元素教学设计（实用4篇）

作为一名辛勤的人民教师,在教学实践中往往需要借助教学设计的帮助,而教学设计则是根据教学活动的基本原则,对教学活动的目的和内容进行选择,从而解决“教什么”的问题。华南创作网小编为大家收集整理的元素教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！

元素教学设计 第1篇

一、教学理念

以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发现过程和对新知识的体验与探索，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生懂得合作、讨论与交流，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。

二、教学思路

关键是让学生形成清晰的元素概念。在原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。

三、教学策略

1、从引发学生的好奇心,从学生已有的知识水平和认知特点,从学生存在的问题出发设计化学教学

2、从化学知识在日常生活中的应用设计化学教学

课题2元素（第一课时）

四、导学案设计

一、教与学目标导航

1、教学重点：掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。

2、教学难点：元素概念的理解

3、中考考点：元素的概念，常见元素符号记忆与书写，元素符号的意义。

二、预习案

⑴什么是元素？找出元素定义中的关键词，并在书上圈划。⑵质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗？

⑶决定元素种类的是原子结构中的（）部分，与中子数有无关系?不同种元素的本质区别是（）不同。

⑷读课本73页图4-4，了解不同元素在地壳中的分布情况。在地壳中含量占前四位的元素（），生物体中含量最多的元素（）,地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是（），所以作物要施肥。

(5)元素与原子的区别和联系是什么？

三、教学案

（一）自学质疑

1、O2、O3、H2O、H2O2等物质中都含有相同的什么元素?

2、O2、O3、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氧原子,这些氧原子中什么是相同的?我们把质子数为8的一类原子统称为什么元素?

3、H2、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氢原子,这些氢原子中什么是相同的?我们把质子数为1的一类原子统称为什么元素?

4、什么是元素？原子的什么决定了元素种类？

5、到目前为止，已经发现组成物质的元素有100多种，地壳中含量较高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量较高的元素分别是哪些？

6、图4-5中外国人遇到了什么问题？你想到了什么？

7、书写元素符号的方法是什么？

8、元素符号表示的意义有哪些？

9、元素与原子的区别和联系是什么？

（二）交流展示

元素的概念

1.元素的种类由原子的质子数（即核电荷数）决定。

2.地壳中的前4位元素是氧、硅、铝、铁

3.国际上需要用统一的符号来表示各种元素--------元素符号

4.元素符号书写方法

5.元素符号的意义

7.元素与原子的区别和联系

（三）互动探究

1.对比观察化学反应前后，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？

2.元素与原子的区别和联系是什么？

（四）精讲点拨

1.化学变化中（分子会发生分裂），分子种类改变

2.化学变化中（原子不会发生分裂），原子种类不变

3.化学变化中（原子种类不变），元素种类不变

4.元素是宏观概念，用于描述物质的组成，只讲种类不讲个数；原子是微观概念，用于描述物质或分子的构成，即讲种类又讲个数。

（五）矫正反馈

1.元素是宏观概念，是对物质的组成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一类原子的总称。决定元素种类的是____________；不同种元素之间最本质的区别是_______

2.判断下列叙述的正误，并说出理由。

(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。

________________________________________________

(2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。

________________________________________________

(3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。

________________________________________________

(4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。

3.下列说法中，正确的是()

A.水是由一个氧元素和两个氢元素组成的

B.水是由氧和氢两种元素组成的

C.水是由氧和氢两种单质组成的

D.水分子是由氧分子和氢分子构成的

（六）迁移运用

五、课堂练习

（一）元素符号组合游戏：请把它们变为你认识的元素符号。

ABCMN

auelg

（二）试找一找，下述哪些物质里含有相同的元素？

氧气（O2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、

二氧化硫（SO2）、氢气（H2）、硫粉（S）

（三）身边的元素——我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们进补的广告，这里的锌指的就是元素，像这样的元素你还知道哪些？

元素教学设计 第2篇

教学目标

1．知识与技能：

(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；

(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

2．过程与方法：

(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；

(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；

(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

3．情感、态度与价值观：

(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认

(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

教学资源分析

本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的`角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。

教学策略分析

元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。

教学重、难点

重点：元素概念、元素符号。

难点：元素概念。

教学准备

1．投影片：元素与原子的比较等；

2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。

课时建议

2课时。

教学过程

(第一课时)

教学流程教师活动学生活动

设计意图

复习导入（回忆)

电解水的实验说明水是由什么组成的?

（设疑)

什么叫元素呢?

