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相信相信的力量
相信镜头前的各位小伙伴都参加过考试，大家觉得高考难吗？大家觉得考公务员难吗？
今天，我用自己的亲身经历告诉大家，难，太难了，但是，只要你相信，并付出努力，就一定能做到，相信相信的力量。
我曾经是一名差等生，比我们平时说的学渣稍微好听一点点，高中之前我的成绩都一直在班级中下游水平，每次期末考后看着那些学霸拿着奖状骄傲的站在台上，我只有默默地鼓掌，心里不断骂自己：我怎么这么笨呐。
第一次高考勉强上了三本，正当我兴致勃勃收拾行李准备去享受我的大学生活时，父亲把我叫到房间，对我说：女儿，去复读吧！别忘了你小时候的梦想：像爸爸一样成为一名人民警察。爸爸相信你可以，请你也一定要相信自己可以的。相信相信的力量。
看着爸爸那坚定的眼睛，想起小时候那个可爱的小女孩：长大我也要像爸爸一样当警察。我含泪点点头，然后收拾行李去复读。
复读的时光是痛苦的，每天5点，当大多数同学还在梦乡时，我已经坐在了燃着昏暗烛光的教室里，为了节省时间，我用暖水瓶盖当碗泡方便面吃， 一坐就是一整天，经常一抬头，发现天已经黑了，外面只有星星对我眨着眼睛,
记得有一次课外假的前一天，我在教室整理试卷忘了时间，出教室时天已经很晚了，教学楼的门也被锁上了，站在空荡荡的走廊上，想着其它同学都已经高高兴兴的回家了，我崩溃大哭，不断问自己为什么要这样逼自己，面对空无一人的教室，我告诉自己：因为你是未来的人民警察！于是我回到座位继续学习。
第二年我如愿考上了警校，进入警校才发现，身为一个女孩子要想成为一名警察，除了学习成绩要好，身体素质还得过硬。于是我努力学习，刻苦锻炼，不断告诉自己，我可以的，相信相信的力量！
然而，大三那年曲靖地区没有招警计划，这意味着我们上面那一届曲靖的毕业生只能选择下一年和我们一起报考，这对我来说无疑增加了竞争。
于是我开始准备公务员考试，我的同学和亲友都觉得我毕业能考上的几率很小，都劝我先就业再择业，不一定非要当警察，但是，我相信自己可以做到，相信相信的力量。
当寒假大多数同学都回家过年时，我给爸妈打了个电话：今年不回家，我要备考公务员。
接下来每天早起背申论，刷试卷，参加培训班，在培训班的前几次模拟考我的成绩都排在后面，但那又怎样，我坚信只要我不放弃，没人能轻易把我比下去，因为我相信相信的力量。
两个多月，我不断刷题，抄录错题，公考前离开自习室清理试卷时卷子足足有我个子高，我身高是一米七。
最终我以笔试、面试第一的成绩考上我现在的岗位，成为了一名优秀的人民警察。现在的我每次换上警服坐在警车里，就感觉自己是变身后的奥特曼战士，因为相信相信的力量，我通过努力获得了保护人民群众的铠甲和武器。
亲爱的小伙伴们，人生那么短，别给自己设限，不断告诉自己：我能做到，我必须做到时，你就会全力以赴，外面没有别人，只有你自己！相信相信的力量，你也定会收获你想要的那片天！
相信童话，相信善良
1
在女儿的玩具里边，有一支魔法棒，类似于动画片《巴啦啦小魔仙——飞越彩灵堡》中，彩俐公主的魔法棒。她问我：妈妈，我长大能变成小魔仙吗？
我告诉她：当然可以，只要努力，梦想是可以成真的。
后来，她跟小朋友们一起玩，特别骄傲地告诉小伙伴：我妈妈说我长大可以变成小魔仙，我要当彩俐公主。
小伙伴们争先恐后地告诉她：动画片都是假的。
可是她不信，她相信妈妈的话：只要努力，就可以变成小魔仙。
2
周末，女儿跑过来问我：妈妈，为什么我们这里没有圣诞节？
我告诉她：因为我们这里是中国。
她不甘心地说：可是，我也想过圣诞节。
我就安慰她：那你快快长大，可以到外国去过呀！
她又坚定地说：我不去，外国没有妈妈。在她的心里，有妈妈比过节重要得多。
3
