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图书馆教学设计(通用13篇)

作者:edditor12023-10-10 15:20:02119

教学设计是教师在教学过程中对教学内容、教学方法、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、教学时程等方面的综合考虑。华南创作网小编为大家收集整理的图书馆教学设计,多篇合集,欢迎复制下载!

图书馆教学设计 第1篇

教学目标:

1.能在具体的情境中,认识方向和距离对确定位置的作用。

2.通过自主探究和合作交流解决实际问题,掌握描述方向和距离确定位置的好方法。

3、能描述简单的路线图。

教学重点:让学生在具体情景中找准观测点,根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点:对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程:

一、导入新课

向全班同学说说自己知道的方向相关知识,通过回忆以前所学基本方向知识,区分平面图上的方向和现实生活中的方向。

儿歌:早晨起来面向太阳,前面是东后面是西,左面是北右面是南。

上北下南,左西右东

投影出示数学书61页主题图,先观察,说一说看到了什么,知道了什么,揭示这节课学习内容。

二、探索新知

1.观察并探索,引发思考,以小组为单位展开深入的探究,以小组为单位有序汇报。(笑笑从家去图书馆,怎样说清楚她要走的路线?)

2.亲自实践

同学们通过小组合作交流,总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。老师启发引导,鼓励学生绘制路线图,学生独立完成,集体订正。

3、借助质疑,深入研究

如果反过来从图书馆到笑笑家,该怎么走呢?为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢?老师引导,学生得出结论:只是方向改变,两者间的距离并未发生改变。

4、归纳概括

怎样描述一个物体的具体位置,在描述时要注意什么?

学生尝试用自己的语言总结归纳,师小结。

三、及时练习,巩固新知

1.课本62页练一练第1题

学生独立试做后交流

2、课本62页练一练第2题

学生独立试做后选取正确和错误的展示,通过对比,明确错误原因。

3、课本62页练一练第3题

独立完成后小组互批,互疑,互改,互讲。

四、全课总结

1、这节课你有什么收获?

2、在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的?

3、对自己课中的表现做一个评价。

板书设计:

去图书馆

观测点   方向     距离

教学反思:

整节课的教学效果很好,但也有几位学生由于基础差等原因,对本课目标掌握不够熟练,不能正确运用方位词、距离等来表述行走的路线,尤其是在表述东南、西北等方向时,判断不准。今后还需要进一步加强个别辅导,巩固练习。

图书馆教学设计 第2篇

教学目标:

1、能在具体的情境中,认识方向和距离对确定位置的作用。

2、通过自主探究和合作交流解决实际问题,掌握描述方向和距离确定位置的好方法。

3、能描述简单的路线图。

教学重点:让学生在具体情景中找准观测点,根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点:对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程:

一、谈话引入

1、复习平面图上的八个方向。

出示课件,以“蓝猫”为中心的卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上?

2、导入:同学们已经认识了几个基本方向,我们的笑笑可高兴了,周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书,可妈妈只给了她一张路线图,你们愿意帮助她吗?

(板书课题):去图书馆

二、探索新知

1、投影出示数学书61页主题图

观察并探索,引发思考,以小组为单位展开深入的探究,后以小组为单位有序汇报。(笑笑从家去图书馆,怎样说清楚她要走的路线?)

教师可作适当点拨,先朝那个哪个方向走?每段要走多远?在哪里转弯?

2、要描述行走的路线,必须要抓住哪几个要素?

追问:能用一句话把上面三要素连成一句话吗?

3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。

4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。

课件出示画示意图提示。

5、学生展示示意图,借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。体会示意图的好处。

6、借助质疑,深入研究

笑笑借了图书要返回家,又该怎么走呢?学生描述。

7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线,一人描述返回路线。比较往返路线的区别。

老师引导,学生对比得出

结论:只是方向改变,两地间的距离并未发生改变。

8、归纳概括

怎样描述一个物体的具体位置,在描述时要注意什么?

学生尝试用自己的语言总结归纳,师小结。

三、及时练习,巩固新知

1、课本62页练一练第1题

学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。

2、课本62页练一练第2题

要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说,注意说清方向,距离,途经的地方。其中科技馆到光明路,商场到天文馆,幸福路到动物园要重点指导。

四、课堂小结

同学们,今天我们学习了什么内容?你有什么收获?

