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本文为大家分享辛亥革命的教案相关范本模板，以供参考。
《辛亥革命》
(教学过程设计?1课时)
教师行为 学生学习活动 设计意图 一、创设情境、导入新课 视频播放：电视剧《辛亥革命》序曲。
教师总结：以上探索的失败，说明中国人民还需要继续探索和斗争，正是在这种情况下，资产阶级革命派肩负起了历史的使命，顺应历史潮流拿起武器，于100年前的今天发动了一场波澜壮阔的伟大革命——辛亥革命。
观看电视剧片段：在视频中出现了哪些重大历史事件?
创设情境，引发学习兴趣，激发起学生求知和探索欲望。
二、?自主探究、学习新知 一、“孙中山创建革命党”
教师可以用电脑屏幕显示或幻灯打出《兴中会成立简表》。
指导学生看《兴中会会员在檀香山秘密宣誓的地方》图，指出兴中会把誓言“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”作为革命纲领。因此，兴中会是中国第一个资产阶级革命团体。
教师提示学生抓住“反清志士”的特点构思对白，即兴创作
提问：10多年后，中国同盟会怎样建立起来?
“三民主义”是从同盟会纲领阐发而来的，两者之间有哪些相同?有哪些变化?列出表格，学生以小组为单位，讨论并填表，将结果展示给大家。
指导思想
民族主义
民权主义
民生主义
同盟会纲领
《民 报》发 刊 词
小结、过渡：两者没有实质上的不同，三民主义是孙中山对原来同盟会的纲领加以阐述和完善而已。这样的革命纲领适应当时的历史潮流，符合人民的要求，得到了全国人民的拥护，已经是比较完整的资产阶级民主革命纲领，成了孙中山领导辛亥革命的指导思想。后来，就是在三民主义的鼓舞下发生了武昌起义，并取得初步的胜利。
二、武昌起义
武昌起义爆发情况怎样?
学生了解武昌起义的时间和过程。利用电脑屏幕或投影打出“武昌起义形势图” ：
观看武昌起义的片段，给学生留下生动直观的印象。
中华民国成立时，已经具备哪些历史条件?(提示从政治、思想、组织三个方面分析。
最后要在学生讨论的基础上归纳——中华民国是一个以孙中山为首的资产阶级革命派为主体的政府，它的建立标志着资产阶级旧民主革命达到了高潮，这是旧民主主义革命的伟大成果。
如何评价辛亥革命?
革命目标：推翻清朝的统治，结束我国两千多年的封建帝制。
直接结果：使民主共和观念深入人心，但是却让袁世凯窃取了胜利果实。
因此，辛亥革命既是成功的又是失败的资产阶级民主革命。
自习课本，指出兴中会成立的时间、地点以及革命纲领。
兴中会：(展示问题，学生快速阅读并回答)
时间：1894年
教材分析：
《课程标准》要求：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。
中华民族在20世纪走过了一条漫长而曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它推翻了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了清王朝，建立了资产阶级共和国――中华民国。
本课共有两目，分别是“孙中山创建革命党”“武昌起义”和它们之间存在着必然的联系：在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本上都是革命党人在同盟会纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年元旦成立。因此我们可以这样归纳本课的主线：准备――爆发――结果。
学情分析：
初二学生思想渐趋成熟，正是人生观、世界观形成时期。学生一方面有了一定知识水平，一方面又感觉历史是副科，从心理上不是很重视，所以教者既要让他们有兴趣，学习历史知识，又要突出重点，理清知识线索。
对于本课教学内容，学生的学习积极性和探究欲望都会很高。教师可以充分利用这一点，引导学生参与教学活动中，激发学生的求知、创新、合作精神。
教学目标分析：
(一)知识与能力
了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能。
了解武昌起义和中华民国的情况，评价辛亥革命的历史意义。
(二)过程与方法
制作大事年表，了解孙中山的主要革命活动。
巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。
查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。
(三)情感、态度与价值观
通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神;继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业;使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。
教学重点和难点：
重点：辛亥革命
难点：如何探讨辛亥革命的历史意义
教学方法：自读、探究、点拨、练习
板书设计：
第8课 辛亥革命
准备：中国同盟会 爆发：武昌起义 结果：中华民国
教学设计思路：
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图 导入新课：
课前两分钟播放《走向共和》主题曲，多媒体配以历史事件的画面，最后打出歌词，上课铃响音乐结束。
师：“风吹过，雨打过，铁蹄践踏过，火烧过，刀砍过，列强分割过，。”这首歌都让你想起了哪些历史事件?
