白皮书写作

作者：2022-04-19 10:14:070

白皮书写作1

企业白皮书写作指南

白皮书是一种介于新闻专稿和市场营销材料之间的企业写作形式。在最近于纽约召开的ASJA（美国新闻记者与作者协会）年会上，三位白皮书写作专家讨论了白皮书写作的本末细节，包括：白皮书到底是什么，写作者在展开工作前要了解的重点，以及编写白皮书的技巧。

一、白皮书的定义

Pamela Oldham（有25年丰富经验的业内老前辈、市场营销题材获奖作家，读者拥护作家；很多财富500强企业、领先的非营利组织和政府机构白皮书都出自他的笔下）认为：白皮书是受众下载频率最高的媒体文件，这类文件的最大好处的可以很好的评估新技术，并且获得较高的投资回报。Weiner解释说，白皮书对很多写作者来说极具吸引力，因为这类文件会起到很好的宣传效果。另外，许多机构组织都会用到这类文章——企业、非营利性组织、政府机构、智囊团等等，白皮书有广阔的应用前景。

白皮书的三个基本特征：

? 提供公允的信息和分析

? 提出问题并给出解决方案

? 基于权威的研究，给出利于问题的建议和主张。

白皮书标准格式：

? 开场概要

? 简介

? 问题的解释

? 建议的解决方案

? 结尾总结

? 签名（作者简介、公司概况）

? 联系信息

白皮书通常是7-10页（包括图形信息，所以文字部分一般约5页）。高科技领域文章可以允许有20页之长。白皮书写作过程中，通常要所涉如下几类人员：一位项目经理、若干主题相关的专家、写作者、一位编辑校对、一位插图画家或设计师。住，如果你作为某个企业的代笔来编写白皮书，你是没有署名权的。

二、白皮书写作流程

在开始写作前，一定要明确文章主题。任务、主题、目标读者、要解决的问题分别是什么？该白皮书将要提出的解决办法是什么？目前有没有关于这一主题的主流研究？

Oldham建议首先应确定工流程（SOW），以确保全文主题在逻辑上的一致，避免涉及项目范围的任何误解。

需要提前预设的内容包括：

? 页面及文字数

? 预期的修订及编辑版数

? 受访者人数

? 文章中预计使用的标注工具、侧边工具条及它们出现的位置

? 制定图形信息创建者

? 截止时间（通常来说白皮书制作的最短期限是30-45天）

以上准备工作完成后，可以遵循以下九个步骤开始写作：

? 评估需求

? 启动会议

? 获取信息

? 展开写作

? 为内容制定合适的版面

? 组织内容

? 插图制作

? 报审、修订、获得审批

? 发表

三、白皮书写作技巧

Oldham和我们分享了一些白皮书写作的使用技巧：

? 简明扼要。避免使用行话、流行语或其它“内行”语言。

? 以第三人称书写，反映客户的要求和声音。确保白皮书提出的见解是足以令读者信服的。 “获取读者的拥护！”

? 通过最基本浅显的知识引导读者。通过视觉元素（标注工具，侧边工具条）捉住读者的心。

? 做好新闻实践，包括采取必要的步骤落实信息来源。

? 坚持使用有事实依据、现实生活中的例子。坚决抵制未经证实的意见、社论。在条件允许的情况下，引用第三方信息，以增强文章的可信度，同时显出写作者的知识渊博。

? 如果文中涉及到客户对产品/服务的真实体验，安排写入白皮书的后三分之一处，以增加可信度，保持读者阅读的兴趣。

? 避免任何推销用语。你的任务是传递信息，而不是推销。

? 学习各种白皮书写作技能，保持与时俱进。阅读各种类型的白皮书文章。

四、自我推销

如果你还在白皮书写作领域经验尚浅，你可得在这一特殊行业中好好推销自己。不是所有的企业都一定要经验丰富的白皮书作家来写作的。有些企业会用到你的书面报告或其它有写作内容，以引出专题调查或者是帮助读者对某个专业论题有所了解。Hecht建议，在你比较有经验的领域找到你最适合的位置，锁定行业话题。 “别把自己定义为在各行各业都可以写点儿什么的专业作家；白皮书写作需要的精、准，而不是万事略懂。”找到与你的专业对口公司部门。寻找这一市场的现有客户，包括企业客户和定向出版社。在这里企业客户还包括政府机构、非政府组织、研究机构、医院、专业协会等等。