教学反思:

本课是在学生学会辨别平面图上的方向的基础上,进一步认识路线图,会根据路线图描绘路线。本节课的内容是学生身边的情景,学生的学习积极性较高,知识理解很好。课标指出,要使学生采用适当的方式描述物体间的位置关系,能应用图形描述,利用直观来思考。本节课采用卡通人物图引出八个方向,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

本节课采用小组讨论,画一画,说一说等活动描述行走路线,体现了以学生为主体的教学理念。层层深入,重点突出。整个教学过程,注重学生的自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生学习思路,激发学生空间观念。教学过程中,通过课件演示引导学生介绍路线时,有部分学生刚开始说的很不完整,不能正确使用方位词(东南、东北、西南、西北)及距离来描述,不过通过后面的练习巩固,还有十字方向标的使用,学生逐渐能准确完整的用语言叙述。

图书馆教学设计 第3篇

教学内容:

P49~50小小图书馆

教学目的:

1.探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

2.能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点:

三位数减法的计算方法以及验算方法。

教学难点:

三位数减法中的“退位”方法。

教学准备:

教具:ppt、小黑板。

学具:计数器。

教学过程:

1、看一看。

引导学生根据统计表发现问题,并提出问题。

你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗?(出示统计表。)谁能说说,从表中你知道了什么?

根据表中的信息,你能提出哪些有价值的数学问题呢?

先独立思考,再与小伙伴们说一说。

过渡:今天我们共同研究三位数减法的计算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位数减法的计算方法。

解决“故事书比连环画多多少本”。

独立思考,列出算式。指名汇报,看算式,试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。

进行计算。239-118怎样计算呢?

请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。

以小组为单位在班内汇报、交流。

3、提一提。

进一步引导学生提出求“两种书的差”的问题。

根据藏书情况表,你能提出哪些求差的数学问题吗?

指名回答,教师板书。

让学生尝试利用已有的知识解答出来。

指名汇报的数,并说出计算过程。

4、解决“科技书比连环画少多少本”。

独立思考,列出算式。指名汇报,让学生口头列式118-57=看算式,试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。

进行计算。118-57怎样计算呢?

探索笔算减法中退位的算理。不够减,向前一位借1。

5、学生独立完成“239-57”。

根据自己的学习过程总结笔算减法的'法则。

自己结合学过的百以内数得比算减法法则,试着总结出万以内数的笔算减法法则。

在小组内交流,完善笔算减法的注意事项。

班内汇报:在用竖式计算减法时要注意什么?

6、学中做完成教材第52页的第1~5题。

练习三位数的减法。

图书馆教学设计 第4篇

一、教学内容:新世纪小学数学二年级下册第59—60页。

二、教材分析:教材创设了“小小图书馆”的情境,引导学生探索三位数减法的计算方法。教材中出示了多种计算方法,只要学生能想到的合理的方法都要给予鼓励。根据情境中提供的信息,引导学生提出数学问题,让学生利用以有的知识解答出来。

三、学生状况分析:本班学生总体基础不是很好,学习积极性需要教师的大力激发,所以我在设计本堂课时,设置了有趣的情境、多种多样的活动,并且牢牢抓住基础知识,让学生在掌握了基础知识后加深拓展。

四、教学目标:

1、探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

2、能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错。

3、能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

五、教学重难点:

探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

六、教学准备:课件,不同种类的图书。

七、教学过程:

一、谈话引入,情境激趣。

师:同学们,专门为小朋友成立的小小图书馆正式开放了!想去看看吗?我们跟着导游智慧老人一起去吧!

师多媒体演示:小小图书馆的外观,同时付上一句高尔基的名言“书是人类进步的阶梯!”同时引出课题,板书:小小图书馆

智慧老人:首先,我要考考你们,算一算416+175 298-113再说说你是如何想的。

生计算,汇报。

二、探究新知,智慧老人为你导航。

智慧老人将为小朋友介绍小小图书馆的一些情况,瞧,(课件出示表格)

小小图书馆藏书情况

种类 数量/本

故事书 236

连环画 118

科技书 84

请同学们根据表格,说你知道了哪些数学信息?

生自由回答。

智慧老人:小朋友们,请你们开动脑筋,提出数学问题吧!

生提出问题,全班同学共同探究解决。师根据所提问题适时引导。若生提出的是加法问题,则请学生口头解决;若提出减法问题,则提炼出重点问题,用黑板条呈现。

如:故事书比连环画多多少本?

生列式:236-118

师问:你们能估算一下答案吗?

生估算,汇报。

师引导计算,让学生说计算过程,允许不同计算方法。(师用课件呈现。)

方法一:236-100=136

136-10=126

126-8=118

方法二:200-100=100

36-18=18

100+18=118

方法三:236-118

=236-116-2

=120-2

=118

方法四:

2 3 6

-1 1 8

——

1 1 8

师引导学生进行算法优化,自然引导学生利用列竖式计算。并且着重讲解列竖式的过程。(屏幕显示出格子板,帮助学生理解退位。)

问:列竖式时,要注意什么?

生自由回答,师小结:哪一位不够减,就从前一位退“1”。

智慧老人:同学们表现太棒了!接下来,请你写出另外一个数学问题,同桌互相考考,并且列式计算。

生在本子上提问,同桌互相解决、交流。

三、试一试

智慧老人:在进入知识的海洋前,我们勇敢的试一试吧。

屏幕出示:用竖式计算,409-128 308-156

生独立完成,汇报交流。

四、当个小医生

智慧老人:要打开智慧之们,先来当当小医生。(试试用竖式计算)

五、数学游戏(屏幕显示)

智慧老人(开启图书馆之门,看到了丰富多彩、各种各样的书籍):你们最想看什么书呢?

