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教学设计要以整体为基础,各子系统要与整体相协调,使系统与局部相辩证,使系统分析和系统综合相结合,从而使教学设计的总体优化成为可能。华南创作网小编为大家收集整理的比较数的大小教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！
一、教学内容：苏教版一年级教材第31、32页。
二、教学目标：
知识技能
让学生在具体的情境中提出问题并解决问题，调动学生探索问题的积极性，注重合作能力，发散思维的培养。
过程与方法
经历比较100以内数的大小的过程。掌握比较100以内数的大小的方法。
情感态度与价值观
1、让学生经历与他人合作交流的过程，体验成功的快感，建立来那还好的心理品质。
2、培养学生遇事冷静，乐于助人，善于动脑筋解决问题的品质。
三、教学重点、难点
重点：学生通过小组合作，主动观察比较，掌握适合自己比较两数大小的方法。突破的方法：创造生动的情景体现蛇血的生活化。
难点：在自主探索与合作交流中探讨两位数比较大小的不同方法。突破的方法：学生在学习活动中，经历观察、猜测等数学活动的过程，提高了逻辑推理的能力并学会阐述自己的观点，掌握比较两位数大小的方法。
四、教法与学法
教法：创设生动的情景，体现数学的生活化，调动了学生学习的主动性，并使之投入到学习数学的活动中去。
学法：学生经历观察、猜测等数学活动的国中，提高了逻辑推理能力并学会阐述自己的观点，并通过多种形式的练习，类推出“相同位数的数的大小比较”的方法。
五、教学过程
教具：教学挂图，小棒、计数器。
学具：小棒、学具盒
六、教学过程
（1）、谈话导入，揭示课题
谈话：昨天老师让打击回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指定回答）
刚才小朋友说他爸爸36岁，爷爷63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？要比较年龄的大小也就是比较数的大小。
（2）、合作学习，探索新知
1、出示教学挂图
①让学生观察课本插图，提问图上都有些什么呢？让学生找一找，说一说。
指名学生回答：小松鼠和小兔子捡贝壳
提问：小松鼠，小兔子到底谁捡的多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。
全班交流，鼓励学生说出自己的想法，表扬是说的多的小朋友。
指出：比价两个小动物谁捡的`多，也就是比较38和46的大小，比较两个数的的大小可以用多种方法。四十几个比三十几个多；46在38的后面。所以，小松鼠捡的多。
两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？
②试一试（出示计数器）
看着计数器把数写出来，我们能比较着两组数的大小吗？说说你是怎样想的？
（3）、组织练习，深化提高
1、想想做做第2、3题
2、想想做做第4题
3、想想做做第5题。要求学生独立完成。
（4）、全科总结
今天的数学课你们学的开心吗？你们有什么收获呢？
教学内容：人教课标版小学数学一年级下册P38——P39
教学目的：
1、引导学生参与学习与体验，从中掌握100以内数的顺序，学会数的比较方法，形成一定的解题技巧；
2、注重学生的主体地位，教师引导学生填表和观察，让学生在自我讨论与理解中认识数的顺序和比较方法，进而培养学生善于观察的学习方法；
3、学习中渗透生活数学的情感教育，使学生能够初步体会“生活数学”的观念，以游戏为载体培养学生乐于学习的积极情感；
教学重点：100以内数表的正确填写；
教学难点：正确理解比较数的大小比较方法；
教学关键：由直观实物入手，以比较分析方法，帮助学生形成自我认知；
教学准备：PPT演示文稿、计数器、数字卡片等；将学生按学习能力适当分组；
教学过程：
一、情境中数数，看看谁最棒？
1、谈话：我们在日常生活中经常会用到数学知识，今天我们在课上就要练习“数数与写数”。
2、课件出示“课间操活动场景”，让学生数数有多少同学在操场上做操动？以此使学生在数数中不知不觉地进入角色！待学生数完汇报后，教师引导：同学们刚才数得很好，你们当中有谁能够把刚才数的数字写下来了？每位同学不妨都试试，看看谁写得最好？看看谁写得对？
【设计意图】学生学习的主体，我们应该创设情境使他们主动投入学习活动，并且情境的呈现也应该有序曲，最好是在自然状态下呈现，惟有此才能真正还给学生主动权。教师利用平常学校生活中的一目引出数学问题，渗透“生活数学”思想。
二、探究数的顺序特点，你行吗？
1、出示“100以内数目表”，让学生填写完整（注：学生汇报时，教师补充完整PPT演示文稿）；
