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邪不胜正!大卫同善良的米伯考以及知心朋友阿格尼斯等人战胜了尤赖亚·希普。下面是为大家精心整理了一些关于高中大卫科波菲尔读书笔记，欢迎大家来查阅。
高中大卫科波菲尔读书笔记1我读了查尔斯·狄更斯的《大卫·科波菲尔》。看完后，我被主人的精神深深地感动了。
这篇小说的主人公是大卫·科波菲尔。他的童年生活十分凄惨：父亲在他未出生前就去世了，8岁时母亲改嫁，继父摩德斯通先生严酷残暴，他的姐姐莫德斯通小姐也一样铁石心肠，不近人情。之后他被送往学校——钱国最糟糕的学校之一，那里的人也并不友善——残忍的校长，狡诈的朋友……大卫在学校里饱受煎熬，然而他那善良的母亲却只能忍气吞声。不久之后，大卫的母亲便去世了。这是他的继父便霸占了家产，还把大卫送去工厂工作，尽管他当时只有十岁。读到那里，我不免为大卫的悲惨童年感到万分同情与难过。相比之下，我的童年简直太幸福了。我享受着父母的关爱，在学校里又和蔼的老师与友爱的同学，我是多么幸福啊!但是大卫却生活得如此悲苦，这是多么的可怜啊!
然而大卫却没有放下一切期望，他逃离了工厂，准备投奔他的姨婆——一位貌似严肃却有着菩萨心肠的人。在她的帮忙下，大卫开始了全新的生活：他被送往一所正规的学校并且在那里完成了学业。然后就做了一名律师。尽管大卫此刻生活得很好，但它周围仍有心怀歹意的人——尤赖亚·希普。
大卫的生活还真是一波接一搏。他摆脱了残暴的继父却又碰到了很有心机的系谱。我想，如果换做是我，也许早就放下了，然而大卫凭着他坚定的毅力，勇敢地走下去了。
邪不胜正!大卫同善良的米伯考以及知心朋友阿格尼斯等人战胜了尤赖亚·希普。
这是多么令人高兴的事啊!大卫最后打败了敌人，战胜了困难与挫折。
如果你认为从此大卫的生活就会无忧无虑，一帆风顺的话，那就大错特错了。
大卫与他最喜爱的朵拉——一位最最可爱的女孩，金发碧眼，甜美漂亮，天真无邪……结了婚。然而，朵拉却因病是时，因此大卫十分痛苦。在经历过太多波折后，大卫发现，原来在她生命中还有一位十分关心他的人，那就是恬静温柔的阿格斯。从此他们便幸福的生活在一齐……
这，也许才是最完美的结局。
大卫虽然经历过无数的困难，遇到过许多不友善的人，但在他的生活中也不乏善良之人：有可爱的保姆辟果提，少言寡语不善言辞的巴克斯先生，还有生活不如意的米伯考夫妇。他们时而兴高采烈，时而忧郁不安，却始终期盼着“转机”的到来。当然，还有聪慧的阿格尼斯可爱的朵拉。他们都带给了大卫无穷的欢乐与帮忙，使大卫更加坚强的生活下去。
读完了《大卫·科波菲尔》一书。我领悟到了许多。他就像《钢铁是怎样炼成的》中的保尔一样，坚强、勇敢……
我想：我们应向大卫学习，尽管人生中有许多不如意的事，但我坚信，只要坚强，有信心勇敢地去应对它，就必须会成功!
高中大卫科波菲尔读书笔记219世纪英国现实主义文学查尔斯\\\\\\\\\\\\\\\"狄更斯一生作品无数，光流传于世的长篇小说就是14部之多，而其中最为人熟知的则属《大卫·科波菲尔》了。这部小说曾在1935年被改编成同名电影，但是影响似乎不是很大，而反观由泰盛文化出版的BBC于1999年拍摄的同名电视电影版，倒颇有些看头。
而说到片中最牵动人心的部分，则依旧是大卫·科波菲尔那跌宕起伏的半生经历。其中又以他幼年时代的坎坷遭遇更令人关注。之因此会有这样的效果，一来是狄更斯妙笔生花，精彩的原著小说为影片的成功打下了坚实的基础;二来则是一众演员的表演皆颇得原著精髓，将各自的主角诠释的十分到位，尤其是小大卫的饰演者丹尼尔(他之后曾在《哈里波特》系列电影中饰演哈里波特)，虽然当时演技还略显稚嫩，但胜在乖巧懂事、天真可爱，真真是“我见犹怜”，因此每当看到他在片中遭继父或老师虐待时，便不禁为其大抱不平;反之，当看到他最终脱离苦海、否极泰来时，亦又由衷地为其感到高兴。
比较而言，大卫成年后的故事则相对平淡一些，未有童年时候那般大起大落，恋爱与婚姻的人生经历虽稍显曲折，幸而有惊无险，有情人最终皆成了眷属，故而虽有遗憾，但还算圆满，反倒是片中其他的人命运或遭遇更令人感怀不已：大卫幼年玩伴艾米丽成年后大婚在即，却为情私奔，结果被始乱终弃，沦落他乡，被搭救后幡然醒悟，终身不嫁，辛劳终老;艾米丽未婚夫汉姆虽身份低微，但品性高洁，淳朴善良，为救情敌，不惜以身犯险，结果不幸与之双双死于非命;大卫忘年之交米考布潦倒半生，移民之后却平步青云;阴险小人希普步步为营，机关算尽，到头来“偷鸡不成反蚀把米”……这些的人命运之线彼此纵横交错，再加上大卫本身经历的丧妻之痛，子夭之伤，一时刻，可谓是演尽人间生离死别，道尽人生悲欢离合，令人观之不胜唏嘘。
有人说，《大卫·科波菲尔》除了对残酷现实主义的批判以及对腐朽资本主义的揭露之外，其本身亦可算是一部“男性励志传奇”。不错，主人公在逆境之中从不曾消极绝望，而是满怀期望自强不息，奋力改变自身坎坷命运，这种顽强精神确实值得我们学习，但窃以为这样一部作品其实想要表达的不仅仅仅是上述这些，它还告诉我们：成人世界的背后总有残缺，生命总免不了最初的那一阵痛，因此每当我们站在人生的十字路口，要懂得该何去何从。
高中大卫科波菲尔读书笔记3大卫，是一个没有爸爸的可怜孩子，从小便与他的妈妈相依为命，很可怜，很可怜。不仅如此，在大卫的童年里，还有许多恐惧与憎恨，这些不良因素是从哪里产生的呢?是从大卫的继父——谋得斯通姐弟俩的手中产生的。我憎恨这两个坏东西，是他们俩联手制造了混乱与恐惧，还使大卫的母亲，在恐惧中离开了这个没有希望的世界。大卫悲痛欲绝，我也不禁潸然泪下。噢，对了，大卫妈妈的离世，让大卫家的女仆佩格蒂也悲痛万分。
还在大卫妈妈活着时，那两个坏东西就将大卫送进了以严肃闻名的萨伦学校。大卫在这个学校受尽了苦难，也认识了一个后来的好朋友——特雷格尔。我对这位新朋友很同情，因为他常常被老师们殴打。
大卫的妈妈死去后，大卫被送去谋得斯通——格林比货行里当童工，大卫受不了折磨，跑到了他的姨婆家里。他的姨婆十分果断地收留了他，还送他到一家很有名气的学校学习。毕业后，大卫当了律师，我很高兴，也为大卫骄傲。
随后，大卫还与斯潘洛家的那朵小花——朵拉结了婚，我很惊讶，大卫还这么小，怎么可能会结婚呢?后来，我才了解到，原来外国人都是很小就结婚的，这才让我放下心来。但是，上天又给了大卫一个毁灭性的打击——朵拉与小狗吉卜手拉手地走了，大卫又一次陷入到死亡的悲痛中，太可惜了!