Hecht还提到：要勇于使用你的人脉关系。如果您已经有了一些企业客户，尝试为这些企业写一些领域白皮书，看看他们是否从中受益。如果有机会跟编辑联系，问问他们有没有你可以接洽、联系、并提供白皮书写作服务的企业。如果你善于某个特定领域的白皮书写作，联系该行业的专业协会。你还可以与市场营销推广公司或公关公司联系，通过它们找到需要制作企业白皮书的公司客户。

最后一点，如果你善于某一领域的白皮书写作，保持与该行业专业人士的在线联系至关重要。Hecht表示：“不能仅仅和其他写作者保持在线联系，得让行业专家们知道你的存在。”

白皮书写作2

企业白皮书写作技巧

一、白皮书的定义

白皮书的三个基本特征：

提供公允的信息和分析

?提出问题并给出解决方案

?基于权威的研究，给出利于问题的建议和主张。 ?

白皮书标准格式：

?开场概要简介问题的解释建议的解决方案结尾总结签名（作者简介、公司概况）联系信息

二、白皮书写作流程

Oldham建议首先应确定工流程（SOW），以确保全文主题在逻辑上的一致，避免涉及项目范围的任何误解。需要提前预设的内容包括：

?页面及文字数预期的修订及编辑版数受访者人数文章中预计使用的标注工具、侧边工具条及它们出现的位置?制定图形信息创建者截止时间（通常来说白皮书制作的最短期限是30-45天）?

以上准备工作完成后，可以遵循以下九个步骤开始写作：

?评估需求启动会议获取信息展开写作为内容制定合适的版面组织内容插图制作报审、修订、获得审批发表

三、白皮书写作技巧

Oldham和我们分享了一些白皮书写作的使用技巧：

?简明扼要。避免使用行话、流行语或其它“内行”语言。以第三人称书写，反映客户的要求和声音。确保白皮书提出的见解是足以令读者信服的。 “获取读者的拥护！”通过最基本浅显的知识引导读者。通过视觉元素（标注工具，侧边工具条）捉住读者的心。做好新闻实践，包括采取必要的步骤落实信息来源。? 坚持使用有事实依据、现实生活中的例子。坚决抵制未经证实的意见、社论。在条件允许的情况下，引用第三方信息，以增强文章的可信度，同时显出写作者的知识渊博。如果文中涉及到客户对产品/服务的真实体验，安排写入白皮书的后三分之一处，以增加可信度，保持读者阅读的兴趣。避免任何推销用语。你的任务是传递信息，而不是推销。学习各种白皮书写作技能，保持与时俱进。阅读各种类型的白皮书文章。

四、自我推销

如果你还在白皮书写作领域经验尚浅，你可得在这一特殊行业中好好推销自己。不是所有的企业都一定要经验丰富的白皮书作家来写作的。有些企业会用到你的

书面报告或其它有写作内容，以引出专题调查或者是帮助读者对某个专业论题有所了解。Hecht建议，在你比较有经验的领域找到你最适合的位置，锁定行业话题。“别把自己定义为在各行各业都可以写点儿什么的专业作家；白皮书写作需要的精、准，而不是万事略懂。”找到与你的专业对口公司部门。寻找这一市场的现有客户，包括企业客户和定向出版社。在这里企业客户还包括政府机构、非政府组织、研究机构、医院、专业协会等等。

Hecht还提到：要勇于使用你的人脉关系。如果您已经有了一些企业客户，尝试为这些企业写一些领域白皮书，看看他们是否从中受益。如果有机会跟编辑联系，问问他们有没有你可以接洽、联系、并提供白皮书写作服务的企业。如果你善于某个特定领域的白皮书写作，联系该行业的专业协会。你还可以与市场营销推广公司或公关公司联系，国内的优渡网都是新闻营销界的领军者。优渡网更是可以通过新闻通稿的模式将企业新闻同时在数百家媒体发布，通过它们找到需要制作企业白皮书的公司客户。