(课件出示历史画面配以音乐)
师：是的，一次又一次挨打，中国到底是怎么了?中国该怎么办?面对日益深重的民族危机，无数仁人志士用血的代价推翻了君主专制制度，开启了中国进步的闸门和“振兴中华”的道路，其中杰出的代表就是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，中国民主革命的先行者，“他”就是?
师：这节课就让我们一同走进孙中山，学习他领导的一场伟大的革命?
师：重温辛亥精神。
(课件出示课题)
师：提到孙中山，你对他都有哪些了解?
(课件出示对孙中山的介绍)
师：孙中山一生有三大爱好，其中一大爱好便是：读书。我们知道“读书可知史”，下面请大家阅读教材第40页第一目，了解孙中山早期进行了哪些革命活动?
(课件出示孙中山革命事迹知多少?)
师：讲述“兴中会”，“同盟会”创立的相关信息。
(课件出示兴中会，同盟会创立的相关信息)
师：为什么说同盟会是一个政党?
师：讲解同盟会的革命纲领，革命目标，革命旗帜。
(课件出示同盟会的革命纲领，旗帜)
师：讲述同盟会是一个政党的原因。
师：你能找出同盟会革命纲领和革命旗帜之间的对应关系吗?
(课件出示革命纲领，革命旗帜，革命目标之间的关系)
师：(过渡)在同盟会成立并提出明确的革命旗帜后，革命风潮一日千丈，孙中山领导革命党人发动了许多武装起义，如：浙皖起义，萍浏醴起义，镇南关起义，黄花岗起义。
(课件出示浙皖起义，萍浏醴起义，镇南关起义，黄花岗起义示意图)
师：这些起义的结果都怎么样?
师：一次又一次的起义虽然失败了，但扩大了革命影响，振奋了全国人心，推动了革命高潮的到来，众多热血儿女的英灵变成了纪念碑上笼统的数字。
师：1911年4月27日，同盟会在广州发动由黄兴领导的武装起义。在这次起义中，喻培伦，林觉民等80多人英勇牺牲。后来收敛烈士遗骨72具，合葬于郊外黄花岗，史称“黄花岗七十二烈士”。他们大多是留洋归来的学生，平均年龄才29岁。英雄林觉民，牺牲时年仅24岁。起义三天前，林觉民在一方白色手帕上给妻子用血和泪写下一封感人至深的绝笔信。
师：这是截取信中的一段：
(课件出示《与妻书》部分内容)
师：这段什么意思?
师：为了苦难的祖国，他永远地离开了自己深爱的妻子和即将出生的孩子;为了天下人的幸福，他放弃了自己的幸福和年轻的生命。
师：林觉民这是一种什么样的精神?
师：林觉民这种为了祖国，为了民主共和的理想不惜抛头颅洒热血的精神值得我们敬仰和学习。
师：黄花岗起义结果失败了，但烈士的鲜血唤醒了更多的国人，黄花岗起义半年后，武昌起义就爆发了，现在就让我们回到__年前那个敲响清王朝丧钟的夜晚吧。
(课件播放：“武昌起义”视频)
师：武昌起义的结果使得武汉三镇光复，武汉三镇包括：武昌，汉阳，汉口。1949年后将这三部分合成：武汉市。不仅如此，武昌起义还引发了连锁反应，各省纷纷起义，大家看地图：
(课件出示武昌起义后形势图)
师：清王朝这座260年的老屋子，革命党人这么一推，它就哗啦啦一个月倒了一半。十几个省响应起义，宣布脱离清王朝而独立，清王朝的统治土崩瓦解。
师：有人说：武昌起义就是辛亥革命，你同意这种说法吗?