大卫经过了一段时间的消沉，终于从痛苦中恢复了过来，他又爱上了爱格妮斯，这使我逐渐对大卫失去了一些好感，因为他有些多情!
大卫最终与爱格妮斯举行了婚礼!他们之间的爱，逐渐根深蒂固。爱格妮斯不仅爱他，还默默地支持他，使大卫的学习又进步了，并且帮助大卫最终成为一名，赫赫有名的作家，我既羡慕他，也真心地祝愿他们能够白头偕老，平平安安!
我想到了大卫的一生，被爱包围着，温暖与幸福也守护着他。但是，我从大卫身上看到，只有用双手去创造幸福，才会更加幸福!这就是幸福之真谛!
这就是《大卫·科波菲尔》，我希望有更多的人，来感受这部巨著的辉煌!
高中大卫科波菲尔读书笔记4熟知本书作者查尔斯·狄更斯的读者应当知道，他是英国十九世纪批判现实主义文学的杰出代表。不错，这本书，正是如此。
作者写这本书时，由于受一八四八年工人运动影响，都现实的认识和描绘都比曾经深刻。书中，狄更斯通过对一个孤儿的遭遇，揭露了资产阶级对儿童教育和劳动的残酷剥削，司法界的黑暗腐败和欺压人民的社会制度。与此同时，作者也成功塑造了大卫·科波菲尔——这位历尽艰辛，却从未倒下的坚强的劳动者形象。
David是个孤儿。上帝对他来说是不公的。然而，他没有抱怨这生来的逆境。他在从未停止的压迫中学会了笑对，在贵族一次次的讥讽中找到了坚强。
对于此书，我就不再多说什么了，印象最深的，便是主人公的面对挫折、面对逆境的顽强。这正是我们所缺少的，正是我们所需要的。
记得一位名家举过这样一个例子：我们遭遇挫折，实际就像拳击比赛一样，你被一拳击倒了，还爬不爬起来?不再爬起来，就永远的失败了;再爬起来，就有胜利的希望。
不错，David最终也没能成功，没能做出一番所谓的大事业，但他的坚强，足以让我惊叹。
记得一句话：“当死神露出他的尖牙对我笑时，我能做的就是报以一笑!”很欣赏作者的风度，也想学着吟一句：当挫折一步步靠近时，我们能做的是操起自信的矛和坚强的盾，勇敢迎上去!是的，自信和坚强是战胜挫折的有力法宝，怯弱和退缩只能助长挫折的气焰。试想，一个人还没有与挫折交锋就已发抖，又怎么能战胜不幸呢?
面对挫折，我们不应过分地沉迷于痛苦失意的阴影中不能自拔;不应整日浸泡在悲伤痛苦的泥陷中越陷越深;不应长期颓废不振而迷失眼前的方向。要懂得像主人公那样，遭遇不幸，缩小痛苦，才是明智的选择。
遭遇不幸，放大痛苦，只会让生命暗淡。遭遇挫折，让微笑去代替痛苦，让进取去代替沉沦，让振作去代替失意，不要因为一次小小的挫折而放弃美丽的一生。朋友，再一次面对一切不幸，你是否会在心底呐喊：“站直了，别趴下!”
高中大卫科波菲尔读书笔记5这本书围绕着主人公大卫.科波菲尔，描写了一系列栩栩如生的人物形象。有善良质朴的老保姆辟果提;有貌似严肃却有菩萨般心肠的姨婆;有生活不甚如意的密考伯夫妇;有恬静聪明的艾妮斯;有天真浪漫的朵拉;还有凶狠残暴的摩德斯通姐弟俩;还有卑躬屈膝，阴险狡诈的希普……
主人公大卫.科波菲尔出生之前，他的父亲就去世了，母亲在他7岁时就改嫁。大卫的继父是一个凶狠贪婪的家伙，而且继父的姐姐竟也是个铁石心肠，不近情理的人。他们姐弟俩不仅百般虐待大卫，而且把大卫的母亲折磨致死。母亲死后，大卫的继父逼大卫去当童工。在此期间，大卫有幸逃了出来，去投奔了他好心的姨婆，并被姨婆送进一所很好的学校，接受良好的教育。大卫在成长过程中历经磨难，但是他善良，正直，乐于助人的天性始终没有改变。他在困境中奋发向上，刻苦努力，最终不仅在事业上获得了巨大的成功，也同时获得了美满的幸福生活。
读完整本书，我觉得给我留下印象最深刻的是主人公大卫.科波菲尔他是个助人为乐的人，这个人的人生遇到了重重困难，但是他面对困难毫不逃避，因为他深刻的明白逃避是解决不了任何问题的。于是他在自己遇到种种困难时，都努力的想办法去解决。在解决过程中，他没忘记自己助人为乐的本分。他一边帮助人，一边解决自己的困难。最后他获得了成功的事业和幸福美满的生活。
他的那种坚强和勇敢深深的打动了我，同时也启发了我不管自己遇到多少困难，只要不逃避，只要勇敢坚强的去面对，想法设法去解决，才能战胜自己，才能成功。这才是对我们人生的考验。
高中大卫科波菲尔读书笔记6描述了19世纪的英国种种的人情世故。书中的主人公是大卫，并以第一人称着手写作。大卫在未出生前父亲去世，8岁时母亲改嫁，继你严酷残暴，他姐姐也同样铁石心肠，不近人情，在大卫成长过程中碰到许多不友善的人——残忍的校长、狡诈的朋友，还有心怀歹意的无赖亚?希普。然而也不乏善良之人，有可子的保姆辟果提，少言寡语的巴克斯，貌似严厉却菩萨心肠的姨婆，有生活不如意的米考伯夫妇，有舒适温柔的阿格尼斯，还有最可子的朵拉。可子善良的保姆辟果提(她的形象在书中始终很高大，心灵完美)把年幼的大卫看成自己的孩子来照顾，并成为大卫的好友。他们有时无话不谈，很亲近。
辟果提的善良是自始至终的。心地永远是那么纯洁。她并不是在人们面前做作的一类人，她的善良是发自内心的。于是我会联想到我们世上的某些人，虚伪的善良假惺惺。离不开的便是个利益，做的什么事，首先思考到的是我的利益会被损害吗，或是什么自私的目的能到达、完成吗?他们的心灵就应被修正，以辟果提的心灵的标准来修正。在我们现实生活中，类似斯提福兹的人不少。他很狡诈，他与大卫成为朋友，然后欺骗了大卫的朋友，他们一开始与人成为朋友时总表现出很绅士或很优秀的某些品质，其实，他们是有目的的。在迷惑了对方后，罪恶的目的、计划便开始了。利用对方的可靠的人情来做欺骗，当自己目的达成之后便溜之大吉，他们的人性是丑恶的，可恨的。
书中最令人痛恨的是尤赖亚?希普。在别人面前总表现得很卑微，似乎要博得别人的同情，他在任何时候都这样。其实别有目的，在成为威克菲尔的合伙人以后，他要让威克菲尔崩溃，使他沾上了酗酒的恶习，并挪用公款交试图吞掉威克菲尔的事务所。类似这一类人在商场上我想是不少的，他们总是以破坏别人聚敛财富为快乐。有时他竟然连最亲的人也要欺骗。在亲人面前他们又是多么成功，多么辉煌，但孰不知他是出卖了自己的人性才换取得的。在得到辉煌的同时，他们也收获了罪恶。一般人我想是不会要这样的辉煌的。说到书中的米考伯夫妇，真是喜忧参半，喜的是他们算得上是识事理的人(关于这点就不加说了)。忧的是他们总是不发奋工作，期盼转机的出现。即使在生活上贫如洗，并欠下一屁股债之后，仍然不发奋去工作，期望天上能掉下馅饼。我们此刻米考伯式的人不乏很多。也包括学生，总认为学习无聊乏味，枯燥而且不认真学习，却渴望一个好成绩，明知是不可能的，但仍执迷不悟，他们的心灵侥幸占据了全部空间。或某些下海经商的人，总把失败归咎于运气不佳，不遇上“转机”，却怎样也想不到自己存在的客观原因，不发奋工作，完美主义幻想着，并由此松懈下来，使自己崩溃。对自己并没有明确目标，或许确是有目标，但
很简单：要碰到转机。我们就应继续和发扬完美的人性，让缺憾的心灵弥补过来;而对于丑恶的人性，我们应果断说“不”，并用完美的人性打败它。
The Phonetic Comparison Between the Yi Language and English
Abstract: People in Liangshan Yi Minority Autonomous Prefecture speak the Yi Language, which is a completely different language from English. The writer of this paper carried out a research to make a comparison and a contrast of the two languages in phonetics, for the purpose that the result of the research could not only help Yi students to understand the phonetic characteristics of the two languages and clear the obstacles in learning English, but also help English teachers in Liangshan design some scientific teaching methods and improve the foreign language teaching conditions there. The writer has been to middle schools in Puge County, Liangshan Prefect. to do some investigation with questionnaires and mini-type meetings, where she discussed the differences of the phonetics in the two languages and the difficulties Yi students face, from which she