427
作为一位教师,在教学实践中,经常需要撰写一篇好的教学设计。华南创作网小编为大家收集整理的北大荒的秋天教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！
（第一课时）
教 学 目 标备注
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确，流利、有感情地朗读课文。
教 学 过 程
一、揭示课题，导入新课
1、指名读课文。
2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？
二、自读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕
自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。指名读，齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？
三、理清课文脉络：
默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？
四、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
五、作业
1、用钢笔描红。
2、组词：
先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ）
洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ）
3、朗读课文
教学反思
北大荒的秋天（第二课时）
教 学 目 标备注
1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
教 学 过 程
一、 总领全课
师：今天，我们继续学习《北大荒的秋天》。
师：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了，北大荒的秋天怎么样啊？
师：出示“北大荒的秋天真美呀！”
指导：北大荒的美不是一般的美，你从什么字看出来？
“真”字，对呀，只要我们注意了这个字，就能读好这句话。
师：北大荒的秋天美在什么地方啊？
交流板书：天空、小河、原野
二、 天空美
师：北大荒的天空怎么样？
出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧蓝。
一碧如洗就是？（天空碧蓝碧蓝的，像是用清水洗过一样。）
朗读体会天空的一碧如洗。
师：北大荒的天空，只有在傍晚时分，西边的天上才会有几缕流云？这些流云怎么样呢？请你轻轻地读这个句子。
出示流云的句子
师：你觉得这些流云怎么样呢？从哪儿看出来？
讲读两个重点：
（一） 一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫
要求读的时候，一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。
这四个词组连在一起的时候，要有起伏。
（二） 锦缎
师：作者把这些流云比作锦缎，真美啊！
1、什么叫锦缎？色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的`绸缎。
2、这锦缎上面有什么？
指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”
锦缎上就这些颜色吗？其实何止这些呢？也许还有……也许还有……（金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……）
这么多的颜色既多又美，就叫做“五彩斑斓”
师：多美的锦缎呀！齐读，体会。
3、这锦缎是谁的？（美丽的仙女）
师：那更是无与伦比，再读。
4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……？（抖动）
师：多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇，再读
5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀！”
6、总结：这北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅瑰丽的画卷！拿起书，齐读第二小节，音乐起（班得瑞的仙境）
三、 小河美
师：在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河？赶快把描写小河的句子找出来，有感情地读一读。
师：指名读，你觉得这是一条怎样的小河？出示
交流点出清澈见底，蓝绸子
理解蓝绸子，看，书上，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。
师：这时，一群小鱼顶着水游过来了，（明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹），引读，两遍。
师：如果刚才的蓝绸子是一种静态美，那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。
四、 原野美
师：北大荒的天空、小河是一种自然风光美，那么北大荒的原野又是一种独特的美。
师：瞧！原野热闹非凡，对比读热闹、热闹非凡，理解非凡，就是不同寻常，超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。
师：围绕了热闹非凡， 作者写了那些景物？在书 上把这些景物圈出来。
交流板书：大豆、高粱、榛树叶子
师：大豆怎么样？出示大豆，谁来读。
点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们什么笑？（丰收）原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。
师：高粱怎么样？，出示高粱，谁来读？
点拨：他们在唱什么？师：这是丰收的歌声
总结以上两样景物：大豆会笑，高粱会唱，这些都是把植物当成人来写，这叫做拟人的手法，如果，我们运用在作文中就会让显得生动、有趣。
师：（引读）榛树叶子怎么样呢？燃烧了人们一颗怎样的心？
（因为丰收而激动、喜悦的心……）
深化：明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑？
明明是高粱，为什么会唱？
明明是火红的榛树叶子，为什么会点燃人们火热的心？交流总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在 笑，人们在唱。
师：同学们，在原野上有很多热闹的声音，听，到处是歌声、笑声；你们看到了吗？有大豆的金黄金黄，有高粱的黑红黑红，有榛树叶子的火红火红，他们都在向人们展示着成熟的美；你们感受到了吗？人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读，体会。
师：这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的？那这一句就是中心句。
出示填空，指导背诵
深化：原野这么热闹，他的美不同于天空、小河，你觉得这又是一种怎样的美？（劳动创造的美）
五，总结板书
5 北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。
2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。
教学准备
挂图、生字卡片
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点
1、学会本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入，揭示课题
二、初读课文
三、学习课文第一段。
四、学习生字。
1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？
2、板书：秋天你们喜欢秋天吗？为什么？
3、今天，老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方，看看那里的`秋天是怎样的？板：北大荒
4、我们一起把课题读一读。
1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢？请同学们自己读读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。
2、读好后，标出自然段的序号。
3、检查初读情况：
（1）出示生字。
（2）出示词语。
4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印象？能用一个字表示吗？板书：美
5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。
6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？
