风姑娘送信教案

作者：2022-07-09 10:14:510

风姑娘送信教案1

第1篇：《诗经·卫风·氓》教案

《诗经·卫风·氓》教案范文

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《诗经·卫风·氓》教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

1、知识与技能：了解《诗经》基本常识，以及所反映的社会生活现实。

2、过程与方法：分析主人公复杂的心情和人物性格，了解叙事诗的特点与表现手法。

3、情感态度与价值观：赏析诗歌比兴和对比手法的使用。

【教学重点】

学习“赋比兴”的艺术表现手法，体会它的表达效果。

【教学难点】

诗中运用的比兴手法。

【教学方法】

朗读法、点拨讨论法

【教学时数】

两课时

一、导入

在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。如：

①衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永《蝶恋花》

②两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。秦观《鹊桥仙》

③郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。李白《长干行》

④在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。白居易《长恨歌》

⑤生命诚可贵，爱情价更高。裴多菲《自由与爱情》

《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。

二、作品简介

《诗经》是我国古代最早的诗歌总集。记录从西周初年到春秋中叶500年的社会生活，原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。相传《诗经》为孔子所编定而成。《史记孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义……305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。

《诗经》的内容可分为“风”“雅”“颂”三大类：

“风”——“国风”，民间歌谣。共15国风，160篇。

“雅”——“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。共105篇。

“颂”——“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。共40篇。

《诗经》的.表现手法主要为 “赋”“比”“兴”：

“赋”——赋者，敷陈其事而直言之者也。直陈其事，铺陈，排比。

“比”——比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。

“兴”——兴者，先言他物以引起所咏之辞也。托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。

以上六项被称之为“《诗经》六艺(六义)”。

三、整体感知

1、学生朗读，疏通字音(书下注释)

愆期qiān 将qiāng子无怒载zài笑载言卜筮shì 于嗟jiē 徂cú尔淇水汤汤shāng 罔wǎng极

2、重点字词：

实词

⑴将子无怒愿，请。

⑵来即我谋靠近。甲骨文像一人跪坐锅前

⑶至于顿丘到，“于”为介词。 ⑷载笑载言动词词头。

⑸自我徂尔往。 ⑹女也不爽过错。

⑺言既遂矣言，助词。

⑻三岁食贫古时指“年”。岁岁年年。

⑼总角之宴总角，古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角。

通假字

⑴氓之蚩蚩蚩，通“嗤”。 ⑵匪来贸丝匪，通“非”。

⑶于嗟鸠兮于，通“吁”。 ⑷犹可说也说，通“脱”。

⑸隰则有泮泮，通“畔”。

实词活用

⑴其黄而陨形—动，变黄。

⑵三岁食贫形—名，生活贫困。

⑶二三其德数—动，使动用法，使“德”有时二，有时三。

⑷夙兴夜寐名—状，在早晨，在夜里。

3、内容赏析：

这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧。

(1)提问：这首诗讲述了一个怎样的故事?故事的情节线索是什么?

明确：一个女子的婚恋悲剧。

情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决绝”

(2)提问：诗文可以分为几个层次?请概括每层的主要内容。

明确：第一层(1—2)：追述恋爱生活。

第二层(3—5)：追述婚后生活。

第三层 (6) ：表示“躬自悼矣”后的感受和决心 “反是不思，亦已焉哉！”

(3)从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情?

明确：女子在回忆往事时，心情是很复杂的。

从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对氓仍怀有一些感情。

从三四五章写他们婚后的痛苦可看出她对“氓”非常怨愤。

思前想后，对“氓”反感到极点，断绝关系。

四、分析诗中女主人公形象

1、诗中女主人公有着怎样的思想性格?

A、温柔、热情——“送子涉淇”“将子无怒，秋以为期”

“既见复关，载笑载言”

B、勤劳——“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜寐，靡有朝矣”

C、重情——“自我徂尔，三岁食贫”

D、清醒、刚烈、坚强——“反是不思，亦已焉哉！”

2、如何看待女主人公的婚恋悲剧?你认为女主人公被弃的原因是什么?(讨论)

提示：(能言之成理即可)一般认为女主人公的婚恋悲剧是氓用情不专所致。

五、写作技巧

1、对比手法

①提问：诗文中怎样体现出氓用情不专的?

明确：使用的“对比”的手法。把氓婚前与婚后的对比。

婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”

婚后：变心、凶暴——“士贰其行”“至于暴矣”

②提问：这首诗哪些地方运用了对比?

明确：女主人公婚前与婚后的对比。

婚前：幸福——“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关……载笑载言”

婚后：痛苦——“夙兴夜寐，靡有朝矣”

劳累——“静言思之，躬自悼矣”(精神痛苦)

③文中这两次对比有何作用?

明确：突出女主人公的不幸命运，反映了我国古代妇女的悲惨生活。

2、诗中运用的比兴手法

诗文中“赋、比、兴”的分布情况

第一章：男子求婚，女子许婚(赋)

第二章：男女恋人相思、结婚(赋)

第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴)

第四章：控告男子移情别恋(比、兴)

第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋)

第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)

提问：诗中哪些诗句是比兴句?好处是什么?

明确：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。”

作用：①结构上：

A、叙事中插入比兴句，避免了平铺直叙。

B、起过渡作用。

②内容上：

A、比兴句唤起人丰富的联想。

“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。

B、以桑树作比,与女主人公劳动女性的身份非常切合，富于生活气息，还暗示了她的勤劳。

六、小结

这首诗以“恋爱——婚变——决绝”为线索进行叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个温柔、勤劳、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求幸福生活的强烈愿望。

七、作业

1、背诵全诗，默写全诗。完成练习册习题。

2、预习《诗经·采薇》，完成预习题。

八、诗经原文及翻译

《诗经·卫风·氓》

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，

至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，

载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，

无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，

渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，

至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，

言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

【参考译文】

那个人老实忠厚，拿布来换丝(有两说，皆可通。一是将“布”释为布匹，则“抱布贸丝”意为拿着布来换我的丝；二是将“布”释为古钱币，则“抱布贸丝”意为拿着钱来买我的丝)。他并不是真的来换丝，到我这来是商量婚事的。送你渡过淇水，直送到顿丘。不是我故意拖延时间，而是你没有好媒人啊。请你不要生气，把秋天订为婚期吧。