白皮书写作3

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一、概述. 2

二、系统结构. 2

三、产品特点. 3

1. 有效性 3

2. 方便性 3

3. 灵活性 3

4. 高性能 4

四、产品功能. 4

1. 功能列表. 4

2. 功能详述. 4

五、典型应用. 8

1. 大学： 8

网络特点. 8

解决方案. 9

用户评价. 10

2. 中小学： 10

网络特点. 10

解决方案. 10

用户评价. 11

3. 政府、培训机构及其他：. 11

网络特点. 11

解决方案. 12

用户评价. 12

六、运行环境. 12

教师机：. 12

学生机：. 12

网络：. 12

七、注意事项. 13

一、概述

随着信息技术的迅猛发展，运用现代教育技术手段整合教学已经成为世界教育发展的主流。我国在教育信息化环境建设方面，也已取得了相当成效。到2005年底，全国共有中小学校54万所，已建电子教室126652间，投入资金已高达数百亿元。然而，如此巨大的投入，却没有得到相应的回报。电子教室的应用并没有像人们预期的那样，使教学效果产生本质的变化。

为了找出这一问题的症结，国内著名的教育专家俞晓鸿教授，领导全国“电子教室及其应用价值”专门研究小组，经过细致的考察和科学的数据统计分析，证明：在实施网络交互的教学环境中，如果能够做到让学生充分表达出自己的“前概念”，是可以提高教学有效性的。

在这一理念的指导下，我公司开发了ZDSoft交互式电子教室系统。它既保持了现有电子教室的所有功能和优点，同时又把激发学生“前概念”的思想贯穿其中。在ZDSoft交互式电子教室系统中，我们设置了教学问答功能，学生可以背靠背地表达自己对某一问题或者概念的看法，然后教师再进行针对性教学。我们相信，正确地利用ZDSoft交互式电子教室系统，必将帮助广大学校的师生大幅度地提高教学效果。

ZDSoft交互式电子教室经过严格的软、硬件测试和大规模应用测试过程，全面支持 Windows 系列操作系统，包括 Windows 9X、Windows Me、Windows NT 4.0、Windows 2000 、Windows XP、Windows Server 2003 以及 Windows PXE 无盘工作站，支持跨网段校园网教学，对各种网卡、声卡及显卡都能体现良好的性能，是一套集易用性好、兼容性强、稳定性高于一身的教学系统。

设计理念先进，便于教师挖掘学生的前概念，提高教学有效性；性能优异，始终处于同行业领先地位；功能强大，能满足不同用户的多种需求；运行稳定，长时间教学表现始终如一：这些都是ZDSoft交互式电子教室区别于其他同类产品的优势所在。

二、系统结构

ZDSoft交互式电子教室由教师端、学生端和路由器三部分组成。教师端主要实现电子教学功能、控制功能等。学生端主要是接收教学功能、举手发言等。路由器具有组播转发功能，在需跨越多个物理网段进行教学时可选择安装。系统的拓扑结构如下：

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三、产品特点1. 有效性

Ø 是目前国内独一无二引入“前概念”理念的电子教室产品。能够帮助教师挖掘出学生头脑中的“前概念”，进行针对性教学，提高教学有效性。

2. 方便性

Ø 安装简单方便，安装程序能自动检测升级包的安装情况并自动安装。

Ø 当主界面隐藏时，会在屏幕顶部的右边提供可自动隐藏的快捷工具条，只要鼠标移至屏幕顶部，快捷工具条就会立即显现，您可方便终止或切换功能。班级模型区的右键菜单可以实现特定操作环境下的功能。热键操作可以快速有效的执行主体功能。

3. 灵活性

Ø 班级模型可根据教室不同情况随意拖动更改，并自动保存，可建立多个班级模型。

Ø 学生可以利用智能滚动的窗口模式接收广播，并配有智能滚动、自由滚动以及缩放显示等三种显示模式，此模式可以使学生轻松地跟着教师进行同步操作，边看边练习，使学习由被动转为主动。