（一）学习课文第一段。
1、谁愿意来读读第一段？
2、读了这段你知道了什么？
3、我们可以用一个成语来概括，那就是“一叶知秋”，就是说看见第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。
4、让我们一起来读第一小节。
1、出示生字。
2、你觉得那个生字比较难写或容易写错？
2、师范写。
秋天。
秋高气爽，是收获的季节，小朋友可以去秋游，可以欣赏秋天的美景。
学生齐读课题。
学生自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。
学生标出自然段的序号。
指名读。
一行一行读。
北大荒的秋天是很美的。
美。
学生再读课文，把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。
指名分自然段读课文。
指名读。
北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来了。
我们齐读课文第一段。
指名读。
学生交流。
学生描红。
在学习的过程中，体会北大荒的美丽
指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构，把字写工整，美观。
作业设计：
1、写词语各两遍。
2、朗读课文五遍。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。
2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、学习课文
三、总结全文
1、出示词语。
映照顿时脸庞一碧如洗
燃烧赞美挺拔热闹非凡
2、指名读课文。
3、通过上堂课的学习，你有什么收获？
（一）学习第二自然段。
1、指名读第二自然段，要求学生想想这一自然段有几句话？
2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？
（1）北大荒的秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”什么意思？
（2）天空的流云是什么样的？
（3）说说“五彩斑斓”是什么意思？
（4）根据学生的回答随机读句。
⑷齐读第二自然段，想想第二自然段主要讲了什么？
（二）学习第三自然段。
1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？
2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的？
3、根据学生的回答随机指导学生读句。
4、齐读第三自然段。
（三）学习第四自然段。
1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？
2、指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般。
3、哪几句话具体写“热闹非凡”？找出来读一读。
4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？
5、第三句写得好不好？还在哪里？（体现出原野的热闹景象和人们兴奋的心情。）
6、小结：作者先概括写了原野热闹非凡，然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，具体介绍原野热闹的景象，表现原野的美丽。
板书：原野
（四）学习第五自然段。
1、指导理解。
（1）大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象
（2）茫茫：没有边际，看不清楚。
（3）草甸子：长满野草的低湿地。
（4）沉甸甸：形容非常沉重。
2、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者也不禁发出了赞叹。
同学们，课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。
学生读词语。
学生个别读课文。
学生谈自己的学习收获，复习上课内容。
学生个别读第二自然段，思考老师的提问。
学生回答问题（4句），交流读书收获。
北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。
北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎……
同学们一边读一边想象画面。
学生齐读第二自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。
学生轻声自由读第三自然段，回答问题：北大荒秋天的小河是清澈见底的。
学生回答问题，朗读这一自然段中的有关句子。
学生在老师的指导下体会读句。
学生齐读第三自然段。
默读第四自然段，用横线划出中心句，并且回答。
理解掌握。
朗读第二、三句。
思考后回答，有感情地朗读，读出丰收在望的喜悦心情。
齐读第三句后思考问题。
理解先概括后具体的构建方式。
理解，交流。
齐读第五自然段。
有感情地朗读课文。
在学习课文第二部分（二－四自然段）时，着重让学生通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解北大荒的特点。
作业设计：
1、体会文中优秀的词语，试着用自己最喜欢的词语说一句话。
2、精读课文，试着给文中感兴趣的段落配上插图。
3、课外寻找一两篇类似的文章，如《可爱的草塘》等细细品读，或到室外去亲身感受一下秋天的气息。
板书设计
5、北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈见底
原野热闹非凡
物产丰富
教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
设计理念
《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。
教学目标
知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。
教学重点：
通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
教学难点：
学习“先总后分”的构段方式。
教学流程
（第二课时）
一、整体感知
1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）
2、（板书课题）：上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。
4、（师出示课件）生齐读。
二、品读感悟，理解课文
1、学习天空美
2、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？
5、师指导朗读第二句话。
6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）
让你来写，你怎么写？
（二）学习 小河美
1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。
2、填空：
小河（ ），如同（ ），静静地躺在（ ）。一群小鱼（ ）游过来，（ ）水面顿时漾起了（ ）。
理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？小组合作交流，反馈。
指导有感情的朗读
（三）感受原野美
1、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。
师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的`方式读课文。
朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”，什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗读，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？
赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。
小结，这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。
（四）学习 第五自然段
指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
茫茫还可以用来形容什么？
渗透环保意识，从我做起，从小事做起
（五）读课文，悟情感，教师问：作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。
三、总结
北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：
（师出示课件）齐读。
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。