2、小组讨论，探讨其中的规律
A、观察任务：仔细观察数目表中的数字，从横方向看，你发现了什么？如果是从竖方向看，你又有什么收获？（横方向：从第二行起，每一行中十位上的数字都是一样的；竖方向：个位上的数字都是相同的，第二行起，十位上的数字依次是1，2，3，4，5，6，7，8，9）
B、操作任务：利用水彩笔把十位和个位的数字是一样的数都涂上黄色，找到十位数字与个位数字相加之等于10的数，将它们涂上红色，并找出它们在数目表中的位置排列规律是什么？（涂上黄色的这些数都在数目表中的左上至右下的一斜行上，涂上红色的数字处在右上至左下的一斜行上，个位上的数字是从9退到1，十位上的数字是从1升到9）
C、活动任务：同桌或同组内的同学互相提问，进一步熟悉《100以内的数目表》，问题形式诸如“第4行第8个数是多少？55前面的数是多少？89这个数是什么位置？”等，问题不限定，只要有助于熟悉数目表都可以采用，适时找出同学上台演示。（注：在这一环节中要注意PPT演示文稿的配合使用。）
【设计意图】学习本是一种形式多样的活动，我们应该发挥学生个体多种感观的作用，于是设计了不同的学习方式进行学习，避免了学生的单一活动，以此提高学生的兴趣，增强他们的自觉性，以变化的方式呈现各层次的学习内容。
三、比较数的大小，你懂吗？
1、集体完成：
PPT出示鸡蛋图，让学生数数各自有多少个？在学生反馈后分别在各自图片的对应位置写上“28”“26”；
2、合作完成：左右两边的鸡蛋哪边多些？你是怎么比较的？能说出几种方法？（注：教师在此过程中巡视指导，尤其是对于学困小组要给予针对性的指导与启发）。
3、学生反馈：选择不同的小组进行学习成果的汇报（力求每个小组都能有发表的机会，体现汇报的多层性），结果是左边的鸡蛋数量多些。因此在“28○26”的“○”里应填“﹥”号。
教师要引导学生说出不同的比较方法，整理如下：
（1）、在100以内的数目表中，28在26的后面，后面的数比前面的数大，因此左边的鸡蛋多些；
（2）、左右两边鸡蛋框是一样大的，因为左边只有2个空的，而右边的有4个空的，因此是左边的鸡蛋多些；
（3）、还可以利用计数器分别摆出“28”与“26”，让学生观察计数器中各数位上珠子，进而判断大小；
尝试练习：利用100以内数目表顺序去比较两组数的大小，PPT出示两组计数器中表示的数（课本P39中的“39与45”、“30与32”）。
4、共同小结：
待说明“28”与“26”的比较过程后向学生提出带有总结性的问题：比较数的大小的方法是什么？你能说出几种？
容学生讨论与思考，然后教师在反馈的基础之上小结：
1、比较数的大小可以从顺序入手：
后面的数肯定大小前面的数，这必须以熟悉数目表为基础，例如30在32前面，因此30就小于32；
2、比较数的大小还可以从高数位上的数字比较入手：
当高位上的数字大时，那么这个数就大，例39与45中，因为39的十位上的数字是3，而45的十位上是4，因为3小于4，于是我们说39小于45；当高位上的数字相同时，我们就看后一位，后一位上数字大的数就大，例如32与30中，两数十位上的`数字都是3，我们就应该看其个位，32中个位是2，30的个位是0，因为2大于0，于是我们判断32大于30。
【设计意图】“直观教学”有利于学生更好在理解知识内涵，于是在比较“28与26”的大小时呈现鸡蛋图，比较另外两组数时出现了计数哭，让学生借助相同数位珠子数量进行比较。相信学生的能力就等于相信自己的实力，我们应该充分让学生理解与讨论，让他们或多或少地从合作中学会分析，学会求知，于是设计了多处的合作学习，但教师的主导作用也不能忽视，于是我们在反馈后要善于做好小结工作，从小结中引导学生形成解题技能。
四、学以致用，你会吗？
1、在学生巩固学习成绩之后完成P39的“做一做”，待完成后请同学说说是怎么比较的，注意学生掌握方法的程度，适时给予恰当的指导！
2、组织学生开展数字游戏
第一层面：任意选取部分学生，要求按照“100以内的数位表的顺序”排列，其中的空缺由其他同学填补，以此更好地掌握数的顺序；
第二层面：任意选取两组同学到讲台前，再选两位学生（甲、乙）把刚才选取的同学重新分组：依据原则是甲选择比手中数小的同学作朋友，乙选择比手中数大的同学作朋友。
【设计意图】在学生探讨其中的方法后及时巩固训练更有利于学生检测自我能力，教师也能在学生反馈后也可以及时补救。开展游戏活动，使学生在快乐中运用知识，体现“愉快学习”的观点，更为重要的是让学生能够体会学习的乐趣。
五、学习评价，激励学生，引导再学习
师：你们在这节课上知道了哪些新的知识？（注：待学生讨论后反馈，集体完成）
师：这节课上学生能够发挥主体性，主动投入学习的表现让我深深感动，课堂反馈的结果表示你们的学习是成功的！我为你们高兴！为你们喝彩！