登上那倒塌的墙，遥望那来的人。没看见那来的人，眼泪簌簌地掉下来。终于看到了你，就又说又笑。你用龟板、蓍草占卦，没有不吉利的预兆。你用车来接我，我带上财物嫁给你。

桑树还没落叶的'；时候，它的叶子新鲜润泽。唉，斑鸠啊，不要贪吃桑葚！唉，姑娘呀，不要沉溺于男子的爱情中。男子沉溺在爱情里，还可以脱身。姑娘沉溺在爱情里，就无法摆脱了。

桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落了。自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，水花打湿了车上的布幔。女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。

多年来做你的妻子，家里的苦活儿没有不干的。早起晚睡，没有一天不是这样。你的心愿满足后，就对我开始施暴。兄弟不了解我的处境，都讥笑我。静下来想想，只能自己伤心。

原想同你白头到老，但相伴到老的想法使我怨恨。淇水再宽总有个岸，低湿的洼地再大也有个边(意思是什么事物都有一定的限制，反衬男子的变化无常)。少年时一起愉快地玩耍，尽情地说笑。誓言是真挚诚恳的，没想到你会变心。你违背誓言，不念旧情，那就算了吧！

农家小伙笑嘻嘻，抱着布币来换丝。原来不是来换丝，找我商量婚姻事。

我曾送你渡淇水，直到顿丘才告辞。并非我要拖日子，你无良媒来联系。

请你不要生我气，重订秋天作婚期。

我曾登那缺墙上，遥望复关盼情郎。望穿秋水不见人，心中焦急泪汪汪。

既见郎从复关来，有笑有说心欢畅。你快回去占个卦，卦无凶兆望神帮。

拉着你的车子来，快用车子搬嫁妆。

桑叶未落密又繁，又嫩又润真好看。唉呀班鸠小鸟儿，见了桑堪别嘴馋。

唉呀年青姑娘们，见了男人别胡缠。男人要把女人缠，说甩就甩他不管。

女人若是恋男人，撒手摆脱难上难。

桑树萎谢叶落净，枯黄憔悴任飘零。自从我到你家来，多年吃苦受寒贫。

淇水滔滔送我回，溅湿车帘冷冰冰。我做妻子没过错，是你男人太无情。

真真假假没定准，前后不一坏德行。

结婚多年守妇道，我把家事一肩挑。起早睡晚勤操作，累死累活非一朝。

家业有成已安定，面目渐改施残暴。兄弟不知我处境，见我回家哈哈笑。

净思默想苦难言，只有独自暗伤悼。

与你偕老当年话，老了怨苦更增加。淇水虽宽有堤岸，沼泽虽阔有边涯。

回顾少年未婚时，想你言笑多温雅。海誓山盟还在耳，谁料翻脸变冤家。

违背誓言你不顾，那就从此算了吧！

第2篇：《诗经·卫风·氓》教案

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《诗经·卫风·氓》教案

一、教学目标：

1.知识目标：回顾关于《诗经》的文学常识。

2.能力目标：提高并不断挖掘通过研读课文得出结论的能力。 3.德育目标：热爱祖国传统文化。

二、设计课时：一课时

三、教学重点难点：

1.把握诗歌赋比兴的写作手法，提高学生的鉴赏能力。 2.体味作者在文中的思想情感及其变化过程。

四、教学过程：

（一）诗歌介绍

1、导语：本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。《氓》是一首著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作，充分体现了《诗经》的特点。要求学生在熟读背诵的基础上，领悟诗中的思想感情，了解赋比兴手法及其艺术效果。

2、首先让我们回顾一下关于诗经的常识。

①总评

②所反映的时间段

③篇数

④内容体例分类

⑤三种表现手法

（二）研读课文

1.导语：风流百世诗三百，文采千秋事万千。诗经是一条河流，穿越浩浩时空，却依然保持着最初的冰雪气质。秉烛夜读，我们仿佛成为一尾潜游其中的鱼，在诗经的掌纹里游动，感受其芬芳，接受其哺养。让我们追寻流水的足迹，穿越诗经的画廊，走近《卫风·氓》，去探访远古的诗情与爱意，领略先贤的美丽与哀愁。

2.带着问题自读课文，思考：女主人公的思想、行为，你最欣赏的是哪一点？（自读课文时，注意大屏幕上给出的字词的读音）

3.找同学范读课文

4.讨论：女主人公的思想、行为，你最欣赏的是哪一点？（借此概括女主人公的性格特点）（讨论过程中反复读课文中同学发言涉及到的章节）

明确：温柔、善良、忠贞、痴情、勤劳、清醒、理智、坚强、果断、决绝……

5.不知大家注意否，文中塑造的女主人公的情感一直随着事情的发展而变化，那么是什么造成女主人公情感的起伏？（氓的行为）让我们一起来感受一下女主人公的情感变化。

情感发展：

幸福——1.送子涉淇,至于顿丘

2.将子无怒,秋以为期

热烈——1.既见复关,载笑载言

2.以尔车来,以我贿迁

沉痛——1.无与士耽 2.三岁食贫 3.靡室劳矣

4.靡有朝矣

决绝——1.老使我怨

2.亦已焉哉

明确：幸福——热烈——沉痛——悔恨——决绝总结：至此一个丰满、鲜活、个性独立的女性形象便呈现在我们的面前了，使我们不得不慨叹文学的萌芽阶段有如此的文学创造力，这便是《诗经》文学价值的体现。

（三）扩展研究

1.统观整个文学发展史，从先秦到明清婚姻爱情悲剧比比皆是，今天我们就试着对我们熟悉的故事进行分析，总结一下它们的异同，看看我们还能得出什么结论。

明确：先秦——《诗经·卫风·氓》——男子责任——坚强、敢爱敢恨

两汉——《孔雀东南飞》——家长责任——自杀

隋唐——《琵琶行》——男子责任——漂沦憔悴（无爱的婚姻/无自主性/凄凉）

宋元——《钗头凤》——家长责任——病死

明清——《红楼梦》——家长责任——病死

结论：封建社会是男权社会，女子在政治、经济上处于从属地位，所以婚姻幸福与否取决男子，如果遇人不淑，那么一定会是悲剧性的命运，所以至今在社会上还流传着那句话：“男怕入错行，女怕嫁错郎”。