Ø 巧妙的将学生演示与监控转播结合在一起，使教师与学生的交互更加自然、灵活，遥控时教师可以与被遥控学生协同工作。

Ø 屏幕录制与电子教鞭结合使用可以实现电子备课。

Ø 文件分发功能强大且界面相当易用，可以定义分发宏目录。

Ø 在一个局域网环境内设置多个频道，支持多个教师同时进行教学，学生在教师的控制下可以接收任意频道的教学内容。

Ø 分组教学和语音讨论使教师和学生课堂上的秩序性、组织性、互动性更强。

4. 高性能

Ø 屏幕广播效率极高，尤其在网络条件较差时亦能体现出良好的性能；可以根据网络条件调节网络补偿强度，根据广播内容调节广播及录制效率，使广播达到最佳效果。

Ø 可以通过关闭视频加速，广播带视频文件的多媒体课件。

Ø 语音广播，VCD广播可以达到学生机与教师机同步，基本无延迟。

四、产品功能1. 功能列表

（1）教师机功能列表：

广播教学

语音教学

语音对讲

学生演示

监控转播

屏幕录制

屏幕回放

分组讨论

分组教学

教学问答

教学跟练

远程命令

文件分发

远程设置

黑屏肃静

网络影院

视频直播

电子抢答

系统设置

电子教鞭

班级模型

电子点名

远程消息

清除举手

查看作业

系统锁定

查看学生属性

清除未登录学生机

（2）学生机功能列表：

电子签到

电子举手

屏幕回放、停止

作业提交

远程消息

自动接收

可选窗口显示模式

2. 功能详述

（1）教师机功能

a) 广播教学

广播教学功能可以将教师机屏幕和教师讲话实时传送至学生机。可对单一、部分、全体学生广播。广播教学过程中，可以请任何一位已登录的学生发言，此时所有广播接收者在接收到教师广播教学的同时接收该学生发言。广播教学过程中，可以随意控制单一、部分、全体学生机停止或开始接收广播。通过关闭教师机的视频加速功能，可以广播带有视频文件的多媒体课件（如《走遍美国》）。可以使学生机以智能滚动的窗口方式接收广播、此时学生可跟着教师操作，边看边练。广播教学时可以进行屏幕录制。

b) 语音教学

语音教学功能可以将教师机麦克风或其他输入设备（如磁带、CD）的声音传送到学生机，语音教学后学生就可以听到教师的声音。语音教学过程中，可以请任何一位已登录的学生发言，此时所有语音教学接收者同时接收教师与该学生发言。语音教学过程中，可以随意控制单一、部分、全体学生机停止或开始接收语音教学。

c) 语音对讲

教师可以选择任意一名已登录学生与其进行双向语音交谈，除教师和此学生外，其他学生不会受到干扰。教师可以动态切换对讲对象。

d) 学生演示

教师可选定一台学生机作为示范，由此学生代替教师进行示范教学，该学生机屏幕及声音可转播给其他所选定的学生，在演示过程中，教师与此学生允许对讲，教师可以遥控此机器并同时演示给其他学生。

e) 监控转播

教师机可以监视单一、部分、全体学生机的屏幕，教师机每屏可监视多个学生屏幕（最多16个）。可以控制教师机监控的同屏幕各窗口间、屏幕与屏幕间的切换速度。可手动或自动循环监视。

f) 屏幕录制

教师机可以将本地的操作和讲解过程录制为一录像文件，供以后回放，这样教师可实现电子备课。可以将广播过程录制为一可回放文件。

g) 屏幕回放

教师机可以将已录制好的含有操作与讲解的录像文件进行回放，回放过程中自动进行广播。教师在屏幕回放时可以进行其他操作。

h) 分组讨论

分组讨论功能可以将全班学生分成同一个组或分成几个组进行课堂上的讨论，每个组相互不干扰。教师可以随时新增分组、删除分组。

i) 分组教学

分组教学功能强调的是由教师分派组长执行指定的功能。教师可以通过分组教学功能将学生任意分组，可以随时新增分组、删除分组。

j) 教学问答

教学问答功能允许教师将问题发送到所有学生机上，等学生输入回答以后，教师机上就会按回答的先后顺序显示每个学生的答案，而学生相互之间是看不到各自的回答的。设置这一功能的目的，是为了帮助教师了解每个学生对某一概念或问题的看法，同时保证学生的回答完全是基于自己的前概念，而不受其他同学的影响。在所有学生或者大部分学生都说出自己的答案之后，教师可以选择使用屏幕广播让每个学生都看到所有人的发言，进而引发讨论。

k) 教学跟练

使用教学跟练功能可以将教师机上的操作过程以实时窗口的形式显示在学生机上，学生可以根据教师进行相应的操作。该功能在进行复杂的操作练习教学时，特别有效。

l) 远程命令

远程命令功能包括远程重启、远程开机、远程关机、远程退出、本机运行和远程运行等功能，允许教师远程控制学生机的开机、关机和重启、学生机程序的退出，以及学生机上应用软件的运行、关闭等，也可以控制教师机本地应用软件的运行、关闭，可以新建、修改、删除命令。

m) 文件分发

文件分发允许教师将教师机不同盘符中的目录或文件一起发送至单一、部分、全体学生机的某目录下。若该目录不存在则自动新建此目录；若盘符不存在或路径非法则不允许分发；若文件已存在则自动覆盖原始文件。可添加、修改或删除分发宏目录。