师：我们这节课上只是提到了两数间的比较方法，如果是让你比较三个或是更多的数的大小，该咱办呢？你能解决书中的思考题吗？相信你们都是好样的，肯定会成功的！
【设计意图】肯定学生的成绩始终是促使学生乐于学习的良方，在课堂结束前表扬学生能够使其感受成功的喜悦，他们的自信会加强，且会激励他们更好地再学习！课堂结束前的鼓励也意味着师生合作成功！
教材内容:
人教版数学四年级上册第13页的内容及练习二16页的第1、2题。
教学目标：
1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法
2、能正确地比较几个数的大小。
3、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
4、学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法
5、通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。
教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法
教学难点：能正确地比较多个数的大小
教具准备：教学课件、中国地图册挂图
教学过程
一、旧知铺垫
1.填空。
820000是( )位数，最高位是( )位;它与720101的位数 (相同或不相同)。
346000左起第二位是( )位，表示( )个( )。
2、比一比在〇里填上“>”“<”或“=”
939○2039 501○626 5780○5870
引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的?
[设计理念：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为下面学习新知识作铺垫。]
二、讲授新课
1、出示中国地图册挂图
(1)先让学生在地图中找到以下几个省的位置
黑龙江、内蒙古、青海、四川、西藏、新疆
(2) 课件展示各地区特点的形象图片
学生观察图片回答教师启发提问：从这些图片中你能了解哪些信息?
(让学生给同学们做个简单介绍，你课前收集的关于各省的文化名胜的知识。)
[设计理念：通过对收集我国面积最大的6个省份的文化名胜的知识展示，让学生了解有关地理、文化，培养学生热爱祖国的情感!]
⑶再呈现各省的面积数
师问：观察图片你还能提出什么问题?(学生口答)
[设计理念：通过看图，学生学会提出自己感兴趣的问题，提高学生学习的兴趣。]
2、引入新课
师：刚才有的同学将两个省份的面积大小进行了比较，这些比万大的数怎么比较呢?这就是这节课我们要学的新课。(教师板书课题)
三、新课探究、启发思维
1、课件呈现：例4中我国面积最大的.六个省份面积的图片
2、让学生正确地读出以上的面积数字
师：你会比较每两个省面积的大小吗?试一试!
3、探究亿以内数大小的比较方法
⑴、从例4中选取两个省份的面积数进行比较.
如: 黑龙江: 454800
内蒙古: 1100000
学生对照数位顺序表写出来，进行比较。你发现了什么?(学生独立完成)
学生模仿老师取数的特点，同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较它们的面积数,一人出问题,一人来比较,解答。
(2)、学生作品展示
预设：
生1：454800 < 1210000
生2 ：1660000 >720000
(3)、归纳比较方法：(课件展示)位数不同时，位数多的数就大。
【设计理念：向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。】
(4)再取出三组数(课件展示)
黑龙江：454800 黑龙江：454800 西 藏： 1210000
青 海：720000 四 川：485000 新 疆： 1660000
学生小组合作，进行交流，得出比较的方法。
(5)师生共同归纳比较方法：(课件展示)
如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大;
如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……依次类推。
[设计意图:通过让每个学生都动手做,动脑思考,小组交流、探究,从而总结归纳出亿以内数的大小比较]
四、拓展与延伸：多个数的大小比较
提出问题:根据面积的数据,将这六个省份按从大到小的顺序排列,你会吗?请排一排.
1、让学生尝试排列
2、让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程.
3、引导概括比较方法.