2.进一步提问：文中女子婚变后，还有无可能重获幸福。

五、课文总结

这样一首短短的夹杂抒情的叙事诗，将一个情爱故事表现得真切自然。诗中女子情深意笃，爱得坦荡，爱得热烈。即便婚后之怨，也是用心专深的折射。真真好一个善解人意、勤劳聪慧、果敢率真、通情明义的鲜明形象。

六、课外作业：

1.把《诗经·卫风·氓》改写成一首现代诗。

风姑娘送信教案2

珍妮姑娘读后感由范文网的会员投稿精心推荐，小编希望以下3篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：珍妮姑娘读后感

珍妮姑娘读后感怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。

十天的时间，读完了德莱赛的《珍妮姑娘》，一个美丽、善良、宽厚、仁慈的姑娘；一个幸运的`姑娘，在生活痛苦的境遇中遇到了真挚的爱情，无论是布兰德还是莱斯特，他们确实在珍妮最需要帮助的时候伸予援手，并构建了他们之间凄美的爱情故事；一个悲惨的姑娘，始终不能把握自己的命运，没有选择的权力，她失去的太多：布兰德、母亲、父亲、女儿、莱斯特，她生命中的这些唯一都离她而去，而最终的结局就是一个人无助的麻木的活着……我不喜欢这个结局，也许还是幼稚的心理在作怪，始终相信王子和公主应该是在一起的，对，在一起！

想起不久前和一个朋友谈起《平凡的世界》，他和我一样对晓霞称少平“我那掏炭的男人”这句话感动得落泪，对润叶在向前截肢后那伟大而神圣的爱与怜的赞叹，他说我属于那种传统的女性，我想是的，我崇尚贤妻良母但绝不拘泥于它，我渴望遇到真挚的爱情但绝不丧失对自己命运的抉择。

手机上“享受寂寞”的签名就在此刻被我彻底删除，因为朋友一语中的的指出你是寂寞但并不是享受而是忍受，伤疤被无情的揭开，赤裸裸的，很疼。是的，也许我该整理一下心情，甩一甩头，继续前行。

第2篇：珍妮姑娘读后感

希望你能喜欢这篇珍妮姑娘读后感范文。

这天，我读了《珍妮姑娘》这一本书，《珍妮姑娘》以一名美丽、单纯、善良、出生低贱的女子珍妮为主人公，讲述了她跟参议员白朗特和车辆巨子瑞斯特之间的情感纠葛。18岁的珍妮在白朗物的追求下，为改善家庭状况而跟他在一齐，谁知还没等结婚，参议员就一命呜呼了。珍妮被赶出家门，产下私生女。她20岁在主人家做公仆时，又遇上豪门甘家的二少爷瑞斯特，狂热的追求使得珍妮又与之同居，二人感情和谐，但瑞斯特迫于家庭的压力，尤其是巨额遗产的要挟，不得不与珍妮分离，和他人结婚。

读完整本书，我对当今社会的家庭压力而感到不解，为什么父母要破坏这完美的感情呢？为什么这么快瑞斯特就被巨额遗产而被诱惑过去，我曾从报纸中读过这样一则故事：有一个女孩从小长得很漂亮，家里很穷，她有一个青梅竹马的男玩伴，那个男孩家里特有钱，是正因那个女孩的爸爸到那去当车夫时才结识的，两个人长大后，感情和谐，互相喜爱对方，但是这上男孩的父亲却觉得这个女孩虽长得漂亮，但家里太穷，不般配，就用财产威胁这个男孩，迫使这个男孩娶了另外一个女孩子。我想，这就是家庭压力吧！

最后，我只想说：“唉，可恶的家庭压力。”

第3篇：珍妮姑娘读后感

给大家带来珍妮姑娘读后感范文，供大家参考!

最近读了一本小说《珍妮姑娘》，美国作家德莱塞因一件生活小事产生了创作灵感。

书中珍妮的年轻漂亮善良深深地吸引了书中两位男主人公参议员布兰德和富商莱斯特。珍妮虽美丽但贫穷，她和布莱德相遇后得到他的喜爱。家的贫苦使珍妮牺牲自我，和布莱德来往，突然布莱德病死了，却给珍妮留下了个女儿。这时观念保守的父亲格哈特责备她，并差点把她赶出家门。家庭的贫困使她无法拒绝莱斯特的追求，同时抱着结婚的希望和他同居了，到最后因家庭和工作的压力得病去世，给她留了两个孩子。出现在她生活中的两个男人消失了，但她还是要坚强地生活下去。

我认为：珍妮为了家而投入两段不会有结果的爱情的自我牺牲精神，一是因为她善良，还有是她仰慕上流社会，对这两段的感情是抱有希望的。另外，资产阶级的布兰德和莱斯特没娶珍妮，是玩弄女性的卑鄙人物。

但一切是当时的社会所逼，早期的资产阶级贫富分化严重，阶级风气保守，迫使他们不得选择。同时珍妮的善良纯洁和社会的复杂丑陋形成了鲜明的对比，更加突出了作者对早期资产社会的不满。

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风姑娘送信教案3

《拇指姑娘》读后感由范文网的会员投稿精心推荐，小编希望以下4篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：《拇指姑娘》读后感

《拇指姑娘》读后感怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。

我暑假里，看了一本书，书名叫《拇指姑娘》。

这个故事主要讲了：从前，有一位妇女，因没有孩子，便请教巫婆，巫婆给了她一束鲜花，其中一朵花中有一个如拇指般大小的女娃娃，妇女便把她当做自己的亲生孩子，并给她取名，拇指姑娘。一天夜里，一只青蛙把她带到了一片荷叶上，大清早拇指姑娘发觉后仓惶而逃，历尽惊险，来到了田鼠家中，认识了一只大鸟，大鸟把她带到了一朵花中，花中有一个王子，和她一样大，他们便成立了新家，永远幸福地生活在一起。