has got precious first-hand materials. The writer found that, apart from the different phonetic symbols in the two languages, some more differences exist in their intonation, tune and phoneme. As the writer focuses on the difference of phonetic symbols, she will discuss in this paper the following points: 1. some phonetics symbols in the Yi language and English are the same both in form and pronunciation; 2. some phonetics symbols in the Yi language and English are the same in form but different in pronunciation; 3. some phonetics symbols in the Yi language and English are different in form but the same in pronunciation; 4. apart from vowels and consonants, the Yi language has some initial consonants and vowels；5. English has some diphthongs，but the Yi language hasn’t. Finally, the writer proposes a few constructive suggestions to the English teaching in Liangshan Autonomous Prefecture.
Key words: English; the Yi language; phonetics; comparison; constructive suggestions for teaching
摘要： 凉山彝族自治州的多数居民说的彝语是和英语完全不同的一门语言。为了提高彝族学生的英语水平，提高彝族地区的英语教学质量，本文作者对彝语和英语的语音进行了对比，目的是找出两种语言在语音方面的异同，帮助彝族学生认识两种语言，扫清英语学习障碍；同时帮助彝族地区的英语教师制定出科学的教学方法，改进凉山州目前的英语教学落后状况。本文作者到彝族地区普格县对中学生做了问卷调查，并开了小型座谈会与彝族学生面对面交流，获取了第一手资料。作者发现，英语和彝语的语音除了可以在音标上比较异同，还可从语调、声调、音素组成入手进行阐述。音标上存在以下差异：1彝语和英语音标写法与发音均相同；2彝语和英语音标写法相同而发音不同；3彝语和英语音标写法不同而发音相同；4彝语语音除元音和辅音外，还存在声母和韵母；5英语语音中存在双元音，而彝语中没有。最后，作者对彝族地区的英语教学提出了一些建设性的建议。
关键字: 英语； 彝语； 语音； 对比； 教学
Ⅰ. Introduction
Yi language belongs to the Yi language branch of Sino-Tibetan language system, and is quite different from English either in origin or in phoneme. For many reasons, the English teaching in Yi area is backward compared to the interior area for a long time, which becomes one of the biggest obstacles in the process of Yi students’ study. Many talented and diligent Yi students are refused by many top universities in China just because of their poor English. In addition to the reasons of study environment, study condition and teaching method, the differences of speech organs and speech habits between English and Yi language are also the obstacles of English-learning of Yi students. And all of these obstacles result in inevitable influence in English learning in Yi area.
In order to offer useful information to the English teachers and Yi students in Yi area, the research team first made an thorough research of the English and Yi language phonetics and then penetrate the middle schools of Yi area ( Puge county of Liangshan Yi people autonomous prefecture) and communicate with the Yi students face to face to obtain the first-hand materials.
Through means of investigate-questionnaire and the mini-symposium, we communicated with the local Yi students, acquired the first-hand materials, and finally find out the similarities and differences between English and Yi language in phonetics and the common problems that the Yi students face in English-learning. And I hope the research would have some help in improving the English teaching in Yi area and in improving the Yi students’ English ability.
Ⅱ. Phonetic symbols of the two languages
English contains 26 phonetic symbols, of all these phonetic symbols, there are 5 vowels and 21 consonants. Every phonetic symbol has one or more than one sound. Thus, English totally has 44 phonemes, if take [ts],[dz],[tr],[dr] into consideration, then there are 48 phonemes in English. The written form of phoneme is phonemic alphabet, that is phonemic symbol. One phonemic alphabet stands for one phoneme. English totally contains 12 monophthongs, 8 diphthongs, and 24 consonants.
On the contrary, Yi language is a syllable character language, that is to say, one character stands for one syllable in Yi language. Yi language totally has 10 vowels and 43 consonants. The comparison between the two languages is as following.