(1)按位数分类：
六位数：454800 720000 485000
七位数：1210000 1660000 1100000
(2) 从大到小排列：
720000>485000>454800
1660000>1210000>110000
(3) 再用数学符号连起来：
1660000>1210000>110000>720000>485000>454800
【设计理念：在学习过程中培养学生的分析、比较、类推能力。】
五、巩固练习：(课件展示)
1、 课文第13页的“做一做”
先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法。
2、练习二的第1、2题
[设计理念：通过独立完成练习，发挥学生独立思考问题的能力，巩固亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小，提高学生的学习能力。]
六、总结
这节课我们收获了什么知识?
[设计理念：通过学生的回答，培养学生的概括能力和语言表达能力 ]
七、作业设计
1、填空
比较两个数的大小时，如果位数不同，那么 的那个数就大;
如果位数相同，左起 上的数大的那个数就大;如果左起第一位上的数也相同，就比较 上的数，……依次类推。
2、按照从小到大的顺序排列下面各数。
60600 600600 66000 50006
3、你知道比最小的五位数大，而且比最大的五位数小的数共有多少个吗?
[设计理念：发挥学生的主动性和能力性，加强学科之间的整合，培养学生自主学习的能力。]
板书设计：
亿以内数的大小比较
黑龙江：454800 青 海：720000
内蒙古：1100000 四 川：485000
西 藏：1210000 新 疆：1660000
454800 < 1210000
1660000 >720000 位数不同：位数多的数就大
720000>485000 位数相同：看最高位，
120000﹤1660000 也就是左起第一位上的数大的那个数就大，如果左起第一位上的数也相同，就比较第二位上的数……依次类推。
教学反思：
本节课是在学生会比较万以内数的大小的基础之上进行的，主要任务是将比较万以内数的大小的方法迁移到比较亿以内数的大小上来，进一步锻炼学生归纳整理的能力。
比较数的大小可分两种情况进行教学：一是比较位数不同的数的大小，位数多的数较大;二是比较位数相同的两个数，从最高位起依次比较每一位上的数。教学时我先着重复习了万以内数的大小比较及比较方法，再通过类推让学生尝试解决例题。然后引导学生着重从数位上进行比较，以进一步加深理解数位的意义和数位的顺序，在此基础上再概括出数的大小比较的方法。由于位数多，易看错，所以教学中强调了通过分级来帮助弄清这两个数是几位数，若位数相同，要从最高位一个一个比较下去，左起第一位上的数大的那个数就大;如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……同时还让学生明白，数的比较可用对齐数位纵向比较的方法进行。由于本节课的知识较简单，因此我放手让学生自己探索亿以内数的大小比较方法，同时鼓励学生自己总结比大小的方法，重点培养了学生的语言表达能力，使他们能完整、流畅的表达自己的想法，也培养了他们数学思维的严密性。
但通过这节课让我意识到：在教学过程中，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在自信中求知。
教材分析
1．让学生学会亿以内数的大小比较；为后面学习比较大的数作铺垫。
2．让学生通过对本节内容的学习，能掌握到亿以内数的大小比较方法，会比较日常生活中常见的数，让数学为生活服务。
学情分析
1．学生对亿以内的数已经能正确分级、读写，对数位顺序表也认熟了，本节知识学生用以前学过的《万以内数的大小比较》的方法就很容易突破学习难点。
2．学生认知发展分析：学生对亿以内的数已经有了比较客观的认识，能正确读写，结合原来万以《内数的大小比较方法》可引导学生自学，然后归纳总结形成规律。
3．学生认知障碍点：同位数的大小比较。学生受原来知识“数位对齐应从个位起”的影响，也容易出现从个位先比较的障碍点。
教学目标
知识与能力：
1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法。
2、会比较亿以内数的大小。
3、运用迁移、类推的方法，由万以内数的大小比较推导出亿以内数的大小比较方法，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。
过程与方法：
首先通过课件，呈现各省区的面积配上当地著名风景，激发学生的学习兴趣，再引导学生复习万以内数的大小比较方法，为本节知识学习作好准备。在教学新知识时注重用旧知推出新知，然后引导学生归纳总结，得出亿以内数的大小比较方法，最后通过练习加以巩固。
情感、态度与价值观
1、通过部分省区面积数据和当地著名风景对学生进行爱国主义教育和环保教育。
2、通过学生在学习过程中的观察、合作、推理、讨论等活动，培养学生主动探究的精神。
教学重点和难点
教学重点：比较亿以内数的大小方法。
教学难点： 位数相同的数的大小比较。
教学过程
一、情境导入，复习旧知。
投影出示，让学生做在练习本上
1．填空。
841010是（ ）位数，最高位是（ ）位；
296000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。
2、在○里填上“>、<、=”
909○ 990 999 ○ 1001 789 ○ 798
让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。
