读到关于这种游戏的伟大主题。在《红楼梦》里,我们同样可以读到更为复杂丰满的游戏的伟大主题。

卢梭也曾把教育的来源划分为三个方面:“受之于自然”“受之于人”“受之于事物”,即“自然的教育”“人的教育”“事物的教育”。这与老庄的“自然无为”又是灵犀相通的。游戏,可以说是中国特有的艺术精神,乃至中国人特有的生存方式。游戏,不仅是文学文化的伟大而永恒的主题,也是人类生命的伟大而永恒的主题,人类生存的动机、归宿和目的

纵观当前的教育界，都已经充分认识到传统乡土游戏的深远的教育价值，将传统乡土游戏融入学校，已经成为教育工作者关注的话题，不少学校也尝试着在校校内开展一些传统乡土游戏项目，也有少数学校围绕“民间体育游戏”、“民俗文化”等内容进行了课题立项，实施了初步的研究。

通过上网搜索、查阅书籍，得知在近几年，许多西方国家的一些教育人士、父母和学生发展专家正努力复兴本国家的传统户外游戏，包括“弹珠游戏”、“跳房子”以及“学生足球”游戏等。这些国家通过举办各种游戏会议，开课讲授这些游戏的玩法，以及成立与这些游戏有关的俱乐部，让本国的传统乡土游戏得以传承。

但国内外对于传统乡土游戏在学校中的开发利用往往是零散的，指向的是当下的自然态生活，缺乏系统的梳理、整体的开发，往往停留在单纯的活动游戏层面。未见创编乡土游戏内容，生成学校课程内容的研究；未见传统乡土游戏引入学校课程的形式、途径、方法的策略的研究，以及对传统乡土游戏的发展与传承。

六、研究目标内容

（一）研究目标

1.构建以乡土资源为背景的校本课程体系

对适合小学生发展的传统乡土游戏进行搜集、开发、改编、创新及实验研究，探索一套适合小学生活动的传统乡土游戏的有效内容、形式和要求，使学校有一套比较完整的传统乡土游戏教材和游戏集，可供教师参考使用。

2.探索乡土化校本课程开发的程序

探索传统乡土游戏资源在小学生教育中的价值，确认其在丰富小学生生活、愉悦小学生身心、提高小学生身体素质、促进小学生全面发展的地位和作用。激发小学生参与传统乡土游戏活动的兴趣，体验活动的乐趣；培养小学生自我保护意识和运动习惯；提高小学生的心理素质，诱发小学生主动去玩，边玩边创造，使小学生在无尽的快乐游戏中锻炼体能、启迪智慧、陶冶情感，充分发挥想像力及创造能力，激发小学生主动将探索的经验和积极态度迁移到自己的生活之中，从而获得各种素质和能力的提高。

3.构建乡土游戏校本课程评价体系

以乡土教育资源为背景的校本课程，重视课程评价和展示的方式的研究。实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价；评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价；评价内容的多元性，即以发展的眼光，从认知、行为等层面，多角度、多视点地分析评价；评价过程的动态性，即不仅要关注结果，更要注重学生成长发展的过程，通过多层次、多角度的评价，使学生逐步感悟自身的发展，提高发展的欲望；实现评价方式的多样性，如表格统计式、谈话式、语言描述式、档案袋式、社会式等。

在评价的同时，积极探索成果的展示方式。通过竞赛、汇演、表演、报告会等形式及时地把学生丰富多彩的阶段性成果，如科技报告、演唱、演讲、舞蹈、模型和地图、画图和制表、摄影、表演剧等集中展示出来，供人品评。也可以运用文本、多媒体、网络等途径展示校本课程开发的成果。

4.构建了游戏文化特色学校

以校园人文环境，游戏环境建设为核心，以“童心，在游戏中放飞”为基本设计理念,大力推进“游乐大校园”的建设，努力提高学校环境的游戏文化含量。进行了游戏活动教育功能的理论与实践研究。文化培植功能：主要研究游戏文化环境建设对儿童的熏陶作用；德育渗透：主要研究互动游戏、情感游戏对儿童社会化发展和心理发展的作用；发展学能：主要研究游戏化学习策略在学科中的运用——包括游戏化拼音教学,游戏化数学教学,游戏化音乐教学,游戏化作文教学,美术造型游戏的设计和运用等。