回答：水是由氢、氧元素组成的。

元素教学设计 第3篇

三维目标：

①使学生了解氯气的物理性质。

知识与技能：

②使学生初步掌握氯气与金属、氢气反应的化学性质。

③了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。

过程与方法：

①引导学生自主学习，了解结构决定性质，性质决定用途。

②通过实验探究，掌握氯气与金属和非金属的反应。

通过学习使学生了解氯气的毒性及杀菌消毒的作用，理解物质都有两面性，我们应把用好物质，使其为人类的发展服务。

教学重点：

氯气的化学性质

教学难点：

氯气与水及碱液的反应

教学方法：

实验探究法和分析引导法结合

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

[导课]投影海洋图片，阅读海洋中的化学资源：海水的成分非常复杂，全球海洋的含盐量就达５亿亿吨，还含有大量非常稀有的元素，所以海洋是地球上最大的矿产资源库。

第二节 富集在海水中的元素—氯

[阅读]科学史话：氯气的发现与确认。

氯气的发现应归功于瑞典化学家舍勒。舍勒是在1744年发现氯气的。当时他正在研究软锰矿（主要成分是二氧化锰），当他将软锰矿与浓盐酸混合并加热时，产生了一种黄绿色的气体。舍勒制备出氯气以后，还发现氯气能与金属或金属氧化物发生化学反应。从1774年舍勒发现氯气到1810年，许多科学家先后对这种气体的性质进行研究确认。

[思考与交流]

1、从氯气的发现到确认时间长达30多年。你从中得到什么启示？

2、舍勒发现氯气的方法至今仍是实验室制取氯气的主要方法之一。请写出舍勒发现氯气的化学反应方程式。

［结论］氯气的实验室制法：4HCl(浓)＋MnO2MnCl2＋2H2O＋Cl2↑

[展示]一瓶氯气，让学生观察其颜色状态。

［引导学生观察］集气瓶中氯气的颜色、状态、嗅气味。

一、氯气

1、物理性质：

氯气是黄绿色有强烈刺激性气味的有毒气体，能溶于水，易液化。

闻气体的正确方法：用手轻轻地在瓶口（或试管口）扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔。

[讲解]闻气体的时候，不管毒性大小如何，均要正确操作。

[故事] 因为Cl2有毒,在一战中,曾被德军制成毒气弹等化学武器用于战争。在战场上使得英法联军伤亡惨重。

[讨论]假如你是一名士兵，当遇到由氯气制成的毒气弹顺风爆炸时，你认为可采用哪些措施进行防御？（①人躲向地势较高地方去。②防毒面具。③活性炭。）

2、化学性质

［自主探究］

请画出17号氯元素的原子结构示意图，根据氯的原子结构，推断氯气的化学性质是否活泼，它具有强还原性还是强氧化性?为什么?

[结论]氯元素非金属性强，易得一个电子形成Cl－。氯气具有强氧化性。

（1）与金属反应:

2Na＋Cl2加载中...2NaCl

［分析］氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它具有强氧化性，能与金属反应。

［板书］ Cu＋Cl2加载中...CuCl2 2Fe＋3Cl2加载中...2FeCl3

［顺藤摸瓜］实验事实证明，在一定条件下，氯气可跟多种金属直接化合。请同学们写出氯气跟下列金属反应的化学方程式：

①跟铝反应： 。 ②跟镁反应： 。

[过渡]氯气能跟多种金属直接化合，那么氯气能否跟非金属反应呢?下面让我们来做H2在Cl2中燃烧的实验。

[实验4-3]在空气中点燃氢气然后把导管伸入盛满氯气的集气瓶中，观察现象(讲解操作要求和注意事项后，由学生动手实验，观察、描述现象，并写出反应的化学方程式。)。

（2）与某些非金属反应：

H2＋Cl2加载中...2HCl H2＋Cl22HCl

［现象］

纯净的H2在Cl2中燃烧发出苍白色火焰，生成HCl气体。

HCl是无声具有刺激性气味的气体，极易溶于水。HCl的水溶液叫做氢氯酸，亦称盐酸。打开浓盐酸可以观察到的白雾，就是HCl气体跟空气中的水蒸气结合所形成的盐酸小液滴(酸雾)。盐酸是重要的化工原料。【思考与交流】通过氯气与金属和非金属的燃烧反应，你对燃烧的条件和本质有什么新的认识？【结论】①燃烧不一定有氧气参加。②燃烧的本质是氧化还原反应。③所有发光发热的剧烈的化学反应都称为燃烧。

［顺藤摸瓜］

实验证明，在一定条件下，Cl2还可跟P、S、C等非金属直接化合。试写出下列反应的化学方程式：

①P在Cl2里燃烧：

P在Cl2(不足量)里燃烧生成PCl3 ：P+ 3Cl2= 2PCl3（液体）

P在Cl2(过量)里燃烧生成PCl5 ：P+ 5Cl2= 2PCl5（固体）

②C跟Cl2在一定条件下化合生成四氯化碳：C+ 2Cl2= CCl4

［小结］

Cl2是一种黄绿色有刺激性气味的有毒气体。Cl2是一种化学性质很活泼的非金属单质，具有强氧化性，能跟多种金属、非金属直接化合。Cl2可用于合成盐酸，自来水常用它来消毒、杀菌。