教师根据学生意愿屏幕显示出相应书籍,每种书籍都有一个按钮,只有完成指示才能得到想要的书。

故事书 517-203 连环画 726-315

科技书 397-188 其他 372-243

教师根据学生的选择,发放相应的图书。

六、课堂总结

师:我们今天进入了小小图书馆,希望同学们爱惜书本,不断地学习.知识,在小小图书馆里你学会了哪些数学知识呢?

生自由回答

图书馆教学设计 第5篇

教学目标:

1.探索并掌握两位数减一位数的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。

2.发展学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

3.培养学生克服困难、勇于探索的精神和热爱数学的感情。

教学重点:

掌握两位数减一位数的计算方法并能正确计算。

教学难点:

用竖式计算的方法。

教学准备:

Flash 课件、小棒、计数器

教学思路:

新课程标准要求学生自主、探究学习、合作学习,培养其创新意识与合作能力及独立解决问题的能力。因此,在这节课中,努力提高学生的学习兴趣,营造一种民主和谐的氛围,在教师指导下,通过学生自己操作、小组合作、发现问题——提出问题——解决问题,使他们养成自主与合作学习的习惯。

1、复习旧知:使学生熟练对以往20以内的加减法口算通过用竖式对进位加法的计算,加深用竖式计算时“数位对齐,从个位算起,个位满十向十位进一”的要点。

2、引入新知:用多媒体课件出示学校图书馆的画面,提高学生的积极性。

3、教学新知:通过学生看画面发现问题,并同桌交流数学问题,提出数学问题列出算式,并在教师的引导下,小组交流采用多种方法解决问题,培养学生勇于探索、不怕困难的精神。

4、课间休息:让学生唱一支高兴的歌,放松学生,让他们体验数学学习的快乐。

5、巩固新知:通过深化练习,使学生会正确地用不同的方法计算,体验成功的喜悦。

教学设计:

一、复习旧知

教师通过多媒体出示以下习题,学生口算:

13-7 15-8 16-9 28-6 20+6 10+7 30+7 25-4

用竖式计算:

26+7 17+8

指名板演(强调数位对齐,从个位加起,个位满十向十位进一)

二、引入新知

师:在我们学校的图书馆里有许许多多的图书,有故事书、连环画、儿童画报等等,同学们想不想去瞧一瞧呀?现在我们就随小小摄影师去看一看吧!

图书馆教学设计 第6篇

教学内容

课本第58~59页。

教学目标

1、探索并掌握两位数减一位数的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。

2、培养学生提出问题的意识,运用数学知识解决生活实际问题的能力。

3、让学生在观察、操作、思考中感受计算与生活的密切联系。激发学生学习的兴趣。

4、培养学生表达、倾听、操作等方面的学习习惯。

教学重点

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

教学难点

理解用竖式计算的算理。

教学过程

一、练习口算,复习旧知。出示口算卡片口算:

二、创设情境

1、同学们,我这里有一幅图,请你们仔细观察,这是在哪里,他们在干什么?

今天图书馆借书的情况如何,哪位同学能介绍一下。

2、了解了今天图书馆的情况,同学们,你们能提出什么数学问题。(板书问题)

这个问题你能列式解答吗?(板书算式)

三、动手操作,探索算法,理解算法

1、33-7怎么计算呢?请你们利用手里的学习材料,用自己喜欢的方式做一做。

2、你们愿意把自己的算法和小组的其他同学说一说吗?当别的认真听一听他说的方法一样,如果是,你还有什么补充。

3、刚才小朋友们交流得很不错,谁愿意把自己的方法同全班同学一起分享。为了说得更清楚,建议你用小棒边摆边说。

4、小朋友们真不了起,当计算33-7遇到个位不够减的情况时,想出了这么多种方法。

在这些算法中,你还有没有需要提出来解释的?

你最喜欢哪一种,说说你喜欢的原因。

5、今天我们学习的100以内的减法和以前学习的减法有什么不一样?