（二）研究的主要内容

1.对乡土游戏的搜集、整理、分类的研究

通过各种途径收集本地区的民间游戏，整理出适合在学校开展的学生民间游戏，通过比对各年龄段发展目标，将整理出的民间游戏写出具体实施的方案，对民间游戏中不适应或不合理的部分进行改编。了解民间游戏与学生民间游戏的特点及学校中民间活动的多样性和可行性。注重掌握学生民间游戏在学生教育中的价值，充分挖掘学生民间游戏的有利性。

2.对适合小学生发展的乡土游戏进行改编和创新的研究

考虑民间游戏的教育价值在现在学生教育上充分的体现，还需要不断变化的实践操作，不断深入探究创新使其发扬光大。

（1）游戏器材的创新

游戏器材的简陋既是民间游戏的一大优点，也是现在开展民间游戏的一大缺点，为吸引学生参与民间游戏，我们要从孩子们喜欢新奇的、色彩鲜艳的玩具这一特点出发，尽可能让有关的民间游戏器具富有新意。

同时一些好的民间游戏器材可以开发出各种不同的游戏，如树枝、螺蛳壳、贝壳等。我们可以运用陈鹤琴的“活”玩具思想来使其成为真正受学生欢迎的好玩具。

（2）游戏规则、玩法的创新

民间游戏大多使规则游戏，而学生玩规则游戏的年龄高峰期在7—11岁，而学校的孩子在7岁一下，如何使其会玩民间游戏，爱玩民间游戏，我们就要从改变其游戏规则开始，从减低难度等角度去思考如动作从简到繁、从低难度到高难度，循序渐进的进行。

（3）游戏童谣的创新

本地区民间童谣具有其独特的韵律与韵味，反映着淮河水乡的乡土人情。但随着时间的流逝，社会的发展，乡土歌谣资源在慢慢地消失。本课题在发现其价值内涵丰富，对学生的各发面发展有着很大的促进作用的同时，也发现有些童谣表现的主题低俗已不符合现代的学生。对于好玩的民间游戏，为了学生能更好的记忆，使游戏和童谣更好的结合，我们尝试着通过各种方法进行童谣的创编。

3.将乡土游戏与学校课程结合的研究

民间游戏具有生活的气息，风格各异。它具有多样性，手指游戏、体育游戏、民间童谣、顺口溜等，深受孩子们的喜爱；它体现随意性，游戏在学校一日活动的各个环节及空隙间被孩子们所利用；它富有科学性，促进了学生身心健康发展。此类游戏的开展，不仅发展了孩子的语言能力，更使孩子了解一些民族风俗习惯，弘扬了民族文化，有着不可低估的作用。课程校本化是我们学校课程建设的目标，如何利用民间游戏资源，构建自己的校本课程是本课题的一个研究重点。

理性思考在运用和组织民间游戏时能结合本土地域及游戏本身特点，为学生选择更适合的民间游戏活动。初步建立一个适合小、中、大班开展的校本课程。充分挖掘民间游戏资源，提高资源的教育实效和时效，是校本课程的构建真正起到适应和促进本地区学生发展的最大作用，让学生、课程与本土资源真正互动起来。

七、研究方法：

1.访谈调查法:通过走访，对乡土游戏资源进行摸底调查，建立最具典型性和情趣性的乡土游戏集。

2.个案研究法:建立主题档案与小学生成长的个体日志，为本课题的研究提供翔实的一手直观资料。

3.日常观察法:教师及时关注学生游戏情况，观察并记录下学生在乡土游戏中的各种言语和行为的变化，并根据观察结果来进行判断学生的游戏情况。结合开展的系列乡土游戏，观察研究小学生在乡土游戏中的表现，积累相关的课程经验。

4.文献法:查阅网络和纸质媒介资料，为本课题的研究提供课程整合、资源开发的理论支撑。搜集大量的有关乡土游戏的书刊，来丰富乡土游戏的内容，以及寻取相关的专业理论进行归纳、整理与分析，从中筛选出适合小学生开展乡土游戏教育方面的内容进行研究。　　　

5.行动研究法：让小学生愉快地参与到乡土游戏中去，在游戏中促发展。教师则对这一实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。

