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作为一个默默付出的教育者,我们经常会用到一些教学设计的方法,通过这些方法,我们可以使我们的教学更有效率。华南创作网小编为大家收集整理的推敲教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
3、会用“即使……也……造句”。
4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
二、教学重难点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
三、教学时间：二课时
四、教学过程：
一、揭示课题。
1、板书“推”学生做做推的动作；板书“敲”做做敲的动作。这两个字都是表示动作的字。
2、合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？
3、今天我们学习（板书11）11推敲。
4、指名。
5、朗读课题。齐读课题。初读课文。
6、自读课文一遍。
7、各小组各请一名同。
8、学读一遍课文。
9、其他同。
10、学注意听他有没有读错的地方。
11、有的话等他读完后让他纠正。
12、说说课文讲了一个什么故事？
讲读课文第一段。
13、读第一段。说说你知道了什么？
14、齐读第一段。
二、讲读第二段。
1、讲读第二自然段。
a、读第二自然段。
b、说说知道了什么。体会“摸”的意思。
c、看P57图理解“皎洁”。
d、指名。
e、指导朗读。
f、小结板书：深夜访友。
留诗相赠。
2、讲读第三自然段。
a、理解“吟哦”、“妥帖”。
b、自读第三自然段。
c、结合看P55图。
d、自己做做贾岛的样子。
e、指名。
f、指导朗读。
g、小结板书：反复吟哦。
推敲进城。
3、讲读第四～六自然段。
a、指读第四自然段。
b、说说课文中为什么用了竟然？
c、思考贾岛为什么不像其他的人一样避让？练习用“因为……所以……”说说。
d、分角色朗读第五、六自然段。
e、小结板书：冲撞仪仗，请求宽恕。
4、讲读第七自然段。
a、你认为用推好还是用敲好？为什么？
b、指读第七自然段。听听韩愈的意见。
c、小结板书：韩愈决定敲字更妙。
三、齐读第三段。
四、小结板书。板书：发生、发展、结局、高潮。
五、作业：复述课文，任选一题。
1、第七自然段中“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈”现在请你代贾岛说一说。
2、过了一段时间贾岛遇到了他的朋友李凝，18、现在请你代贾岛把这次的奇遇告诉李凝。
附板书：11推敲
访友未遇，留诗相赠（发生）
反复吟哦，推敲进城（发展）
冲撞仪仗，请求宽恕（高潮）
韩愈决定，敲字更妙（结局）
教学目标
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能知道故事内容，理解“推敲”的含义。
4、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学设想
《语文课程标准》指出“学生是学习的主人”，要求语文教学要注重“培养学生自主学习的意识和习惯”。《语文课程标准》还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，教学本篇课文，我重点组织、引导学生在自读中自悟自得，在自读中发现问题，并在合作探究中解决问题。
《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”因此，学生在自读中初步了解课文后，我又让他们在自读中找出重点语句，然后指导他们有感情地朗读，促使他们在有感情的朗读中加深感悟，最终有效地达成学生、教师、文本之间的对话。
教材简析
《推敲》这篇课文讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。学习这篇课文，学生不仅能感受到故事的动人有趣，而且能从中获取诸多有益的启示，比如：成功来之不易，好文章是改出来的，创作态度要认真严肃等等。
教学重难点
能抓住关键词句体会贾岛斟酌用字时的如痴如醉，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学方法
1、以读促悟法。2、表演体验法。3、谈话启发法。
教具准备多媒体课件
教学过程
第一课时
教学目标
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能简练地说出课文主要讲什么内容。
4、初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。
教学重点能读通课文，大概了解课文内容；初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。
教学难点初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。
教学方法教具准备
生字幻灯片课件
教学过程
一、激趣导入。
我们的汉字在表情达意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分别是古代的一种兵器，连举合成一个词——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻语言或行为前后抵触。
这样的例子还有很多，比如，“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。“敲”是什么？（板书：敲）大家也比划比划。这两个字合成“推敲”，这个词不再是那两个动作了，究竟是什么意思呢？它有什么由来呢？让我们从第9课《推敲》这篇课文里寻找答案（板书：9）……
[设计意图：由趣例引出问题，激发学生的学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
（1）提出要求：
借助字典等工具书自学生字词，将不懂的字词圈出来向同学请教，大家合作互助；读顺课文。
（2）学生自学。
[设计意图：培养学生使用工具书的能力，培养学生的自主学习意识和习惯.]
