需要多少钱教学设计（集合4篇）

作者：edditor12023-02-08 16:40:01443

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需要多少钱教学设计第1篇

教学目标：

1、掌握一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。

2、理解乘法的意义，能解决简单的实际问题，体数学与实际生活的密切联系

教学重点：

掌握一位数乘两位数的口算乘法

教学难点：

一位数乘两位数（进位）口算

教具准备：

教学挂图

教学过程：

一、复习。

教师出示上节课所学的口算乘法练习。

二、新授。

1、出示挂图，引导学生观察。

2、教师提出问题：卖3个游泳圈需要多少钱？

3、教师板书学生的方法，并问：123怎样计算？

4、学生将答案写在书上。

5、出示第二个问题：买3个球需要多少钱？

6、教师组织学生讨论：怎样计算：153与123有什么不同

7、学生将答案写在书上

三、练习。

完成P3第1~4题

1、2题可独立完成。

2、4题对部分学生来说有一定难度，可适当的辅导。

四、评价

你觉得这节课学得怎样？哪些地方还需要提高？

学生听算，做完后集体订正。

学生仔细观察图片，说说图片中的数学信息。

学生独立思考问题，并列出算式：1、12+12+12=361、123

学生独立思考后，指名回答计算方法。教师板书：103=3023=6所以123=36

学生独立思考列出算式并尝试解答。

这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算顺序来解答也可有其他的方法，必须掌握扎实，多复述。

做完后小组交流

学生自评、互评。

板书设计：

买3个游泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？

123=36153=45

103=3023=6103=3053=15

30+6=3630+15=45

需要多少钱教学设计第2篇

教学内容：教科书p4—5

教学目标：

1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的交流过程，并能正确计算。

2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学重难点：掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

教师出示p3的挂图，引导学生先观察这幅图：你从图中看到了什么？你能提出哪些问题？学生可能会提出很多问题，如：买一个球要多少钱？3个小朋友每人买一个泳圈要多少元？买一个泳圈和一个球需要多少钱？买3个球要多少钱？用50元可以买几个泳圈、几个球？

二、探索口算方法。

1、解决问题：买3个泳圈需要多少钱？

⑴列式计算，小组交流。

学生独立列式：12×3＝

然后，学生尝试计算，再在小组里交流自己的口算方法。

⑵全班交流算法。

教师组织全班交流计算方法，可能会出现以下口算法：

生1：12×3就是3个12相加：12+12+12=36（元）

生2：12×3就是3个10 再加上3个2，10×3=30，2×3=6，30+6=36（元）生3：如果每个球是10元，3个泳圈是30元，我每个球少算了2元，3个球还要6元，一共要36元。

生4：可把12看成4×3，这样12×3就变成了4×9=36（元）

生5：12×3=6×2×3=6×（2×3）=6×6=36（元）

……

以上每种计算方法都是正确的，教师要对学生进行表扬和鼓励。

2、解决问题：买3个泳圈需要多少钱？

每一个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再交流、汇报。

3、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

三、应用知识，解决实际问题。

练一练1、2 学生独立完成。

练一练3 可组织学生进行讨论。

需要多少钱教学设计第3篇

一、教材分析

《需要多少钱？》是小学数学北师大版第一单元《乘除法》（积在百以内的两位数乘一位数）中的内容。本单元的学习是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开的，它是学习笔算多位数乘除法的基础。在《需要多少钱？》这一教学中，主要让学生进一步理解乘法的意义，掌握积在百以内的两位数乘一位数的口算方法，为今后学习作铺垫。

二、学情分析

三（2）班共有42人，从二年级第二学期期末质检成绩看，成绩倒不尽如人意，平均分只有40多分，对表内乘法口诀大部分学生能较为熟练地背诵，但对乘法意义的理解比较含糊。因此本课的主要任务是使学生进一步理解乘法的意义，掌握积在百以内的两位数乘一位数的口算。

三、教学目标

1、知识与技能：

探索两位乘一位数（积在百以内）的口算方法，体验算法的多样化。

2、过程与方法：

让学生经历从实际情境中提出问题，解决问题的过程，培养学生运用乘法知识解决简单实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观：

（1）结合具体情境，感知乘法计算与生活的密切联系，感知数学在实际生活中的运用。

（2）使学生在学习活动中取得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和树立自信心。

四、教学重难点

1、两位乘一位数（积在百以内）的口算方法。

2、能用用乘法知识解决简单实际问题，感受数学在实际生活中的.运用。

五、教学过程

（一）创设情境，提出问题

教师出示教学情境图并问：你从图中看到了什么？能提出哪些数学问题？

小组交流后提出：

（1）3个小朋友每人买1个泳圈要多少元？

（2） 3个小朋友每人买1个球要多少元？

（3）买1个泳圈和1个球一共需要多少元？

（4）用100元钱可以买几个泳圈、几个球？

（二）探索新知，解决问题

师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？”的问题。

师：①买3个泳圈需要多少钱？

②买3个球需要多少钱？

师：你是怎么算的？

师：板书课题：“两位乘一位数”的口算

（1）列式计算，小组交流。

（2）全班交流算法。

（3）学生说出自己的口算方法。

（4）观察小结：这道题与以前的乘法有什么不同？（揭示课题）

（三）巩固练习

师：指导学生完成第5页1—4题。

学生完成后全班交流。

（四）全课小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

学生交流。

六、教学反思

本节课利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，充分放手让学生自己探索两位乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。培养学生思维的独立性与灵活性，通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。

课后我想：我们的教学，就应从我们的学生实际出发，抓好最基本的口算、计算是我们的根本任务，那些偏难的“题海”，我们弃之远曰！

需要多少钱教学设计第4篇