根据学生的回答顺势板书出课题:两位数减一位数的退位减法。

四、应用新知,解决问题。

1、刚才大家研究解决了两位数减一位数,个位不够减的问题,回答了解第一个问题。那要求故事书、连环画剩下的本数,你们会求吗?请完成在书上第58页下面的方框里。

2、完成第59页练一练1~4题。

第1题要引导学生理解50-3这一特殊情况。

第4题引导学生理解题意:牌子上算式的得数是几,就坐第几号的小汽车。可要求学生用线回起来。

图书馆教学设计 第7篇

教学内容:

北师大版教材一年级下册书P59——60《小小图书馆》

教学目标:

1、探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。

2、发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学重点:

探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

教学难点:

两位数减一位数退位减法的算法多样化。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。(课前在黑板上贴出三本书。)

师:同学们,你们知道吗,我们学校有一个小小图书馆(板书课题:小小图书馆)。今天,学校准备在一年级小朋友中挑选图书管理员呢。你们愿意争当图书管理员吗?(生:愿意。)那好,我们就一起看看学校对图书管理员提出的要求吧。

二、引出新知,自主探索。

1、出示统计表,引导学生看懂统计表。

师:图书管理员的第一个要求就是看懂统计表。请大家认真观察统计表,你能看懂吗?

(生自由发言,发言精彩的送给一把金钥匙。)

(引导学生横看:每一横行所表示的意思。(根据学生的回答,在事先贴出的三本书上写上书名:儿童画报、故事书、连环画。)竖看:每竖行所表示的意思。)

2、提出问题

师:同学们真不错,轻松地完成了图书管理员的第一个要求。第二个要求想知道吗—— 你能根据统计表中的信息提出数学问题吗?(提出下列三个问题的送给一把金钥匙。)

(生自由发言,着重板书并解决“儿童画报还剩多少本?”“故事书还剩多少本?”“连环画还剩多少本?”这三个退位减法的问题。)

3、探索方法,解决问题。

师:要求“儿童画报还剩多少本?”你是怎样想的?

生:要找和儿童画报相关的信息。

师:你能把关于儿童画报的故事完整的讲讲吗?

生:儿童画报原有33本,借走了7本,儿童画报还剩多少本?

师:怎样列式呢?

生:33-7

师:同意他的意见吗?

师:图书管理员的第三个要求是——会计算。看谁能利用手中的学具摆一摆,画一画,算一算,用多种办法计算出33-7的结果。(学生独立探究后汇报交流计算方法。)

方法一:13-7=6

方法二:摆小棒

方法三:10-7=3

方法四:拨计数器 20+6=26 23+3=26

(方法四拨计数器的方法在教师的演示操作下让学生感知体验。)

方法五:列竖式计算。(与摆小棒和计数器的过程相结合,个位不够减怎么办?向十位借一,借的1在图中你能找到吗?借的1表示什么意思,(1个10),1个10也就是个位上的10个一,所以借一作十。这个10在图中你又能找到吗?那现在个位上应该算几减几?十位上的3借走1还剩2,这个2在图中的什么地方?重点讲清楚个位不够减,向十位借一当十,个位应计算13-7=6;十位上的3借走了1,还剩2,所以33-7=26。)

4、比较方法,揭示主题。

师:同学们真能干,想出了这么多方法计算出了33-7=26。今天我们做的两位数减一位数时遇到了什么问题?(生:个位不够减。)

师:我们是怎么解决的?(生:向十位借一当十。)

师:对,刚才同学们在计算33-7时,遇到了个位上3减7不够减的情况,不管你们用的哪种方法,它们都有一个相同的地方就是个位不够减,向十位借一当十,然后再减。这就是我们今天学习的两位数减一位数的退位减法。

5、利用方法解决后两个问题。

师:你能用刚刚学到的方法继续解决你喜欢的一个问题吗?(后两个问题学生选一个喜欢的问题进行解决。)

生独立完成后抽生上台展示讲解。(讲解清楚的发给金钥匙一把。)

三、练习巩固,熟练应用。

师:刚才同学们表现得都非常好,李老师准备把这三种最受欢迎的书奖励给你们看,好吗?让我们先看看儿童画报吧!

1、打开儿童画报,出示练习题一:摆一摆,算一算。42-6 50-3 54-8

师:题目有几个要求?(一摆,二算。) 生独立操作小棒后计算。

抽生讲解操作过程及结果。讲解完整清楚者获得儿童画报或金钥匙。

师:想看看故事书吗?

2、打开故事书,出示森林医生(书P60练一练3题。)

(1)生认真观察。

(2)同桌讨论每棵树上的竖式对吗?如果错,错在哪里?

(3)抽生上台板书后全班交流。 (改正确的在树上贴上盛开的花朵。)

四、全课小结

师:通过今天两位数减一位数的退位减法的学习,你想提醒小伙伴们注意些什么?

(生自由发言。)

板书设计:

小小图书馆(两位数减一位数的退位减法)

儿童画报还剩多少本?

33-7=26(本)

答:儿童画报还剩26本。

方法一:小棒图

方法二:计数器图

方法三:13-7=6 20+6=26

方法四: 33 - 7 26

个位不够减,向十位借一当十。

图书馆教学设计 第8篇

一、教学内容:P56

二、教学目标:

1、引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

2、引导学生能结合具体情境进行估算。

三、教具、学具准备:

口算卡、计数器

四、教学过程:

(一)复习

1、口算

2、用竖式计算

注意问题:(1)相同数位要对齐;

(2)从个位减起;

(3)个位不够减,从十位退1,个位上加10再减。

(二)设境导入

1、获取信息

(1)你获得了什么信息?