n) 远程设置

允许教师机端对学生机的属性进行设置。具体包括显示设置、控制面板设置、限制设置、因特网设置、高级设置，实现机房零管理。

o) 黑屏肃静

教师可以对单一、部分、全体学生执行黑屏肃静来禁止其进行任何操作，达到警告并促使学生专心听课的目的。

p) 网络影院

网络影院可以使教师机播放视频文件的同时对学生机进行广播，支持多种视频文件格式。可以选择一个或多个视频文件进行播放，在播放过程中可以进行切换全屏与窗口、快进、快退、拖动，暂停、停止等操作，可拖动进程条，可切换循环播放与单向播放，可以调节音量与平衡。VCD广播过程中，可以随意控制单一、部分、全体学生机停止或开始接收广播。

q) 视频直播

直播各种视频源的视频给学生，例如：usb口摄像头等。

r) 电子抢答

电子抢答功能可以实现让学生抢答的目的。教师可以根据抢答列表中学生的抢答时间，选择最先抢答的学生来进行回答。如果该学生答错了，则教师可以按照时间先后再选择另外一个学生抢答。电子抢答可以让整个课堂气氛变得更加活跃。

s) 系统设置

系统设置包含一般设置、高级设置、网络设置、热键设置、其他设置。可对频道号、网络补偿、广播效率、系统热键等多种属性进行设定。

t) 电子教鞭

电子教鞭用来辅助教师在进行屏幕广播、录制、遥控时进行辅助指导，教师可利用它直接在软件界面上进行强调重点、进行注解等操作。也可配合投影仪、手写笔进行电子板书或屏幕注解。

u) 班级模型和电子点名

教师可以根据不同的班级情况编辑多个班级模型，并将它另存为多个班级模型文件，在不同的班级上课时打开与此班级相对应的模型文件。

另外，教师可以通过让学生签到来实现电子点名。

v) 远程消息

教师可以与学生进行互相交谈。每位教师或学生的发言都会记录在远程消息框中。消息框中还会显示学生机的登录、退出以及举手情况。

w) 清除举手

使用了电子举手功能的学生图标上会出现举手标志，要清除该标志，教师可以通过使用“清除举手”功能来完成。另外，对举手的学生进行了某项操作以后（黑屏肃静及监控除外），系统也会自动清除该学生的举手标志。

x) 查看作业

使用查看提交作业功能，可以自动进入到学生作业提交的目录文件夹下，帮助教师很方便地查看学生提交的作业。

y) 查看学生属性和清除未登录学生机

通过查看学生属性功能可以查看学生名称、机器名称、登录名称、IP地址、网卡地址、登录状态。另外在班级模型空白处点右键会出现“清除未登录学生机”选项，通过该功能可以清除未登录的学生机。

z) 系统锁定

在教学过程中，教师如需暂时离开教师机而又不想使其他人操作教师机时需要进行系统锁定、可自行设置锁定密码。

（2）学生机功能

a）电子签到

当教师端开启了电子点名功能，学生可以在自己这端，根据教师预设的条件，如姓名、班级、学号等，输入相应的信息，则在教室机的\\\"学生名\\\"一栏中将会显示学生的姓名，\\\"签到时间\\\"一栏中将显示签到时间，表明该学生已经签到了。

b）电子举手

学生在听课过程中如果遇到问题，可以使用电子举手请求教师回应。

c）屏幕回放、停止

屏幕回放功能可以将教师端屏幕录制的文件，直接拿来播放，可重新观看老师上课内容。在屏幕回放过程中，单击\\\"停止回放\\\"，可停止当前学生机屏幕回放的内容。

d）作业提交

作业提交功能允许学生将学生机某目录下的作业指定发送至所选教师机的某目录。通过作业提交，学生可以将老师布置的作业提交给教师。

e）远程消息

通过在远程消息对话框中输入消息，学生可以与教师，或者教师指定的同小组成员进行实时的沟通。

f）自动接收

正常条件下，学生机软件只要运行，就会自动登录系统，同时自动检测教师机是否正在进行操作（如屏幕广播、网络影院、屏幕监控、屏幕回放、学生演示、文件分发、黑屏肃静等等）。如正进行以上操作，则学生机自动接收该操作并锁定键盘和鼠标。