四、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）
一下课，操场就热闹起来了。
教学反思：
在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。
（第一课时）
教 学 目 标备注
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确，流利、有感情地朗读课文。
教 学 过 程
一、揭示课题，导入新课
1、指名读课文。
2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？
二、自读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕
自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。指名读，齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？
三、理清课文脉络：
默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？
四、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
五、作业
1、用钢笔描红。
2、组词：
先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ）
洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ）
3、朗读课文
教学反思
北大荒的秋天（第二课时）
教 学 目 标备注
1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
教 学 过 程
一、 总领全课
师：今天，我们继续学习《北大荒的秋天》。
师：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了，北大荒的秋天怎么样啊？
师：出示“北大荒的秋天真美呀！”
指导：北大荒的美不是一般的美，你从什么字看出来？
“真”字，对呀，只要我们注意了这个字，就能读好这句话。
师：北大荒的秋天美在什么地方啊？
交流板书：天空、小河、原野
二、 天空美
师：北大荒的天空怎么样？
出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧蓝。
一碧如洗就是？（天空碧蓝碧蓝的，像是用清水洗过一样。）
朗读体会天空的一碧如洗。
师：北大荒的天空，只有在傍晚时分，西边的天上才会有几缕流云？这些流云怎么样呢？请你轻轻地读这个句子。
出示流云的句子
师：你觉得这些流云怎么样呢？从哪儿看出来？
讲读两个重点：
（一） 一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫
要求读的时候，一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。
这四个词组连在一起的时候，要有起伏。
（二） 锦缎
师：作者把这些流云比作锦缎，真美啊！
1、什么叫锦缎？色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。
2、这锦缎上面有什么？
指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”
锦缎上就这些颜色吗？其实何止这些呢？也许还有……也许还有……（金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……）
这么多的颜色既多又美，就叫做“五彩斑斓”
师：多美的锦缎呀！齐读，体会。
3、这锦缎是谁的？（美丽的仙女）
师：那更是无与伦比，再读。
4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……？（抖动）
师：多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇，再读
5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀！”
6、总结：这北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅瑰丽的画卷！拿起书，齐读第二小节，音乐起（班得瑞的仙境）
三、 小河美
师：在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河？赶快把描写小河的句子找出来，有感情地读一读。
师：指名读，你觉得这是一条怎样的小河？出示
交流点出清澈见底，蓝绸子
理解蓝绸子，看，书上，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。
师：这时，一群小鱼顶着水游过来了，（明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹），引读，两遍。
师：如果刚才的蓝绸子是一种静态美，那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。
四、 原野美
师：北大荒的天空、小河是一种自然风光美，那么北大荒的原野又是一种独特的美。
师：瞧！原野热闹非凡，对比读热闹、热闹非凡，理解非凡，就是不同寻常，超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。
师：围绕了热闹非凡， 作者写了那些景物？在书 上把这些景物圈出来。
交流板书：大豆、高粱、榛树叶子
师：大豆怎么样？出示大豆，谁来读。
点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们什么笑？（丰收）原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。
师：高粱怎么样？，出示高粱，谁来读？
点拨：他们在唱什么？师：这是丰收的歌声
总结以上两样景物：大豆会笑，高粱会唱，这些都是把植物当成人来写，这叫做拟人的手法，如果，我们运用在作文中就会让显得生动、有趣。
师：（引读）榛树叶子怎么样呢？燃烧了人们一颗怎样的心？
（因为丰收而激动、喜悦的心……）
深化：明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑？
明明是高粱，为什么会唱？
明明是火红的榛树叶子，为什么会点燃人们火热的心？交流总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在 笑，人们在唱。
师：同学们，在原野上有很多热闹的声音，听，到处是歌声、笑声；你们看到了吗？有大豆的金黄金黄，有高粱的黑红黑红，有榛树叶子的火红火红，他们都在向人们展示着成熟的美；你们感受到了吗？人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读，体会。
师：这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的？那这一句就是中心句。
出示填空，指导背诵
深化：原野这么热闹，他的美不同于天空、小河，你觉得这又是一种怎样的美？（劳动创造的美）
五，总结板书
5 北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
【教学要求】
学习课文，了解北大荒的美丽、富饶
一、整体感知
自由读课文，说说北大荒给你什么样的感觉?
二、新授
1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍，读完后同桌说说
2、交流
△第一节
(1)指名读
(2)喜欢第一节的都起立读
(3)北大荒的秋天真的来了。
△第二节
(1)你为什么喜欢这一节?指名读读
(2)出示各种流云的图片(银灰、橘黄、血红、绛紫)
(3)这么多的流云，会让你想到什么?读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”
(4)天空的美在于流云，齐读
△第三节
(1)出示：小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来，水面漾起波纹。
读所出示的句子，在读书上的内容，你更喜欢哪一节?把你喜欢的多读几遍
(2)交流：看看图，读读文，说说自己的体会(如：水，真清啊，清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊!
(3)带着你的想象一起来读吧
△第四节
(1)你喜欢这一节吗?
(2)这一节写了什么?相机出示图片(大豆、高粱、榛树)
(3)齐读，你觉得北大荒的原野怎么样?(热闹非凡)作者怎么样把它写具体的呢?(指名读)
师读中心句、生读分句;齐读中心句，男、女生分读分句(再交换读);表演朗读
小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。
△第五节
(1)这一节里，你有什么不理解的地方吗?