读完这个故事，我想：拇指姑娘真可怜呀，离开了她的家，离开了疼爱她的妈妈，不过还好，遇上了大鸟，把她带到了能给她幸福的地方，真是有惊无险呀！

哎，看来，想要得到真正的幸福，是要经过一番磨炼、一些挫折的。同时我想：拇指姑娘走后，她妈妈一定很悲伤，如果她知道拇指姑娘生活得很幸福，她也一定会很开心、很满意的，会在心里为他们默默祝福的。

第2篇：《拇指姑娘》读后感

希望你能喜欢这篇《拇指姑娘》读后感范文。

我读完安徒生写的《拇指姑娘》有很多的感触，我觉得她是一个勇敢的小姑娘，无论她遇到刮风还是下雨的时候，她都能坚持地向前走着。比如当金龟子抛弃她的时候，她孤单了。她想：“我要坚持。”

拇指姑娘遇到自己不喜欢的东西时，她也靠自己的努力来应付。比如当金龟子的朋友嘲笑她时，她很沉默。我们也要这样应付比如嘲笑、讥笑、瞧不起……我们还要学习她遇到困难自己解决不了时，努力向别人求救。如当她饿得头晕脑涨时，她向田鼠妈妈要食物。当自己遇到困难自己不能解决时，要请别人帮忙。最后还要学习燕子的善良，如当拇指姑娘实在不想跟鼹鼠伯伯结婚时，燕子要带她走，它知道拇指姑娘不想跟鼹鼠伯伯结婚而主动来帮她。

大家也要像拇指姑娘那样，多苦多难也要坚持，干对自己有用的事情。同学们记住坚持就是胜利呀！我说到的这几点大家记住了吗？不要光说在嘴上还要做到呀！

第3篇：《拇指姑娘》读后感

《拇指姑娘》读后感的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。

学过安徒生的《卖火柴的小女孩》后，我又满怀激情的找来他的另一著作《拇指姑娘》内容讲了有一位老婆婆非常渴望有一个美丽的小孩子，巫婆帮助她实现了这个愿望，让她得到了漂亮、善良的拇指姑娘。可有一天，拇指姑娘被一只癞蛤蟆偷走了。从此，她开始了惊险梦幻般的旅程。在拇指姑娘的旅程中，癞蛤蟆和鼹鼠都要娶拇指姑娘，但拇指最后却嫁给了花世界的国王。

读过后，掩卷沉思，我想到了很多很多。拇指姑娘虽然身驱微不足道，可是在她身上我们能够找到高超的理想。即使被关在黑暗中，在艰苦的生活中，她依然渴望自由和阳光，困难的环境没有让她屈服，而让她更坚定了自己理想。田鼠和鼹鼠的生活可算还不错，吃不完，用不尽，他们也会很好照顾拇指姑娘。可是对于在这阴暗的地洞中生活，拇指姑娘讨厌在这种庸俗的`、自私的、没有阳光的日子生活。她有着自己远大的理想。

我喜欢拇指姑娘，只因为她那种对光明的追求！

第4篇：《拇指姑娘》读后感

下面由范文网的作者为你提供《拇指姑娘》读后感的写法。

我读过《拇指姑娘》这篇童话故事，作者是安徒生。这篇文章写了拇指姑娘历经千辛万苦，最终找到属于自己幸福的故事。

我非常的喜欢这一篇文章，因为拇指姑娘刚出生时很特别，她是在一朵玫瑰花的花蕊上出生的，所以我知道拇指姑娘是一个很特别的人。我经常看这篇故事，我越看越想看，越看越喜欢。

从这篇文章中，我感受到：拇指姑娘的遭遇十分曲折，但幸运的是她最终找到了幸福。她的幸运源自于她的善良。她救活了冻僵的燕子，因此才会得到燕子的帮助逃到了南方。拇指姑娘的幸运还源自于她对美好生活的追求，这使她能够勇敢地脱离鼹鼠，寻找到自己的幸福。

从《拇指姑娘》的故事中，我们可以明白：心存善良、乐于助人的人，终究会得到别人的帮助。另外，幸福生活还要在勇敢地追求中获得。

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风姑娘送信教案4

《雪姑娘》说课稿共含3篇，由范文网的会员投稿推荐，小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：《雪姑娘》说课稿

这篇《雪姑娘》说课稿范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。

教学目标

1、认识本课的7个会认字（包括1个多音字），练习书写本课的6个会写字，构建“我的词语库”。

2、有感情地朗读课文，感受童话故事美、意境美、人物美。

3、理解课文内容，感受人间的真情。

4、续编故事，培养学生的想象力。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、积累导入。

1.积累与雪有关的诗句。

如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（唐·岑参）

“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”（唐·李白）

2.今天，我们来读一读一则与雪有关的童话：《雪姑娘》。

3.学生读课题（怀着亲切的语气读）。

二、初读课文，识字教学。

1.听录音朗读课文，感知童话内容。

2.自主合作认识本课的生字。

（1）会认字：

嘴唇ｃｈúｎ照耀ｙàｏ繁ｆáｎ花似锦夜莺ｙīｎɡ榕ｒóｎɡ树草莓ｍéｉ花冠ɡｕāｎ

（2）会写字：

妻子嘴唇照耀花冠依然似乎

3.检测识字情况。

（1）指名小组开火车认读，还有疑问的生字集体记忆。

（2）词语练一练。

4.写字练习。

观察6个会写字，找出你认为难写或平时容易写错的字，连同它的词一起抄两三遍。

同桌互评写字情况。

5.学生自读课文，要求：将课文读正确、读通顺。

6.同桌互挖地雷读课文。教师巡视学生朗读情况，及时解决争议。

7.指名接读课文，相机正音。

8.学生用自己的话概述童话的大概内容。

三、作业。

1.写一写生字表里的字。

2.有感情地朗读课文。

3.积累与雪有关的成语。

第二课时

一、积累词语，导入新课。

学生积累与雪有关的成语（或词语）。

如“冰天雪地”“鹅毛大雪”“大雪纷飞”……

二、品读童话，感受真情。

1.指名分段轮读课文。

2.带着问题默读课文：

你喜欢雪姑娘吗？画出相关的句子读一读，琢磨琢磨，怎样读才能表达你的感受？

3.四人小组内交流朗读。

4.学生汇报，教师相机指导朗读。

（1）从具体词语的朗读琢磨感受。

“立刻”“居然”等词语可以读出惊喜的味道，语速可快；“闪闪发亮”“甜蜜”“温暖”“繁花似锦”“欣欣向荣”等词语则读出美的意境；“忧郁”“胆怯”“叹息”等词语可以读出忧伤的情感等。