vowel
consonant
English
Monophthong
Diphthong
Stops[p][t][k][b][d][g]
Fricatives[f][][s][][h]
[v][][z][]
Affricates[][]
Liquids[l][r]
Nasals[m][n][]
Glides[w][j]
Front vowels
[i:][i][e][]
Central vowels
[][][]
Back vowels
[][][][][]
[ei][][ai][au]
[][][][]
Yi language
[ie] [i] [a] [uo] [o]
[e] [u] [ur] [y] [yr]
Bilabial [b] [bb] [nb] [p] [hm] [m]
Labio-dental [f] [v]
Glottal [hx]
Front apical sound [z] [c] [zz] [nz] [s] [ss]
Central apical sound [d] [t] [dd] [nd] [hn] [n] [hl] [l]
Back apical sound [zh] [ch] [rr] [nr] [sh] [r]
Velar [g] [k] [gg] [mg] [ng] [h] [w]
Palatal [j] [q] [jj] [nj] [ny] [x] [y]
According to the analysis of the materials that we collected, we can know that there are many phonetic similarities and differences between English and Yi language, mainly prominent as following:
ⅰ. the phonetic symbols that have similar written form and pronunciation in the two languages
Phonetic symbols
Yi language
English
i
Iqi(head) idix(clothes)
Sit miss
p
Pbbo(flag) polix(barn)
Port pay
n
Nekop(mile) neddu(cushion)
Not nice
f
Taxkefo(altar) futma (six)
Fine fail
v
Vosy(snow) voco(human)
Save vote
t
Tekop(time) tebbo(pineapple)
Toe top
l
Lezhyp(rope) leho(corral)
Life long
k
Keddiho(northwest) kebbo(ratify)
Key kill
h
Hevat(pot) hexjjy(fine)
Hat have
s
Syke(cucumber) saxle(cotton)
Sip seal
r
Ryyi(hut) roxjy(economize)
Red raw
ⅱ. the phonetic symbols that have same written form but different pronunciation in the two languages
Phonetic
symbols
Yi language
English
e
sheddu(iorn) ne(you)
bed dead
b
bosimv(protection) bowzhyw(strong)
back bad
d
bvdex(praise) depshe(welcome)
dad dark
g
geapmop(great) getlv(technology)
game great
w
wega(effort) wejjip(victory)
what why
z
zyly(bell) zytmop (hoe)
zip zone
j
jibbv(aside) jipxi(relatives)
yet yellow
ⅲ. the phonetic symbols that have the same pronunciation but different written form in the two languages
Yi language
phonetic symbols
Examples
English phonetic
symbols
examples
y
jjossy(forever)
i:
eat
ie
ieqip(duck egg)
e
dead
o
obbu(smart)
sort
uo
uoma(head)
fox
u
wu(intestines)
u
book
e
ssheddu(iron)
about
bb
bborrox(delegate)
b
back
gg
ggeddu(information)
g
game
x
tatxi(should)
mission
Ⅲ. The other differences between the two languages
Yi language and English belong to totally different language systems, Yi language belongs to Sino-Tibetan language system, while English belongs to Indo-European language system. So, we can compare the phonetic differences not only in phonetic symbols, but also in tone, intonation, formation of pronunciation, diphthong, consonant and vowels.
ⅰ. the tone of Yi language
Tones are pitch variations, which are caused by the differing rates of vibration of the vocal cords. Pitch variation can distinguish meaning just like phonemes; therefore, the tone is a suprasegmental feature. The meaning-distinctive function of the tone is especially important in what we call tone languages. English is not a tone language. Yi language, however, is a typical tone language. It has four tones. And the role of the tone can be well illustrated by pronouncing the same sound combination such as‘o’in the four different tones.
Ot(under) ox(have done) o(kidney) op(goose)
In Yi language, a syllable can be pronounced in different ways, thus result in different meanings. This is the definition of tone in Yi language which can distinguish different meanings through different pronunciation.
The Yi language in Liangshan , a syllable stands for a character, and a character consists of consonant, vowel, and tone.
In addition to distinguish the meaning of word, the tone also has grammatical function. For example:
xit(bite) nga shep(I look for) nga mo ox(I have seen)
xix(what) nga shex(look for me) nagx mo ox(have seen me)
Liangshan Yi language has four tones, that is .
ⅱ. the intonation of English
When pitch, stress sound length are tied to the sentence rather than the word in isolation, they are collectively known as intonation. Intonation plays an important role in the conveyance of meaning in almost every language, especially in a language like English. English has four basic types of intonation, known as the four tones: the falling tone, the rising tone, the fall-rise tone, and the rise-fall tone. The most frequently used are the first three. When spoken in different tones, the same sequence of words may have different meanings. Generally speaking, the falling tone indicates that what is said is a straight-forward, matter-of-fact statement, the rising tone often makes a question of what is said, and the fall-rise tone often indicates that there is an implied message in what is said. Compare the following three different ways of saying the same sentence:
1. ‘That’s ‘not the ‘book he ‘wants.
2. ‘That’s ‘not the ‘book he, wants.
3. ‘That’s, not the book he, wants.
Spoken in the falling-tone, version1 simply states a fact, i.e., the book in question is not the one he wants. Version2, said in the rising tone, indicates uncertainty on the part of the speaker; he is asking the question: is that not the book he wants? Version3, spoken in the fall-rise tone indicates that apart from what is said literally, there is an implied message, i.e., besides telling the listener that the book in question is not the one he wants.
Intonation can make a certain part of sentence especially prominent by placing the nucleus it. Nucleus refers to the major pitch change in an intonation unit. Within one intonation unit, the nucleus normally falls on the last stressed syllabe. Shifting the nucleus to another syllable, normally stressed or unstressed, will cause difference in meaning.
ⅲ. in addition to consonants and vowels, there are initial consonants and vowels (韵母) in Yi language
Consonants and vowels are classified in terms of manner of phoneme, while initial consonants and vowels(韵母) are classified in terms of the place of the phoneme in a syllable. Generally speaking, a syllable is divided into two part, the front part is initial consonants and the back part is vowel(韵母).
Initial consonant is the consonant of the beginning of a syllable, and the vowel(韵母) is the left part of a syllable. i.e., sso(study) and ma(bamboo), in these two syllables, ‘ss’ and ‘m’ are initial consonants, ‘o’ and ‘a’ are vowels(韵母).
But here what I want to point out is that consonants and initial consonants are different concepts, the same as vowels and vowels(韵母). All initial consonants are served by consonants, but not all consonants in the syllables are initial consonants. And though nearly every vowel can act as vowel(韵母), but the phonemes which are serves as vowels(韵母) are not limited in vowels. So, we can say that the scope of vowels is less than the scope of vowels(韵母).
ⅳ. the diphthongs that English phonetics has but Yi language does not
In English there are a number of diphthongs, which are produced by moving from one vowel position to another through intervening positions. But in Yi language there aren’t diphthongs. And t the English diphthongs include [ei] [ai] [au] [] [] [] [] [] [].
ⅴ. both languages have some phonetic symbols which do not exist in the other language.