八、课题研究对象及步骤

（一）研究对象：本校全体学生

（二）主要步骤

1. 准备阶段（2016年9月——2016年12月），成立课题领导小组，制订实施方案，组织制度、建立课题组，明确分工任务，研究各组目标任务，调查问卷制定（附件二、三），进行本地民间游戏的收集与初步的整理。

2.实施阶段（2017年1月——2019年6月）

（1）调查研究阶段

1）明确要求完善活动方案

①学生按活动探究小组讨论：应该怎样调查研究这些问题？

②分组分工协作，去查找资料，调查访问，研究自己喜欢的主题，初步制定研究方案，研究更易成功。

③小组探究活动内容

④实施交流完善实践方案

a.各小组同学围绕自己感兴趣的话题进行了方案设计，围绕在设计过程中都遇到的困难，进行方案交流活动，就活动方案中存在的一些问题进行提问：①.这个方案最大的难点是什么，可以克服吗？②.这个方案需要哪些人的帮助才能实施，他们会帮助我们吗？③.研究目标明确吗？④.研究的内容、相应的措施具体吗？

b.全体成员互相交流。各组组长简要介绍自己小组的活动方案，并提出研究中预期产生的困难及未解决的问题等以获得帮助，并对其他小组的建议、意见或疑惑进行解答；在他们汇报时其他小组注意倾听，并对该组详细方案提出自己的建议、意见或疑惑；汇报小组其他成员记录其他组成员的建议、意见或疑惑，并以此为依据完善本组方案的不足之处。

c.再次修改小组活动方案.

2）校内调查

①调查一组通过观察、问卷（见附件）、访谈学生，收集学生现在的主要的游戏形式和玩具，他们对长辈童年游戏方式的了解情况等。

②调查二组通过问卷（见附件）、访谈，调查了解学校中青年教师童年的游戏娱乐方式和主要玩具，以及对现在学生游戏与过去的认识看法。

③调查三组对调查资料收集整理，在老师指导下写出调查报告（见附件）。

3）校外调查

①全体成员深入家庭、社区，通过观察、问卷、访谈家长，收集他们童年的主要的游戏形式和玩具，他们的孩子每年玩具花费。

②调查三组对调查资料收集整理，在老师指导下写出调查报告（见附件）。

4）阶段汇报

①阶段成果展示各小组充分展示自己前一阶段的调查成果，并进行归纳总结（交流中应重视学生的收获与体会）：

5）对传统游戏进行组织和实施

①我们的游戏和父母童年游戏的比较研究

②老游戏新编

③游戏道具制作的研究

④我游戏我快乐

3.活动评价

（1）对学生的评价

以自我评价为主。让学生在活动过程中，面对困难的态度.处理问题的方法.与人交往的技巧.小组合作的团结.成果展示的创新等进行自我评价。也可以通过学生之间的互评方式对自己进行一个全面的评价。

注重过程性评价。活动不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评价。注重学生在活动过程的表现，在活动的实践中获得的种种体验，评价学生可以从发现问题.分析问题.解决问题以及学生参与活动的行为.参与态度.努力程度等各方面进行评价。

（2）对指导老师的评价

对教师参与活动的态度.对学生的调控能力.师生合作情况等进行综合评价。

对教师活动方案的设计.组织.实施.指导.总结.活动后的认识与反思进行综合评价。

由学生对指导老师进行评价，采取口头表达与书面文字描述相结合的方式进行评价。

九.研究成效

（一）理论认识成果

1.深化了对游戏课程意义的认识

学校的课程载体是教材，目前，各种教材是由小学生教育专家、名师主持组编的。这些教材在内容和形式编排上都具有较高的科学性和教育性，与国家的教育目标吻合，体现了课程的一致性。由于各地的风土人情、经济发展状况、教育发展水平等方面的差异性，整齐划一的课程内容在一定程度上不利于小学生的个性发展和本土文化的传承。“教育的内容、材料并非新工艺的城市化的、洋的才是好的。要让民间游戏、歌谣、手工艺成为重要的教育内容。”因此乡土游戏引入校园课程后，让我们的本土特色的教材得到开发，让我们的教师和家长都认识到过去被称为老土的东西，其实蕴含着深厚的教育和文化价值，收到的效果是意想不到的。主要体现在：丰富了教育活动内容，为小学生提供了感受和体验家乡文化的机会；找到了利用社会资源解决教育条件不足的有效途径；民间传统的、优秀的适应小学生教育的内容和材料得以传承下一代。

