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复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的游戏。先教学标调歌，让孩子们自己说说标调歌的意思，在理解的基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好。下面是小编为大家收集的拼音ieueer教学反思，望大家喜欢。
拼音ieueer教学反思范文一汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。
我在《汉语拼音ieueer》一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。课堂上我充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，发挥小组团结、合作学习的功效。以形式活泼的发音练习、动手实践及突破难关游戏展开了教学活动，这一过程激发了孩子们的主体精神。同时，针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、灵活的方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的学习兴趣，发展学生的个性心理品质。
我在教学的设计上，首先利用多媒体创设情景──(以游戏活动为课堂主线展开与小动物的学习竞赛)，让学生在明确本节课学习内容的基础上与小动物展开第一轮的学习挑战。让孩子们在以自己为学习主导者的课堂上把知识落到实处,同时渗透团结互助的精神。让孩子在成长中学习,在学习中成长!枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，机械识记对于六、七岁的孩子来说，虽记得快，但忘得也快。所以我在将字母的形状和发音与插图结合起来的基础上，将抽象字母具体形象化，与过往学习的内容进行比较，变化。让学生发现新的学习方法，产生成就感，从而激发学生的情趣。
另外，多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免了节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习兴趣。
拼音ieueer教学反思范文二1.进入这一课的学习，掌握的读法复韵母认识和掌握复韵母ieüeer的特点是本课的难点和重点。
学习这一课，首先我指导学生复习什么是复韵母，以及aoou iu的读法，再根据字母组合进行复韵母ieüeer发音的口型比较，老师做示范、学生模仿，大多数学生都掌握了他们的发音方法。学习，掌握的读法复韵母ieüeer认识和掌握复韵母的特点是本课的难点和重点
例如：ie; 发音时，做 i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四声标调标在e母上iē ié iěiè
üe; 发音时，做ü 的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四声标调标在e母上üē üé üě üè
er; 发音时，做 e的口型，最后把舌头翘起来。
四声标调标在e母上ēr ér ěr èr
2.复韵母的标调是本课的难点。
为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的游戏。先教学标调歌，让孩子们自己说说标调歌的意思，在理解的基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好。附：标调歌：看见a 母不放过，没有a 母找o .e
i u并列标在后，i字标调点去掉。
这一课u本来在六个韵母里排在i的后面，可是标调的时候要标在u上.
3.零声母音节的学习：上节课我们学了零声母的音节，今天我们又学一个特殊韵母：er
, er可以不加声母表示一个意思，ér：儿童，而且，女儿;ěr：耳朵、尔后、木耳;èr：二月，二十。拼音ieueer教学反思范文三在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，有效的激发了学生的学习兴趣，学习积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，有效地提高了教学效率。
一、尝试运用自主、合作的学习方式。
教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读(互帮互助纠正错误的口型、发音)、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了学生合作学习的方法。
二、训练思维，发展语言
学习的目的在于运用。课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，极大地激发学生学习的热情。结合图片让学生用音节词练习说句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步了训练学生的思维，丰富了语言积累。
三、关注学生，面向全体
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。
在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于音节ue、er的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。如果当时能及时收住话题(我在课堂上经常让孩子选择音节来练习说话，当说到中秋夜时孩子有很多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉浸在节日的气氛中。)就能节省许多时间。今后我要多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。
iuu拼音教学反思总结为范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
iuü利用故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。今天，小编为大家带来了iuu拼音教学反思总结，但愿对你有借鉴作用!
iuu拼音教学反思总结篇1一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。
教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。
iuu拼音教学反思总结篇2我让孩子自制拼音字母卡片，在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还有“·”，显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“·”去掉了，而“ǖ”标上声调时“··”还在呢?