The phonetic symbols which
exist only in Yi language
The phonetic symbols which
exist only in English
vowels
[uo] [ie] [ur] [y] [yr]
consonants
[bb] [nb] [hm] [dd] [nd]
[hn] [hl] [gg] [mg] [hx]
[ng] [zz] [nz] [zh] [ch]
[rr] [nr] [sh] [j] [nj]
[ny] [x] [y]
Ⅳ. The difficulties of Yi students in pronunciation when learning English
Our investigate target includes the first grade and the second grade students of middle school in Puge county. Of the investigation about 120 Yi students in Puge middle school and Puge ethnic middle school, we find out most of the students, though cannot articulate some phonetic symbols, they can articulate the words which contain these phonetic symbols. From this point, we can figure out that the English teachers don’t pay much attention to the pronunciation of phonetic symbols, but to the pronunciation of the single word which cause the students cannot understand the phonemes and cannot pronounce the word by themselves. And thus they can only rely upon teachers, without teachers, they would lose the ability of self-study. And some English teachers cannot articulate the phonetic symbols themselves, no speak of teaching the students. We also found that during the process of leaning English phonetic symbols, the students always try to find the English phonetic symbols’ counterparts in Yi phonetic symbols, if they cannot find the counterparts, they would guess the pronunciation without any scientific reasons, and always mistake[] into [s], and mistake [] into [z], and do not care the long vowels and the short vowels. The phonetic symbols that Yi students always make mistake are listed as follow:
Phonetic symbols
Wrong pronunciation
the right pronunciation rate of phonetic symbols
the right pronunciation rate of words
Reasons of wrong pronunciation
[b]
Pronounce it into [b] in Yi language
10%
(12 students)
81.1% (96 students)
There exist same writing form phonetic symbols in Yi language
[d]
Pronounce it into [d] in Yi language
11.7% (14 students )
80% (96 students )
There exist same writing form phonetic symbols in Yi language
[q]
Pronounce it into [q] in Yi language
14.2% (11 students )
80% (96 students )
There exist same writing form phonetic
symbols in Yi language
[]
Pronounce it as [s]
15% (18 students )
15% (18 students )
The teacher didn’t emphasize
[]
Pronounce it as [z]
12.5% (15 students)
12.5% (15 students)
The teacher didn’t emphasize
[]
Pronounce it as [n]
2.5% (3 students )
10% (12 students )
Hadn’t distinguished it when learning
[i] []
There is no difference when pronounce them
66.7% (80 students)
60% (72 students)
Hadn’t distinguished it when learning
[] []
There is no difference when pronounce them
70.8% (85 students)
72.5% (87 students )
Hadn’t distinguished it when learning
[] []
There is no difference when pronounce them
48.3% (58 students )
71.7% (86 students )
Hadn’t distinguished it when learning
[j]
Pronounce it into [j] in Yi language
40% (48 students)
40% (48 students )
Hadn’t distinguished it when learning
[] [] []
Retroflex the
tongue when pronounce them
40% (48 students)
46.7% (56 students )
Hadn’t distinguished it when learning
[l]
Pronounce it into[l] in Yi language
14.2% (17 students )
46.7% (56 students)
There is the same writing form phonetic symbols in Yi language
[w]
Pronounce it into [w] in Yi language
7.5% (8 students)
8% (9 students)
There is the same writing form phonetic symbols in Yi language
Ⅴ. Means to improve
Through series of investigation, comparison and analysis, we can find that there are still some phonetic problems in English teaching which must be solved quickly. If you want to improve the teaching quality, learn a language and use it to communicate, phonology is crucial. If you cannot pronounce it correctly, you cannot make yourself understood, then you did not reach the goal. So, we should put the phonetic study in an important place either in study or in teaching. What’s more, the phonetic teaching shouldn’t limited just in the first step but should throughout the process, corrected again and again, and finally overcome the mother-tongue remove influence, and we can speak an influent and correct sentence. Here are some advice we give according to the existent problems.
ⅰ. improve English teacher’s English ability
Through the investigation, we found that some English teachers, even themselves cannot articulate the phonetic symbols. For example, in this investigation, there is one class of grade two, when asked “Compare with the tape, does your teacher’s pronunciation correct?”. The 49 students’ answers are as following: 15 students’ thought that their teachers’ pronunciation is standard, 24 is just so so, and 10 is that they don’t know.
So, the English teachers in Yi area should first learn English very well themselves. All of us know that speech and writing are the two media or substances used by natural languages vehicles for communication. And of the two media of language, speech is more basic than writing for the reason that language is first perceived through its sounds, and writing system of any language is always “invented” by its users to record speech when the need arises. Thus the study of sounds is of great importance in language learning. So if the teachers have not had the standard pronunciation, then they would mislead the students through the process of teaching. And the result would be serious and cannot be solved during a short time.
ⅱ. improve the teaching method
we should develop the advantage of Yi students’ ability of imitation, and compare the phonetics between English and Yi language, through this way to let the students understand the differences of phoneme, tone, and intonation. Of course, in order to achieve this, the teachers should pay much attention to it. We found teachers can teach students through 4 differences. First, compare the phonetic symbols which have the same writing form and same pronunciation in both languages. For example, [i]. Second, compare the phonetic symbols which have the same writing form but different pronunciation. For example, [e]. Third, compare the phonetic symbols which have different writing form but same pronunciation. For example, [y] in Yi language and [i] in English. And last, compare the phonetic symbols which contained only in one language.
ⅲ. cultivate the students’ interests in English, stimulate their study motivation
There is one class of grade one, when asked “when you encounter the English phonetic symbol you cannot find its counterpart in Yi language, what would you do?” 10 percent of the students’ answer is to ask for the teacher’s help, 90 percent of the students would give up, and nobody would consultant the electronic dictionary for help, the reason is that they don’t have the tool.
And we can deduce a conclusion from the students’ answers that most of the students have no motivation to learn English, and thus when they encounter the difficulties, they would always choose to give up. So, from this point, in order to improve the students’ English, we should first cultivate the students’ interests in English, stimulate their motivation. Actually, the students have a strong curiosity in learning, but how to lead them to a useful way, it all depends upon the teachers right guidance. The only motivation to enter higher school is not enough.
ⅳ. increase facilities
The process of phonology is a process of continuous imitation. Thus, standard teaching tape and language lab become unnecessary through the process of English learning. But we found that both schools and students didn’t put much attention to it. In addition to have classes, only a few students have the chance to listen the original tapes and watch the original movies. The schools of Yi area should try to build language lab, make sure that the students learn standard phonology, what’s more, to stimulate their motivation to learn English.
Ⅵ. Conclusion
The Yi students’ difficult to learn English has limited the improvement of Yi area’s education quality in general for a long time. And this problem becomes more prominent nowadays, when the government proposes to improve Chinese people’s quality in general, and when the government proposes to improve the ethnic minority’s education in West China. This investigation focuses on the comparison between English and Yi phonology and find out the differences and similarities. And we hope that this paper can offer some useful information to the English teachers in Yi area and to the Yi students, too. And hope that the Yi students can benefit from this paper, and finally speak very influent English. The comparison between English and the Yi language has a long influence in Yi area’s improvement of education and economy. We sincerely hope that this paper have some value in this process.