有一次，安徒生住在一个守林人的家里，他到林中散步，看见那里草地上有许多蘑菇。于是，他准备了一些小礼物，有糖果、蜡花、缎带等，然后重返草地，分放在蘑菇下面。翌日早晨，他带守林人的女儿去林中，这个七岁的小女孩在不同蘑菇下发现了意外的小礼物，眼中闪现莫大的惊喜。安徒生告诉她，这些东西都是地下的精灵藏在这里的。一个神父听了叙述，愤怒地责备道：“你欺骗了天真的孩子。”安徒生答道：“不，这不是欺骗。她会终身不忘这件事。我敢说，她的心，不会像没有体验过这个奇妙的事情的人那样容易变得冷酷无情。”
是的，一个相信童话的孩子，即使到了不再相信童话的年龄，仍是更容易相信善良和拒绝冷酷的。
相信奋斗
辛辣的嘲讽无情地落在我身上
清蔑的微笑清晰地挂在别人嘴上
我依旧将失败的灰烬铺平
用坚持的努力写下：相信奋斗
当失望的泪水盈满我的泪眶
当无尽的指责装满我的心灵
我依然将揉碎的惆怅拼凑起来
在繁星的黑暗中写下：相信奋斗
我之所以坚定地相信奋斗
是因为我渴望奋斗的果实
它具有治愈一切伤痕的能力
它能让人们沉浸在梦想的天堂
不管人们对于我们苦难的皮肉
是给与感动的热泪、深切的同情
还是寄予不屑一顾的无视
我坚定地相信人们会给我公正的
评定
朋友，相信奋斗吧！
相信我们不屈不挠的努力
会让我们拥抱最美的未来
理论物理学史中体现的批判与怀疑精神
以《力学及其发展的历史批判概论》为例
011850221李靖
历史的车轮滚滚向前，后人总能在前人基础上进行批判改革。在物理学的发展史上就有很多批判的声音。正如伽利略对亚里士多德的关于物体运动的原因的批判，牛顿和胡克关于引力的互相批判。这里我想以《力学及其发展的历史批判概论》为例对理论力学史中的批判思想进行讨论。
《力学及其发展的历史批判概论》的作者是恩斯特·马赫。恩斯特·马赫是一个伟大的物理学家，他自幼便受到了很好的教育，在维也纳接受了五年的教育，虽然获得的是放电与感应方面的博士，但他对物理学方面的研究十分深入。退休后也从未停止对物理学的研究。
在哲学界，马赫作为唯心主义哲学家更是广为人知。他是维也纳学派的先师，更是逻辑经验论和经验批判主义的创始人，哲学建树颇深。这样的身份背景下，人们很容易忽视掉他曾经对经典物理学的批判，正是由于马赫对于经典力学的批判，才揭开了近代物理学革命的序幕，很多物理学家也深受启发，波尔、海森堡等均是其中的代表，受到马赫思想直接或间接的影响。而受马赫观点影响最大的，还当属爱因斯坦。由于马赫对经典力学的批判，牛顿经典力学中的绝对时间和绝对空间理念受到质疑，对惯性的理解出现了不同想法，从而动摇了经典力学的统治地位。正是由于马赫对物理学的杰出贡献，现在的许多物理量都用“马赫”
来命名，如“马赫角”等。
在理论物理学乃至整个力学史中牛顿建立的经典力学都有十分崇高的地位，但是在十九世纪下半叶以后许多的新成就不断出现。经典力学的地位就受到了挑战。此时物理学界的领军人物马赫就发表了《力学及其发展的历史批判概论》，表达了他对经典力学的怀疑。在书中，马赫以怀疑的经验论哲学作为批判的武器，将矛头对准了牛顿的力学先验论，对经典力学的基本概念和基本原理进行了本质揭示，为物理学的革命奠定了基础。马赫的《力学及其发展的批判历史概论》对牛顿绝对时空观进行了客观批判，迸发出了物理学革命行将到来的先声。
马赫本人认为，并不是所有不能被直接证实的命题均为伪命题。他指出，物质也是一种抽象，不能被人们的感官所直接感知。他没有沿用经典力学中绝对的时空观，他认为时间并不是绝对独立存在的。他认为“联系具有普遍性，世界上的一切事物都具有普遍联系性，事物之间相互联系，相互依存，没有绝对的时间，离开了相互联系，时间将不复存在。而时间与事物的运动又存在明显的相关性，任何事物的运动都与时间有关，而且不存在与运动变化无关的时间。”同样马赫也对牛顿的绝对空间进行了批判与否定。
