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“青年闰土”是这个单元的第一个人物,同学们对他还不熟悉,所以在上课之前,我会先让同学们搜集一些关于他的相关信息,以便在上课的时候,同学们能够将课文的阅读材料与课外的阅读材料相结合,加深对他的认识。华南创作网小编为大家收集整理的人教版少年闰土说课稿，多篇合集，欢迎复制下载！
一、教学目标：
1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：
了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：
硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程
设计
1、导入
新课。
（1）教学过程
与教学内容。
含苞欲放的早字。图1（略）
教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程
与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程
与内容：
①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）
A：脸——紫色
B：头——小毡帽
健康
C：颈——银项圈
活泼
D：怕见人
怕羞
策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。（提问）
和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别
作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
今天我说课的课题是人教版小学语文六年级第六组的一篇精读课文――《少年闰土》。本组课文以“初识鲁迅”为专题，以“引导学生继续练习用比较快的速度读课文，体会优美、含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。”为重点。
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。文章采用倒叙的方法，生动地刻画了一个经验丰富、聪明能干、健康可爱的海边农村少年形象。表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了作者对劳动人民的热爱，对美丽、自由、自然的热爱。本文语言舒缓、情感真挚，是对学生进行语言文字训练的好材料。
依据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为：
1.认识“闰、胯、扁”等七个生字，正确读写“胯下、刺猬、所谓、明晃晃”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵积累精彩段落（如第一自然段）。
3.用较快的速度阅读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
4.抓住对闰土外貌、动作、语言的描写，体会闰土的性格特点。
5.通过理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化。
6.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学难点为目标
少年闰土是本单元初识鲁迅的第一篇，所以，这时的学生对鲁迅还比较陌生，因此，课前我会让学生收集有关鲁迅及其作品的资料，这样在课堂上可以让学生结合单元导读和课后资料袋，帮助学生更深入地了解鲁迅。
根据本课的教学目标及学情，在教学中我将采用导读法、品词析句法、朗读感悟法、图文结合法和情景体验法等教学方法，引导学生联系生活实际，采用读、品、悟、议的学习方式，走入文本，深入体会少年闰土的形象。
下面我将具体说说教学过程。我将本节课的教学设计为四个环节，即谈话导入，初识闰土；初读课文，理清文脉；再读课文，认识闰土；抒发感叹，羡慕闰土。
一、谈话导入
一上课，我便用课件出示两幅鲁迅的图像，同时这样深情地导入：学课文前，老师先给同学们看一个人的照片，他时常穿着一件朴素的中长衫，短短的头发刷子似的直竖，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，知道这个人是谁吗？是的，这就是我国伟大的文学家鲁迅先生，从今天起，我们将随着本组课文的学习，去认识了解鲁迅。今天，鲁迅给我们介绍了他儿时的伙伴，少年闰土，我们一起来认识下他！
二、初读课文整体感知
这一环节，首先让学生通过课题，知道本文是写人的文章，回顾学过的描写人物的写作方法，接着让学生自读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土给你留下了怎样的印象，然后抓住课文重点句：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”理清课文中描写的四件趣事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿，进而理解“稀奇事”一词。
阅读教学之初，最关键的是抓住一句能够统帅全文的句子，使教学始终围绕这句话有序展开，避免教学走入琐碎分析的泥潭。
三、图文结合感受看瓜刺猹的乐趣
这里先让学生自由读看瓜刺猹的对话，画出自己认为有意思的句子，我随机指导朗读，如：月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，轻轻地走去一句，让学生读得轻些，别把猹吓跑了。另外，“有胡叉呢！油一般地滑。”一句要读出猹似乎在与闰土游戏呢！接着，我采用自由读，分角色读这部分对话，感受看瓜刺猹的乐趣。然后，课件出示“看瓜刺猹”图，采用引读的方式，师生合作读，再现看瓜刺猹的紧张，刺激和有趣。顺势引导学生接读第一自然段，最后，学生交流闰土的性格特点，师生归纳出：闰土是一个机智勇敢的少年。再回扣：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”
此环节采用以读为主，通过学生自读自悟，师指导读，分角色读，图文结合读等多种形式的朗读，把学生带入语境，体验看瓜刺猹的乐趣。
四、自主学习，深入了解闰土
这里我先用课件出示课文插图，学生看图，想象说话，感受闰土说的绘声绘色，我听的身临其境，闰土说的生动有趣，我听的羡慕不已。接着，学生根据我出示的阅读提示，自学其他三件稀奇事，如：雪地捕鸟，通过闰土娴熟地动作，可体会到他捕鸟经验丰富，捕鸟结果诱人，从中我们看到了一个聪明能干的闰土。在“海边拾贝，潮汛看鱼”中，我们又可以感受到闰土生活丰富，见多识广。接着回扣：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”重点理解“无穷无尽”一词。
此环节教学我力求让学生自读自悟文本，教学由扶到放，引导学生潜心读书，在积极主动的思维和情感活动中，加深对闰土形象的理解和体验。
五、抒发感叹，羡慕闰土
这里我先小结引说，比照我与闰土的不同，我设计这样的引语：多么稀奇的事啊！面对聪明能干，机智勇敢，见多识广的闰土，我有什么样的感受。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了什么？引导学生体会“啊！”中包含的羡慕和对闰土自由自在生活的向往。接着，借用联系上下文，图文对比，联系生活等方式，帮助学生体会“四角的天空”的深刻内涵，然后，通过角色体验深化理解，运用“当闰土……的时候，我在……的句式进行说话练习，体会闰土是天上的鸟，海中的鱼，而我是井中的蛙，笼中的鸟。最后，通过读来体会作者的羡慕之情，不满之愤，啊……
此环节在引导学生抓住关键字词，联系上下文理解文意的过程中，加上多媒体图片对比，合理想象，联系实际，不仅很快理解了文意，还掌握了学习语文的方法。
六、积累语言，结束课堂
引导学生回归课文第一自然，结束教学。
聪明伶俐，机智勇敢，见多识广的少年闰土，不仅让作者难以忘怀，也深深地印在我们的脑海里，特别是他看瓜刺猹的这一幕（出示看瓜刺猹图，并配以《仲夏之夜》钢琴曲）学生深情地朗读第一自然段。至此，本课堂基本结束，我将用这样一段话进行课堂小结：这节课我们上到这，下节课我们学习作者是如何将少年闰土介绍给我们认识的，并给我们留下深刻印象。
课件出示作业超市：
1.熟读、抄写课文第一自然段。
2.根据课文第二幅插图，描写两人对话时的神情，动作和语言。
教学目标
1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。
教学重点
通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。
教学难点
理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
教学准备
教师多媒体课件
学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？
2.课件出示鲁迅的照片、简介。
鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题，齐读。
3.读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。）
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？
2.检查预习。
3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上。
（1）学生小组合作学习。
（2）反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
4.再读课文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。