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一、课题来源及研究的目的和意义
（一）课题来源
物理学是一门以实验为基础的课程，物理实验教学是物理教学的重要环节。作为一名物理师范生掌握好中学物理实验是最基本的要求，在中国《普通高中物理课程标准》中对通过物理实验培养学生的能力也有明确要求。然而，当我们走进实验进行中学物理实验探究时才发现，在实验探究方面我们仍然存在着很多问题。比如：在我们高中的学习中有一部分实验没有开设；有些实验仪器不会操作；探究实验不能按照步骤进行；缺少严谨的科学探究精神；数据记录也有不规范之处等。我们在高中物理的学习中物理实验并没有像《课标》所要求走进我们的课堂教学之中。但是，实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源，做好物理实验教学是物理教学的重中之重。我国物理教材实验部分的编写是否与我国《课标》要求相契合？通过现有物理实验教学是否能达到对学生科学素养的培养？这些问题急需我们来思考。
物理教材是物理教学的主要依据，做好教材中物理实验的编写是必然要求。面对我国现存的物理实验教学现状，我们不妨尝试对比国外优秀教材中的实验编写，借鉴国外优秀经验，为我国物理教材实验部分的编写提供一些支持。因此，我将选择我国普通高中物理教科书（人教版）与美国高中物理教材《物理：原理与问题》中光学部分实验进行对比研究。
（二）研究目的
通过此次对比研究发现中美两国在《课标》要求方面存在的异同点，发现我国物理实验中存在的问题，以便引起人们对我国物理实验的思考和重视。对比美国教材光学部分实验的开设形式、数量、实验仪器及插图等与我国教材之间的差异，找出美国教材中的存在的优点，从而参考和借鉴国外优秀教材中的优秀实验，为从事物理教学工作的广大教师提供更加丰富、有趣的教学资源，为我国现有的物理实验教学提供一些改进建议，也为我国的物理教材中实验部分的编写提供参考和建议。
（三）研究意义
通过对比中美两国在《课标》要求方面存在的异同点，有助于发现我国在制定物理实验《课标》时存在的问题。通过对光学实验部分实验的开设形式、数量、实验仪器及插图等多个方面进行对比，有利于为我国从事物理教学工作的广大教师提供丰富的教学资源，有助于他们改进传统的教学方式，使学生增加对物理的学习兴趣。通过对比两本教材中“光的偏振”这一具体实验，有利于帮助我们全面了解美国探究实验的具体过程，有助于为我国的物理教材中实验部分的编写提供参考和建议，有利于学生更好的掌握有关科学知识，形成科学的思维方式，更好的培养符合时代发展的新型人才。
二、国内外在该方向的研究现状及分析
在新课改的大背景下，通过物理实验培养学生科学素养的重要性已经被人们所重视。我国各位专家学者对中美教材中的实验部分进行了多层次的比较研究，探索更适合我国学生情况的物理实验教学方式。现已有大量的关于中美高中物理实验比较研究的文献问世。
2006年11月祁映宏在《中美2套高中物理教材学生实验的比较与研究》中，统计了中美高中物理教材中的学生实验，对两国教材学生实验编写的特点做了比较研究，提出学生实验设计的认识观和学习观，最后特别强调了美国教材中的一些可借鉴之处，并对我国物理教材中学生实验做出了反思与期待。
苏州大学的沈国强在2010年比较研究了中美两套物理教材的科学探究内容异同。比较分析了两国教材中的科学探究的数量、内容、方式等，对“科学探究”活动的实施从教师和学生两个角度进行调查，了解教师和学生对“科学探究”活动观念的理解、具体实施情况，以及制约“科学探究”教学开展的主要因素。
延边大学的陈雪对高中物理实验教科书实验部分分为表层结构包括实验数量分布、实验体系结构、实验器材选择、实验插图语言四个部分，和深层结构科学知识、科学方法和科学情感三部分进行了比较分析，并用定性和定量研究的方法，分别进行数量和文本分析比较。并根据结论对我国物理教科书实验部分编写提出建议。
刘建智和李兰对一套美国高中物理教材（栏目名称为《Physics Lab》）与我国人教版新课标高中物理教材中的实验部分从实验数目、实验器材、实验的编排与实施、语言分格及其他进行了比较，通过比较对我国在今后编写或修改高中物理教材时应适当增加实验数目、实验内容与时俱进、适当增加光学与原子物理部分的模拟实验、增加探究性实验的数目，并增加实验的开放性、体现“以人为本”的教育理念。
李兰在研究了前人已有的结论与成果之上，以中美两国高中物理教材历次改革与发展为背景，对两国物理课程标准进行了比较分析，并对中美两国高中物理教材实验部分的设置在实验数目、实验编排、实验器材、实验插图、实验语言，以及基本科学概念、科学实验过程、科学情感态度等方面进行了比较分析。
华中师范大学教育硕士戚静芳在对中美两国高中物理主流教材比较的文献进行分析的基础上，比较研究了两国教材中物理实验的总论、实验形式、试验数量和具体实验内容等，用文字、图表等形式列举其异同点，并归纳出各自特色。通过比较发现了两套教材实验总数多、实验形式多样化、对科学过程和方法的关注、培养学生创新意识等方面的相似性。同时看出两国教材在实验与学习内容的融合度、不同形式实验数量、对探究过程的设计、对实验材料的使用、与生活实际的联系以及对研究能力的培养等方面的区别。
郭丽丽构建了教材中物理实验的比较模型。从实验内容、实验设计和实验呈现方式三个方面对人教版物理教材和《物理：原理与问题》中的物理实验进行了静态比较研究，并根据比较研究得到的结论，对我国物理教材中实验部分的编写从实验内容的选取、实验的设计和实验的呈现方式三方面提出建议。
西南大学课程与教学论硕士研究生苏蕴娜在《中美澳高中物理教科书实验设置比较研究》中，从实验的选择、实验的编写体例和实验的呈现方式三个维度对中美澳三套高中物理教科书中的实验进行了定量统计以及定性分析，强调物理实验对学生科学素养的培养起到关键的作用。
印晓明和陈坤从培养学生“核心素养”的角度，对中美高中主流物理教材在“光学”部分编排进行对比，提出从“知识”走向“智慧”、从重视物理“实验”到进行科学“实践”、以学科“融合”提升“综合”思维的理念，提高学生理科学习的“自我生长能力”，将培养学生在科学领域内“核心素养”的目标落到实处，为学生的终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定良好的基础。
南京师范大学教师教育学院的陆雪娇以“抛体运动”为例，对中美两国常用的两种高中物理教材的实验呈现方式和实验内容进行比较分析，发现实验呈现形式的总体差异，以及中国教材中还存在缺少探究性实验，实验器材、实验内容的选择不够贴近生活，实验缺乏创意等问题。
高赫男和石红选取了中国人教版物理教材和美国《物理：原理与问题》为研究对象，对中美两国高中物理教材实验的数量、器材、栏目、插图及语言等方面进行比较研究，利用文字、图形或表格等形式描述其异同点。
三、相关概念界定
（一）物理实验
物理实验是学习物理的重要方法和手段，是物理学习的基础。物理实验是高中物理教学的重点。在人教版普通高中物理教材（2010年版）中，对教材中的物理实验根据它们在物理学和物理教学中的地位、难易程度、用时长短、学校的器材条件，分为了：学生实验、实验、演示、做一做以及问题与练习。
《课标》要求学生通过实验，学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题；认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。
物理实验已经渗透到物理教材中的各个部分，包括了课后习题部分。本文中所选的物理实验是光学部分实验，有中国教材中的学生实验、实验、演示、做一做，以及美国教材中光学实验部分的起步实验、迷你实验、物理实验。
（二）物理教材
教材是教学过程中的四个基本要素之一，其含义随着科学技术的进步和发展，也不断发展和壮大。目前，从广义来讲，教材是教师和学生据以进行教学活动的一切材料，包括工具书、挂图、图表和其他教学辅助用具，也包括教学程序软件包；幻灯片、电影片、音像磁盘等。从狭义来讲，教材是指教科书，也称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。
本文中的物理教材是指按照物理课程标准等纲领性文件的规定，根据教学目标和学生的认知规律组织编写的出版社正式出版发行的高中物理教学用书。
（三）科学探究
在物理学史中，运用科学方法的第一人当属伽利略。他提出的科学方法为我们的科学探究提供了依据。所谓“科学方法”就是经验（以实验和观察的形式）与思维（以创造性构筑的理论和假说的形式）之间的动态的相互作用。伽利略所用的科学方法包括：设计实验（以检验特定的假设）、对现实世界条件进行理想化（以消除任何可能掩盖主要效应的次要效应）、限制探究范围（每次只考虑一个问题）、定量方法。
科学探究指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。探究是一种有多侧面的活动，需要做观察；需要提出问题；需要查阅书刊及其他信息源以便弄清楚什么情况已经是为人所知的东西；需要设计调研方案；需要根据实验证据来检验已经为人所知的东西；需要运用各种手段来搜集、分析和解读数据；需要提出答案、解释和预测；需要把研究结果告之于人。探究需要明确假设，需要运用判断思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。学生们在学习探知自然界的科学方法时将会参与科学探究活动中的某些方面的工作，但是学生们也应该培养自己从事完整的探究活动的能力。
在我国现在的高中物理课标中规定的科学探究需满足七个要素，分别是：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
（四）科学素养