（2）从句子的朗读表达感受、体会情境。

雪姑娘到来时的快乐部分用欢快兴奋的语调来朗读；而雪姑娘离去前的痛苦部分则用忧伤低沉的语调来处理。

（以上词语的朗读当然是要结合句子进行训练）

指名读；

赛读；

男女分读；

教师引读；

全班齐读。

5.大胆想象，续编故事。

（1）任选一题自由续编：

①冬天来了，白雪姑娘又回来了。……

②大家呼喊着：“白雪姑娘，你在哪儿啊？”

（2）组内交流你续编的童话故事，评出你们组内的故事明星。

三、作业。

1.有感情地朗读课文。

2.将《雪姑娘》的故事讲给你周围的小伙伴听。

3.将你续编的故事写下来。

第2篇：《雪姑娘》说课稿

希望你能喜欢这篇《雪姑娘》说课稿范文。

教学目标：

1.理解课文内容，感受人间真情。

2.有感情地朗读课文，感受童话的语言美、意境美、人物美。

3.续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受人间真情。

教学难点：

通过重点词句的朗读悟童话所表达的情感。

教学用具：

课件

教学过程：

一、激趣，导入课堂

1、师出示大雪纷飞的图片，学生欣赏并说说感受。

（上课！同学们好！上课之前，老师想和大家一起分享一幅图片，同学们，这是什么季节啊？大家喜欢冬天吗？大家在冬天都有哪些有趣的活动呢？）

2、生自由回答。

（是的，大家都喜欢这个粉妆玉砌的世界，看孩子们的雪人堆上了，瞧，他们在雪地里玩得多欢啊！）

3、师：孩子们，是不是也期盼着快点下雪，好美美的露一手呢！今天老师就带给大家一个发生在冰天雪地里发生的童话故事《雪姑娘》。（板书课题）

二、复习生字词，回顾课文

教师出示生字词，指名学生朗读，并用自己最喜欢的词语造句。

嘴唇照耀欣欣向荣花冠夜莺无影无踪

忧郁依然欢欢喜喜榕树似乎繁华似锦

（首先，老师要考考大家对生字的掌握情况。请大声的读出你认识的词语吧！谁能选一个你最喜欢的词语说一句话呢？）

三、回顾课文，整体感知课文

1、浏览课文。回答大屏幕上的问题。

你觉得雪姑娘漂亮吗？为什么？课文中是怎样描写雪姑娘的。

2、指名学生回答。

（请你读一读，读出你对白雪姑娘的.喜爱之情。）

3、指名学生读描写白雪姑娘外貌的句子，注意读出白雪姑娘的美丽。（赛读）（你对他的朗读满意吗，有没有想挑战他的？）

（甜蜜的笑意可以看出白雪姑娘肯定是个开朗大方的孩子。）

4、品读伊万夫妇和孩子们喜爱白雪姑娘的句子。

（同学们，不仅你们喜欢白雪姑娘，伊万夫妇和孩子们也很喜欢她，从哪些词句可以看出来呢？默读课文2----4自然段，划出伊万夫妇和孩子们喜爱白雪姑娘的句子。）

四、精读课文品味文意

（白雪姑娘要是能一直和大家在一起该多好啊！可是随着日子越来越暖和，白雪姑娘的心情却越来越差，为什么呢？）

品读白雪姑娘离去时痛苦的句子。

1、指名学生读5----9自然段，划出描写雪姑娘的句子。

白雪姑娘却倚坐在窗边，神情越来越忧虑。

（雪姑娘神情忧郁，她在想什么呢？）

（指导朗读，将雪姑娘心事重重的感觉读出来。）

白雪姑娘却更加悲伤了。她总是离开小伙伴们，躲在不见阳光的阴冷角落里，像大榕树底下一朵胆怯的小花。

（冬去春来，冬天最后的一点残雪也融化了。到处是春天生机勃勃的景象，而白雪姑娘却高兴不起来，甚至躲起来了！可见，她的情况越来越严重了。）

白雪姑娘不情愿地去了。忽然，背后传来了一声叹息。

（雪姑娘为什么不情愿和小伙伴出去玩呢？既然不情愿去，为什么最后还是去了呢？从这里可以看出雪姑娘的什么样的矛盾心理？）

2、范读，分小组朗读。（读出白雪姑娘对我们的留恋和离开时的痛苦）

3、品读大家爱雪姑娘、关心雪姑娘的句子。

（可是，大家非常爱她，关心她。从哪些句子可以看出来？）

“你这是怎么啦，亲爱的孩子？”玛露莎爱抚地把白雪姑娘抱了起来，“你不舒服吗？为什么不高兴？”

（模仿关心你的人，读一读这一句。）

（白雪姑娘的话虽然很简单，但却隐藏了很多很多的感情，想一想：雪姑娘为什么不把这个秘密告诉妈妈呢？）

（多么纯真善良的姑娘啊，又想让别人不担心，内心又很痛苦，只能努力装着平淡的语气。）

小伙伴们邀请白雪姑娘一起去采草莓和鲜花。

（大家越是这样对待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。最后白雪姑娘融化了。大家的心情怎样呢？）