（设计意图：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为后面学习新知打基础）
3、师：昨天下午老师让你们回家收集了有关大数的信息，请你们把收集到的大数和老师及同学们说一说吧！
（指名回答，老师把学生收集到的大数板书到黑板上。）
你们知道这些数中哪个数大哪个数小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。
（板书课题：亿以内数的大小比较）
（设计意图：通过让学生收集有关大数的信息目的是让学生感受到我们的身边处处都有数学。）
二、 合作交流、探索新知
课件出示我国六个省份有代表性的风景名胜图（图的下方标示该省的土地面积），分别是黑龙江，内蒙古，青海，四川，西藏，新疆，猜一猜，那个省最大，那个最小呢？（内蒙，西藏面积相似，其余四个相对较小，但面积也差不多，在轮廓图上反映不是很明显，学生往往会得出不同的答案）
[设计意图:通过直观比较,培养学生直观的判断能力的同时让学生明白生活中处处有数学]
看来，光凭我们的眼力有时候是不能解决问题了，让我们借助数字来试试看。
让同学们看课本例4：在情景图中出示我国最大的6个省份面积
黑龙江：4548000 青海：720000
内蒙古：1100000 四川：485000
西藏：1210000 新疆；1660000
问题：
1、这些数字是怎么读的？（让学生读一读）
2、你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！
自由汇报：充分发挥学生的主体意识，说说自己是怎样比较的？注重学困生的培养。
思考讨论：比较两个数大小的方法？分小组合作讨论。
小组汇报：小组代表向全班汇报交流自己组解决问题比较大小的方法与思路。
教师引导：引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。（包括数位相同和数位不同两种情况）
教师结合学生的总结板书：
亿以内数的大小比较方法：
位数不同，位数多的数就大， 位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，，就比较左起第二位上的数……
[设计意图:通过让每个学生都动手做,动脑思考,小组交流、探究,从而总结归纳出亿以内数的大小比较]
基础练习：比较数的大小
独立完成，集体订正，说出比较大小的方法
[设计意图：通过独立完成基础练习，发挥学生独立思考问题的能力，巩固亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小]
三、巩固应用，内化提高
投影出示
1、比较下面每组中的两个数的大小
（1）明确题目要求。
（2）观察每组中两个数的特点。
（3）说一说每组数的比较方法。
2、练习二第1题和第2题
（1）让学生独立做在作业上。
（2）同桌互相说一说比较大小的方法。
（3）你知道最小的六位数比最大的五位数多多少？
【设计思路：通过练习及作业设计使学生进一步明确了亿以内数大小比较的方法。】
四、回顾整理，反思提升
1、看课本13页的内容并完成“做一做”。
１、今天你学到了什么？有什么收获？
（指名说一说，老师在概括一遍比较亿以内数大小的比较方法。）
２、你还有什么问题没有解决，请说出来。
【设计意图：再次复习巩固亿以内数大小的比较方法。】
教学内容：教科书第31、32页
教学目标：
知识与技能：经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
过程与方法：培养知识迁移和抽象概括的能力。
情感态度与价值观：在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：两位数的大小比较方法
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小
二、创设情境，探索新知
1．教学例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
2．合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
3．谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：46 38
指定学生上黑板。
全班学生读一读算式46>38。
谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？
三、巩固练习
1．“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2．“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3．“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4．“想想做做”第4题。
指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？
写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）
写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5．“想想做做”第5题。
独立填写后，在小组内互相交流。
6．游戏（排路队）
谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。
排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。