“大豆摇铃千里金”是什么意思?(大豆成熟了，满地是宝)
(2)指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦(欢快)
指导朗读
(3)在这一小节中，你感受到什么?(北大荒物产的丰富，人民的勤劳)
(4)齐读
△第六节
(1)齐读
(2)北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物产：
三、齐读全文
四、试背诵第四自然段
教学目标
知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程方法：学习先概括后具体的构段方式。
情感态度和价值：知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教材分析
本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段，可分为4段。
第一段（第一自然段），写北大荒秋天的到来。
第二段（第二至四自然段），写北大荒秋天景色的美丽。
第三段（第五自然段），写北大荒物产的丰富。
第四段（第六自然段），赞美北大荒的秋天。
教学重难点
品味词语，想象意境，训练朗读。
设计理念
进行美的熏陶。展示图片感知美，赏析词语体会美，仿写句子表达美。
教学过程
导言、揭题
今天老师带你们去一个地方，这个地方就是北大荒。（板书：北大荒）我们边游览边学习课文。它在祖国黑龙江省的嫩江流域，从合肥出发一直向东北方向走。（课件展示合肥至北大荒示意图）看图形象感知
（课件展示北大荒美景）现在请大家带着问题仔细游览。请听：这是北大荒什么季节的景色？你认为北大荒是个什么样的地方？
（生回答，师板书：美的秋天）
初读课文，感知美
是啊！北大荒真美啊！我们课文中的北大荒更美，它美在哪呢？请同学们阅读课文。
要求：
（1）读通课文，遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。
（2）北大荒的秋天美，美在哪里？
学生回答以上问题
（板书：天空、小河、原野、物产）
精读课文，品析美
（一）学习第一段（第一自然段）
（1）读了这一段，你知道了什么？
（2）学生齐读课文。
学习第二段（第二至四自然段）
1、默读课文第二自然段，划出最能表现天空美的句子。
（1）齐读：（课件展示）这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（板书：色彩）
（2）指名读表示颜色的词。问：你读了这些词联想到了什么？
（读到“银灰”，想到像银子一样的灰色，读到“血红”，想到像血一样的红色）
（3）请说出以上类型的词。
（雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫）
（4）欣赏美景，练说句子。
课件展示天空美景。
你们看，天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看！
那边还有一道什么？（一道玫瑰红、一道金黄、橘红……）这哪是天空啊！简直是（一幅美丽的画）。
（5）仿写句子。（课件展示）
这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
学习第三自然段。
（1）轻声朗读课文。问:小河美在哪？
（2）划出两个打比方的句子，读读，说说用了什么比什么？
（用“透明的蓝绸子”比小河，用明镜“来比水面。）
（3）哪些词语写出了小河的清澈”？
（清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面）
学习第四自然段。
（1）自读课文。
（2）这一段是围绕哪句话写的？（原野热闹非凡）
（3）这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的？划出拟人句。
（大豆发出笑声，高粱扬起脸庞演唱，榛树叶子全都红了）
（4）齐读：（课件展示）
成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地歌唱。
（5）豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声？
（看到这一派丰收景象，人们自己心里乐了，所以他们听到这声音知道又是一个丰收年，心情愉悦，把这声音也想象成是笑声。）
（6）课文中哪句话写出了人们的喜悦之情？
榛树的叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
课件展示：落日、小河、原野图片。
齐读第2——4自然段。
学习第三段（第五自然段）。
秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。
请默读第五自然段。
从哪看出北大荒的秋天是个丰收的季节？
“大豆摇铃千里金”是什么意思？
（九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。）
课件展示图片。问：捧出了什么宝物来？
小组朗读课文。
学习第四段（第六自然段）
齐读第六自然段。
北大荒的秋天美在哪里？
（景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金。）
（板书：景美、物丰）
看景，读文欣赏美。
课件出示图片。（回放）边看图，边听朗读录音。
齐读全文。
指导背诵。
理清全文及各自然段的层次。
分步记忆，连贯成篇。
作业
读一读第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的？
背诵课文。
板书：
北大荒的秋天
天空、流云斑斓
景美、小河、清澈见底
原野、热闹非凡
物丰、大豆摇铃千里金
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
教学时间：
一课时
教学过程：
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。(板书：北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉荒芜荒无人烟)
为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，(板书：的秋天)一起走进北大荒的秋天。
(设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示
了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。)
二.检查字词、初读课文。
出示词语：几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间自由读，指名读。
正音，释义后齐读。
2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀!齐读
3.北大荒的秋天真美呀!快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景?指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野
(设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。)
三.理解课文，感悟意境。
预设一：感受原野之美
1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书：热闹非凡)“热闹非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?
原野热闹非凡，到底热闹在哪呢?你们听到声音了吗?请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗?
3.交流：你读到声音了吗?
(1)预设1：(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。
大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，(大豆摇铃千里金。)
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)带着这样的感觉谁来读读这一句?
(2)预设2：你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)
我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀?我们一起来读。
5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢?
出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红：燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。
6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)
(设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)
预设二：发现自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪?自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
(2)流云有哪些颜色?那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)
这个句子挺长的，谁能读好?课件帮助断句出示，指导朗读。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读
指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
(二)北大荒的小河
1.静之美
(1)北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗?
出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么?