所谓有科学素养是指了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。即对日常所见所历的各种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而引发出来的一些问题；对已有能力描述、解释甚至预言一些自然现象；能读懂通俗报刊刊载的科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话；能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，并且能提出有科学技术根据的见解来；能根据信息源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度；有能力提出和评价有论据的论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。
四、学位论文的主要研究内容及可行性论证
（一）主要研究内容
本论文的主要研究内容有以下几点：
1．通过查阅文献研究明确中美两国《课标》对物理实验的要求，并对相关概念进行界定，了解我国各位专家学者对中外物理教材及实验编写的对比分析。并通过问卷及访谈等方法，了解本地区高中学校光学实验课程的开设情况。联系我国《课标》对此部分的要求，对比本地区的高中学校在光学实验课程开设是否与《课标》要求相契合。
2．归纳、整理出中美两国《课标》对物理实验的要求，对比两国《课标》要求的异同点。
3．对中美两国物理教材中的实验总论部分详细阅读，并总结归纳，对比两国实验总论，发现其优缺点。
4．整理中美两国教材中光学部分实验，从实验形式、内容及数量分布、插图等方面进行对比，发现各自特点，得出结论。
5．并对两国教材中“光的偏振”这一具体实验案例，按照教材编排要求进行完整的实验探究。根据自己在实验中的观察、体会以及通过本实验对该知识的理解和掌握情况等方面，进行对比分析，发现美国教材在实验编排中的优点。
6．根据对中美两国《课标》对物理实验的要求，以及两国教材中光学部分的实验对比，得出相应结论，并根据结论为我国物理实验的编写及实验教学方面提出一些建议。
（二）可行性论证
1．现已经有很多位专家学者就“中外高中物理实验对比”这一课题进行了研究，以有大量的期刊文献和学位论文存在，能够为本人提供参考，为本研究奠定了坚实的理论基础。
2．通过大学的学习以及教学实践，本人熟读了我国物理《课标》的内容，理解了《课标》对物理实验的要求以及通过物理实验培养学生怎样的能力。
3．在实习期间能与学生面对面交流，通过与学生的交流能有效避免学生的排斥心理，进而来了解所在学校有关物理实验的开设情况以及学生对物理实验的期望，能保证得到较为准确的信息。
4．本人对该课题存在浓厚的兴趣，能够对我以后从事物理教学工作提供支持与帮助，能丰富课堂内容，形式多样，让我有信心完成此次研究，为我提供了动力。
五、论文进度安排及预期达到的目标
（一）准备阶段（2018年10月—2018年11月）
1．确定选题。
2．查阅大量有关该课题研究的文献资料，了解我国专家学者对于该课题的研究进展情况，为自己的研究提供一些思路，避免重复劳动、偏离主题。
3．分析资料设计初步撰写方案，提交老师指导，根据老师指导意见进行方案的调整，按照方案执行。
（二）实施阶段（2018年12月—2019年2月）
1．选取人教版普通高中物理教科书，梳理出高中教材中的光学部分的实验。
2．选取翻译版美国物理教材《物理：原理与问题》，梳理出光学部分的实验。
3．设计调查表，选择宁夏本地部分高中学校，调查对光学部分实验的开设个数和开设形式。
4．撰写开题报告，并提交指导老师批阅，根据老师修改意见，再次进行修改，完成开题报告。
5．找到美国《国家科学教育标准》和中国《普通物理课程标准（2003）》，归纳总结出有关物理实验的要求。
6．回收调查表，对得到的数据进行数据处理，利用准确数据分析宁夏本地部分高中学校对物理光学部分实验的开设情况，了解本地物理实验教学现状。
（三）总结与论文形成阶段（2019年3月—2019年5月）
1．将相关资料进行汇总，书写论文提纲，完成大体框架。
2．根据两国教材要求进行“光的偏振”实验探究，并回答相关问题。
3．根据论文提纲，完成论文初稿，请老师进行指导和修改。
4．根据老师的修改意见，重新整理有关资料，对论文初稿进行反复修改，完成修改版。
5．再次请老师指导修改，完成论文撰写。进行查重，请老师审阅。
6．论文定稿。
六、研究过程中可能遇到的困难及解决的途径
（一）本课题研究过程中可能遇到的困难
1．我国高中物理教材光学部分实验形式多、个数也多、设置在不同的模块，在整理的过程中很容易漏掉一些实验。
2．在调查本地高中学校光学部分实验开设情况中，个别老师存在不重视、不认真回答的情况，学生也会有抵触心理，会使得到的数据不准确。
3．由于美国没有专门的物理课程标准，所以在进行对美国《课标》物理实验要求归纳时，可能存在不准确，概括不全面的情况。
4．在对比结论与建议时，认识不到位，会过分将自己的感情带入，使得得到的结论过于简单，语言过分学生化，不能联系学生的实际情况得到普遍的结论。
（二）解决的途径
1．在归纳总结教材中的实验时，要细心，力求全部都被归纳。将自己的总结反复进行核对，做到归纳全面。
2．在进行调查时，对同一所学校要选择不同的老师和学生进行调查。老师可以选择物理实验室管理老师和物理学科任课教师，从不同的方面进行调查。深入学生，与学生聊天，增加学生的信任，避免学生产生抵触心理，尽可能使调查数据真实可靠。
3．美国的《国家科学教育标准》中，涉及从幼儿园到高中的整个阶段所有学科的标准内容，并没有提到过多的物理实验内容标准，其将物理实验归纳与科学探究之中，所以要找到有关科学探究的要求进行总结归纳。
4．进行学习，从教学实践中了解学生的实际需求，从有利于学生发展的角度出发，提出建议。
七、参考文献
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我们都知道，污染对生物有很大危害。在这个世界上，有许多不同类型的污染。例如：水污染，空气污染，噪音污染等等。下面给大家分享一些有关污染英语作文高中，希望对大家有帮助。
有关污染英语作文高中1In my hometown, the air is polluted seriously.However, in recent years,the pollution gets from bad to worse, because of the increasing number ofprivate cars.Especially during the rush hours, too many private vehicles moveslowly on narrow roads, emitting a large amount of waste gas.Moreover, thepoisonous gas sent by the nearby factories is also one of the main causes ofpollution.Therefore, it’s demanded that immediate and effective measures mustbe taken to restrict private cars and public transportation must be developed tothe largest extent.Besides, we should use renewable and clean energyrecourses.
有关污染英语作文高中2Today, as the economy develops fast, people can buy what they need, theproducers provide them all the new things, so the factory produce many products,in order to make the biggest profit, they don’t deal with the pollution.Watergets polluted, it does harm to people’s health, we drink water everyday, thegovernment controls the producers to figure out some ways to deal with the waterpollution.
有关污染英语作文高中3Recently, a Chinese student who studied abroad delivered a speech at thegraduate ceremony.Her speech soon became the hot issue, because she criticizedChinese air pollution, which was a great threat to her health.Though her speechhad exaggerated the problem, it is true that China has faced many pollutionproblems.The haze in Beijing is famous around the world, which is thepunishment for human to ruin the environment.It needs time to fix the problem,but there is no need to deny our country.Even for the developed countries, theyhave once faced such problem before.We can do something in the daily life toprotect it, such as do not throw away the rubbish.