活动目标：
小朋友应该逐步掌握数字的`大小了,通过形象教学,以使儿童正确判断7以内数的多少。
要求幼儿听清老师的问题，并在集体面前大声地回答。
活动准备：
教具：贴绒蓝色大圆片5个，红色圆片从大到小6个，桔黄色小圆片7个（图一），贴绒数字5、6、7，实物卡（图二~八）。
学具：第一、二组：3排点图卡（图九）若干张，数字印章，印泥，幼儿用书画面25；第三组：看标记贴图形纸卡，糨糊，各种图形纸片；第四组：填空格图卡，点子印章；第五组：添、去点作业纸，铅笔；第六组：印比6、6少的点子纸，印章。
活动过程：
1、集体活动。
（1）逐一出示图二~八，“请小朋友仔细看，说说卡片上有几个什么？”
（2）正确判断7以内数量。
出示图一，“黑板上有什么？”“哪种颜色的圆片最多？哪种颜色的圆片最少？你是怎么知道的？为什么我看时觉得红圆片最多，橘黄圆片最少？谁能想个办法，换一种排法让我们一看就清楚，谁的数目最多，谁的数目最少。”启发幼儿将每种颜色片片排成一行，“现在看看谁最多、谁最少？”“你是从哪里看出来的。”“引导幼儿将三排圆片一一对应比较）请小朋友说说每一排有几个圆片，谁来给每排圆片送数字朋友。
（3）小结。
要想知道谁多谁少，不能看物体大、小，也不能看排队长、短。而是要数一数每排有几个，才能比出谁多谁少。
2、小组活动。
一、二组，给最多的点子印数字。三组，看标记贴图形。
四组，按序填空格。五组，添、去点子。
六组，印比6、7少的点子。
教学设计
教学内容：教材第11页例5。
教学目标：
1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。
2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
3.使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。
4.通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。
教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。
教学难点 ：能正确比较数的大小。
教学过程：
一、游戏导入
师：同学们，你们喜欢做游戏吗?(喜欢)下面我们就来做个抽数字比大小的游戏。
(1)第一轮：男女生各推选一名代表上来
游戏规则：第一次抽的数字放在个位，第二次抽的数字放在十位，依次类推。谁抽出的五个数字组成的五位数大谁就获胜。分出胜负，本轮游戏结束。
学生按有求抽数，此过程中让学生当裁判什么时候就比出了大小----从个位一直抽到万位数字才能比较出大小。
(2)第二轮：男女生各推选一名代表上来
游戏规则：第一次抽的数字放在万位，第二次抽的数字放在千位，依次类推。谁抽出的五个数字组成的五位数大谁就获胜。分出胜负，本轮游戏结束。
学生按要求抽数，此过程学生当裁判什么时候比出了大小----第一次抽出万位数字就比出了大小。
师：请同学们回顾并对比两次游戏过程，你觉得在给两个五位数比大小时，哪里的数字比较关键?那如果让你给两个五位数比大小，你会从哪里比起?那如果是两个六位数呢?两个七位数呢?两个八位数呢?
师：这就是我们今天这节课要探究的内容，亿以内数的大小比较。(板书课题)
二、探究新知
1.出示课本例5。
下面是2011年几个国家到我国旅游的人数。
美国：2116100 日本：3658200 泰国：608000
俄罗斯：2536300 印度：606500 韩国：4185400
你会比较每两个国家到我国旅游的人数吗?
(1)师：我们先一起来比一个：美国和泰国。
引导学生说出两个位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小。并引导学生理解为什么位数多的数大于位数少的数。
(2)小结：看来在实际比大小的过程中有几种情况?(两种)哪两种?(位数不同和位数相同)所以我们在给数比大小时应该先看清楚它们各是几位数，然后再根据实际情况选择合适的方法进行比较。那有没有什么好办法能快速看出一个数是几位数呢?(分级)
(3)学生自主选择三组进行比较。
师巡视，发现问题及时指导。
(4)学生汇报：
汇报时引导学生先说出自己比较的两个数是位数相同的还是位数不同的情况，然后再说说自己是怎么比较的。
2.探究比较方法。
(1)同桌之间结合刚才的比较说说自己是怎样比较的?
(2)讨论：位数不同的怎么比较?
位数相同的怎么比较?
(3)引导学生小结亿以内数的比较方法：位数不同时，位数多的数就大。位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。
3.探究一些数比大小的简便方法。
(1)出示题目：按照从小到大的顺序排列下面各数
50500 500500 55000 40005
学生试着独立完成。
(2)师：老师这有一种简便且不容易出错的方法，你想知道吗?
第一步：先分级。
第二步：把这些数从个位起相同数位对齐的排成一列
50500
500500
55000
40005
第三步：根据大小标上序号：
50500
500500
55000
40005 ④
(3)小结方法。
三、巩固练习
1.比较下面每组中的两个数的大小。
92504○103600 50140○63140
28907○28890 620300○307300
35万○352000 599999○60万
20000○2万 70万○69999
(1)明确题目要求。
(2)观察每组中两个数的特点。
(3)说一说每组数的比较方法。
2.练习二第1题和第2题。
(1)让学生独立做在作业上。
(2)同桌互相说一说比较大小的方法。
(3)你知道最小的六位数比最大的五位数多多少?