(3)小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。
2.动之乐
(1)活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。
出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红：顶漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
(2)小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)
3.动静相宜
(1)如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。
(2)小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。(板书：动静相宜)我们一起来读。
(3)生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)(设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。)
五.拓展延伸
小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，
出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的，也可以是你想到的。)
总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。板书设计：
天空流云似锦
北大荒的秋天小河动静相宜
美原野热闹非凡
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课22个生字，理由生字组成地词语。
3、学习第四自然段先概括、解后具体的构段方式。
4、知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：北大荒的秋天教学设计精品
掌握11个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
学习第四节构段方式先概括后具体，并仿写。
教学准备：
投影片、课文录音
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
读准字音，读通课文；初步感知课文
教学过程：
一、激趣导入：
秋天到了，北大荒天高气爽，碧空如洗，万里无云。小朋友愿意跟老师去美丽的北大荒吗？
二、初步感知：
1、放课文录音，学生听
2、说说秋天的北大荒怎样？指名说。
三、读通课文
1、自由认读生字（同桌互相听读）
2、出示生字连词，指名读。
3、学生读课文/（放生字在文中识）
4、指名分节读课文。
相机指导对长句子的朗读。
5、学生练读课文，五不标准自查。
四、再读课文
文中写了北大荒秋天的哪些地方？轻声读文，想一想并画出有关词。
出示：文中写了北大荒秋天的……。
指名说（板书：天空、小河、原野）
教学目标
1、初读课文，认识本课“荒、灰”等十个生字，借助偏旁区分形近字“岭”和“铃”并能组词。体会文中表示颜色的词“银灰、血红”等，了解构词特点，并能积累类似的词语。
2、疏通课文，在读熟字词的基础上，读通课文，并初步感知课文从风景之美和物产丰富两个方面介绍北大荒的美丽。
3、学习课文1-2小节，从北大荒的天空色彩的丰富与多变来感受其美丽，并给予下节课自学指导。
4、指导书写“铃、岭”。
教学重难点
教学重点：1、熟读课文，掌握生字词的读音。
2、疏通课文，理清课文脉络
教学重点：1、品读文字，能从关键词中，读出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斓。
教学过程
一、导入
同学们，今天我们一起学习一篇新课文，“北大荒的秋天”和老师一起板书课题。看“荒”这个字型，你能猜猜这个字的意思吗？（荒芜，荒凉，什么都没有）那北大荒会是一个什么样的地方呢？（荒凉的地方，美丽的地方）正确，这不是矛盾了吗？
过去的北大荒确实是一个荒凉贫穷的地方，但是生活在这里的人，辛勤劳作，默默付出，如今的北大荒变成什么样呢？
二、初读课文，学习生字
1、听老师读课文，边听边感受，北大荒给你什么样的感觉呢？（师范读）（美）
2、你自己去读一读课文，注意把生字词读准确，把句子读通顺，遇到难读的句子不要急，多读几遍。（学生自读课文）
3、1）、课文中的这些生字词你会读吗？
出示生字词
抖动大豆燃烧顿时
摇铃山岭明镜波纹
锦缎演唱白茫茫转眼间
学生自读，指名读，集体纠正，开火车读
2）同学们，有两个词语都有变化快，时间短的意思，你知道是哪两个词语吗？（顿时、转眼间）
3）“锦缎”你理解吗？（出示图片）锦缎是一种布料，它是用蚕丝做的，绣上美丽图案，摸起来光滑舒适，书上哪里提到锦缎呢？它指的是什么？（流云）这就叫作打比方，请你快速默读课文，找找文中还有哪些打比方的句子，看谁找的快！
4）这里还有一些表示颜色的词，自己读读你发现它们有什么特点？
银灰血红橘黄金黄（像金子一样黄）雪白、碧绿、乌黑、桃红、火红、天蓝
4、同学们生字词读熟了课文一定读得更好，读读课文，边读边想，课文从哪几个方面介绍北大荒的美呢？（学生自读并思考）
板书：自然风光（天空小河原野）
物产丰富
三、精读课文1-2小节
1、出示第一小节，齐读，北大荒的秋天来了。大自然正慢慢变化，有人说，走进北大荒你会被那里的天空吸引，谁愿意给我们读读课文第二小节。此时的天空有什么特点呢？（指名读课文第二小节）你从哪些语句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：蓝，干净，像被水洗过一样干净，清爽极了，水汪汪的，湛蓝湛蓝的。）放到句子中你能读好。
2、这一句中你还读懂什么？（
颜色丰富：银灰、绛紫、橘黄、血红（成语，五彩斑斓）
变化快：转眼间。
3、下节课请同学们小组合作学习，读读北大荒小河和原野的特点。
四、指导书写
岭铃
1、同学们，这两个字很相似，但是如何区别呢？（通过偏旁来区分，组词）
2、书写时，注意左窄右宽，旁边“令”的撇捺要撑开。
3、学生书写。
一、教学要求：
1、通过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美，读出美感。
2、结合课文进行理解与联想体会北大荒的物产丰富。
3、从如今的北大荒景色优美与物产丰富和过去的北大荒土地贫瘠、人烟稀少相对比，体会北大荒建设者的艰苦创业精神。
二、教具准备：设计多媒体课件
三、教学过程：
（一）谈话引入
1、金风送爽，令人沉醉。九月，从第一片树叶落地开始——（读题：北大荒的秋天）也就来了。
2、通过上节课的学习北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？
3、北大荒的秋天美在哪儿呢？
（板书：天空小河原野）
引导学生用自己的话完整的说一说。
（二）精读语句，感悟文美
1、北大荒的天空有什么特点？你从哪些语句中体会到的？自由朗读第一小节，找一找。小组内可展开讨论。
（屏示：第二小节）
（1）一碧如洗（蓝净）
“一道……一道……一道……”（美）
（2）谁能通过朗读表达出来？
（3）你们瞧，这就是流云在落日映照下的景色。（示图）师结合画面和课文描述天空的美景。
（4）谁有兴趣来做一回小导游向大家介绍介绍北大荒的天空。别着急，先在小组内准备准备。
（5）小导游上前介绍。
2、北大荒的天空一碧如洗、瑰丽多变。北大荒的小河、原野又留给你怎样的印象呢？小组内用刚才的学习方法学习课文的三、四小节。
3、小河清澈见底（示：第三小节）
（1）你能用自己的话来说一说小河清到怎样的程度？
“如一条透明的蓝绸子”清而蓝。
清可见小鱼，波纹。
（2）你能读好这一小节吗？你来试试。
~谁能让小河变得更静、更清澈一些。