(课件出示“史学争鸣”)
(课件出示能量充值卡)
师：各省宣布脱离清王朝而独立，这个独立可不是今天说那个地方闹独立的意思，各省从清王朝里面独立出来，就是等着民国建立以后再加入进去，因此这时，大家邀请革命领袖孙中山回国，建立民国，颁布约法，使革命达到高潮。
师：情境：假如你是民国记者，你会如何报道民国建立呢?
(课件出示南京临时政府成立的表格)
师：以孙中山为首的南京临时政府在制度建设方面有什么成就呢?
师：我们一起来解读一下《临时约法》
师：临时约法的各项内容比封建制度有了很大的进步，那么有人就说：辛亥革命成功了，但也有人说：辛亥革命失败了。
(课件出示史学争鸣)
一、教材分析：
本课内容选自川教版教材第二学习主题《近代化的起步》第3课《辛亥革命》。本学习主题主要体现中华民族在近代历史中为反抗侵略争取民族独立而进行的一系列抗争与探索，从而使中国一步步走向近代化的历程。其中辛亥革命在推动中国近代化的发展中具有极其重要的地位。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它推翻了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，为中国的进步和发展做出了巨大的贡献。本课共分有三目：革命的酝酿，武昌起和辛亥革命的历史意义。因此我们这节课的线索就是革命的背景——爆发——结果——意义。
学情分析：
本次教学是历史学科在导学案教学模式下的一种尝试，试图培养起学生的自学能力，合作能力，自我探究的能力，充分分挥学生的主体作用，使学生在教师的引导下，同学的合作中，活动的参于中学会学习的方法，培养学生综合能力。初二学生已经有了一定的自主学习能力和合作探究的能力，同时思维能力也有了进一步的发展。也具备了一定的历史学习方法和分析历史事件的能力，所以本课在设计过程中，充分利用学生的已有能力，在导学案设计中，通过课前预习，完成知识层面的掌握，通过小组交流探讨，师生互动，进一步理解本课的重难点问题。同时初中学生感性认识多于理性认识，学习中兴趣非常重要，所以在教学中教师充分利用音像资料，创设情境，使学生进入特定的历史氛围。
三、教学目标
知识与能力
记住资产阶级革命团体的名称，建立时间及建立者，中国同盟会成立的概况，
理解同盟会的政治纲领和三民主义，知道辛亥革命发生的过程及相关事件，了解中华民国成立的时间及概况，
理解辛亥革命的历史意义。
能力与方法
1、搜集孙中山革命活动相关的资料，了解孙中山的革命生涯，掌握收集史料，获取和处理历史信息的基本方法
2、通过分析同盟会的十六字纲领及三民主义内容的分析，培学生掌握论从史出，以及辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析，评价历史问题。
3、通过课前小热身，使学生培养起自学历史，掌握历史学习的基本方法和基本规律。
4、通过提炼教材，使学生学会历史的基本概括规纳的能力
5、通过资料分析和评价辛亥革命的重大历史意义，加强对事物本质的挖掘能力逐步掌握对历史事件的客观众分析方法，进一步加深对历史发展的规律认识。
情感态度与价值观
1、通过课前搜集孙中山的生平资料及图片，学习孙中山关心祖国前途命运的爱国主义精神，增强学生的爱国主义情感。
2、通过了解辛亥革命及一系列革命斗争活动，学习革命先辈们勇于探索，立志奋斗，不的积极进取的斗争精神。
3、通过小组合作学习，培养团结协作，互相帮助的精神和竞争意识。
重点：中国同盟会的成立，三民主义，辛亥革命的历史意义。
难点：同盟会的政治纲领及三民主义，辛亥革命的历史意义。
四、课前准备：
教师准备：设计导学案，准备多媒体课件。
学生准备：课前搜集有关孙中山的生平资料，了解他的革命活动。
预习教科书，完成导学案——“课前小热身”。
教学方法;
多媒体教学，小组合作探究学习，自主学习，师生互动，教师引导。
五、教学过程设计：
(一)、创设情景：
师：今年国庆节印象最深的是什么事?
