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我的教育故事
我是一个平凡的教师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这十几年来的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，我在自己的平凡的岗位上，热爱着自己的工作，挚爱着自己的学生。点点滴滴的小事，日积月累的教学成为我工作生活的全部。每天充满积极心态的面对孩子们，每天也会有些小小的感动让我不能忘怀，这就是生活，这就是我热爱的工作。
初为人师，有句话一直深深地记在脑海里 “老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神可能会扼杀一个天才。”老师一个习以为常的行为，可能会对孩子造成不可估量的影响。所以作为一名老师，我经常反思自己：我造就了多少次遗憾，刺伤了多少的孩子的求知的心，遗忘了多少没有关注的角落？随着时间的流逝，我已从年轻稚嫩的新老师走向“老气横秋的”老老师，这中间有岁月对我的无情的洗礼，更多的是我的脑海里似乎慢慢忘记了初为人师的种种誓言。直到有一天，一个叫郭…的女孩来到我的办公室。那段时间，我将主要的精力放在了班里前几名而且英语成绩明显薄弱的几个孩子身上。课堂上总是想利用各种机会提问他们，课下也通过课间的时间给他们复印学习材料进行补偏训练。每天我都忙碌着上课，下课补课，虽然有时候很累，但是看到这几个孩子在英语学习上一点点取得进步，我觉得一切的付出都是值得的。但是那天郭莹莹同学的到来，却让我重新反思了自己的教学，反思了自己的“成就感”。她是个总体成绩不太好的女孩，或许因为性格内向的原因，我可能在课堂上对她的关注也少了一些。我本来以为她只是来找我问问题，可是她说着说着，眼睛里竟然泛起了泪光。“老师，我…..我也想跟着补补课……，我虽然不优秀，但是我会变得优秀”.
我面对这样一个求知欲极强的孩子一时间竟不知道该说些什么。心里一直追问自己，为什么这样一个爱学习的孩子被我忽视在角落里，班里还有多少个这样的孩子？想想这些，我的心里竟然有些心痛。痛定思痛之后，我决定做出改变。改变自己只关注几个孩子的“狭窄“目光，把自己的爱无限的放大到班里的每位同学。在复印补偏材料时，认真考虑了班里每个孩子的学习程度和他们对英语学习的热爱。他们虽然现在不是那么的优秀，但是每天看到他们一点一滴的进步，我感到欣慰，他们感到开心和自信。课堂上呈现的画面，不再只是我和几个孩子交流的场景，而是人人都在参与其中，享受着老师带给他们的自信和勇气。
我希望我是一盏灯，能点亮孩子心中的梦；在他们未来的道路上感到迷茫黑暗的时候，为他们点燃这把灯，照亮前方的路。
2018年3月5日，对我来说是一个特殊的日子，是我来长清区石麟小学的第一天，这天是我带着激动与忐忑的心情来到长清区石麟小学，激动的原因是孩子们等着我去给他们上课，忐忑的原因是我不知道怎样才能让孩子们尽快的喜欢上我，就这样怀揣着希望与责任走进了石麟小学。
我担任二年级五、六班的数学教学工作，当时这个消息对我像个晴天霹雳，而我却镇定自若地接任这项任务。走出办公室的那一刻，我觉得我肯定不行，我教不了这么小的孩子的，况且我没有工作经验……
带着对自己的否定与忧虑走进二年级的办公室，级部主任热情的给我介绍同事，突然间觉得自己是一名老师而不是一名学生，角色的转变是我应该面对的现实。想着想着级部主任将我引领进二年级五、六班。
当我走进教室，全班孩子们向我投向好奇的目光，因为毫无预料这么多的孩子，只是简短地告诉孩子，我是他们的数学老师。说出这句话时我觉得自己身上无形中有一种担子需要我挑起来，我的言行举止或教学水平可能影响一个孩子的一生。
对于新入职的我，因为不熟悉教材，不了解学情，我能够想象的出我的第一节有多么的糟糕，内心充满对孩子的歉疚。也深知自己面临的问题不是如何教好学生，而是如何管理好我的课堂。
第一堂课孩子们是安静听话的，因为不了解老师，接下来的教学就觉得不能得心应手，尤其是第一天上班一下上三节课，因为不仅我觉得不适应，孩子们也会觉得审美疲劳，加上我不熟悉教材，可能这三节课就会被我浪费两节课，就这样结束了我初为人师的第一天。
接下来的一切好像变得格外顺利，孩子们很快喜欢上了我，喜欢上了我的课，我也因此变得更加努力钻研，就是为了能够更好地把知识传授给孩子。
2018年9月，校领导给我安排了对我来说更加艰巨的任务，那就是去教五年级。我听到这个消息的第一反应是无法想象，我无法想象我该怎样面对五年级的大孩子们，我也无法想象我这小小身躯如何能够管理好比我还要强壮的孩子们。虽然心里感觉不可思议，但我知道，这是校领导对我的信任，心里的责任感与使命感油然而生，我在心里给自己加油鼓劲，希望自己能够胜任这个工作。