~你读得真美。我眼前仿佛出现了这一条清清的小河。
（3）陶醉在这清澈见底的小河中的同学请站起来。我们一起来读一读感受感受这条静静的小河所带来的快乐。
4、原野热闹非凡（示：第四小节）
（1）原野热闹在哪儿？
“大豆发出哗啦啦的笑声。”
大豆为什么而笑呢？
“高粱扬起黑红黑红的脸庞乐呵呵的演唱”
高粱会唱些什么？
“榛树叶子红了像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”
为什么人们此时的心会燃烧起来的？
（2）让我们怀着喜悦之情来读一读这一片热闹的原野。
（三）调动积累，体会情感
1、看了北大荒秋天美丽而热闹的景色，难怪作者会由地赞叹
（示齐读）啊，北大荒的秋天真美呀！
带着赞美之情再一次深情地赞一赞。
2、而生活在这里的人却喜欢用[大豆摇铃千里金]来赞美遍地金黄的九月。
3、你是怎么理解这句话的？自由朗读第五小节边读边思考。
“田野、山岭、江河、草甸子都捧出沉甸甸的宝物”
想象一下田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝物呢？
4、秋天的北大荒四慷慨的，是无私的。不仅[风景优美]而且[物产丰富]。难怪人们会用[大豆摇铃千里金]来赞美它。
（四）拓展知识，情感升华
1、同学们，在我国北方黑龙江嫩江平原、黑龙江谷地、三江平原曾经是一个田地荒芜、人烟稀少的地方被当地的人们称为[北大荒]解放后，不知从哪里来了一大批的年轻人他们在这儿安家落户、开垦荒地。在他们一代又一代人的辛勤努力下，如今的北大荒已不再是过去的北大荒，这儿的天空（一碧如洗），这儿的小河（清澈见底），这儿的原野（热闹非凡）。不仅（风景优美），而且（物产丰富）。北大荒已经有了新名字，那就是[北大仓]
（师边讲解边出示组图）
2、此时此刻，你想对北大荒的建设者说些什么呢？
3、是北大荒的建设者创造了北大荒，给北大荒换上了新貌。让我们再一次由衷地赞叹[啊，北大荒的秋天真美呀！]
（五）寻找美景，情感交融
北大荒的秋天是美的，家乡的秋天也很美。课后用你的眼睛去找一找，家乡的秋天美在哪儿？
[板书设计]
天空一碧如洗
小河清澈见底景色优美
原野热闹非凡
5、北大荒的秋天
大豆摇铃千里金物产丰富
教学目标
知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程方法：学习先概括后具体的构段方式。
情感态度和价值：知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教材分析
本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段，可分为4段。
第一段（第一自然段），写北大荒秋天的到来。
第二段（第二至四自然段），写北大荒秋天景色的美丽。
第三段（第五自然段），写北大荒物产的丰富。
第四段（第六自然段），赞美北大荒的秋天。
教学重难点
品味词语，想象意境，训练朗读。
设计理念
进行美的熏陶。展示图片感知美，赏析词语体会美，仿写句子表达美。
教学过程
导言、揭题
今天老师带你们去一个地方，这个地方就是北大荒。（板书：北大荒）我们边游览边学习课文。它在祖国黑龙江省的嫩江流域，从合肥出发一直向东北方向走。（课件展示合肥至北大荒示意图）看图形象感知
（课件展示北大荒美景）现在请大家带着问题仔细游览。请听：这是北大荒什么季节的景色？你认为北大荒是个什么样的地方？
（生回答，师板书：美的秋天）
初读课文，感知美
是啊！北大荒真美啊！我们课文中的北大荒更美，它美在哪呢？请同学们阅读课文。
要求：
（1）读通课文，遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。
（2）北大荒的秋天美，美在哪里？
学生回答以上问题
（板书：天空、小河、原野、物产）
精读课文，品析美
（一）学习第一段（第一自然段）
（1）读了这一段，你知道了什么？
（2）学生齐读课文。
学习第二段（第二至四自然段）
1、默读课文第二自然段，划出最能表现天空美的句子。
（1）齐读：（课件展示）这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（板书：色彩）
（2）指名读表示颜色的词。问：你读了这些词联想到了什么？
（读到“银灰”，想到像银子一样的灰色，读到“血红”，想到像血一样的红色）
（3）请说出以上类型的词。
（雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫）
（4）欣赏美景，练说句子。
课件展示天空美景。
你们看，天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看！
那边还有一道什么？（一道玫瑰红、一道金黄、橘红……）这哪是天空啊！简直是（一幅美丽的画）。
（5）仿写句子。（课件展示）
这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
学习第三自然段。
（1）轻声朗读课文。问:小河美在哪？
（2）划出两个打比方的句子，读读，说说用了什么比什么？
（用“透明的蓝绸子”比小河，用明镜“来比水面。）
（3）哪些词语写出了小河的清澈”？
（清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面）
学习第四自然段。
（1）自读课文。
（2）这一段是围绕哪句话写的？（原野热闹非凡）
（3）这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的？划出拟人句。
（大豆发出笑声，高粱扬起脸庞演唱，榛树叶子全都红了）
（4）齐读：（课件展示）
成片的'大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地歌唱。
（5）豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声？
（看到这一派丰收景象，人们自己心里乐了，所以他们听到这声音知道又是一个丰收年，心情愉悦，把这声音也想象成是笑声。）
（6）课文中哪句话写出了人们的喜悦之情？
榛树的叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
课件展示：落日、小河、原野图片。
齐读第2——4自然段。
学习第三段（第五自然段）。
秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。
请默读第五自然段。
从哪看出北大荒的秋天是个丰收的季节？
“大豆摇铃千里金”是什么意思？
（九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。）
课件展示图片。问：捧出了什么宝物来？
小组朗读课文。
学习第四段（第六自然段）
齐读第六自然段。
北大荒的秋天美在哪里？
（景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金。）
（板书：景美、物丰）
看景，读文欣赏美。
课件出示图片。（回放）边看图，边听朗读录音。
齐读全文。
指导背诵。
理清全文及各自然段的层次。
分步记忆，连贯成篇。
作业
读一读第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的？
背诵课文。
板书：
北大荒的秋天
天空、流云斑斓
景美、小河、清澈见底
原野、热闹非凡
物丰、大豆摇铃千里金
教学要求：
1：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2：理解课文内容。
3：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：
1：有感情地朗读课文。
2: 学习先概括、后具体的构段方式。
教法、学法：
直观演示法、引读法、音乐陶冶等。
教学过程：