首先，我让孩子观察书上的范字，和孩子做的卡片比较，说说哪个字母是对的，并在四人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的，他们的思维是“全新”的，全班交流时，我不禁为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的回答从孩子的口中蹦出来：
“i是一个大力士，它用劲一拉，把上面的‘· ’拉成了‘ˉ’;再用劲一拉，‘· ’拉成了‘ˊ’……”
“i是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子(四声标记)一戴就把小辫子遮住了。”
“小鱼(ǘ)没有眼睛(··)就看不见了。”
“快下雨了，小鱼(ǘ)游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。”
“ǖ是个爱漂亮的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜欢戴帽子。戴上帽子后，她还把辫子露出来。”
“ǖ去掉两点就和u一模一样了，会分不清。”
“……”
反思：拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是明亮的，让孩子自主比较，将拼音与生活联系起来，形象记忆，不仅记忆深刻，而且对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音。
iuu拼音教学反思总结篇3iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了(yi)。一路上，大家都和他们打招呼。(大y和小i在一起，还是读做i)。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢?小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。(yu)并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。
拼音课的安排
第一课aoeiuü
1、认识单韵母aoeiuü，会认读它们的读法。
2、会书写六个单韵母在拼音四线三格中的位置。
第二课aoeiuü的声调认读
1、复习单韵母读法。
2、认识四声调和儿歌。
3、会读六个单韵母的四声调读法。
第三课bpmf
1、认识并会读bpmf
2、书写bpmf在拼音四线三格中的位置
3、会拼读bpmf和aoeiuü的拼读
第四课dtnl
1、认识并会读dtnl
2、书写dtnl在拼音四线三格中的位置
3、会拼读dtnl和aoeiuü的拼读
第五课gkh
1、认识并会读gkh
2、书写gkh在拼音四线三格中的位置
3、会拼读gkh和aoeiuü的拼读
第五课jqx
1、认识并会读jqx
2、书写jqx在拼音四线三格中的位置
3、会拼读jqx和aoeiuü的拼读
第六课zcs
1、认识并会读zcs
2、书写zcs在拼音四线三格中的位置
3、会拼读zcs和aoeiuü的拼读
4、认识整体认读音节zi ci si的读法
第七课zh ch sh r
1、认识并会读zh ch sh r
2、书写zh ch sh r在拼音四线三格中的位置
3、会拼读zh ch sh r和aoeiuü的拼读
4、认识整体认读音节 zhi chi shi ri的读法
第八课 yw
1、认识并会读yw
2、书写yw在拼音四线三格中的位置
3、会拼读yw和aoeiuü的拼读
4、认识整体认读音节yi yu wu的读法
第九课 ai ei ui
1、认识并会读 ai ei ui
2、书写 ai ei ui在拼音四线三格中的位置
3、会拼读 ai ei ui和声母的拼读
第十课 ao ou iu
1、认识并会读ao ou iu
2、书写ao ou iu在拼音四线三格中的位置
3、会拼读ao ou iu和声母的拼读
第十一课 ie üe er
1、认识并会读ie üe er
2、书写ie üe er在拼音四线三格中的位置
3、会拼读ie üe 和声母的拼读，认识er特殊韵母
4、认识ye yue 的整体认读音节读法
第十二课 an en in un ün
1、认识并会读an en in un ün
2、书写 an en in un ün在拼音四线三格中的位置
3、会拼读an en in un ün和声母的拼读
4、认识yuan yun yin 的整体认读音节读法
小学语文教学中的一个重要组成部分是汉语拼音教学，它是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。尤其对智力落后的培智学生，它能很好的培养他们的逻辑思维能力、想象力，然而让智力落后的培智学生掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，不要说是培智学生，就连刚入学的正常学生其困难是可想而知的，更何况培智学生呢？那么如何进一步提高培智学生汉语拼音教学效率，让培智学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：
一、创设情境，激发兴趣，
学好知识的首要因素是兴趣，让培智学生对学习汉语拼音充满兴趣是培智语文教学的关键。培智学生的注意力的稳定性较差，在拼音教学中，如果总是告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之教学内容必定吸引不了他们，也会造成学生的厌烦情绪，这样也不利于培智学生的发展。如何调动学生的积极性呢？创设情境，激发他们的学习兴趣就成了关键。我总是在进行教学前通过情境将学生的好奇心和注意力调动起来，有时通过物质诱导、与小动物比赛等方法，使他们的学习积极性得到提高。比如，我在教Z、C、S时，我先让学生闭上眼睛，出示书上的图创设情境：“在茂密的森林里，刺猬老师正在给四只小刺猬上课呢！他们学习的内容也是我们今天要学的内容，小刺猬刚才告诉老师，他们想跟你们比赛，看谁学的好，你们愿意吗？”通过情境的创设，学生的学习兴趣、学习积极性都提高了。
二、创设语境，发展想象