〖板书设计〗

第二节 富集在海水中的元素—氯

1、物理性质：黄绿色有剧烈的刺激性气味有毒气体，能溶于水，易液化。

2、化学性质

（1）与金属反应：2Na＋Cl2加载中...2NaCl Cu＋Cl2加载中...CuCl2

2Fe＋3Cl2加载中...2FeCl3

（2）与某些非金属反应：H2＋Cl2加载中...2HCl H2＋Cl22HCl

〖教后记〗

元素教学设计 第4篇

一、教学设计理念：

以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发现过程和对新知识的体验与探索，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生懂得合作、讨论与交流，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。

二、教学设计思路：

关键是让学生形成清晰的元素概念。在原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。

三、教学设计策略：

1、从引发学生的好奇心, 从学生已有的知识水平和认知特点, 从学生存在的问题出发设计化学教学

2、从化学知识在日常生活中的应用设计化学教学

课题2 元素（第一课时）

导学案设计

一、教与学目标导航

1、教学重点：掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。

2、教学难点：元素概念的理解

3、中考考点：元素的概念，常见元素符号记忆与书写，元素符号的意义。

二、预习案

⑴ 什么是元素？找出元素定义中的关键词，并在书上圈划。 ⑵ 质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗？

⑶ 决定元素种类的是原子结构中的（ ）部分 ，与中子数有无关系?不同种元素的本质区别是（ ） 不同。

⑷ 读课本73页图4-4，了解不同元素在地壳中的分布情况。在地壳中含量占前四位的元素（ ），生物体中含量最多的元素 （ ） ,地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是（ ） ，所以作物要施肥。

(5) 元素与原子的区别和联系是什么？

三、教学案

（一）自学质疑

1、O2、O3、H2O、H2O2等物质中都含有相同的什么元素?

2、O2、O3、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氧原子,这些氧原子中什么是相同的?我们把质子数为8的一类原子统称为什么元素?

3、H2、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氢原子,这些氢原子中什么是相同的?我们把质子数为1的一类原子统称为什么元素?

4、什么是元素？原子的什么决定了元素种类？

5、到目前为止，已经发现组成物质的元素有100多种，地壳中含量较高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量较高的元素分别是哪些？

6、图4-5中外国人遇到了什么问题？你想到了什么？

7、书写元素符号的方法是什么？

8、元素符号表示的意义有哪些？

9、元素与原子的区别和联系是什么？

（二）交流展示

元素的概念

1.元素的种类由原子的质子数（即核电荷数）决定。

2.地壳中的前4位元素是氧、硅、铝、铁

3.国际上需要用统一的符号来表示各种元素-------- 元素符号

4.元素符号书写方法

5.元素符号的意义

7.元素与原子的区别和联系

（三）互动探究

1.对比观察化学反应前后，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？

2.元素与原子的区别和联系是什么？

（四）精讲点拨

1.化学变化中（分子会发生分裂），分子种类改变

2.化学变化中（原子不会发生分裂），原子种类不变

3.化学变化中（原子种类不变），元素种类不变

4.元素是宏观概念，用于描述物质的组成，只讲种类不讲个数；原子是微观概念，用于描述物质或分子的构成，即讲种类又讲个数。

（五）矫正反馈

1.元素是宏观概念，是对物质的组成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一类原子的总称。决定元素种类的是____________；不同种元素之间最本质的区别是_______

2.判断下列叙述的正误，并说出理由。

(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。

________________________________________________

(2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。

________________________________________________

(3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。

________________________________________________

(4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。

3.下列说法中，正确的是( )

A.水是由一个氧元素和两个氢元素组成的

B.水是由氧和氢两种元素组成的

C.水是由氧和氢两种单质组成的

D.水分子是由氧分子和氢分子构成的

（六）迁移运用

课堂练习

（一）元素符号组合游戏：请把它们变为你认识的元素符号。

ABCMN

a u e l g

（二）试找一找，下述哪些物质里含有相同的元素？

氧气（O2）、 水（H2O）、 过氧化氢（H2O2）、

二氧化硫（SO2）、 氢气（H2）、 硫粉（S）

（三）身边的元素——我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们进补的广告，这里的锌指的就是元素，像这样的元素你还知道哪些？

　　结尾：非常感谢大家阅读《元素教学设计（实用4篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！

　　编辑特别推荐： 精准扶贫心得体会范文， 半年销售总结报告， 审计年度总结， 个人工作自评报告， 开票工作总结， 职业规划书模板， 厨师工作计划， 社区五四青年节活动方案， 年园林绿化工作总结， 消毒供应室个人工作总结， 欢迎阅读，共同成长！