2.深化了游戏课程育人功能的认识

3.深化了游戏课程智能童真作用的认识

（二）技术成果

1.构建了乡土游戏评价体系

儿童乡土游戏评价体系

内容

一级参照标准

二级参照标准

三级参照标准

得分

目标

20分

1．根据《纲要》及儿童年龄特点、本班儿童实际制定目标，目标具体明确，可查可检。(15分)2．能根据教学目标选择适宜的教育内容。(5分)

1．活动目标比较明确、文字表达清楚。目标基本符合本班儿童实际水平。(13分) 2．能根据目标选择教育内容。(3分)

1．有活动，但不够明确、具体，目标确定与本班儿童水平有差距。(11分) 2．选择的教育内容对完成目标不适宜。(1分)

准备

20分

1．能帮助儿童做好相关生活经验和有关知识的准备。(5分)2．根据目标和内容选择教具、学具，便于儿童操作和探究，便于儿童生活活动和互相学习，操作材料能反映对儿童不同层次的要求。(15分)

1．能帮助儿童做一些相关知识和经验的准备，但针对性不够。(3分) 2．教具和学具的准备便于儿童操作学习。(13分)

有教具、学具供儿童操作(11分)

过程

40分

1．教态亲切自然，语言生动规范，注意引导儿童感知、体验、发现、探究，为儿童留下探究、思考的余地。(15分) 2．正确诊断儿童的表现、及时调整教学计划。及时捕捉教育契机，引导帮助儿童对活动结果及学习方法进行总结，注重儿童能力的培养。(13分) 3．活动过程能围绕目标进行，结构层次清楚，有灵活的组织形式，各环节安排合理，衔接自然、紧凑、重点难点突出。(10分)

1．教态亲切自然，注意启发儿童参与活动，为儿童提供操作与表现的机会。(13分)2．能帮助儿童进行总结，注重能力的培养。(13分)3．能围绕目标开展活动，有较灵活的组织形式，环节过渡自然、合理。(8分)

1．教态亲切，按事先备课程序进行教学。(11分)2．活动过程与教育目标有脱节现象。(6分)

效果

20分

1．绝大多数儿童能充分参与活动，有学习兴趣，思维活跃，在活动中表现出积极性、主动性和一定的创造性，多数儿童能基本达到目标，在自己原有基础上取得进步。(15分)2．儿童有良好的学习习惯。(5分)

1．多数儿童愿意参加活动，有学习兴趣，在活动中表现出积极性、主动性、创造性，多数儿童能达到目标。(13分) 2．有学习常规。(3分)

部分儿童达到目标，儿童能参与活动过程，能按教师要求做。(11分

2. 构建了乡土游戏策略体系

（1）乡土游戏资源库资源库建设策略

收集策略乡土游戏都是人们在长期的生活、劳动中创造和流传的，带有一定的地域色彩。有很多传统学生游戏所体现的艺术价值和研究价值已在世界引起广泛关注，如打春牛、走五码子。虽然各地的民族风俗不同，也给乡土游戏烙上了浓厚的地方色彩。学生的游戏体验与其生活体验是密不可分的，如果脱离其生活体验，游戏的㈠一部分功能随即丧失。对于学生来说，只要是趣味的、游戏的、符合年龄特征和认知规律的活动，就是他们感兴趣的。大多数的传统学生游戏的教育价值和社会文化功能是公共的。因而在搜集整理、传承乡土游戏时，我们都是尽可能地考虑选择符合地域特点和小学生学情的，最大限度地体现乡土游戏的趣味性、综合性、开放性和时代性特征，其过程为搜集——改编——创编——分类，充分运用了收集策略、分类策略、改创策略。