有关污染英语作文高中4As we all know, pollution is harmful to living beings.There are manydifferent types of pollutions in this world.For instance, water pollution, airpollution, noise pollution and so on.Water pollution cause many kinds ofdisease that have negative effects on human beings, sometimes the diseases willtake people’s life away.Dirty air will increase the rate of getting lungcancer.While the noise pollution will cause insomnia.People’s health conditionwill be damaged.
In my humble opinion, people should take measures to control the pollution.Recently, not only the government, but also individual has taken part in theaction of protecting the environment.This is a good sign.Rivers are beingcleaned, air is purified, and the people come to realize that the importance ofprotecting the environment.
However, this is not enough, the problems are still exist.Not all of themhave been solved.Some factories are still pouring dirty water into the riversor give off the toxic gas into the sky.We should know that protecting theenvironment needs everybody’s effort.
有关污染英语作文高中5In the past few decades, our Earth has changed a lot, but to the baddirection.Among these changes, the air pollutions resulting from a huge numberof automobiles and coal-burning is almost the severest.The severe air pollutionalarms humans of the heavy load we have exerted on Earth by our insatiableproduction and usage of automobiles.However, with the deepening ofurbanization, more cars are needed, which will make the air pollution worse.Therefore, the following actions should be taken.First, we should apply themost cutting-edge technologies in order to adopt new forms of energy assubstitutes for fossil fuels.Second, try hard to develop possibletransportation means, which are enviromental friendly.So that the citizens canreduce the dependence on cars.In short, our humans should take responsibilitiesfor the air pollution and have to find ways to solve this problem.
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转眼三年又过去了，又迎来了一个新的军训，在军训的第一天，对我的感触很深。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不付出怎能有回报呢？当我们憧憬地踏进军训基地——国防园。面对那英姿飒爽的教官，可想而知那是经历多少训练而有了现在这般精神，再看看我们娇贵的在太阳底下埋怨这个，埋怨那个呢，个个都习惯性地低下了头。我们敬仰地盘坐在操场上望着教官，他的一举一动都渗透出一个军人之气概。
在军训的第一天，我们举行了开训会，一位教官在讲台上讲军人的本质，我们穿上军服就是一位军人，是军人就要有军人的品质，在集会厅中坐着那痛苦难耐的坐姿，汗也止不住的流下，从皮肤渗透，从脸颊穿过嘴角，最后如黄豆般落在手背上，那就是军人的汗水。时间一秒一秒地过去了，腰也越来越麻木了，肩也渐渐失了知觉，当在最后放松的一刻，那简直就是如释重负的`感受。就这么下来，坐姿，站姿，在太阳的陪伴下，夹杂着汗与泪，度过了一个煎苦难耐的一天。
军训让我们更加有军的的气派，可以让我们贴近生活，感受生活，我今生难忘。军训让我更加坚强，更加独立。
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伴随着和煦的微风，昨天，我们正式开始了军训的第一天训练。一大早，所有的高一新生已经穿戴得整整齐齐，在各自班级的连队列队站好。对于即将进行的“拉练”，有的同学脸上透露着跃跃欲试和好奇的神情。天气不是很热，阳光恰到好处，仿佛是特意为我们而准备的好天气。所有连队准备完毕，整装待发。总指导员一声令下，二十六个连队迈着整齐的步伐，踏上了征程。
刚开始出发，同学们意气风发，一路上流水潺潺，风景颇有一番“小桥流水人家”的味道。随着路程的变长，同学们的脸上已经出现了一颗颗汗珠，顺着脸颊慢慢滴在衣领上。脚下很痛，大家已经汗流浃背，尽管如此，却没能阻挡我们前进的步伐。耳边是教官的加油鼓励声，路上大家嘹亮的军歌也为这次“拉练”活动添了一抹别样的风采。让人感动的是整个路途中班主任和跟班老师都全程跟随，路上时不时地递过来一瓶水、润喉片，无疑是雪中送炭。
几个小时的时间，一路上虽然很累，但有教官，有老师，有同学们的陪伴也都挺了过来。这次“拉练”让我真正体会到了集体的力量，更讶异于我竟能走完全程，我想，这都是大家毅力的体现，希望在往后的学习中，大家也能有这般的毅力，在学习，生活中都坚持到最后！
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军训心得
当教官下达响亮的口令，我们的一个转身，一个踏步，都将影响到集体的军姿和队形；不管烈日当空，还是暴雨倾盆，我们都严守纪律听从指挥。这就是军训。
站立，原本是一个简简单单的动作，挺胸收腹头抬高。但真正做起来，却不是件容易的事。当太阳扎得我们睁不开眼，雨水在我们酸疼的眼里直打转。我们仍旧要如同一棵棵咬定青山的毛竹——就算发丝撩过面颊，泪水滴入双眼，也坚定不移。在定军姿短短的十几分钟内，却像有千斤重的担子压在我们的肩上那样难熬。虽然训练过程中教官有给我们一小会儿休息的时间，同学们还是叫苦连天。到了将近中午，肚子就开始打鼓了，生理时钟让我们的身体不自觉的放松下来，而教官的一声令下，又要求我们用毅力撑过每一个“漫长”的一分钟。
最困难的是集体齐步走了，五十一个毫无磨合的同学聚集一班。踏出一步就如犬牙差互一般前后不齐，再加上有些紧张，我们显得心有余而力不足。好在我们的教官耐心的教导我们。不停地给我们做出示范，我们才有所进步。当我们手挽着手练习前进的时候，我们的心也自然地连在了一块儿。
在操场上，一个个有边有角的方阵，一排排整齐划一的队列，一声声铿锵有力的步伐，都见证了我们的努力，洒血洒汗不洒泪，喊天喊地不喊苦。
军训中，不仅有流汗的辛苦，还有拉歌的快乐。“叫你唱，你就唱，扭扭捏捏不像样！”部队的歌曲虽然没有什么优美的音调，但它唱出了自胸腔而来的高昂不屈的士气。透过部队的歌曲，那铮铮铁骨的士兵好像就站在我们的面前，向我们敬礼。我们的欢笑和嘹亮的歌喉回响在礼堂上空，如同一场动人心扉的交响乐。
军训让我深刻的明白了，什么是钢一样的团体，什么是铁一般的纪律。不积滴水，无以成江海。没有每一个人对自己的严格要求，就没有一个团队的纪律严明和意气风发。军训是一次学习，让我们了解部队的纪律，服从命令听指挥；军训是一次体验，让我们切身感受军人的身姿，站如松坐如钟；军训更是一次洗礼，让我们的精神力量得以升华，让我们的青春值得纪念。
五天的军训就要结束。离开这片训练场，我们也许是温室的花朵。而站在这片场地，我们照样挥洒青春的汗水，酣畅淋漓。不要小看我们，作为新时代的佼佼者，我们有面对困难的勇气和克服磨难的毅力。踏入青青校园，我们本着坚定的信念和拼搏的勇气，迎战高中，挑战自我，超越对手，放飞梦想。让我们的未来从这片训练场开始——悄悄绽放。2012.8.26
七排九号
许梦婷
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