生：略
多媒体播放国庆__周年阅年式的精彩片段，生谈观生感。
师：有没有为自己的祖国感到自豪，骄傲。回答(略)通过这次阅兵式可以看出中国的确是强大起来了。可是我们学了历史就知道，__年前的中国是不是这个样子?生回答(略)那时的中国多灾多难，充满了耻辱和艰辛。下面就让我们从现实走近历史，
设计意图：从学生感兴趣的现实中取材，激发学习兴趣，同时与旧中国形成强烈对比，创设良好的学习氛围，从而体会中国的发展强大来之不易。
(二)、链接旧知识，回顾近代以来列强发动过的大规模侵略战争及中国人民所做的探索
生：列举近代以来的四次侵华战争，及其结果和影响。(鸦片战争，第二次鸦片战争、中日战争、八国联军侵华战争——失败，中国沦为半殖民地半封建社会)
生：思考近代以来中国人民为救国救民所做的斗争和探索。在教师的引导下回答。
生：归纳出.农民阶级——太平天国运动和义和团运动;地主阶级——洋务运动 ; 资产阶级维新派——维新变法运动。结果——失败，说明中国人民还需要继续探索和斗争，回顾维新变法失败的教训，斗争必须由改良走向革命，)
师：正是在这种情况下，资产阶级革命派肩负起历史的使命，顺应历史潮流，开始拿起武装进行斗争，并于__年前的今天发动了一场波澜壮阔的伟大革命——辛亥革命。
设计意图：对近代以来中国人民所做的探索进行复习，有利于旧知的巩固，同时，自然地过渡到本课内容，使学生从线索上清晰地把所握近代以来中国各个阶层的探索，认识到革命斗争是历史的必然选择。
(三)、课前小热身：学生小组交流课前预习的学习内容。了解本课的基本线索和重要知识点。
设计意图：课前了解线索和基本知识点，有利于开展小组合作学习，交流探讨重难点问题和重要知识的理解落实。同时培养学生的自主学习和合作交流的学习能力。
课堂进行时——新课解析
1、小组交流：辛亥革命前资产阶级革命派为此做了哪些准备工作?
引导学生分别从组织准备，思想理论准备，军事准备三个方面在小组间交流。
师强调同盟会，三民主义等重要知识的过手和理解。
设计意图;通过交流，教师引导，引导学生学会从课本中归纳出重要的信息，找到历史事件之间的内在联系。同时，落实重要知识点在学案上。也为本课的学习做好背景资料的介绍。
2、材料分析三民主义
出示同盟会政治纲领的和三民主义的内容资料，请同学们结合这两段材料，分析出它们之产的联系。并评一评三民主义。学生记住三民主义的内容，并完成导学案上的填空。
设计意图;三民主义是本课的难点，通过资料对比引导学生理解它们之间的联系，学会分析历史资料，引用历史资料，以及客观地评价历史问题。
师过渡：在三民主义的思想指导下，一大批革命志士投身于反清的武装斗争中，举行了一系列的武装起义，虽然失败了，但推动了革命的继续发展。不久，一场规模壮大的武装起义在武昌爆发了，这就是历史上的武昌起义。
3、学生观看视频《武昌起义》片段，结合课本从中提取有效信息。了解这一重大事件的相关情况。完成导学案的填空，通过观察《武昌起义后国内形势图》说说起义的影响。
生：通过图片说出起义得到了全国很多省份的响应，清王朝土崩瓦解了。
设计意图：培养学生从影视资料中提取信息，加深对这一历史事件的印象。
师过渡：接学生回答，武昌起义使腐败的清王朝摇摇欲坠，中国社会也将要发生巨大的变化。
4、合作交流，探讨武昌起义后中国社会发生的四件大事。
学生在小组内交流合作，概括出这四件大事：(1、中华民国的成立。2、清朝统治被推翻，3、颁布中国历史上第一部资产阶级的民主宪法。4、袁世凯窃取革命果实，就任中华民国临时大总统。)
学生通过课件，了解中华民国成立的概况，掌握公元与民国换算的方法。了解革命的果实最终被袁世凯窃取的实事。
设计意图：通过本环节，使学生对辛亥革命的结果有一个完整地认识，体会辛亥革命对中国社会产生的巨大影响。同时通过学生的合作交流学习，从繁杂的零碎的知识中归纳出重要的信息，提高学生的历史概括能力。培养他们的合作精神和团队意识。
师过渡：辛亥革命一方面推翻了清王朝，一方面革命的果实被袁世凯窃取了，所以有人说：“辛亥革命成功了，也有人说辛亥革命失败了”我们到底该如何评价辛亥革命?