分类策略我们发动课题组教师整理乡土游戏，对收集的几十种乡土游戏进行了整理,发现这些广泛收集来的游戏也有优劣之分, 我们进行整理去其槽粕，选其精华，让小学生接受健康向上的游戏；丰富游戏的玩法，使陈旧、单调、枯燥的游戏更具趣味性；强化游戏规则，使游戏更完整，使小学生能够多次转换角色。由于研究在不同年龄阶段进行，所以在选择游戏内容时注意体现出年龄的层次性，如:在低年级学生开展以说唱童谣为主的游戏，充分利用各种活动间隙和区域活动、离校活动等时间，如：“小老鼠，上灯台，偷油吃下不来；喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来”“虫虫虫虫飞飞飞，飞到草地喝露水---”等，还选择了一些较简单的游戏如：“炒黄豆” “拉大锯”“挤墙角”“木头人”“老鹰捉小鸡”等，让低年级学生小学生初步感受乡土游戏的乐趣，激发他们的参加乡土游戏的兴趣。中年级学生主要选择“踢沙包”、“丢手绢”“金锁和银锁”“城门城门几丈高”“揪尾巴”等乡土游戏，增加了小学生的户外活动量，进一步增强小学生的体能。中年级学生小学生也玩一些相对安静简单的游戏。如：“拍手歌”“炒黄豆”“抬花轿”等，这些游戏由于简单不用材料，小学生两三人就可以玩，所以深受小学生的喜爱。高年级学生小学生我们选择了“跳绳”“翻花绳”“攻城堡”“赛龙舟”“玩纸牌”“编花篮”、“挑棒冰棍”等难度较大的游戏，又增加了器械类的乡土游戏如“踩高跷”“推铁环”“跳竹竿”“抽陀螺”“舞龙”“跳皮筋”等，还有“玩泥巴”“围棋”等。

改创策略我们还让小学生参与游戏的改变，充分发挥小学生的创造力，在教师的引导下，小学生会不断生成新的游戏玩法；如“老鹰捉小鸡”，小学生由此想出了“猫捉老鼠”、“青蛙捉害虫”等新的游戏；在玩陀螺时，孩子们发现用鞭子甩陀螺有困难，就尝试先用手把陀螺转起来然后再用鞭子抽，小学生的积极性得到了提高，主动性也得到更好地发挥。

（2）内容整合策略

当乡土游戏经过筛选、改造、再造，再进入教育者的视野之后，乡土游戏就不再仅仅是一种自发、自在和自足的自然活动，一旦乡土游戏进入校园，就不同于日常中那种完全自发的自然游戏。因为校园的环境带有自觉的教育性，“游戏在学生教育领域中运用的历史表明，游戏一旦进入学生教育领域，就不再是一种纯粹的自然活动，它受到教育价值观的规范，被打上了教育影响的烙印而成为教育活动。”在一定程度上讲，系列化、规范化的游戏活动即是校园的课程内容。

不同的课程有不同的实施方法，不同的教学内容有不同的教学方法，没有固定的模式可供共性借鉴。作为课程资源的一种，受其独特的形式所影响，乡土游戏可以通过主题设计、区域贯穿、环境渗透、家校互动等途径引入校园课程。

（3）目标延伸策略

《国家教育发展纲要》将低年级教育内容纳入五个领域，即健康、语言、社会、科学、艺术，从不同角度促进小学生情感、态度、知识、经验、能力等方面的发展。《乡土游戏资源库》提供学生需要的经验，着眼学生感性认识，在内容的选择上遵循《纲要》精神，尊重学生学习特点，用整合的观念建构课程。如中年级学生的游戏《炒黄豆》，我们在课前安排了科学领域活动《有用的豆豆》，健康领域活动《豆制品有营养》，让孩子积累对豆制品的认知经验，再进行游戏活动。又如低年级学生的游戏《顶锅盖》，低年级学生孩子年龄小、手部小肌肉不灵活，在前期的健康领域《我的小手》的活动中，把握孩子的最近发展区，迁移孩子的生活经验，并加以提升。在课后艺术延伸活动《涂颜色》中，进一步提高孩子的认知水平，增加感性认识。

（4）时间调控策略

在体育教学计划中，我们结合《小学生体育教育指导纲要》的发展目标,选用适合小学生年龄特点的乡土游戏，例如：中年级学生上学期促进学生动作发展的目标之一为“跑”,在一定范围内四散地追逐跑。教师在制定活动时按班级的实际情况分别选择“老狼老狼几点了”、“地雷爆炸”等乡土游戏，它们能基本实现在一定范围内四散地追逐跑的目的，且游戏的形式活泼有趣，小学生在愉快的游戏中发展跑的动作,达到目标的要求，我们对所选择的乡土游戏，每周安排一课时，并坚持认真备好每一节课，保证游戏的质量。