g）可选窗口显示模式

在全屏接收屏幕广播时，如果教师未锁定学生机键盘鼠标，学生就可以自己选择接收广播的窗口显示模式，主要有智能滚动、自由滚动、缩放显示、全屏幕显示、最顶层显示几种。

五、典型应用1. 大学：

大学里的主要机房有中心机房和系机房。

网络特点

1. 中心机房

规模较大，大都有100台电脑以上，主要用于上一些公共课程和一些大课的上机操作。如计算机基本操作课程和英语的听力课程，学生课余上机等。

网络特点：中心机房大多机器配置多样化，网络环境较复杂，大多采用交换机与学生机，通过服务器整个网络与校园网、教学科研网相连。

2. 系机房

规模较小，大都有二三十台机器，主要用于各个系课程的教学，如美术专业的Photoshop，无线电专业的Protel，英语系的语音教学等。

网络特点：系机房机器大多配置单一，网络环境也比较单一，大多采用hub连接的对等网络，也有通过交换机与学生机连接的。通过服务器整个网络与校园网、教学科研网相连。

3. 网络拓扑图：

解决方案

1. 方案针对的问题：

机房面临的主要问题是教学和管理结合，大学里的网络结构比较复杂，因为有校园网和远程教育网等。往往使用机器要求跨网段教学。

大学的网络大多都是跨网段的方式，有远程教育网，也就是说，大学里是一个广域网，并且连接到因特网上，特别是现在学校大多有本部和分部，本部和分部即是通过广域网相连接的。

机房用途不一，有用于计算机教学的，也有作为语音教室的，用途比较广泛，管理比较麻烦，因此大学机房对机房教学要求较多，较全面，希望机房能适应不同的教学要求，能帮助机房管理员更好的管理机房。

2. 方案概述

网知多媒体教学网系统可在跨网段时使用，大学里的跨网段都用到路由器，需要配置路由器的IGMP协议实现组播，即可实现在网络中的跨网段教学，且效果良好，无明显停顿和延迟。

网知多媒体教学网系统强调教学功能，在上课时给予学生演示和广播教学，解决大学里学生太多，用投影仪不方便的问题。还可以监视和控制学生的操作，实现互动教学功能，很适合老师上课教学时使用。学生段强制性登录，在win98等操作系统下较难退出该教学系统，可以实现强制性教学目的。还有远程命令等功能适应机房管理，减轻机房教师管理机房的工作量。

用户评价

用户评价认为，ZDSoft 交互式电子教室系统能适用于跨网段教学，可以运用于多种教学模式下，并且教学时，教师与学生紧密结合，能实现互动教学，便于机房管理，并且该软件在使用时运行流畅，稳定，效果良好。比较适合大学里的各种教学。

2.中小学：

中小学的主要机房主要是单机房。

中小学的机房规模较小，主要用于学生计算机基础知识的教学，如计算机的一些基本操作和一些基本语言的讲解。

网络特点

中小学的网络特点是中小学网络主要是局域网，一般学校里的机房不多，也就在一两个左右，大多数都在同一个网段里。

中小学的局域网网络，有服务器和交换机等网络结构配置，网络环境比较单一，但学生机器有采用无盘的方式，也有有盘的方式，无盘的方式十分常见。

网络拓扑图：

解决方案

1.方案针对的问题：

1）无盘中小学机房面临的主要问题是无盘的教学问题，由于采用无盘的方式，所以管理非常的方便。但不方便教师的教学。

2）有盘中小学机房面临的主要问题是有盘的管理问题，由于中小学学生电脑的水平有限，学生的误操作比较的多，所以系统易遭破坏，特别是在上课的时候就更加难以控制，所以解决上课时的机房管理问题是当务之急。

2.方案概述：

1）ZDSoft 交互式电子教室系统适应无盘网络，支持Pxe无盘网络，在无盘网络上使用十分正常和流畅，不受到机器条件的影响。适合中小学机房教学。

2）ZDSoft 交互式电子教室系统在上课时，教师可以运用远程命令限制操作，并且可以对学生的机器进行一些设置，不让其破坏机房的系统，减轻管理员的工作。学生端强制性登录，在win98等操作系统下较难退出该教学系统，有利于教师管理，ZDSoft 交互式电子教室系统对机器的配置要求不高，现在一般的机器都能适应，使用起来效果明显，无明显的停顿和延迟，教学十分方便。