2、检查自学效果。
（1）认读生字词。
出示词语，指名读，其他学生或教师纠正字音
（2）指导书写生字。
（3）学生接龙朗读课文。
学生互评，教师点拨，注意指导长句的停顿。
（4）学生把不理解的词语提出来，大家互助把词语弄懂（教师随机点拨）。
3、再读课文，想想课文主要写了什么事情，用简洁的语言概括；说说自己的初步感受。
4、理清课文脉络。
留诗——斟酌——冲撞——改诗
（发生）——（发展）——（高潮）——（结局）
三、学习第一自然段。
1、读读，说说读后知道了些什么。
2、简介贾岛。
[设计意图：让学生对贾岛的一些情况有所了解，以便在下一步精读课文时深刻理解贾岛认真严肃的创作态度。]
四、作业
1、听写生字词。
2、朗读全文。
第二课时
教学目标
1、能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，能说出“推敲”的意思。
2、能有感情地朗读课文。
3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重难点
能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，理解“推敲”的意思；用自己的话讲故事。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、导入。
1、回顾：课文主要写了什么？我们能从这个故事中感受到什么？
2、随机导入。
二、精读课文，深入理解
（一）读悟第二自然段。
1、自由朗读，再说说自己从文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出来，大家一起解决。
2、学生汇报。
教师对学生的理解和疑问进行梳理，引导学生抓住重点交流、探究。
（由“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”知道李凝居住的地方特别幽静；由“拜访”“找了好久”等知道贾岛与李凝的友谊非同一般。）
[设计意图：让学生自读自悟，体会贾岛创作《题李凝幽居》的意境；培养学生的质疑和探究能力。]
（二）读悟第三、四自然段。
1、（课件出示课文题目左侧的插图）仔细观察，说说图上表现的事情。
2、用自己喜欢的方式自由读文（默读，小声读，都行），边读边想，找出描写贾岛斟酌用字时如痴如醉的词句。
（1）学生汇报自己画出的词句，说说自己画的理由，并试着读出自己体会到的感情，大家评价。
（2）教师随机指导学生有感情地朗读关键语句，引导学生透过关键词语体会感情、意境。
注意品味以下句子：
①贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
②贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
a．抓住“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”“不知不觉”“比比划划”“竟然”等词语体会贾岛斟酌诗句用字时的入迷；指导学生入情入境的朗读。
b．演一演以上两个句子所描写的情节。
[设计意图：培养学生准确抓住关键词语品味课文的能力；以读促悟，以演促悟，让学生在入情入境的朗读中加深领悟，在角色表演中深刻体验。]
3、从“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”“行人、车辆都纷纷避让”体会贾岛斟酌字眼儿的入迷。
[设计意图：让学生从侧面描写中体会贾岛斟酌字眼儿的入迷，感受“烘云托月”写法的妙处。]
（三）读悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗读贾岛和韩愈的对话，注意读出感情。其他同学评一评，说说自己的见解。
[设计意图：让学生在分角色朗读中体会贾岛的真诚态度，从他的真诚中侧面体会他闯进仪仗队是因为斟酌字眼儿太入迷了。]
2、朗读第七自然段，想一想，说一说：贾岛说明原委、诚心请求宽恕后，韩愈和他会有些什么对话？
[设计意图：从学生关于贾岛和韩愈对话的`想象中，检查他们是否领悟到韩愈不但原谅了贾岛而且还和贾岛一起斟酌；培养学生的想想能力和说话能力。]
3、说说韩愈建议用“敲”字的理由。
（四）读悟第八自然段。
1、朗读，在说说自己从这一段中知道了什么。（“推敲”就是写诗和作文时斟酌文字。）
（五）说说自己学习课文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古诗《泊船瓜洲》，学生读后说说“春风又（）江南岸”中的括号里可以填上那些字，用哪个字最好。
2、课后搜集名人写文章“推敲”的故事，并和同学交流、分享搜集成果。
[设计意图：拓展学习空间，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作补充教学，让学生课后搜集关于写文章“推敲”的故事，使学生多次感受推敲的好处，强化学生写文章反复斟酌用字的意识。]
第三课时
教学目标
1、能用自己的话讲讲《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。
3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重难点能用自己的话讲讲《推敲》的故事；能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。
教具准备多媒体课件
教学过程
一、导入。
二、导学。
（一）讲讲故事。
1、朗读课文，再次感受故事内容。
2、试着按“留诗——斟酌——冲撞——改诗”的思路把故事讲给同桌听。
3、指名讲故事，大家评议。尽量让更多的学生有机会讲，如有困难，教师用课件出示提纲给予帮助。
[设计意图：让学生在讲故事中培养培养口头表达能力，在评议中培养欣赏能力和评价能力。]
（二）推敲词语。
1、课件出示：
下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？
（1）一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。
（2）半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗……
（3）再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。
2、逐句斟酌。
（1）反复换词朗读，在朗读中比较，在朗读比较中领悟。
（2）学生说说自己的见解。教师随机梳理、引导。
3、小结：推敲，能使我们在写作文时用词更准确，所以，平时写作文我们也要像刚才那样反复推敲用词。
[设计意图：让学生在比较式朗读中有所感悟，提高品词析句的能力，培养推敲词句的习惯。]
结尾：非常感谢大家阅读《推敲教学设计（集合2篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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