在户外分散游戏中以玩运动器械、小型体育玩具和小游戏为主，这期间我们安排一些活动量适宜，或者培养小学生交往、谦让、合作精神的乡土游戏，例如：“跳皮筋”、“炒黄豆”、“猜拳跨步”、“丢手绢”等，小学生可以根据意愿自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或者自己商量制定规则改变玩法。

一日活动中有许多零散的时间，如小学生来校后、离校前、饭前、饭后、各环节过度时，我们选择一些不受时间场地限制，玩具携带方便，便于收拾器械的乡土游戏，穿插在零散时间中进行。如：“石头、剪刀、布”、“顶锅盖”、“虫虫飞”、“木头人”等，这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了排队等待的时间。

（5）教师引导策略

在小学生游戏过程中，我们仔细观察小学生的行为和表现，恰当地给予指导。当小学生自由地开始游戏时，我们认真观察小学生在游戏中的行为和表现，把握好小学生的动作和游戏水平，以游戏者的身份加入小学生的游戏中，和小学生平等地游戏，努力创设宽松自由的游戏氛围，让小学生体验乡土游戏的乐趣。

（6）自主探究策略

当教师发现小学生在游戏中遇到困难时，为小学生及时提供帮助或降低游戏的难度，让小学生力所能及的完成游戏任务，体验成功的快乐。如：中年级学生小学生在玩抛接沙包时，我们发现他们不能按游戏要求完成连续抛接沙包的动作，而失去了游戏的积极性，于是我们让小学生先练习双手抛接沙包或者两人互相抛接沙包，重新调动小学生游戏的兴趣。

在开展游戏时，我们还注意做好观察和记录工作，通过这些鲜活的个案观察记录,教师能对游戏出现的问题进行具体情况分析，不断调整指导方法，进一步提高游戏的指导水平。如：教师在观察小学生玩踩高跷游戏后,总结在练习踩高跷时我们应先组织小学生一只脚踩，然后在逐渐学习两只脚踩，当小学生学会后再进行动作组合；学习踢毽子，教师可在毽子上缝上布条，先练习拉着毽子踢，然后慢慢学会直接用脚踢；跳绳的难度教大，为让小学生尽快掌握跳绳的基本动作要领,教师通过观察后得出结论,可进行分步练习法，先练习空手甩绳起跳动作，等小学生的空手跳基本协调后再用绳练习，由单个跳到连续跳，由双脚到单、双脚交替跳，一步步加深难度，这样循序渐进让小学生逐步学会。

（7）分区活动策略

区域活动是学生最喜欢的活动空间，在区域活动中，小学生的自主性和创造性得到最大程度的发挥。乡土游戏都是学生最喜欢的活动内容。根据乡土游戏的分类，分别把整理、改造、创编的游戏分散到各种区角中，针对学生的年龄特点和发展水平提出相应的目标，并在各区角中投放相应的材料，开展相应的乡土游戏活动。

（8）环境渗透策略

一个良好的环境是一个渗透着教育者意图，充满智慧和学生生活情趣的空间，它不是一般意义上的物质空间，而是一个布局合理、材料丰富、小学生可以充分活动的游戏环境。为了达成这样的环境，教师需要根据乡土游戏的种类创设与之相关的物质环境和心理氛围，从而让小学生便于自主、自由、充分地活动，进而获得发展的经验和体验。“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”校园环境是校园课程的一部分，其“隐性价值”是不可低估的。

因此在校园的环境布置中，我们渗透了乡土游戏的因素，体现办校特色。我校有一处走廊布置的内容紧紧围绕“乡土游戏”，选取部分乡土游戏内容，制作成一块块的展板，上面详细介绍了乡土游戏的名称和玩法，并附有孩子们玩的照片，将它们作为雕饰，另外我们将孩子们绘画的若干乡土游戏的作品，配以玩法说明，布置成墙饰，当家长和孩子们走进这个走廊时，就会被乡土游戏深深吸引。