5、议一议：阅读材料，并在小组间讨论，根据材料评价辛亥革命。
师交流评价历史事物的一般方法：性质+积极影响(历史功绩)+消极影响(局限性)
一、教材分析
中华民族在20世纪走过了一条漫长而曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它推翻了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国的进步打开了闸门。此后中国的新民主主义革命和社会主义革命可以看作是辛亥革命的继续和发展。从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代留下了虽然昙花一现却影响深远的政治遗产。这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大动力，而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
本课的主线可以归纳为：准备——爆发——结果。孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了清王朝，建立了资产阶级共和国。本课的重点是辛亥革命：通过了解同盟会成立的过程及其革命纲领，正确理解辛亥革命的性质;通过了解中华民国建立前后的斗争历程，进一步理解辛亥革命的历史意义。本课的难点是如何探讨辛亥革命的历史意义：辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些对中学生来说是比较困难的。
二、学情分析
1、八年级的学生平时喜欢竞争，民主气氛比较浓，又具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，他们的思维能力有了进一步的发展。
2、本课根据课标的要求有两个层次：一是知识层次，二是运用层次。学生通过一年的学习，对知识层次的东西已基本上能自己解决，像“了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义”这个要求，学生学会利用教科书，提取教科书中提供的各种信息，学会自主学习。而对于“探讨辛亥革命的历史意义”这个第二层次目标，则可让学生通过资料，在课堂上进行小组探究的方式去实现，让学生学会交流学习体会，合作学习，培养学生良好的学习品质。
3、教师在课堂上，采用展示有关资料，创设情境，给学生以身临其境的感觉，或引起学生共鸣。教师就有关问题启发引导学生通过阅读、分析和讨论，使学生真正有感而发，最后达成共识，从而达到教学目的。采用小组为单位，竞争回答课堂提问，以激发学生积极参与教学活动的兴趣。
三、教学目标及其对应的课程标准
知识与能力：
1、了解并概括孙中山的主要革命活动。
2、了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。
过程与方法：
1、了解孙中山进行的主要革命活动;巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。
2、查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。
情感态度和价值观
1、通过学习，了解孙中山等资产阶级革命先行者在民族危机加深的状况下，积极探索民族独立和国家富强之路的主要事迹，学习他们爱国自强、不断求索并勇于实践的精神。认识争取民主共和的斗争是一个长期而艰难的历史过程。
2、通过小组合作学习，培养团结协作、互相帮助的精神和竞争精神，学会正确地评价自己和评价他人。
四、教学理念和教学方式
1、网络平台教学法：知识容量大。
2、小组合作探究学习法：通过创设情境，设计比较适合学生的课堂活动，使学生能积极地参与课堂，比较自然地在学习知识的同时，渗透情感教育。
3、问题教学法：根据初中学生具有好胜和集体荣誉感的特点，课堂采用小组竞赛形式，大部分问题的回答都是学生自己提出来的，学生学习自觉性高，课堂气氛活跃，效果较好。