4、体会大家失去白雪姑娘的心情。

（齐读，指名读。模仿爸爸妈妈的口吻，体会玛露莎痛苦的心情。）

五、课文赏析感情升华

活动：爸爸妈妈，我想对你说……。

（读课文最后一自然段。孩子们，如果白雪姑娘知道了大家都在找她，她会怎样呢？假设你是白雪姑娘，你想对爸爸妈妈和孩子们说什么呢？）

六、课堂小结

通过刚才的学习，我们体会到了伊万夫妇和孩子们对白雪姑娘的喜爱和白雪姑娘对人世间的依恋之情，这些都是金钱都买不到的人间真情。

七、快乐作业巩固知识

展开想象，续写故事。

1、冬天到了，雪姑娘又回来了。

2、大家呼喊着：“雪姑娘，你在哪儿啊？”

第3篇：《雪姑娘》说课稿

猜你正在找《雪姑娘》说课稿的怎么写？那么就给你这篇范文参考。

【活动目标】

1、学说儿歌，喜欢知道冬天的秘密。

2、对动物冬眠感兴趣，了解常见动物冬眠的常识。

【活动准备】各种小动物睡觉的图片。

【活动过程】

一、雪姑娘找朋友

1、出示挂图《雪姑娘找朋友》

——宝宝们，你们看到了谁呀？

——她在干什么呢？

二、动物为什么睡觉了？

1、为什么青蛙在冬天总是睡觉呢？

——原来有些小动物到了冬天很冷的时候就开始躲在家里睡觉不出来了，一直要到春天来了，天气暖和了才从家里出来。

2、小熊小蛇为什么老是睡觉呢？

——请幼儿来告诉雪花姑娘，说说小熊冬眠。

三、和雪花做朋友。

1、有些动物要冬眠，可是有些动物不怕冷，还是愿意和雪花姑娘一起玩的，你们愿意和雪花姑娘一起玩么？

请幼儿扮演各种小动物，同雪花姑娘一起念儿歌。

【观察与调整】

1、教师讲述故事的时候声音比较轻，反应了冬天很安静的感觉，幼儿能够倾听，并且体会到小动物都睡觉了整个世界很安静。

通过故事幼儿了解了小动物冬眠的习惯，教师以形象生动的小动物怕冷，要一直躲在家睡觉来告诉幼儿。幼儿都很能接受。

2、在儿歌的学习中由于有了故事情景和角色扮演，因此幼儿的积极性都很高，教师先扮演雪姑娘敲小动物的门，幼儿都能回答“xxx在冬眠呢。”在儿歌的学习中对“冬眠”一词也进行了巩固。

范文网的小编希望你能喜欢以上3篇《雪姑娘》说课稿范文，你还可以点击这里查找更多《雪姑娘》说课稿范文。

风姑娘送信教案5

小学六年级语文《送友人》优质教案由范文网的会员投稿精心推荐，小编希望以下4篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：小学六年级语文《送友人》优质教案

小学六年级语文《送友人》优质教案的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。

一、导入新课：

大家回忆一下李商隐的《夜雨寄北》(引导学生齐背)。诗人为何说“君问归期未有期”?(停顿) “好男儿志在四方”古代许多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白的是否也是这样?咱们今天就赏析一首送别诗 ——李白的佳作《送友人》。

二、了解李白(引导学生回忆交流，略)

三、诵读与品味：

1、学生自读体会

2、引导学生展示

3、诵读语调交流

老师：谁来点评一下这首诗的语气?

学生1：老师，我觉得这首诗虽然是送别诗却毫无哀伤之意。

学生2：我也有此感觉，所以读的.时候应明快达观一些吧。

老师：从哪里看出来的?

学生2：描写的景物空阔辽远，“萧萧班马鸣”中的“鸣”显出一种豪气，而“萧萧”豪迈中蕴涵着凄凉。

老师：你能给大家作个示范吗?(此生读诗)。

老师(面向大家)：读得如何?———全班掌声响起。

老师：大家的眼睛很明亮，对你表示赞许。———下面咱们齐读一遍，读出自己的理解和感情来，开始。

老师：看来大家感受比较深刻，读得很好。大家是怎样理解诗人情感的?(停顿)语言是传情达意的工具，作者也是运用他们最精练的语言来表达其最深挚的情感，能否从其他的地方举一些语言运用精练的例子?

学生3：“红杏枝头春意闹”中的“闹”字。

老师：好在哪里?

学生3：这里运用了拟人的手法，把春天写活了，写出了春天的盎然生机。

老师：说得好!还有吗?

学生4：“僧推月下门”中的“推”与“敲”的故事。若用“推”就是说门是僧人自己关的，表现出他的孤寂;若用“敲”则说明还有其他人但是却能产生以声衬静的效果。

老师：有道理，认识很深刻。

学生5：老师我能举一个非诗歌的例子吗?

老师：当然可以。

学生5：《风雪山神庙》中“那雪下得正紧”中的“紧”字，写出了风的紧雪的急，还烘托出当时那种紧张的气氛。

老师(微笑)：看来你是一个细心而善于思考的人啊!(面向大家)其实他们刚才所说的是动词和形容词，究竟还有没有其他的词语?下面咱们就具体品味一下这首诗的语言。请再读一遍这首诗，找一下诗中都有哪类词语。

学生6：名词、也有动词、形容词。

学生7：还有数词和量词。

老师：请举例说明。

学生7：名词有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”、“游子”，数词和量词有“一”、“万”和“里”。

老师：其他的呢?

学生8：动词有“横”、“绕”、“征”、“挥手”。

老师：这些词都会产生什么样的效果呢?大家交流一下。(2分钟)

学生9：青山和白水，比较明丽，然而孤蓬、浮云、斑马给人飘泊不定之感，与游子相照应，但是我却不明白，既然这样，为什么还写那色彩明丽的山水呢?

老师：大家说呢?(学生疑惑)。

老师(引导)：李白是什么性格的人呢?

学生9：他是浪漫主义诗人，是比较乐观的人。

老师：那麽，这首诗送别诗，有没有哀伤之意呢?

学生9：没有。这正表现了李白的豁达与乐观

老师：所以这首诗虽为送别诗却感而不伤这就是源于李白的达观的高贵品格。

老师：那些动词呢?大家认为哪些更好?