在校园的楼层地面，我们根据不同年龄小学生的认知特点，画上了难易程度不同的迷宫、跳房子等，让孩子随时随地都能游戏。如何将乡土游戏融入到主题活动中一直是值得思考和探索的问题，在专家的帮助和实践中，我们开始尝试，如高年级学生主题活动“城市风景线”中，在乡土游戏“跳房子”的基础上，教师设置了数字的格子方块和我国的名胜古迹的图片，让小学生选择设计房子，自由创造大胆跳，看谁的花样多，这样一来便引起了小学生的好奇心，同时，不受任何约束和抑制，按自己的意愿进行活动，从而使小学生的自信心得以增强，于是，有的小学生边跳格子边造房子、有的看格子上的数字跳，有的两人轮流跳，有的根据图片跳，边说边跳，既学习了有关数的知识，又对主题内容有了了解。

（9）家校共育策略　

课题实施以来，我们通过各种方式与家长不断地沟通交流，架起了家校交流的桥梁。每隔一段时间针对课题实施情况要向家长进行开放展示活动；有版面宣传（孩子活动照片、教师的活动设计、观察记录等），有集体游戏，分组游戏、家长与孩子的亲子游戏等，内容丰富形式多样，原来孩子们回家后不是看电视就是画画、搭积木，很少进行体能锻炼，自从我校开展乡土游戏以来，许多孩子把校园的乡土游戏带回家与家长一起玩，有的孩子与邻居家的小伙伴们一起玩，孩子的生活变得更丰富多彩，也充分发挥了乡土游戏的作用。

（10）游戏节推进策略

每学期的科技节、体育节、文化艺术节和六一儿童游园活动，我们都分别开设了益智类、竞技类、表演类等游戏版块：

每学期第三学月第一周，学校开展乡土游戏展示活动，全校师生和家长共同参与。

每年举行“亲子运动会”，小学生和家长操作的就是乡土游戏的材料。

利用家长开放日，举行“家家乐”的乡土游戏大玩家的活动，调动了家长参与的积极性，极大的推进了亲子关系。情感教育在乡土游戏的活动中也得到了升华。

每学期的棋类游戏比赛，推出“老小‘棋’乐无穷”的活动，既健身又益智。

每学期的“巧巧手”活动也是备受老师和家长关注的活动，每次活动后，都能看到大家别出心裁的制作。

（11）游戏文化特色学校建设策略

游戏是儿童的特权,儿童教育需要"自由、自在、自然"的游戏精神。游戏精神、游戏文化、游戏教育应该也有必要在我们的教育中占有重要的一席。我们的"游戏文化"特色学校建设实践包括"游戏文化大乐园""游戏思想进课堂""游戏文化主题大单元""游戏文化教育资源""游戏文化校本课程"五大块,以游戏活动为媒介,以健全儿童的生命人格,建造儿童发展的精神家园为价值追求,以"充实生活、自由成长、快乐学习、健全生命"为发展目标,力求探索出一种适合儿童、提升儿童的现代特色学校的教育模式。

（三）研究效果

1.乡土游戏体现了办校特色

与课题研究工作同步发展的还有校园的内涵发展，课题组汇编成册了《童年怀旧——乡土游戏资源库》，这本书图文并茂，详细记录了游戏的玩法和规则。课题组还将教师执教的乡土游戏教案汇编成书，编订成《乡土游戏教案集》，这两本书为我校今后长期开展乡土游戏提供了有力的资料保障。我校教师在三年开展研究中，获得不少体会和心得，撰写了许多有关开展乡土游戏的心得论文，我们也汇编成《回到昨日的童年——教师论文集》。子课题《小学乡土游戏课程开发策略研究报告》《小学乡土游戏课程开发研究报告》都被评为南充市教育科研成果二等奖。

另外，在组织实施乡土游戏过程中，我校制作了游戏器械200多件，这些成果已对我校开展乡土游戏产生了良好影响，同时也在社会上形成积极的反响，我校通过“乡土游戏”这个载体逐步彰显出自己的办校特色。学校教育教学质量稳步提升，近三年被教科体局表彰为小学教学质量优胜奖、年度目标工作一等奖。

2.提升了学生的综合素养

乡土游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，不仅增强了小学生体能，开发了学生智力，丰富学生生活，还能培养学生的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。例如：《跳绳》能训练学生全身运动；《斗鸡》训练小学生单腿跳跃的动作，培养学生的耐久性；《老鼠笼》游戏训练小学生钻能力，培养小学生团结合作精神等，这些乡土游戏不仅保进了小学生骨骼肌肉的发育，而且也锻炼了他们的运动技巧。有些游戏则使学生三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使学生助人、合作等心理品质得到发展。