四、谈谈自己的收获。
五、结合教学内容渗透思想教育。
教材内容:
人教版数学四年级上册第13页的内容及练习二16页的第1、2题。
教学目标：
1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法
2、能正确地比较几个数的大小。
3、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
4、学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法。
5、通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。
教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。
教学难点：能正确地比较多个数的大小。
教具准备：教学课件、中国地图册挂图。
教学过程
一、旧知铺垫
1.填空。
820000是( )位数，最高位是( )位;它与720101的位数 (相同或不相同)。
346000左起第二位是( )位，表示( )个( )。
2、比一比在〇里填上“>”“<”或“=”
939○2039 501○626 5780○5870
引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的?
[设计理念：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为下面学习新知识作铺垫。]
二、讲授新课
1、出示中国地图册挂图
(1)先让学生在地图中找到以下几个省的位置
黑龙江、内蒙古、青海、四川等
(2) 课件展示各地区特点的形象图片
学生观察图片回答教师启发提问：从这些图片中你能了解哪些信息?
(让学生给同学们做个简单介绍，你课前收集的关于各省的文化名胜的知识。)
[设计理念：通过对收集我国面积最大的6个省份的文化名胜的知识展示，让学生了解有关地理、文化，培养学生热爱祖国的情感!]
⑶再呈现各省的面积数
师问：观察图片你还能提出什么问题?(学生口答)
[设计理念：通过看图，学生学会提出自己感兴趣的问题，提高学生学习的兴趣。]
2、引入新课
师：刚才有的同学将两个省份的面积大小进行了比较，这些比万大的数怎么比较呢?这就是这节课我们要学的新课。(教师板书课题)
三、新课探究、启发思维
1、课件呈现：例4中我国面积最大的六个省份面积的图片
2、让学生正确地读出以上的面积数字
师：你会比较每两个省面积的大小吗?试一试!
3、探究亿以内数大小的比较方法
⑴、从例4中选取两个省份的面积数进行比较.
如: 黑龙江: 454800
内蒙古: 1100000
学生对照数位顺序表写出来，进行比较。你发现了什么?(学生独立完成)
学生模仿老师取数的特点，同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较它们的面积数,一人出问题,一人来比较,解答。
(2)、学生作品展示
预设：
生1：454800 < 1210000
生2 ：1660000 >720000
……
(3)、归纳比较方法：(课件展示)位数不同时，位数多的数就大。
【设计理念：向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的'数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。】
(4)再取出三组数(课件展示)
黑龙江：454800 黑龙江：454800 西 藏： 1210000
青 海：720000 四 川：485000 新 疆： 1660000
学生小组合作，进行交流，得出比较的方法。
(5)师生共同归纳比较方法：(课件展示)
如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大;
如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……依次类推。
[设计意图:通过让每个学生都动手做,动脑思考,小组交流、探究,从而总结归纳出亿以内数的大小比较]
四、拓展与延伸：多个数的大小比较
提出问题:根据面积的数据,将这六个省份按从大到小的顺序排列,你会吗?请排一排.
1、让学生尝试排列
2、让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程.
3、引导概括比较方法.
(1)按位数分类：
六位数：454800 720000 485000
七位数：1210000 1660000 1100000
(2) 从大到小排列：
720000>485000>454800
1660000>1210000>110000
(3) 再用数学符号连起来：
1660000>1210000>110000>720000>485000>454800
【设计理念：在学习过程中培养学生的分析、比较、类推能力。】
五、巩固练习：(课件展示)
1、 课文第13页的“做一做”
先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法。
2、练习二的第1、2题
[设计理念：通过独立完成练习，发挥学生独立思考问题的能力，巩固亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小，提高学生的学习能力。]
教学目标：