(2)能提出什么问题?

2、提取、整理信息

(三)探索新知

1、解决:故事书比连环画多多少本?

2、列出算式,小组合作,交流算法

3、交流计算方法

4、独立练习,让学生独立解答

(1)连环画比科技书多多少本?

(2)故事书比科技书多多少本?

5、小结:

竖式计算三位数的减法要注意什么问题

(三)巩固练习

(四)全课总结:怎样才能算得又快又好?

(五)作业

图书馆教学设计 第9篇

教学目标:

1.能在具体的情境中,认识方向和距离对确定位置的作用。

2.通过自主探究和合作交流解决实际问题,掌握描述方向和距离确定位置的好方法

3.能描述简单的路线图。

教学重点: 让学生在具体情景中找准观测点,根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点:对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程:

一、谈话引入

1、复习平面图上的八个方向。

出示课件,以“蓝猫”为中心的卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上?

2、导入:同学们已经认识了几个基本方向,我们的笑笑可高兴了,周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书,可妈妈只给了她一张路线图,你们愿意帮助她吗?

(板书课题):去图书馆

二、探索新知

1.投影出示数学书61页主题图

观察并探索,引发思考,以小组为单位展开深入的探究,后以小组为单位有序汇报。(笑笑从家去图书馆,怎样说清楚她要走的路线?)

教师可作适当点拨,先朝那个哪个方向走?每段要走多远?在哪里转弯?

2.要描述行走的路线,必须要抓住哪几个要素?

板书:方向 距离途经的地方

追问:能用一句话把上面三要素连成一句话吗?

笑笑从 出发向方向走 米

到 。

3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。

4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。

课件出示画示意图提示。

5、学生展示示意图,借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的'路线。体会示意图的好处。

6、借助质疑,深入研究

笑笑借了图书要返回家,又该怎么走呢?学生描述。

7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线,一人描述返回路线。比较往返路线的区别。

老师引导,学生对比得出

结论:只是方向改变,两地间的距离并未发生改变。

8、归纳概括

怎样描述一个物体的具体位置,

在描述时要注意什么?

学生尝试用自己的语言总结归纳,师小结。

三、及时练习,巩固新知

1.课本62页练一练第1题

学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。

2.课本62页练一练第2题

要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说,注意说清方向,距离,途经的地方。其中科技馆到光明路,商场到天文馆,幸福路到动物园要重点指导。

四、课堂小结

同学们,今天我们学习了什么内容?你有什么收获?

板书设计 :

去图书馆

方向 距离途径的地方

笑笑向 方向走 米到。

教学反思:

本课是在学生学会辨别平面图上的方向的基础上,进一步认识路线图,会根据路线图描绘路线。本节课的内容是学生身边的情景,学生的学习积极性较高,知识理解很好。课标指出,要使学生采用适当的方式描述物体间的位置关系,能应用图形描述,利用直观来思考。本节课采用卡通人物图引出八个方向,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

本节课采用小组讨论,画一画,说一说等活动描述行走路线,体现了以学生为主体的教学理念。层层深入,重点突出。整个教学过程,注重学生的自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生学习思路,激发学生空间观念。教学过程中,通过课件演示引导学生介绍路线时,有部分学生刚开始说的很不完整,不能正确使用方位词(东南、东北、西南、西北)及距离来描述,不过通过后面的练习巩固,还有十字方向标的使用,学生逐渐能准确完整的用语言叙述。

图书馆教学设计 第10篇

学习目标:

1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线,体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2、在描述简单的路线图的探索与应用中,体会方向与位置知识的价值。

教学重点:

学会看简单的平面图,能描述简单的行走路线。

教学难点:

在具体情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置,并能在方格纸中用数对表示位置。

教学过程:

一、复习导入

同学们我们在二年级下已经学习过认识方向了,怎样在地图上辨认方向呢,这个方向是北,那这个方向呢,让学生依次说出八个方向,并强调指向标的画法。

【设计意图】复习导入新课既巩固了旧知又可以引出新的学习任务。

二、探索新知

1、观察并探索,引发思考。

投影出示数学书61页主题图,先观察,说一说看到了什么,知道了什么,揭示这节课学习内容。以小组为单位展开深入的探究,后以小组为单位有序汇报。(笑笑从家去图书馆,怎样说清楚她要走的路线?)

机灵狗说:先看朝哪个方向走。

淘气说:要说清楚在哪里转弯。

笑笑说:还要说清楚每一段路要走多远。

2、亲自实践

同学们通过小组合作交流,总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。老师启发引导,鼓励学生绘制路线图,学生独立完成,集体订正。

【设计意图】

训练学生的观察能力和语言表达能力。

3、借助质疑,深入研究

如果反过来从图书馆到笑笑家,该怎么走呢?为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢?老师引导,学生得出

结论:只是方向改变,两者间的距离并未发生改变。

【设计意图】

通过写一写,说一说引导学生发现、归纳、概括规律的能力。

4、归纳概括

怎样描述一个物体的具体位置,在描述时要注意什么?