1、谈话导入，揭示课题。
(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）
(2)齐读课题：北大荒的秋天
过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？
2. 初读课文。
（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。
（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。
3. 检查自学。
（1）认读生字词。
（2）指名分节读课文。
4. 学习课文第二自然段。
过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。
（1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。
（2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）
（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
《1》西边的天上会有什么？读——
《2》这些流云是怎样变化的？读——
《3》（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读
听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。
（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。
5. 学习课文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有时什么样儿呢？（小河）
（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？
（2）第1句，小河给你什么印象？读——
（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。
（3）印示灯片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。
（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——
（5）男女生分读后齐读本自然段。
此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？
（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。
（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）
这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？
（3）学习第二、三句内容。
《1》投影片覆盖出豆荚图片：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读——
大豆真的会笑吗？齐读本句。
《2》覆盖出高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。
《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读——
《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。
（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）
《1》师读中心句，生读分句。
《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。
（5）小结：
今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
7. 指导朗读。
有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。
8. 指导书写。
（1）认读生字词语。
（2）分析字型，指导描红。
荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。
紫：上中下结构，与“紧”比较区别。
（3）作业：按笔顺在习字车上描红。
9. 课外作业。
片段练习：家乡的秋天真美呀！
板书：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。
2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。
教学准备
挂图、生字卡片
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点
1、学会本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入，揭示课题
二、初读课文
三、学习课文第一段。
四、学习生字。
1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？
2、板书：秋天 你们喜欢秋天吗？为什么？
3、今天，老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎样的？板：北大荒
4、我们一起把课题读一读。
1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢？请同学们自己读读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。
2、读好后，标出自然段的序号。
3、检查初读情况：
（1）出示生字。
（2）出示词语。
4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印象？能用一个字表示吗？板书：美
5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。
6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？
（一）学习课文第一段。
1、谁愿意来读读第一段？
2、读了这段你知道了什么？
3、我们可以用一个成语来概括，那就是“一叶知秋”，就是说看见第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。
4、让我们一起来读第一小节。
1、出示生字。
2、你觉得那个生字比较难写或容易写错？
2、师范写。
秋天。
秋高气爽，是收获的季节，小朋友可以去秋游，可以欣赏秋天的美景。
学生齐读课题。
学生自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。
学生标出自然段的序号。
指名读。
一行一行读。
北大荒的秋天是很美的。
美。
学生再读课文，把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。
指名分自然段读课文。
指名读。
北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来了。
我们齐读课文第一段。
指名读。
学生交流。
学生描红。
在学习的过程中，体会北大荒的美丽
指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构，把字写工整，美观。
作业设计：
1、 写词语各两遍。
2、朗读课文五遍。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。