因为我的年龄关系，孩子们对我好像熟悉的很快，没用几天时间就开始跟我谈心了，这让我觉得很欣慰，原来一直都是我多虑了，无论几年级的孩子，他们都是善良单纯的，只要你真心对他们，他们也会对你付出真心，我觉得我更加热爱这份工作了。
2019年9月，校领导让我来到石麟小学汇侨校区担任教学工作，因为是新校区，班级少，老师也少，所以很快我就适应了这个校区的生活。但任教年级是我从来不敢想的——一年级。在我心里，一年级就像噩梦般的存在，因为孩子们实在是太小了，可是学校的安排我只能服从，我在心里想，这更是给了我锻炼的机会，我一定要好好把握。
在新生入学的第一天，我见到了我们班的孩子，一张张稚嫩的脸庞，让我心生柔软，他们笑起来真的像极了盛开的花朵。接下来的一周的时间我跟我班的孩子们熟络了起来，孩子们私下会亲切的叫我一声姐姐，这让我更加喜欢他们。到现在，已经开学快两个月了，孩子们从刚入学的懵懂少年，变成了现在的听话懂事的小学生，进步是巨大的，我也感到非常欣慰，希望孩子们在接下来的学习生活中变得更加优秀。
作为刚刚步入社会，走向岗位的我，要谨记我的教育梦和人生梦。既然我选择了教育这片净土，我就应该呵护每一棵幼苗，静待花开……
我有我看法——身边的教育
“陪伴是最好的给予”
从我毕业以来一直从事幼教行业，每一次接触新的孩子我都会对所有孩子的家庭情况作以了解，开学的前几天我也会很注意观察孩子的接送情况，通过观察了解我发现每学期都有这样的现象，而且让我记忆尤为深刻：
1.班级内的孩子大部分由爷爷奶奶接送，父母接送只占少部分；
2.爸爸妈妈的工作地点极少在身边，大部分在外地，情况允许的一天回来一次，有的一星期见一次，甚至还有一些只能一年见一两面。
这些情况就如实的反映了我们现在普遍存在的“留守儿童”以及“隔代教育”问题，据调查显示，在我国城镇有近五成的孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆长大，孩子的年龄越小，与祖辈家长在一起生活的比例就越高。随着社会高龄化趋势的形成，隔代教育现象愈来愈普遍。而留守儿童的问题也尤为凸显，从成长过程和发展阶段来看，留守儿童正处在价值观形成和人格完善的关键期，所以留守儿童在留守阶段所受家庭教育、学校教育、社会教育的好坏在很大程度上关乎他们综合素质的提升、社会化的进程，甚至将来的发展等。
在我所带过得孩子里，有很多都两个问题并存的，既是“留守儿童”也深受“隔代教育”的影响，他们的生活、学习、心理、情感现状也深受影响，其中有一个孩子平时一直是爷爷奶奶接送，在班里常常不爱说话，不善于交流，总是给人腼腆的感觉，平时情绪波动不是很大，然而突然有一天他很高兴的告诉我们他的爸爸妈妈从外地回来看他，第二周来幼儿园时却哭的特别伤心，原来他的爸爸妈妈走了，去了外地，孩子告诉我他想爸爸妈妈，听到他稚嫩的语言，我的心里五味杂陈，虽然孩子稳定之后表面上情绪波动不大，但心里渴望着和爸爸妈妈在一起，之后的几天孩子都是闷闷不乐。
在我身边的孩子基本在3—6岁，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，我了解到一些父母在孩子出生才几个月或一周岁后，就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，导致心理失衡。这就很容易使他们形成消极情绪，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性，有的出现逆反心理。
由于大部分留守儿童临时监护人大多是孩子的爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要承担很多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，所以，他们教育孩子的就不会很合理，而且也不知道从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，他们能做到的仅仅是照顾孩子们的日常生活而已，在与孩子交流沟通上存在着很大困难。
部分留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不经常换洗衣服、挑吃挑食等；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听长辈的教导，不受约束，没有规则意识，和其他小伙伴不能和谐相处，当然并不是每一个孩子都会这样，只是另一些孩子的良好习惯的意识被扼杀在爷爷奶奶的嘟囔和敷衍中。