学生尝试用自己的语言总结归纳,师小结。

【设计意图】

体现从数学走向生活的理念。

三、及时练习,巩固新知

1、课本62页练一练第1题

学生独立试做后交流

2、课本62页练一练第2题

学生独立试做后选取正确和错误的展示,通过对比,明确错误原因。

3、课本62页练一练第3题

独立完成后小组互批,互疑,互改,互讲。

四、全课总结

1、这节课你有什么收获?

2、在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的?

3、对自己课中的`表现做一个评价。

图书馆教学设计 第11篇

一、教材分析

数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数(不进位)基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的知识。因此,两位数加一位数(进位)加法是本单元的教学重点,也是难点。教材结合生活情境,让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程,使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。

二、学习目标

1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,在交流与比较中优化出适合自己的算法。

2、感悟计算与日常生活的密切联系,进一步体会加法的意义。

3、体会解决问题策略的多样性,培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

4、在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。

教学重点:探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法,初步体会计算方法的多样性。

教学难点:理解不同算法的算理,尤其是满十进一的运算规则。

三、教学过程

(一)创设情境,谈话导入。

1、谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗?谁来说说你喜欢看些什么书?

2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆,听说里边的书可多了,让我们一起去看看吧。(出示主题图)瞧,这就是图书馆的一角。(出示课题:图书馆)

[设计意图:通过说喜欢看哪些课外书,引出主题图,同时对学生进行勤奋好学良好习惯的培养教育。]

(二)提出问题,初识进位加法。

1、看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图,说一说你从图上看到了什么?你们能提几个数学问题吗?(学生独立思考。指名提出数学问题,教师板书问题。)

2、根据问题列式。我们班的小朋友真能干,一下子就提出这么多的数学问题,下面我们先来解决这个问题:《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本?你会列式吗?请在练习本上列出算式。(生列式师巡视。)

3、初探进位加法。

(1)初探算法。谁来说说你是怎么列式的?你们会计算吗?(自主探索。)

(2)交流算法。算好的小朋友请把你算的方法与你的同桌小伙伴说一说。(一般有以下三种算法。)

算法一:用摆小棒的方法算。先摆28根小棒,再摆4根,然后从4根中拿2根放到8根里就是10根,把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根,就得28+4=32。

算法二:看算式直接口算。先算8+4=12,再算20+12=32。

师:谁也是这样算的?(根据学生的表述,教师用彩色笔在横线下标出思考过程。)

算法三:用竖式计算。(学生说竖式计算方法,教师写竖式。)

师:8+4满十怎么办?怎样记不会忘了进一。(学生讲,教师板书“满十进一”。)

(3)小结:小朋友真棒,能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式,我们把它叫做两位数加一位数进位加法。

[设计意图:在同桌交流的基础上进行全班交流,能让学生先倾听他人的计算方法,有利于在比较中选择适合自己的计算方法。汇报交流计算方法分三个层次进行,符合儿童的认识规律,便于理解,便于掌握。]

4、理解进位加法。

《海底世界》和《淘气历险记》一共有多少本?《海底世界》和《咪咪学校》一共有多少本?这两个问题你们会计算吗?请你们选其中一个问题来做,做完后同桌小声交流你是怎样计算的。(全班交流,集体订正。)

[设计意图:类似的问题采用先独立完成再交流的形式,既能节省时间,又能保证人人参与,还能帮助学生理解进位加法的计算规则。]

(三)多层次练习,巩固进位加法。

1、看谁算得又快又准确。

如果《汪汪乐园》每本9元,《海底世界》每本36元,《淘气历险记》每本13元,《咪咪学校》每本8元。请你算一算自己选购的两种书要多少元?(根据学生的回答,板书算式,再指名说说算的过程并简单评价。)

买《汪汪乐园》和《海底世界》各一本,一共多少元?9+36=45(元)

买《汪汪乐园》和《淘气历险记》各一本,一共多少元?9+13=22(元)

买《海底世界》和《咪咪学校》各一本,一共多少元?36+8=44(元)

买《淘气历险记》和《咪咪学校》各一本,一共多少元?13+8=21(元)

买《汪汪乐园》和《咪咪学校》各一本,一共多少元?9+8=17(元)

买《海底世界》和《淘气历险记》各一本,一共多少元?36+13=49(元)

[设计意图:在主题图上添上每本书的单价,让学生自由选购两种喜欢的书并算出一共要多少钱的活动,不但巩固了计算方法,而且使学生明白身边处处有数学问题,数学可以解决生活中的实际问题。]

