名思教研心得体会（精选3篇）

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名思教研心得体会 第1篇

这次有幸参加了“名思教研”活动。一睹名师教学风采的同时，思维也得到了碰撞。在四天学习中，讲师的幽默而有深度的语言，加上名师的实际教学示范，开阔了眼界，受益匪浅。

最让我印象最深刻的是王崧舟老师的课堂，收获颇丰。行云流水般的课堂让我佩服不已，一针见血的讲座让我赞叹不止。让我对语用有了更清晰更深层次的了解。他执教的六年级《孔子游春》这课中，他把语言的积累分别和内容理解、情感熏陶、学法指导三者结合起来，可谓独具匠心。王松舟老师认为，学习语言文字并不排斥内容的理解，他巧妙地创设语言运用的情景，把语言的文字的训练融合在情感中和意境中。在课堂上，我们可以处处看到王老师和学生在品词析句时的大气和厚重，他会将一个不经意的词，演绎成一句话，一组排比句或者将学生带入诗意般的想象中。

张学青老师她的名言是：阅读——生活在别处的最低成本方式。作为语文教师，阅读是不可省略的功课。只有阅读，我们才能正确且充分地解读文本；只有阅读，我们才能厚积薄发，自信地驾驭课堂；只有阅读，我们才能立足课堂进行教学研究，做一个研究型的教师。阅读具有无法言喻的魔力。张学青老师告诉我们阅读的重要性和生活必要性。她的独特见解，了解到阅读的策略，如：要学生养成快速阅读的习惯，高年级的孩子阅读速度为300字每分钟！教学中忽略了快速阅读的重要性，今后需改之。

本次名思教研活动，让我获益匪浅，在今后实际教学过程中，我会把这次所学到的一些教学技巧与教学策略内化为自己的所需，再应用在教学中，从而提高自己教学质量。

名思教研心得体会 第2篇

这次有幸参加了“名思教研”活动。一睹名师教学风采的同时，思维也得到了碰撞。在四天学习中，讲师的幽默而有深度的语言，加上名师的实际教学示范，开阔了眼界，受益匪浅。

最让我印象最深刻的是王崧舟老师的课堂，收获颇丰。行云流水般的课堂让我佩服不已，一针见血的讲座让我赞叹不止。让我对语用有了更清晰更深层次的了解。他执教的六年级《孔子游春》这课中，他把语言的积累分别和内容理解、情感熏陶、学法指导三者结合起来，可谓独具匠心。王松舟老师认为，学习语言文字并不排斥内容的理解，他巧妙地创设语言运用的情景，把语言的文字的训练融合在情感中和意境中。在课堂上，我们可以处处看到王老师和学生在品词析句时的大气和厚重，他会将一个不经意的词，演绎成一句话，一组排比句或者将学生带入诗意般的想象中。

张学青老师她的名言是：阅读——生活在别处的最低成本方式。作为语文教师，阅读是不可省略的功课。只有阅读，我们才能正确且充分地解读文本；只有阅读，我们才能厚积薄发，自信地驾驭课堂；只有阅读，我们才能立足课堂进行教学研究，做一个研究型的教师。阅读具有无法言喻的魔力。张学青老师告诉我们阅读的重要性和生活必要性。她的独特见解，了解到阅读的策略，如：要学生养成快速阅读的习惯，高年级的孩子阅读速度为300字每分钟！教学中忽略了快速阅读的重要性，今后需改之。

本次名思教研活动，让我获益匪浅，在今后实际教学过程中，我会把这次所学到的一些教学技巧与教学策略内化为自己的`所需，再应用在教学中，从而提高自己教学质量。

名思教研心得体会 第3篇

4月24到26日，我们一行三十几人参加了在深圳市举行的“名思教研”活动。活动汇聚了全国各地的中小英语教师，大家齐聚在罗湖体育馆，共同聆听这一教育盛会。同样的讲台，不同的风采，魅力无限，精彩纷呈。三天的时间，日程安排紧凑，让我们在场的每一个人受益匪浅。

其中最令我印象深刻的就是林丽老师的课。她的课给我们带来了破茧成蝶的美丽震撼。她选的是题为The hungry caterpillar的绘本阅读课。一开始，她采用了一个名为“30’Not Stop Talking”的warming up,这一教学环节伴随着有节奏的音乐，点燃了学生思维的火花，一个个与colour,food,insect有关的词汇被迅速的从学生的大脑中取出来，激活了学生的思维，这时进行free talk，然后请出课本的主角caterpillar很自然，很适宜。呈现故事主人公---小毛毛虫。在呈现caterpillar时，出现很多形容词让学生讨论Do you like the caterpillarWhy or why not学生的回答很积极，想法也很多，他们的思维已经被激活。有的学生说：”I don’t like the caterpillar. Because it is ugly. 但有一个同学想法很特别，他说：“I like caterpillar. Because it is a life.” 这样出彩的回答，这样充满爱心的想法，得到了老师及时的反馈，并给与掌声和赞同，给学生情感教育。当时在场的老师也为这个学生的回答鼓掌。这样精彩的火花，在公开课中并不多见，让人印象深刻。之后，林老师让学生试着给图书起个名字，e.g. The very sad caterpillar, The very happy caterpillar, The very lazy caterpillar, 这样让学生自主猜测，不仅留下了悬念，也启发了学生的发散思维。这种类似的环节在这堂课中运用很多。学生在课堂上被解放出来，思维是自由的，他们的想法，输出的语言不再被教师所挟持的，这样的课堂活起来了，动起来了。猜中书名后，林老师又让学生说说看到书名后会想到什么问题，并且把学生所提的问题一一板书，充分激发了学生阅读的兴趣，让学生带着问题读故事，读后尝试自己解决问题。紧接着林老师用课件展示优美的图画故事，可是展开一半又戛然而止，让学生猜测中间发生了什么事，再一次留下了悬念，给学生留下了想象的空间。此时的学生学习兴趣已被充分点燃，就像图画书中的毛毛虫，吃开了胃，又没有吃饱。于是在林老师的指引下，如饥似渴的寻找更多的知识，啃下文中的生词难句，享受图画，享受故事，享受英语学习带来的乐趣。

无论是名师的课堂，还是专家的报告，都让我们深深感悟到：课堂上一定要以学生为主体，大力培养学生运用语言、创设情境的能力；教学时能把一切复杂的内容简单明了化就是最大的成功。学生综合能力的提高取决于教师综合素质的提高，这就给教师提出了一大艰巨任务，也是教师自我的一种挑战。这次活动为我们提供的仅仅是一个教育教学交流的平台，更多的思考和行动还在于我们自己。

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