每个孩子都会遇到成长的烦恼，而大多数孩子在遇到烦恼和困难时首先就会想到向他们的父母倾诉或者寻求帮助，留守儿童因为父母不在身边，自己又很少会选择现实监护人，他们的同龄伙伴无疑成了他们可信赖的诉说对象。我发现，留守孩子的朋友不少，他们的交际能力并不欠缺，不过心理上因为长期缺少疏导、缺少父母亲情的抚慰与关怀，在一定程度上也存在情感冷漠的问题，对于那些在孩子很小的时候就外出打工的父母身上，这种现象体现的更明显，特别是父母在节日回来后，孩子不乐意与父母交流，甚至产生陌生感。这就是通常说的“亲”与“不亲”的问题，孩子与他们长时间的分离，无法得到父母亲身关爱，自身人格养成和行为习惯的培养，甚至人生观、道德观等都需要引导者的角色，孩子的祖辈或其他亲戚自然“取而代之”，这个过程中孩子对父母的认同感上产生了偏离，我们也发现，这类孩子与他们的爷爷奶奶感情最深厚，偶尔的电话并不能弥补父母亲情的缺失，只有父母在自己身边才是解决留守儿童教育问题的唯一出路，这也是大多数地方的关爱措施无法长期取得实效的根本所在。
留守儿童安全存在一定隐患，如留守儿童独自在家或路边玩耍，路上车辆较多，而老人无暇顾及，造成农村火灾或触电事故时有发生，安全存在一定隐患。从家长口中我了解到这样的一个悲剧，一个四岁的留守儿童由于父母在外打工，临时监护人爷爷奶奶又忙于干农活，无暇照看，孩子和同伴玩耍中掉进家里附近的河中溺水身亡的实例，另一个事例则是一位两岁半的孩子长期和奶奶在家，因为无人照看，在奶奶做豆腐期间不小心跌进了滚烫的豆浆中，导致大面积烫伤，这两则事例听了让人唏嘘不已，倍感痛惜。试想父母为了孩子生活得更好而外出辛苦劳作却换来这样的结果，想必众多留守儿童的父母都会感到无尽的后悔吧！
而有的祖辈在带孩子方面有着丰富的经验，也将孩子很重视，时刻放在眼皮下面，捧在手心里。这些祖辈们有着充裕的时间和精力，而且愿意花时间与孩子在一起生活，在抚养和教育小孩方面可谓经验十足；老人对孩子的爱给宝宝带来足够的安全感，尤其是离异家庭这种隔代教育对孩子弥补了家庭中父亲或者母亲缺失的问题。然而这就提到了“隔代教育”，虽然有这么多的好处，但弊端也不少：①过分溺爱孩子，阻碍孩子自我成长。在我们的身边常常有这种现象：上学时，爷爷奶奶帮着孩子拿着书包，又是喂水又是帮忙喂食，完全无视孩子自己的需求，孩子想要自己去做还要担心是不是会让爷爷奶奶伤心。
②引发家庭矛盾。前几天有一位家长拉着我诉苦，因为孩子的教育问题和孩子的爷爷奶奶闹得不愉快，因为平时不能陪伴在他的身边，宝宝从小就跟爷爷奶奶生活在一起，习惯了接受他们的袒护与迁就，也可能养成一些看不惯的行为习惯，当她开始接管孩子，发现孩子的这些问题行为想要纠正时孩子接受不了，对她有排斥行为，加上孩子的奶奶就这个问题对她“训话”，矛盾更深，孩子越来越远离她，家庭之间亲子之间都增加了许多矛盾。
“一个好妈妈胜过100个老师，一个好爸爸胜过100个校长”孩子们要的不是你所给予的物质，他们只想要爸爸妈妈在身边，所以，爸爸妈妈们，请你们留在孩子的身边，陪伴是最好的给予。
光阴荏苒,不觉间我踏上这三尺讲台已经21个春秋了。回想走过的这十几年,有苦有乐,有感动也有困惑。虽然许多事情会随着时光的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心里 。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
苏霍姆林斯基说过: “爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福”。15年前,当我第一次走上讲台时,我面对的是一群刚从小学进入初中的学生。而更巧的是,我正好担任了初一一班的班主任。说实话, 这个班的入学成绩十分糟糕,这对于刚走上工作岗位的我来说，压力真的很大。加上这些孩子太小了,有些同学甚至不能自理,我该怎么办呢?这样的班，我能管好吗？这样的学生，我能教好吗？我一遍一遍的问自己。
然而，一个突发的事件,让我改变了对这些孩子的看法。1999年5月，因为自己的不小心,骑摩托车摔了一跤,骨折了,而且还做了手术,不得不回家休息。这个时候的我真的很后悔，这么倒霉的事怎么落在了我身上。可是这又有什么办法呢？只能过一天算一天吧，反正我见到这些孩子我就头疼。但是让我没有想到的是,在我回家的第二天,就有同学打电话问候我,我当时感动的眼泪都流出来了。在接下来的几个月中,几乎每天都有同学打电话问我:“老师，你快好了吗？什么时候回来给我们上课,我们都想你了……。老师,马上就要期末考试了,考不好怎么办呀?”甚至,有些同学在家长的带领下,拿着东西,来到我家来看我。我太激动了,这些孩子离不开我呀,我的努力毕竟没有白费。我不由得在想：这些孩子太懂事了,他们已不是我眼中的小孩子了,孩子们都长大了!