2、看谁摘的苹果最多。

(1)“摘苹果”游戏。(出示图)这儿有一棵苹果树,树上结满了苹果,看到这么多的苹果,你们想摘吗?请听清老师的要求,在规定的时间内在练习本上先算出“苹果”上算式的得数,谁算的题目又对又多,就到树上摘苹果;能算对“苹果”上算式的得数,还能说出是怎么算的,摘下的苹果就是你的了。

(2)评价“摘苹果”游戏。(摘一个评价一个,最后评价9+18与9+28,26+6与24+8这两组题的秘密。)

[设计意图:先独立练习,保证人人参与,再用游戏的.形式进行计算练习,这样不仅能激发学生练习的积极性,又能活跃课堂气氛,使学生在愉快的学习氛围中巩固新知,提高口算技能。]

3、看谁是个最好的医生。

(1)你们看谁来了?(出示啄木鸟图)它不高兴,这是为什么呢?原来这里有3棵“大树”生病了。小朋友们来帮它确诊一下大树的病因好吗?(说明错因。)

(2)小朋友帮助大树治好了病,谢谢你们。今后用竖式计算,一定要把相同数位对齐,相加满十要向前一位进一。

[设计意图:这三道题反映了学生用竖式计算最容易出现的错误,通过帮助啄木鸟“医生”治病的活动,既可以激发学生参与的兴趣,又可以让学生通过说理,进一步掌握进位加法的计算方法。]

(四)成功体验,回味进位加法。

1、这节课你们学得开心吗?谁来说说你学会了什么新本领?

2、你想提醒大家在计算中要注意什么?

[设计意图:让学生自由评价,一方面进行情感评价,另一方面对知识进行小结,有利于概括能力的培养。]

图书馆教学设计 第12篇

教学内容:

北师大版教材61页第五单元方向与位置第一课时《去图书馆》。

教学目标:

1.掌握描述路线图的方法,能准确地描述简单的行走路线。

2.通过自主探究和合作交流解决实际问题,理解方向、距离、转弯的地方三个要素是描述路线的关键。

3.在对比学习的过程中,知道描述往返路线时距离不变,方向相反,转弯地方的次序也反了。

4.在知识的运用过程中,体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点:能准确地描述简单的行走路线图。

教学难点:初步认识往返路线的相同点和不同点。

教学准备:

1. 教师准备:多媒体课件、装有不同“宝贝”的四个盒子。

2. 学生准备:尺子、铅笔。

教学过程:

一、激趣引入。

1.播放视频,激起学生学习兴趣。

2.复习平面图上的方向和现实中的方向。

3.导入新知。(板书课题)

二、探究新知。

1.探究描述行走路线的方法。

(1)课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。

引导:怎样说清楚笑笑要走的路线?淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示?

学生反馈,教师可作适当点拨:先看朝哪个方向走,每一段走多远,在哪里转弯。

(2)启发:从教材的提示上看,要描述行走的路线,必须抓住哪几个要素?

板书:

笑笑笑向 (方向)走米(距离)到(转弯地方)。

(3)学生动手画路线图,边画边在小组内模仿例句说一说。

(4)小结描述行走路线的方法。

先画一画,再找出方向、距离、转弯的地方。

2.探究、比较、描述往返路线。

(1)指一指。

指名学生在课件上指一指笑笑从图书馆回家怎么走。

(2)说一说。

让学生在小组里说一说笑笑从图书馆回家的路线。

(3)比一比。

指名学生分别说一说往返路线,引导学生比较方向、距离、转弯的地方三个要素哪些没变?哪些变了?是如何变化的?

(4)小结:描述返程路线时,距离没变,方向相反,转弯地方的次序也反了。

三、 巩固练习。

1.完成教材第62页“练一练”第1题。

引导学生先说一说再独立填空。(引导时适时板书八个方向。)

2.完成教材第62页“练一练”第2题。

要求学生仿照第1题填空的形式,在小组内说一说。

学生反馈汇报。其中科技馆到光明路、商场到天文馆、幸福路到动物园的方向需要重点指导。

3.完成教材第62页“练一练”第3题。

学生独立完成后集体订正。

四、拓展延伸。(引导学生辨认教室内方向,并描述简单的路线。)

游戏:快乐寻宝

1. 课件出示并明确游戏规则。

2. 师生参与游戏。

五、课堂小结,布置作业。

1.同学们,我们这节课学会了什么?(出示学习目标)

引导学生对照学习目标进行总结。

2. 布置作业:

完成教材第62页“练一练”第4题。

3.肯定学生课堂表现,歌曲《加油歌》鼓励学生。

板书设计:

五、方向与位置

1.去图书馆

笑笑笑向 (方向)走 米(距离)到(转弯地方)。 返程路线相反 不变 次序反了

图书馆教学设计 第13篇

教学目标:

1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法,初步体会计算方法的多样性。

2、引导学生提出问题并解决问题,培养学生独立思考的能力。

3、培养学生细心计算的良好学习习惯。

教学重点:

1、掌握两位数加一位数的计算方法。

2、笔算竖式的书写格式。

3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。

教学难点:

使学生理解个位相加满十要进位的道理。

学生分析:

本节课是在学生已经比较熟练地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数(不进位)的基础上学习的。在此之前,学生对两位数加一位数(不进位)的计算方法已经有了了解,但对“满十进一”算理的理解有一定的难度,尤其是用小棒操作8+4时,满十了怎么办难以理解,需要小组合作,教师辅导。用竖式计算时,怎样列式不是难点,但一位数加两位数的对位问题容易出错可不能大意。为什么要从个位加起的规则学生难以理解,必须让学生在练习中感悟。在计算中,进位“1”往往会漏加,初学时可以用小“1”或小“、”做辅助防止漏加,还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。由于一年级学生自控能力比较差,在小组合作学习时必须讲清要求才开始合作,汇报时如何注意倾听他人回答问题,也要时时提醒学生注意。在开展游戏活动中一要讲清要求,二要注意照顾不同程度的学生参与的面,这样才能达到预期的教学效果。兴趣是最好的老师。在教学设计中应重视激趣,重视学习环境和学习气氛的和

谐,使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。

教学准备:PPT、小棒

教学过程:

课前:复习20以内进位加法(“开火车”口算)。

一、情境创设,谈话导入。

1、谈话引入。同学们喜欢看课外书吗?谁来说说你喜欢看些什么书?同学们喜欢看的书真不少,可以看出大家都是好学的孩子。

2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆,听说里边的书可多了,让我们一起去看看吧。(PPT)瞧,这就是图书馆的一角。(出示课题:图书馆)

二、提出问题,初探进位加法。

1、提数学问题。

(1)看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图,说一说你从图上看到了什么?小朋友观察的真仔细,说的很好,那你们能提出数学问题吗?(生独立思考,指名提出数学问题,师在黑板上贴问题)

(2)根据问题列式。我们班的小朋友真能干,一下子就提出这么多的数学问题,下面我们先来解决这个问题:《汪汪乐园》和〈〈海底世界〉〉一共有多少本?你会列式吗?请拿出练习本列出算式。(生列式师巡视)

2、初探进位加法。

(1)初探算法。谁来说说你是怎么列式的?大家都同意这样列式吗?(板书:28+4)你们会算吗?我们先来估一估,大概是多少?比30多,多一些。)

请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。(自主探索)

(2)交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。

算法一:我是用摆小棒的方法算出来的,先摆28根小棒,再摆4根,先从4根拿2根放到8根里就是10根了,把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根,就得32了。

师:请你上台演示一下。还有用小棒摆的吗?你是怎么摆的?

算法二:先从8根拿6根放到4根里就是10根(一捆)。

师:请你上台演示计算过程。

师:试着用小棒摆一摆。

师:还有其他方法吗?

算法三:我是用看算式直接口算出来的,我是这样算的先算8+4=12,再算20+12=32。

师:谁也是这样算的?

算法四:先算28+2=30,再算30+2=32。

算法五:我用竖式计算的。(让学生说用竖式计算,写得时候要注意什么呢?又是怎么算的?)

师:8+4=12满十怎么办?怎样记不会忘了进一。(生讲师板书进位一)谁还会说个位相加满十了怎么办?(多指名回答)

师:出示计数器演示“满十进一”

师:学生在练习本上尝试列竖式。

(3)小结。

通过大家的思考,我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中,你更喜欢用哪种方法?(让几个同学说说)

师:用你喜欢的方法,解决这些问题,相信你的速度会越来越快。接下来,在刚开始贴出的问题中,选择其中一题,用你喜欢的方法,动手算一算。

师:做完后,同桌小声交流你是怎么算出来的。

师:找生来说算法。

选择1名列竖式的同学上台板演。请你们也试一试列竖式的方法,好吗?

三、多层次练习,巩固进位加法

1、摘小花儿

(1)机灵狗说咱们班的小朋友个个学习认真,现在大家轻松一下,玩个“摘小花儿”的游戏吧?(出示图)看到这么多漂亮的小花儿,你们想摘吗?给你们1分钟思考时间。(选人计算)

(2)摘一个评价一个,最后评价左边一竖列与右边的题有什么秘密?

2、看谁是个最好的.医生

你们看谁来了?(出示琢木鸟图)它可不高兴了,这是为什么呢?我们快去看看吧!原来呀这里有3棵大树生病了,小朋友们我们来帮帮它吧!确诊一下大树的病因好吗?(指名说错因)

四、成功体验,回味进位加法。

1、这节课你们学的开心吗?谁来说说你学会了什么新本领?

2、你想要提醒大家在计算中要注意什么?

  结尾:非常感谢大家阅读《图书馆教学设计(通用13篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

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