有些乡土游戏则可促进学生的综合感知能力，如“老鹰捉小鸡”游戏：一人扮老鹰，一人扮母鸡，其余学生扮小鸡。母鸡为了保护小鸡的安全，不让小鸡被老鹰抓去，必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作，而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。这不仅需要调动观察力、注意力，而且要求动作敏捷，反应灵活。

高、中年级学生开始重视游戏的胜负结果，所以我们每次游戏后都组织学生讲评游戏，对获胜的学生给予适当的奖励。例如跳绳、踢毽子、滚铁环、扔沙包等，对跳得多的，踢得多的，滚得快的，扔得远的进行奖励，在分组比赛中，对胜利的一组进行适当的奖励。让他们感受到成功的喜悦，对失败的学生找出落后的原因，鼓励他们争取下次获得胜利，帮助他们树立信心，正确对待失败。

3.乡土游戏增进家校联系和亲子感情

在开展游戏的过程中，我们组织了一系列的亲子游戏运动会，广泛地开展了丰富多彩的家校互动形式，增进了社会对学校教育事业的了解，让家长和热心的人们认识到自己的经验对教育孩子的意义，提高了他们自身的价值观，融洽了家校关系，提高了小学生教育的社会支持度。每年我们开展的“乡土游戏、体育节亲子活动”，深受家长和学生的喜爱，成为我校传统的运动方式。在家长反馈的信息中，他们一致认为开展传统益智游戏非常有利于孩子身心健康地成长，把游戏带入家中，不仅给了家长与小学生沟通的机会，增进了与子女之间的亲情，更重要的是孩子在游戏中表现出来的那份高兴劲儿是父母用其他形式无法给予的，他们强烈地要求我们班一定要多开展这样的游戏，把欢乐带给小学生，也带给家长。

4.乡土游戏研究提升教师专业化水平

（1）有利于充分利用乡土资源

在利用乡土资源进行教学方面，我们有一定的研究。我们以“重拾乡土游戏，享受快乐童年”为课题的科技实践活动成果，在全国青少年科技创新大赛中，评为省级一等奖。这一课题从学生科学研究入手，让学生在乡土资源实践活动中，主动探索、实践和体验。但是我们也发现这一课题只把乡土资源与科技教教育相结合，过于狭窄，造成了资源的极大浪费。乡土化的校本课程，把社会资源、学校资源、家庭资源和各科教学相结合，拓展和扩充了国家课程，有利于充分利用这些资源，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）有利于形成学校办学特色

统一的课程设置，难以反应不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。从当地经济、文化特色，学校、教师、家长的实际出发，开发校本课程，有利于凸现学校的办学特色。我们利用乡土资源，开发校本课程，使自己学校区别于其他学校，能使学校从一般中凸现出来，形成自己的特色，实现学校的跨越式发展。

（3）有利于学生主体性的发展

尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新精神和实践能力，是课程改革的主要趋向。利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，有利于张扬学生的个性，发挥学生的自主性和独立性。

（4）有利于教师专业水平的提高

课程设计通常由课程专家来完成，教师只是课程的实施者。而开发校本课程，教师不仅是课程的实施者，更是课程的设计者。校本课程开发赋予了教师一定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。教师在课程开发的实践中，提高自身的专业水平。三年来，先后有250余人次在课题、赛课、论文等方面获奖或上级表彰奖励。

5.构建了游戏文化特色学校

十一、课题研究存在的问题

在三年的研究过程中，我们感到部分家长盲目崇拜现代化的游戏项目和游戏材料，认为高投入就是时尚的，“洋化”的就是好的，这种观念在一定程度上影响了课题的深入，影响了乡土游戏的拓展空间；由于乡土游戏的操作材料一般取材于大自然和废旧物，市场上没有成品，需要人工制作，既要耗时，也要费力。现阶段，校园教师的人手紧张，教师平时的保教工作量很大，两者之间形成了矛盾。

三年来通过这项课题研究，我们深刻地感受到，我们的理论功底还不足、科研还水平不高，与科学意义上的教育科研、与上级领导和专家的要求还有很大距离。研究是无止境的，今后我们只有不断地寻找问题、思考对策，才会前进。

阆中市江南小学校

2020年3月

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