学生：“横”、“绕”

老师：好在哪里?——(学生疑惑)。

老师(引导)：首先要看这两个动词前后分别连接的是什么词。比如说“横”，前后连结的是名词，综合考虑，然后再跟“绕”的运用对比。

学生10：“白水绕东城”，水是动的，那应该是“绕”把水的动态写出来了吧。

老师：说得很好，“横”呢?

学生8：“横”描绘出了山的静态。

老师：动静结合，相得益彰。

学生11：老师，这样看来，“一”和“万里”也应综合考虑了。也就是说在此一别就是万里，有一种惜别之情，而“斑马”又增强了这种感情。

老师：对。大家的发言很精彩。着首诗在同学们的积极探讨下越来越清晰了，所以我们通过品味诗歌语言，就能够了解诗人，就能与他们进行时空对话。其实这里所说的名词就是诗歌中所说的意象，我们可以把它称为意象语言，那么，什么是意象呢?大家已经体会到，它首先是客观物象，其次还寄托着作者的思想情感。其实还有一类语言叫做情感语言，如“鸿雁不堪愁里听”、“万里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”还有常出现的独“断人肠”等，就直接蕴寄作者的情感。而其他的词，如动词、形容词、数词等，我们就称他为特定词语。鉴赏诗歌时，我们都应该认真品味。

客观物象

意象语言

寄予情感

情感语言如：其他诗歌中的“愁”、

点拨与展示：思想情感 “悲”、“独”等。

动词，如：这里的“绕”、“横”。

特定词语数量词，如：“一”、“万里”。

形容词，如：萧萧

老师：那么，这首诗的表现手法能否体会出来?

学生7：用了较多的意象，应是借景抒情吧。

老师：对，那么谁能够从表现手法思想情感上对这首诗总结一下呢?

学生2：这首诗运用借景抒情的手法，表达了作者对友人的依依惜别之情。

老师(点拔)：借什么景呢?也应具体说出来。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”表达了对朋友的依依惜别之情，然而诗中的“青山、白水”色彩明丽给人以感而不伤之意，表现出李白的达观的高贵品格。

老师：下面就请同学们从品味语言入手去鉴赏下面一首送别诗———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表现手法和思想内容为重点。

第2篇：小学六年级语文《送友人》优质教案

给你一篇小学六年级语文《送友人》优质教案的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。

教学目标：

1、反复诵读，品味诗歌的炼字艺术。

2、抓住主要意象，分析诗歌的表现手法，体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。

教学重难点：

通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。

教学方法：

诵读法品读鉴赏法

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

回忆所学过的李白的送别诗，并说说这些诗句分别体现的情感。提示：诗句有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》《送友人》是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。

二、诵读与品味

1、学生自读体会

2、引导学生展示

3、诵读语调交流

三、品读鉴赏青山横北郭，白水绕东城。

1、赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异? “矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。

2、赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何?

“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。

3、“青”“白”颜色词的选用的表达作用? 写出了色彩明丽的送别环境。

4、总结：诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。

此地一为别，孤蓬万里征。

理解“孤蓬”这一意象。

蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。

浮云游子意，落日故人情。

1、运用了何种修辞手法?有怎样的表达效果? 比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。

2、诗人表现这种感情的手法是怎样的?有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

1、本诗结尾有什么特色? 以场景作结，衬托手法。

2、效果如何? 班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。

3、评价诗人送别诗的情感基调。

新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。

四、课堂小结

这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。

五、布置作业

六、板书设计

动静结合有声有色

以景衬情情景交融

课堂实录

教学目标：1、知识目标：诵读、体会诗歌语气并会背诵诗歌，了解李白的创作风格。

2、能力目标：品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。

3、情感目标：感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会作者朋友的深挚感情。

重点与难点：通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。

教学方法：引导、交流、点拨。

第3篇：小学六年级语文《送友人》优质教案

在范文网可以搜索到更多关于小学六年级语文《送友人》优质教案的精选范文。

教学目标

1.知识与技能

①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色

②熟背全诗

2.过程与方法

诵读法、讨论法、比较赏析法

3.情感态度价值观

理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观

教学重点难点

1.理解李白这首送别诗的特色

2.把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺

教时安排：

一课时

教学过程：

青山横北郭，白水绕东城。

1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异?

“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。

2.赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何?

“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。

3.“青”“白”颜色词的选用的表达作用?

写出了色彩明丽的送别环境。

4.总结：

诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。

此地一为别，孤蓬万里征。

1.理解“孤蓬”这一意象。

浮云游子意，落日故人情。

1.运用了何种修辞手法?有怎样的表达效果?

比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。

2.诗人表现这种感情的手法是怎样的?

有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

1.本诗结尾有什么特色?

以场景作结，衬托手法。

2.效果如何?

班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。

3.评价诗人送别诗的情感基调。

4.板书设计：

动静结合有声有色以景衬情情景交融

第4篇：小学六年级语文《送友人》优质教案

这篇小学六年级语文《送友人》优质教案范文很有代表性，送给你。

小学语文六年级《欧阳定稿》优质教案范文三篇

《欧阳定稿》这篇课文讲的是宋代的文学家欧阳修将《醉翁亭记》中“滁州四面有山”等数十个字修改为“环滁皆山也”五个字的故事。下面就是小编给大家带来的小学语文六年级《欧阳定稿》优质教案范文三篇，希望能帮助到大家!

教学目标：

1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。

2.理解课文内容，了解欧阳修炼字的经历，理解课文的意思。

3.品读体会课文，学习古人精益求精的严谨态度。

教学重点：

1.读通并借助注释读懂课文，能用自己的话说出课文的意思。

2.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度

课时安排：

1课时

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、简介欧阳修，导入新课

欧阳修(1007—1072)，北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水(今属江西)人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬至滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一;诗风其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。

今天我们就来学习关于他修改文章的佚事。

二、练习朗读课文

1.组间巡视，随机指导。

2.指导断句。

(1)欧公/文/亦是/修改到/妙处。

思考，该怎样断句?