马赫的批判研究非常有成果。正是他的怀疑与批判让更多的有识之士发现经典力学的缺陷，进而思考推动了近代力学的发展和进步。马赫的思想影响了很多人，比如近代的伟大科学家爱因斯坦，爱因斯坦在《关于广义相对论的原理》中，将马赫对于惯性的理解命名为马赫原理，并表明，在当时，马赫已经看透了经典物理学的薄弱环节。如果当时的马赫不是已经到了迟暮之年，也许相对论的发现就会易主。马赫借《力学及其发展的历史批判概论》对经典物理学进行了本质批判，动摇了经典物理学的统治地位，对于现代物理学革命的到来具有重要意义，对后代物理学家也产生了重要影响。通过马赫的批判理论，人们得到启迪，不断加强对经典物理学理论的重新审视，为物理学新理论的发展奠定了基础，并引发了物理学界和哲学界的热烈讨论。在科学技术迫切需要发展的时代，马赫勇于突破传统观念的束缚，挑战权威，对经典力学重新审视，大胆批判，更喊出了物理学革命到来的先声，为物理学革命的到来铺平了道路。
哲学也是一门科学，在理论物理学的研究中采用了批判精神能更好的促进学科的发展。马赫正是因为他敢于质疑当时力学史的权威而著名，如今我们想在基础物理学的研究上取得突破也许正需要某写人才，他们敢于质疑敢于批判，即使对象是爱因斯坦。
参考文献：
陈登海，《物理学革命的先行者》
我是参加工作15年的教师，要问我是否真的相信学生，我一时还真不敢肯定地回答。
先和大家分享一个故事吧。日内瓦湖前有一条隧道，人们开着汽车穿过隧道，隧道管理者在入口处竖立了告示牌，要求过往的司机即使是白天也要开着车灯。但是，从隧道出来后，许多人都忘记关灯。这样，车子停下来一段时间就因为没电而打不着火。面对司机们的报怨，隧道管理方想在出口处再竖一个牌子，要求司机们“出隧道后及时关灯”。但显然这样写是不够的，如果在晚间驾车，司机看到这个告示也要关灯吗？这样看来，告示就要写得再清楚些才好：白天如何，晚上如何，下雨和阴天又该如何。可是，司机如果要看清这么多条文，车估计早就冲进日内瓦湖里了。写的少，不清楚，写得多又看不清，这可怎么办呢？后来，一位管理者 想出了一个办法，只在出口的告示牌上写了一句话：你的车灯还亮着吗？于是所有的问题都解决了。
也许包括我在内的大多数老师都会认为学生的学习是需要我们教的，而不是可以自己学、自主学的，因此在平时的教学中，我们忽视甚至藐视了学生的学习意识和能力，只是去想如何教给学生更多的东西以及怎样才能教得更详细一些，如同故事里的管理者一样仅仅去思考如何把告示写得更全一样。
也许是传统观念的根深蒂固，让我们产生了这样的认识：老师不教，学生就什么都学不会；老师教了，学生总能学到一些东西；老师教的越多，学生就学的越多……其实，教师过多的教代替了学生的学，以教代学的现象普便存在。还有一些老师会说：我一直在思考如何把课讲得清清楚楚、明明白白，总是在试图将课讲的深、讲的透。表面看来，老师是在为学生好，其实，这种现象被戏言为“教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样”。老师的“咀嚼”过多地代替了学生的“咀嚼”，学生的“咀嚼”功能势必退化，“消化”不良也就成了必然。
能够让学生们学得更多，学得更透，这固然重要，但老师们的所作却与初衷背道而驰，更重要的是造成了学生将学习视为老师的事情而不是自己的事情。学生的学习主动性一旦丧失，学习也就成了被动、痛苦和折磨。
因此，我想说：老师们，我们该放手了。如果你能够看到并相信学生学习的能动性，进而想方设法去触发和调动学生的学习能动性，让学生自己去思考、去学习，那么我们的教学就会变得简单而高效了。
结尾：非常感谢大家阅读《相信与怀疑》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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