2004年,我担任八年级二班的班主任。班上有两个孩子：马长录和何帮勇，他们的共同特点是十分调皮且不爱学习，学习成绩自然很差。我曾几次找他们家长谈话，效果都不明显。我该怎么办呢？可别让这两个同学影响了整个班级呀？后来，经过我仔细观察发现他们上课注意力根本就不集中，下课还贪玩，这样的学生能完成作业吗？每当遇到这种情况时，我会悄悄走到他们的身旁，摸摸他们的头，做练习时注意引导他们。课下，我找他们两个谈话，发现他们并不是那种学习成绩特别差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育。然而，没过几天，老毛病又犯了，我有些灰心，但转眼一想，如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，向他们问寒问暖，几天之后，我发现马长录已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对他进行表扬，没过几天何帮勇也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，真的也很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也提高了，批改他们的作业，我总不忘加上一句批语“你能按时完成作业，老师真高兴”；“你可要坚持哦！”这种习惯一直坚持着。看到他们的进步，我心里有一种说不出的喜悦！爱可以改变一切。只要教师从各个方面去关心学生，去爱护学生，使学生感受到老师给予他们的温暖、信心和关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”读着这些话我不由得想起了2012年已毕业的一个学生——刘刚。
2009年9月，那是他刚上初一不久的一天，他找到我后很难为情地开口了：“马老师，我……我不想念书了。”“什么？”坐在椅子上的我惊异地站了起来。但我很快就平静了下来，很认真地问道：“有什么原因吗？刘刚同学？”“我……我……数学什么也听不懂，英语也不会，一上课就瞌睡，常挨老师的骂，还有政治，什么也记不住。”“没关系的，刘刚同学，刚开学，可能部分老师讲课的风格你一时难以适应。再说，英语是一门新学科，要想学好，困难会很大的。过一段时间会好起来的。坚持吧，坚持到底就是胜利。以后再不要有这样的想法了。你若回家，父母会很难过的。”“我……我……”他还想说点什么，但没有。他走了。我茫然了。
过了一段时间，我才知道这个同学的家庭情况比较特殊。他的家在一个小山村。家中有年迈的父亲和生病的母亲，而且交通并不方便，每次回家和到校都要靠步行。回到办公室后，我仔细思考该怎么办呢？我把他的情况讲给了班上的同学，讲给了任课教师。同学和老师都乐意帮助他。经过一段时间，我发现他变了。于是，我找准时机，不断地鼓励，不断地提醒他。结果期末考试时除了英语外，其它功课都及格了，语文竟考了85分的好成绩。看到那红红的分数，我觉得自己的辛苦没有白费，我由衷地感到幸福女神已降临到我们的身旁。 以后的日子里，他一直比较争气，各方面都取得了令人满意的成绩。
2012年的中秋节，他来看我。告诉我，他考上了富县高级中学小班﹙实验班﹚，他很高兴。是啊， 现在他已实现了人生的第一个目标。每逢双休日，总忘不了给我发条短信，打个电话。每次接到他的信息，我都觉得自己从事教育事业的收获很大很大。因为我让一朵凋谢的花儿绽放了，而且一直开得很鲜艳。
教师这个职业真的是再普通不过了，但是老师肩负的责任却是极不平凡的。作为一名教师，他可以没有渊博的知识，但绝不可以没有爱。
一位从教十多年的朋友对我说，这么多年让他感受最深的就是，教学不是工作，而是享受。是啊，教书育人是爱的事业，面对年年不同的面孔，我愿把爱的涓涓细流注入他们的心田，浇灌出累累硕果，我愿把爱化作一个个小小的音符，谱写成一曲曲永恒的爱之歌，让爱成为联系师生之间的桥梁和纽带。我愿化作爱的天使,细心呵护每一棵幼苗。只有这样,我们才能无愧于“太阳下最光辉的职业”。
结尾：非常感谢大家阅读《我的教育信条》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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