用户评价

用户评价认为：ZDSoft 交互式电子教室系统适应各种网络环境，在无盘的情况下也能很好的适应，对机器要求不高，操作简便，效果流畅，还方便机房的管理，适合中小学的教育。

3.政府、培训机构及其他：

此类机构的机房也已单机房为主。

网络特点

培训机构的机房规模较小，主要用于教学时的上机教学和操作，教师对学生上机操作的指导如专业培训计算机的一些机构，培训机构的网络特点与中小学相似，但这些机构大多是有盘的环境，基本没有无盘环境。

网络拓扑图：

解决方案

1.方案针对问题：

培训机构面临的主要问题在于教学时的电脑教学，一般都是专业的电脑教学，单纯用投影仪不能达到要求，由于是培训机构，教师主要是指导学生，所以要不停的指正学生的错误，所以教师教学不方便，需不停的在学生机器上进行操作，教师与学生的交流存在一定的困难。

2.方案概述：

ZDSoft 交互式电子教室系统可以代替投影仪教学，学生不但在电脑屏幕上看到老师的操作，还可以自己跟着老师操作，针对培训机构对教学的方式比较特殊，教师可以在自己的机器上指导学生的错误并同时给其他的学生看见，将教师和学生紧密的结合起来。ZDSoft 交互式电子教室系统可以适应不同的要求，教师教学时有很强的自主权，方便老师教学和管理。

用户评价

用户评价认为：ZDSoft 交互式电子教室系统功能全面，给教师有自主的权利，将管理和教学有效的结合起来，将学生和老师有效的结合，方便了培训机构的管理和教学。

六、运行环境教师机：

最低配置：CPU Pentium 166 以上,内存 32M 以上，显卡 1M 显存以上，声卡全双工。

推荐配置：CPU Celeron 400 以上，或其他同等级 CPU，例如 AMD Duron 400；内存 64M 以上；显卡 2M 显存以上；声卡全双工并带输出回录功能（能录制自身播放的 WAV 文件）。如操作系统用 Windows XP，CPU 建议在Celeron II 500 以上，内存128M。

学生机：

最低配置：CPU Pentium 133,内存 16M，显卡 1M 显存，声卡全双工。

推荐配置：CPU MMX166以上,内存 32M以上,显卡 2M 显存以上，声卡全双工。

网络：

10／100兆共享或交换网络均可。

七、注意事项

1. ZDSoft 交互式电子教室系统V3.0需要与加密狗同时使用。

如果您没有得到我们的加密狗，那么就无法使用该产品；

当您付出少量的费用后会得到我公司尚未注册的加密狗，请将其插入教师机USB接口处，这时您使用的ZDSoft交互式电子教室V3.0就是限时试用版。在试用过程中如欲购买正式版，请与我们联系。

当然您也可以选择直接购买正式版的ZDSoft交互式电子教室V3.0。

2.在Windows NT 4.0 环境下进行网络影院时，对显卡要求相对较高。

3、教师在对学生使用远程开机功能时，可以在教师端控制学生端机器的开启，但必须要求学生机网卡与主板 BIOS 支持。具体条件为：

（1）学生机网卡支持远程唤醒功能，可参阅网卡说明书加以确认并按说明连接与主板的连接线；

（2）学生机主板支持远程唤醒功能，可进入 CMOS 设置，进入电源管理项，检查是否有 WAKE ON LAN 选项并将其设置为 ENABLE。

白皮书写作4

为进一步深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，宣传贯彻落实党的民族宗教政策，积极引导各族群众紧密团结在党中央的周围，西地镇全面组织开展学习白皮书。

一是开展集中宣讲。全镇开展白皮书各类宣讲共计22场次，参会人员共计达8000余人，另外召集全镇个体工商户及企业集中学习3次，做到逢人必讲、人人必学。

二是形式多样开展宣讲。主要领导下村讲党课2次、包村领导到所包村开展宣讲5场次，通过开展国旗下宣讲、农牧民夜校、释法宣讲、微信平台“西地一彩”以及领导干部积极转发宣传等方式，发放了白皮书300份，做到白皮书知晓率100%。

三是结合“民族团结一家亲活动”宣讲。9月20日开展了“六个一”活动，通过上党课，用通俗易懂的语言为大家讲解了白皮书内容，在第五轮结亲住亲活动中，干部下沉到村，做到宣讲全覆盖，将白皮书的内容家喻户晓，深入人心。