五、教学过程
(一)教学准备阶段
1、学生按导学案完成预习题。
2、查阅有关辛亥革命的资料。
(二)教学过程
导入新课： 出示孙中山的画像。孙中山领导的辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国的进步打开了闸门，实现了20世纪中国的第一次历史性巨变。孙中山被称为“国父”设问：同学们知道革命的先行者孙中山的哪些事迹?为什么说孙中山是革命的先行者?下面让我们带着疑问走进孙中山了解历史的真知。(板书课题)
(设计理念：以历史图片为切入点，激发学生学习历史的兴趣。)
学习新课
(1)展示学习目标 让学生有目的的去学习。
(2)让学生明白课学习的三大板块：一，自主先学， 归纳孙中山早期有哪些革命活动，并知道孙中山确定的奋斗目标。二，合作探究，探究孙中山为了实现梦想而发起的辛亥革命背景、影响及失败原因。三，学生展示， 运用所学知识实现孙中山梦想，实现中华民族的伟大复兴。
板块一：合作环节一，自主先学;
教师引言我们来完成地板块，找学生汇报自学效果，教师要着重指出需要把握的重要历史事件：
创立第一个资产阶级革命团体——兴中会 1894年 孙中山
创立第一个全国规模的统一的资产阶级革命政党——中国同盟会 1905年 革命纲领：驱除鞑虏 恢复中华 创立民国 平均地权
概括为当时最先进的资产阶级革命纲领——三民主义(组织学生理解三民主义的含义及意义)
(设计理念：学生要参与表达，要注意交流。)
利用武昌起义形势图提问， 武昌起义发生在哪一年?这一年是农历什么年?中华民国是哪年成立?哪年哪个皇帝下诏退位?民国元年是公元多少年?中华民国第一位临时大总统是谁?中华民国推翻了什么政权?要充分利用课本中“武昌起义形势图”，说明武昌起义后全国大部分省份已脱离清政府，标志着清政权已土崩瓦解。强调这里的独立是指脱离清政府的统治，不是从一个国家分离出去。
(设计理念：激发学生的积极性和兴趣，进一步了解和巩固基础知识。)
板块二：合作探究环节。
探究1、辛亥革命的背景什么?
2、辛亥革命的历史影响是什么?
3、辛亥革命失败原因是什么?
(设计理念：通过合作探究，培养学生的团队精神。)
合作探究一：辛亥革命的背景?
出示材料一 ：帝国主义掀起瓜分中国的狂潮《辛丑条约》的签订，标志着中国完全陷入半殖民地半封建社会的境地，清廷已经堕落为“洋人的朝廷”。慈禧太后“量中华之物力，结与国之欢心”。
材料二 ： 从19世纪70年代到甲午战争前，民族资本新开设的资本在1万元以上的工矿企业有50余家，1895—1913年，资本10万元以上的新建工矿企业全国有549家，1894—1913年，民族资本工业发展的速度为15%。
让学生总结概括出辛亥革命的背景是：国内： ⑴清王朝日益腐朽，帝国主义侵略进一步加深，民族矛盾不断激化。 ⑵中国民族资本主义的发展。国际：(3)启蒙思想运动影响。
合作探究二：根据以下材料，归纳辛亥革命对近代中国产生的深刻影响?
辛亥革命推翻了清王朝，结束了两千多年的封建帝制.
【课程标准】
普通高中历史课标程 (__年版)：了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义和局限性。与20XX 年版相比，20XX 年版的课标关于本课有以下几点变化：
1、增加了“三民主义”的内容;
2、将“中华民国的建立”事件上升到一个新高度 ;
3、更加重视学生的理性认识，要求学生理解辛亥革命的意义和局限。
【教材分析】
本课是人教版高一历史《中外历史纲要》专题八《辛亥革命与中华民国的建立》的内容。辛亥革命是中国近代史上第一次完全意义的民族民主革命，是实现中国政治、社会转型的关键节点。“皇帝倒了，辫子剪了”形象地说明了辛亥革命推翻 封建帝制和转变社会风气的功绩。但是辛亥革命没有完成反帝的任务，也未使中国社会实现完全意义上的转型。
【学情分析】
本课授课对象为高一年级的学生，学生在初中阶段已学过“辛亥革命”这一重大历史事件，记得“三民主义”、“武昌起 义”等词语，已经具备了一定的基础，但主动学习历史的习惯还未养成，对历史的把握、分析、评价等能力还有待提高，因此，教师要加强引导。