交流，指名读。

(2)顷/有人/买得/他的《醉翁亭记》/初稿。

3.组织学生进行朗读汇报(指名读、同桌间合作读、齐读)

三、指导学生理解古文的大概意思

1.组织学生通过注释和联系上下文来了解古文的意思。

2.指导学生用自己的话讲一讲课文内容。

四、讨论

欧阳修修改前后有何异同?

五、布置作业

1.熟读课文。

2.抄写注释。

[教学目标]

1.正确流利的朗读课文，读出古文的韵味。

2.借助注释或工具书读懂课文内容。

3.体会古人字斟句酌、精益求精的精神。

[教学重点]

读懂课文内容，体会古人的字斟句酌、精益求精的精神。

[教学准备]

查阅有关欧阳修修改文章的资料以及朱熹的资料。

[课时安排]

1课时

一、导入新课:

导言：同学们，在了解了王安石和贾岛潜心推敲炼字，创作时一丝不苟的故事后，大家一定深受鼓舞，在宋代，还有一位的文学家，在写作时潜心钻研，深受后人尊敬。他就是欧阳修。今天我们就来读读《欧阳定稿》这篇小短文。

1.请同学们把书打开，自由轻声读文，注意读准字音。

2.指导读文，读出古文的韵味。注意断句。

3.有谁查到关于这篇文章的资料，交流一下。

4.文章主要写什么内容呢?

5.请同学们结合注释以及工具书弄清短文的意思。

6.组内交流

二、继续深入理解课文内容。体会欧阳修字斟句酌，精益求精的精神。

1.在组内交流后，全班交流课文中每句话的意思。

2.从“凡数十字”到“五字而已”的修改，你能体会到什么?

引导学生展开想象，说说原文用数十字写“滁州四面都有山”，具体都写了么?怎样修改的。

这样修改的好处是什么?

三、总结全文。

1.读完本课后，你有什么感受?

2.联系《贾岛推敲》《荆公改字》《欧阳定稿》，请你们总结一下，应该怎样修改文章。

大家可以先讨论一下。让学生明白积极认真、精益求精、反复诵读、细细揣摩，是修改文章的基本要求。修改时从字、到词、到句、到段、到标点都要细致朗读，发现问题后进行认真修改。

四、拓展与运用

1.读下面一段话,修改一下，再说说理由。

2.可以这样修改：

国庆节期间，公园里的人摩肩接踵，真是人山人海。让学生亲自实践一下，体会语言简练对准确表达意思的好处。

【教学目标】

知识与技能：正确、流利地朗读课文，读出古文的韵味。

过程与方法：通过朗读感悟、合作交流等学习方式，使学生能够在结合注释和工具书的情况下，自读感悟理解课文内容。

情感态度与价值观：在品读课文的基础上，体会古人字斟句酌、精益求精的精神

【教学重难点】

重点：在读出古文的韵味的基础上，结合注释和工具书，自读感悟理解文章内容。

难点：体会古人字斟句酌、精益求精的精神。

【教法】

朗读指导法、多媒体展示法、情境创设法、谈话法、评价奖励法等

【学法】自主探究法、朗读感悟法、想象质疑法、实践法等

【教具】多媒体课件、有关于值得推敲的句子、段落。

【课时】1课时

【教学过程】

一、引课激疑

1、同学们，今天的语文列车开向哪里呢?请大家看黑板，板书课题。

2、学生齐读课题。

3、看了课题，你有什么疑问呢?(学生自由发言，质疑课题)

4、下面就让我们带着这一串问号走进文本，请大家把教材翻到105页。

二、诵读释疑

(一)初读

1、请大家自由读文，在读通顺的基础上，尝试读出文言文的韵律。

2、生范读。

3、教师相机指导，共析课题。(注意感受文言文的节奏和韵律，在你认为该停顿的地方划一条斜线)

(二)试读

1、请同学们带着这样的节奏齐读。

2、学生再次自由地读，以把握文言文的韵律。

3、个别读，教师相机指导。

(三)译读

1、我们以前也学过文言文，知道它不像现代文那样通俗易懂，那谁来说说你是用什么方法再现文言文的内容的呢?或者说你是怎么把文言文翻译成通俗易懂的白话文呢?(生自由交流，教师总结归纳，相机出示学习文言文的方法)

2、那下面就让我们结合这些方法，再次走进文本，边读边议边写，看看你从文章都读到了什么?

3、成果汇报。(让学生汇报自学情况，教师抓住学生的问题走进文本)

(三)文白互读

1、学生以游戏的形式，文白互读，以考验学生对文言文的记诵和理解能力。

2、师读白话文，生读文言文。

三、探究悟疑

1、同学们，文中说欧阳修初稿时，写“滁州四面有山”总共用了几十个字，而文中只出现了几个字?

2、那就让我们穿越时空，回到965年前，你也当一次欧阳修，看着这四面环山的滁州，(相机出示滁州及周边地貌)你想怎样写“滁州四面有山”的呢?(学生大胆想象，自由发言)

3、嗯，大家有理有据的想象真丰富，用古人的话说哪真是妙哉!妙哉!在和大家一起回到965年前这会儿，老师呀找到了买得欧阳修手稿的那个人，那就让我们看看欧公最初是怎么写的吧?

4、相机出示《醉翁亭记》初稿这段，进而与修改后的对比，让学生探讨那种写法好，好在哪里?

5、嗯，大家的精彩讨论让老师明白了文章言简意赅的好处，明白了简洁也是一种美。

6、昨天啊老师在批改习作《美德在我身边》时，读到了这样一段话，大家帮老师看看，这段话哪里改修改一下呢?(相机出示片段，让学生修改，使学生体会到正确使用动词在表词达意上得重要性)

四、讨论析疑

同学们，经过上述习题演练，你认为应该怎样修改文章呢?

五、总结全文

同学们，正是有了这种积极认真、精益求精、反复诵读、细细揣摩的态度，才使我国文坛上佳作辈出，让我们把这种推敲精神，应用到习作中，反复的研读你的作品，细细品味用词之妙、用字之妙。

六、板书设计

欧阳定稿

凡数十字

↓

五字而已

↓

字斟句酌精益求精

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