2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、学习课文
三、总结全文
1、 出示词语。
映照 顿时 脸庞 一碧如洗
燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡
2、指名读课文。
3、通过上堂课的学习，你有什么收获？
（一） 学习第二自然段。
1、指名读第二自然段，要求学生想想这一自然段有几句话？
2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？
（1）北大荒的秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”什么意思？
（2）天空的流云是什么样的？
（3）说说“五彩斑斓”是什么意思？
（4）根据学生的回答随机读句。
⑷齐读第二自然段，想想第二自然段主要讲了什么？
（二）学习第三自然段。
1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？
2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的？
3、根据学生的回答随机指导学生读句。
4、齐读第三自然段。
（三）学习第四自然段。
1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？
2、指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般。
3、哪几句话具体写“热闹非凡”？找出来读一读。
4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？
5、第三句写得好不好？还在哪里？（体现出原野的热闹景象和人们兴奋的心情。）
6、小结：作者先概括写了原野热闹非凡，然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，具体介绍原野热闹的景象，表现原野的美丽。
板书：原野
（四） 学习第五自然段。
1、指导理解。
（1）大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象
（2）茫茫：没有边际，看不清楚。
（3）草甸子：长满野草的低湿地。
（4）沉甸甸：形容非常沉重。
2、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者也不禁发出了赞叹。
同学们，课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。
学生读词语。
学生个别读课文。
学生谈自己的学习收获，复习上课内容。
学生个别读第二自然段，思考老师的提问。
学生回答问题（4句），交流读书收获。
北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。
北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎……
同学们一边读一边想象画面。
学生齐读第二自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。
学生轻声自由读第三自然段，回答问题：北大荒秋天的小河是清澈见底的。
学生回答问题，朗读这一自然段中的有关句子。
学生在老师的指导下体会读句。
学生齐读第三自然段。
默读第四自然段，用横线划出中心句，并且回答。
理解掌握。
朗读第二、三句。
思考后回答，有感情地朗读，读出丰收在望的喜悦心情。
齐读第三句后思考问题。
理解先概括后具体的构建方式。
理解，交流。
齐读第五自然段。
有感情地朗读课文。
在学习课文第二部分（二－四自然段）时，着重让学生通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解北大荒的特点。
作业设计：
1、 体会文中优秀的词语，试着用自己最喜欢的词语说一句话。
2、精读课文，试着给文中感兴趣的段落配上插图。
3、课外寻找一两篇类似的文章，如《可爱的草塘》等细细品读，或到室外去亲身感受一下秋天的气息。
板书设计
5、北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物产 丰富
教学目标
1、初读课文，认识本课“荒、灰”等十个生字，借助偏旁区分形近字“岭”和“铃”并能组词。体会文中表示颜色的词“银灰、血红”等，了解构词特点，并能积累类似的词语。
2、疏通课文，在读熟字词的基础上，读通课文，并初步感知课文从风景之美和物产丰富两个方面介绍北大荒的美丽。
3、学习课文1-2小节，从北大荒的天空色彩的丰富与多变来感受其美丽，并给予下节课自学指导。
4、指导书写“铃、岭”。
教学重难点
教学重点：
1、熟读课文，掌握生字词的读音。
2、疏通课文，理清课文脉络
教学难点：
1、品读文字，能从关键词中，读出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斓。
教学过程
一、导入
同学们，今天我们一起学习一篇新课文，“北大荒的秋天”和老师一起板书课题。看“荒”这个字型，你能猜猜这个字的意思吗？（荒芜，荒凉，什么都没有）那北大荒会是一个什么样的地方呢？（荒凉的地方，美丽的地方）正确，这不是矛盾了吗？
过去的北大荒确实是一个荒凉贫穷的地方，但是生活在这里的人，辛勤劳作，默默付出，如今的北大荒变成什么样呢？
二、初读课文，学习生字
1、听老师读课文，边听边感受，北大荒给你什么样的感觉呢？（师范读）（美）
2、你自己去读一读课文，注意把生字词读准确，把句子读通顺，遇到难读的句子不要急，多读几遍。（学生自读课文）
3、1）、课文中的这些生字词你会读吗？
出示生字词
抖动大豆燃烧顿时
摇铃山岭明镜波纹
锦缎演唱白茫茫转眼间
学生自读，指名读，集体纠正，开火车读
2）同学们，有两个词语都有变化快，时间短的意思，你知道是哪两个词语吗？（顿时、转眼间）
3）“锦缎”你理解吗？（出示图片）锦缎是一种布料，它是用蚕丝做的，绣上美丽图案，摸起来光滑舒适，书上哪里提到锦缎呢？它指的是什么？（流云）这就叫作打比方，请你快速默读课文，找找文中还有哪些打比方的句子，看谁找的快！
4）这里还有一些表示颜色的词，自己读读你发现它们有什么特点？
银灰血红橘黄金黄（像金子一样黄）雪白、碧绿、乌黑、桃红、火红、天蓝
4、同学们生字词读熟了课文一定读得更好，读读课文，边读边想，课文从哪几个方面介绍北大荒的美呢？（学生自读并思考）
板书：自然风光（天空小河原野）
物产丰富
三、精读课文1-2小节
1、出示第一小节，齐读，北大荒的秋天来了。大自然正慢慢变化，有人说，走进北大荒你会被那里的天空吸引，谁愿意给我们读读课文第二小节。此时的天空有什么特点呢？（指名读课文第二小节）你从哪些语句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：蓝，干净，像被水洗过一样干净，清爽极了，水汪汪的，湛蓝湛蓝的。）放到句子中你能读好。
2、这一句中你还读懂什么？（
颜色丰富：银灰、绛紫、橘黄、血红（成语，五彩斑斓）
变化快：转眼间。
3、下节课请同学们小组合作学习，读读北大荒小河和原野的特点。
四、指导书写
岭铃
1、同学们，这两个字很相似，但是如何区别呢？（通过偏旁来区分，组词）
2、书写时，注意左窄右宽，旁边“令”的撇捺要撑开。
3、学生书写。
结尾：非常感谢大家阅读《北大荒的秋天教学设计（实用14篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
编辑特别推荐： 七一文艺晚会主持词， 幼儿园亲子活动主持词， 4班班级口号， 4s店总经理述职报告， 产品推广策划方案模板， 暑假作息表， 拜年祝福语猪年， 医师个人简历， 一年级亲子阅读心得体会， 七夕祝福语大全， 欢迎阅读，共同成长！
相关推荐