知识与技能：使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握1000以内数的大小比较的方法，能够运用不同的方法进行比较。
过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳、概括出数的大小比较的方法，从而进一步培养学生比较意识。
情感态度与价值观：培养学生的数感和解决问题的能力，以及与小伙伴合作交流的能力。
教学重点：掌握比较1000以内数的.大小的方法。
教学难点：位数相同的数的大小比较。
教具：课件、卡片
教学过程：
一、复习导入、出示目标
1、同学们，我们已经学会了100以内数的大小比较，那下面这些数的大小，你会比吗？（多媒体课件出示）
61○5938○36100○96
师：你是怎样比的呢？（生回答）小朋友们真了不起呀！今天这节课我们还要学习更大数的大小比较。（出示课件：1000以内数的大小比较）板书课题：1000以内数的大小比较
2、出示目标：（课件）
这节课的学习目标是：掌握数的大小比较的方法，会正确地比较1000以内数的大小。（指名读）同学们有信心完成这节课的学习目标吗？（有）信心十足，老师也相信你们，要达到学习目标需要小朋友们用好的方法认真看书自学，下面请小朋友们把书翻到70页。
二、指导方法、自学感悟（课件出示自学提示）
自学提示：
看一看：看70页的例3
想一想：怎样比较100和1000、210和120这几个数的大小？把答案填在圆圈里面。
说一说：和你小组内的同学说一说，你是怎样比较这几个数的大小的？
三、汇报交流、启发解疑
师：看完的小朋友们请举手，会比较1000以内数的大小的请举手？都这么有信心呀！那下面老师就来检查检查你们自学得怎么样。
师：用手指黑板上的数（100和1000）
1、100和1000的比较结果是？（引导学生说出100＜1000并板书“＜”）。你是怎样比较出来的？（100是三位数，最高位是在百位上，表示一百；1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千。所以100<1000）生回答后播放课件（老师提醒你的内容）之后板书：位数不同时，位数多的数就大，位数少的数就小。（学生掌握方法后，再在练习本上完成3道题）
118○1000980○9088○880
师：用手指黑板上的数（210和120）
2、210和120都是几位数？这两个数的位数相同吗？（板书：位数相同）那你最后的答案是什么？（引导学生说出210＞120并板书“＞”）你是怎样比较出来的？（210和120都是三位数，比较它们的最高位，210百位上是2，表示2个百，120百位上是1，2个百大
于1个百，所以210>120）
那如果百位上的数相同呢？课件出示：510○520比一比该填什么呢？为什么？生答。（如果百位上的数相同，就看十位上的数，十位上大的那个数就大，十位上小的那个数就小。）
那如果十位上的数也相同呢？课件出示：531○535比一比该填什么呢？生答。（如果十位上的数也相同，最后看个位上的数，个位上大的那个数就大，个位上小的那个数就小。）
是的，同学们，你们会比较位数相同时数的大小了吗？怎样比较？生回答后播放课件（老师提醒你的内容）之后板书：位数相同时，先看它的最高位，最高位大的数就大，最高位小的数就小；如果同一数位的数相同，就看它的下一位，一直比下去。（学生掌握方法后，再在练习本上完成4道题）
课间休息：同学们自学的还不错，累了吧，我们先来休息一会儿。做一个游戏。（男生与女生抽卡片进行比赛）
全班同学按男女分成女生队和男生队，进行三场比赛
1、第一场：每次两队各派1个代表来抽数；抽得的第一个数放在个位上，第二个数放在十位上，第三个数放在百位上哪队抽到的数组成的三位数大就赢，能确定胜负时，本轮比赛结束。
2、第二场：每次两队各派1位代表来抽数抽得的第一个数放在百位上，第二个数放在十位上，第三个数放在个位上哪队组成的数大就赢，能确定胜负时，本轮比赛结束。
3、第三场：每次两队各派一个代表来抽数每次抽得的数自己决定放在什么位上，组成一个三位数哪队组成的三位数大，就赢。
游戏先玩到这里，（宣布获胜的学生）同学们还记得刚才我们总结的比较数的大小的方法吧，（师：手指黑板，）我们一起再来读一遍好吗？
四、巩固练习、检测更正
其实呀，运用这种比较大小的方法，我们也可以解决许多生活中的实际问题。我们一起去看看吧！（课件出示：做一做第3题。）
1、生活中的问题（用所学知识解决生活中的问题）
课间游戏不分胜负，我们再来比一场好不好？老师可要给你们增加难度了，请看智力大比拼。
2、智力大比拼（对所学知识进行巩固与提升）
五、概括疏理、总结评价
同学们，这节课学得开心吗？老师也很开心，但开心之余我们要想一想，今天这节课我们学会了什么本领？（播放课件：出示学习目标）生：我会正确地比较1000以内数的大小了。师问：怎么比较？生回答。
师：这节课我们不仅学会了比较1000以内数的大小，还解决了生活中的问题，收获可真不小！同学们，生活中处处有数学，只要你认真观察，多多思考，一定会有收获的！
六、板书设计
1000以内数的大小比较
位数不同：100○1000位数多的数就大，位数小的数就小。
位数相同：210○120先看它的最高位，最高位大的数就大，
510○520最高位小的数就小；如果同一数位的
531○535数相同，就看它的下一位，一直比下去。
结尾：非常感谢大家阅读《比较数的大小教学设计（精选9篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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