（1）小组讨论，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。
（2）根据小组汇报，分段并概括段意。
第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。
第二部分（第2～3自然段）：“我”和闰土认识的原因。
第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。
第四部分（第6～18自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。
第五部分（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友谊。
三、品读课文，深入感悟。
1.再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。
指名答，随机出示第4自然段中相关句子。
2.闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（健康、天真、活泼）
四、精读课文，品味人物。
1.学习课文第1自然段——记忆中的闰土
2.出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。
这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。）
3.小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。
五、布置作业。
1.抄写生字词。
2.抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。
第二课时
一、复习导入，衔接过渡。
上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”讲述了哪四件稀奇事。
指名答，师生评议。
二、学习四件事，再识闰土。
1.看瓜刺猹。
（1）课件出示内容，请学生自读，小组讨论，找出你认为最有意思的地方说一说。
预设：
①瓜地里路人随便吃瓜；
②猹的长相和偷瓜的样子；
③猹与闰土玩捉迷藏
（2）指名读这部分，其他人边听边体会其中的韵味。
（3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？
看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。
教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。
教师：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。
过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。
2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。
教师：让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。
（1）我们先去捕鸟：“我们沙地上……蓝背……”指名读。
我们再去海边拾贝：“我们日里到海边检贝壳去……观音手也有”指名读。
“我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。
（2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。）
3.四件事中，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，三十年后仍然记忆犹新。）
三、品读句子，体会情感。
1.过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？
2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？）
3.小组交流讨论，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。
4.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？
5.指名有感情地朗读最后一段。
6.教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊！
四、总结全文，拓展延伸。
好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。
教学反思
成功之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。
不足之处：由于课文内容距离现在时间久远，对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。
教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料，了解鲁迅这个人物，提前让学生读读《故乡》这部小说，有助于帮助学生领会课文的内容。
一、说教材
《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
二、说学情
六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣，学生不仅没有学到知识，也对学习失去了兴趣，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
三、教学目标
根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：
1、学会的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
四、教学重点、难点
教学重点：
1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2.进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。
五、说教法和学法
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
六、说教学过程设计及理论根据
(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。
由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。
(二)、整体感知
教学伊始，我设计了一个填空:( )的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方，学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课堂上的主人。
(这一部分结合教案、幻灯片来讲 内容为教案的二三部分)以评价代讲，以画代讲，以读代讲，提高课堂效率。
在教学“捕鸟”这一部分时，我用演示，同学评价老师的做得好坏，在评价的过程中，学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由，这样，学生就必须要认真读书，缜密思考，他才能知道并讲得出好坏，这样不仅避免了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。
在教学“刺猹;这一部分时，我采用了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学评价，“他哪里读得好，你为什么读得好;或者“他哪里读得不好，为什么?你觉得应该怎么读;。这个评价的过程中，不仅让学生帮助别人理解了，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了自主、合作、探究的精神。
在教学“海边拾贝”时，(出示许多漂亮的贝壳)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。
在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。
(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。
在教学突破难点时，对“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空;这句话的理解，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生:
1、无穷无尽的希奇事指哪些?
2、“我;往常的朋友指谁?
3、高培上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。
(四)争辩研读，开放创新
此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。
(五)课后拓展
我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
(六)说板书
简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类的特点，充分的凸现人物形象。
七、总结
总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。
结尾：非常感谢大家阅读《人教版少年闰土说课稿（实用4篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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