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，就要充分利用教材，联系学生的生活和学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是明明。我说：“杨老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那明明喜欢做什么呢？”（出示喇叭），接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，明明出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”(出示小女孩打靶图)再以多种方式练读bǎ。“明明继续走啊走，又看到什么呀？”（出示小男孩拔萝卜图） “明明看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（出示爸爸图）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。
另外，在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的姐姐是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi”,“小u的哥哥是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu”,“小ü没有哥哥和姐姐，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yu yu yu”培智学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
三、活跃思维，灵活运用
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背是行不通的。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以生命，这样能引起培智儿童的注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了培智儿童的思维，丰富了他们的语言积累。更重要的是，在培智学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个培智学生展示、表现的机会，使每个培智学生都能享受到成功的快乐，哪怕是小小的成功。只要我们老师赏识所有培智学生，那么每个培智学生都不会失望，他们的自卑会逐渐消失，因为有了老师的肯定，他们原本受伤的心会慢慢愈合，会变得自信、快乐。
培智语文教学应该最大限度的调动培智学生学习的积极性、主动性，培养学生的思维能力，发展培智学生的想象力，开掘培智学生的创造潜能，拼音教学也不例外。培智课堂发展每一个学生，根据学生的不同特点、不同学习情况，对其进行因材施教，倾听每一位学生的发言，对他们的发言予以充分肯定，培智教师应发现并肯定学生的每一点进步，哪怕是常人看来很渺小的进步，我想，不仅是在拼音教学中，在任何一个培智课堂，情境教学、发展想象等都很重要，只有这样，培智学生才能从各方面得到发展。
尊敬的各位领导，亲爱的各位同事：
大家早上好！
听了赵老师的课，我想起这样一句歌词：“快乐是，快乐的方式不止一种。”正如歌中所唱，快乐的方式不止一种，那么让孩子快乐学习的方式也很多。今天我想借汉语拼音教学，向大家分享如何把快乐引入课堂。
一年级的拼音教学是一件看似简单却非常复杂的事。《语文课程标准》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在拼音教学的课堂上，老师们都会想出各种游戏、活动，竭力做到寓教于乐。打开统编版一年级上册语文课本，我们会感受到一股浓浓的“中国风”，拼音教材的情境图也发生了很大的变化，都是整合的情境图，有着丰富的内涵。
在拼音教学中，我们就可以积极挖掘新教材本身所蕴含的快乐因素——情境图，把“快乐”引入课堂，让孩子们在快乐中学习。
赵老师在这节课的教学中，从情境图入手，让孩子们看图说话，在故事性的语言环境中激发他们学习拼音的兴趣。接着赵老师将情境图元素化，迁移学习。情境图中都包含着本课要学习的新知识，比如椰树、月亮、耳环，这些词语中都含有本节课要学习的复韵母和整体认读音节的发音，引导学生自主去发现，老师适时地进行有效迁移，让孩子回忆识字单元中学习过的两个生字耳和月的读音，帮助他们降低学习的难度，加深印象。在教学中，赵老师还通过出示情境图引导孩子编制顺口溜。比如，她出示了跟ie有关的情境图，孩子们根据情境图编出了顺口溜：椰树椰树ie、ie、ie。对照情境图编制顺口溜，便于学生记忆，提高学习效率，也让他们感受到学习的快乐。在“摘苹果”的游戏巩固环节，孩子们兴趣高涨，体验到成功的快乐。“摘苹果”的游戏形成类似思维导图一样的知识树，孩子们在娱乐中学会知识。
这种苹果性的思维其实在现实生活中很多，而应用在小学生，特别是低年级小学生身上很少。我想我们是否可以把教材中的情境图当作思维导图一样的知识树，引导学生将自己的大脑想象成苹果树，在课堂上，他们学的知识点就是树上一个一个的苹果，通过组织孩子们对情境图进行观察，讲故事，玩游戏等等一些活动帮助他们将知识点串联起来。
四年前，我第一次接触一年级新教材，那个时候我也参加过市、区级教研室举办的关于新教材的培训，在拼音教学方面有两点让我铭记在心：一是强调拼音只是识字写字教学的一根拐杖；二是关注情境图，体会它的内涵。那个时候，关于这两点我只理解了字面意思，却没能让体会到深层次的内涵。时隔四年，再遇拼音教学，结合自己这几年使用新教材的体会，我就在想，在拼音教学时我们是否不要过度纠结孩子拼读得怎么样？能否能直呼音节？应该更加深刻地思考、体会情境图丰富的内涵，除了暗示着很多拼音学习的元素，更是渗透着不少的人文元素。作为老师要把目标放的长远些，关注到人文元素对孩子未来语文学习的影响。而这些人文元素就体现在情境图给孩子们带来了想象的快乐，因为我们的孩子天生就是幻想家，尤其是看图的联想想力更是丰富多彩，我们在教学中要善于抓住这一契机，让它成为拼音课堂快乐学习的法宝之一，顺利达到对今后课文教学的过渡，努力实现语文学习的最终目的——全面提高语文素养。
最后我想说，作为教师自己也要有一个快乐的心态，才能让学生感受学习是一件快乐的事。必竟，让学习快乐的方式真不止一种。
结尾：非常感谢大家阅读《拼音的教学反思》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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