【设计思路】
强调历史学科的核心素养，确定“从专制走向民主”这个 主题，以“创设情境—探究学习—理性思考—情感升华”为线 索，围绕三民主义、武昌起义、中华民国建立等重大事件，让 学生参与课堂，培养学生主动探究和 理 性评价历史事件的能力。
【教学目标】
一、知识与技能：
了解辛亥革命的背景。
了解三民主义、武昌起义、中华民国成立、《中华民国临时约法》颁布等内容。
二、过程与方法：
引导学生自主阅读，分析辛亥革命爆发的原因，培养学生解读材料的能力。
通过引导学生从多个角度理解辛亥革命的意义和局限，培养学生的理解力。
三、情感、态度与价值观：
感受革命志士为实现中国的民主自由而勇于牺牲的精神。
领悟社会进步与发展的艰巨和曲折性，珍惜民主的来之不易。
【教学重难点】
重点：三民主义的内容，《中华民国临时约法》的内容，辛亥革命的意义与局限。
难点 ：理解辛亥革命的意义与局限。
【板书设计】
一、辛亥革命的背景二、三民主义
三、辛亥革命的成果(1)中华民国的建立(2)颁布《中华民国临时约法》(3)清帝退位
四、辛亥革命的评价(1)意义(2)局限
【教学反思】
优点：教学设计主题突出，层次分明，教学形式多样，课堂多元化，有情境导入、材料教学、历史剧展示、小组讨论，极大地调动了学生的兴趣。
【教学目标】
知识与能力：知道革命先行者孙中山、兴中会创立、中国同盟会及其纲领、“三民主义”、武昌首义、中华民国建立、《中华民国临时约法》、清帝退位、袁世凯窃取辛亥革命果实等基础知识;概括孙中山的主要革命活动;归纳理解辛亥革命的历史意义。
过程与方法：阅读教材，掌握孙中山的主要革命活动，探讨辛亥革命的历史意义。
情感态度与价值观：通过了解孙中山的主要革命活动以及革命党人前仆后继、浴血奋斗的史实，树立刻苦学习、立志成才、报效祖国的远大志向和与时俱进、追求真理、百折不饶的奋斗精神。
【教学要点】
重点：通过同盟会成立过程及其纲领，正确理解辛亥革命的性质;
掌握中华民国建立前前后后的斗争历程，正确理解辛亥革命的历史意义。
掌握中华民国建立前前后后的斗争历程，正确理解辛亥革命的历史意义。
难点：正确理解 “三民主义”的含义;辛亥革命既然己“打倒”了皇帝，建立资产阶级共和国，却为什么未改变中国半殖民地半封建社会的性质。辛亥革命既然己“打倒”了皇帝，建立资产阶级共和国，却为什么未改变中国半殖民地半封建社会的性质。
【教学过程】
导入新课
请学生说出生活中用“中山”命名的地名街道或物品。中山市、中山路、中山装、中山公园、中山大学……今天我们就来学习孙中山以及他领导的资产阶级革命
新课探究
一、革命先行者孙中山
1、孙中山简介 2、孙中山的主要革命活动
3、孙中山早期创立的革命组织
名称 成立时间 地点 领导者 目标或纲领 刊物 性质或地位 兴中会 1894年 檀香山 孙中山 推翻清朝政府，建立资产阶级共和国 中国第一个资产阶级革命团体 同盟会 1905年 日本
东京 孙中山(总理) 纲领：“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”→“三民主义” 《民报》 中国第一个全国性的资产阶级革命政党 4、“三民主义”
内容：民族、民权、民生三大主义。
民族主义就是以暴力革命手段，推翻满洲贵族的统治;民权主义就是推翻封建君主专制制度，建立资产阶级民主共和国;民生主义的核心是“平均地权”。
评价：三民主义是当时中国最完整、最进步的资产阶级革命纲领，是孙中山领导资产阶级民主革命的指导思想。局限性：没有明确提出反帝任务。
二、辛亥革命
1、武昌首义
1911年，湖北革命党人蒋翊(yi)武、孙武等人准备发动武昌起义，但计划泄露，形势危急。1911年10月10日，熊秉坤首先鸣枪起义，占领楚望台军械库，11日占领武昌，控制武汉三镇，武昌起义胜利。武昌起义标志辛亥革命的开始。
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