通过认真学习和宣讲白皮书，大力宣传党的民族宗教政策，教育引导各族群众爱祖国、爱家乡，树立正确的马克思主义“五观”，增强各族群众对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对中国特色社会主义的认同，自觉在思想上、行动上与习近平总书记为核心的党中央保持高度一致，坚决维护祖国统一、维护社会稳定。

白皮书写作5

学习三个白皮书研讨发言

《新疆的反恐、去极端化斗争与人权保障》《新疆若干历史问题》《新疆的职业技能教育培训工作》三本白皮书是落实党中央治疆方略的重要读本，通过对三本白皮书全面系统的学习，更加正确地了解到了新疆四史，精准地把握了民族宗教政策，进一步认清了恐怖主义和极端思想的危害，掌握了更加行之有效地去极端化工作方法，也扎实推进了“不忘初心、牢记使命”主题教育。

一、学习体会　　

通过三个白皮书学习，我更加深刻的认识到：新疆是祖国领土不可分割的一部分，从公元60年西汉设立西域都护府，新疆成为中国版图一部分，“三股势力”为了达到分裂、肢解中国的目的，蓄意歪曲历史、混淆是非，鼓噪新疆“独立”，企图把新疆各民族和中华民族大家庭、新疆各民族文化和多元一体的中华文化割裂开来。新疆从来不是“东突厥斯坦”，境内外分裂势力将这个地理名词政治化，将其内涵扩大化，都是为了分裂目的。新疆自古以来就是多民族聚居地区。每个历史时期都有包括汉族在内的不同民族的大量人口进出新疆地区，带来了不同的生产技术、文化观念、风俗习惯，在交流融合中促进经济社会发展，各民族都为开发、建设、保卫新疆作出了重要贡献，都是新疆的主人。伊斯兰教也不是维吾尔族天生信仰且唯一信仰的宗教。维吾尔族先民最初信仰原始宗教和萨满教，也相继信仰过佛教、摩尼教、景教等，全面贯彻国家宗教信仰自由的宪法原则，无论什么人、哪个民族、信仰什么宗教，只要违法，就必须依法处理。

通过三个白皮书学习，我更加深刻的认识到：暴力恐怖和宗教极端行为严重践踏人权，给新疆社会稳定带来极大危害，给各族人民造成极大伤痛。近些年“三股势力”在新疆制造了数千起暴力恐怖案（事）件，造成大量无辜群众被害，数百名公安民警殉职，财产损失无法估算。开展教育培训工作非有必要，自治区开展反恐怖主义、去极端化斗争，一手抓打击、一手抓预防，既依法严厉打击暴力恐怖犯罪，又重视开展源头治理。通过依法设立职业技能教育培训中心，开展职业技能教育培训工作，着力消除恐怖主义、宗教极端主义滋生蔓延的土壤和条件，有效遏制了恐怖活动多发频发势头，最大限度保障了各族人民的生命权、健康权、发展权等基本权利，取得了反恐、去极端化斗争重要阶段性胜利，教育培训工作取得显著成效，探索出去极端化的有益经验。

二、存在不足

1、对新疆三股势力危害的长期性复杂性艰巨性认识不深不透，对与三股势力斗争长期性复杂性尖锐性也认识不深，对职业技能教育和去极端化的作用认识不全面，面对喀什稳定向好的局面，认为喀什不会出事，存在一定盲目乐观、麻痹大意的思想；2、对新疆历史、民族发展史、宗教演变史和党的民族宗教政策学习理解不深不透，没有做到学用结合，在入户和民族团结一家亲活动中，宣传方式单一，对三个白皮书宣传不够；3、对中央治疆方略认识不全面，执行1+3+3+改革开放重点工作有偏差，对反恐维稳工作存在重部署轻督查现象，在面对维稳措施和四史认识中的杂音时有得过且过的“老好人”思想。

三、努力方向

习近平总书记在新疆考察时强调：新疆社会稳定和长治久安关系到全国改革发展稳定大局，关系祖国统一、民族团结、国家安全，关系中华民族伟大复兴。反对民族分裂，维护祖国统一，是国家最高利益所在，也是新疆各族人民根本利益所在。我将坚决贯彻学习好上级党委、政府的各项安排部署，带头落实好工业园区各项维稳措施，不做“两面人”“老好人”，做好“宣传员”“调解员”，讲好新疆四史，坚决守护好我们共同的家园。

　　结尾：非常感谢大家阅读《白皮书写作》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！