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本文为大家分享棉花姑娘课件相关范本模板，以供参考。
学习目标
1．运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字，并写好“只、星”等6个字。
2．学习复述课文，学会说祈使句“请你 吧！”。
3．正确、流利地朗读课文。
4. 了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、图片导入：
（出示棉花图片）小朋友们，图上画的是什么呀？（棉花）棉花对我们的生活很重要，是我们人类的好朋友。它是一种植物，但作者将它拟人化了，亲切地称它为——棉花姑娘。
教学“姑娘”（板书课题）
姑娘这两个字是我们今天要学习的生字，谁来读一读？（生读）
出示“娘娘”“娘子”“大娘”“ 新娘”
明白“娘”本音读第二声，有时念轻声。你们发现”姑娘”这两个字书写的相同点了吗？（女字旁，一般把年轻的女子称为姑娘。）
连起来读一读：（齐读课题）强调轻声的读法。（mian hua gu niang）
3、齐读课题。
二、初读课文，学习生字
课文讲了棉花姑娘什么故事呢？请同学们听读课文，完成补充句子的练习。
“棉花姑娘 。”
“ 棉花姑娘。”
“ 棉花姑娘 。”
预设：
棉花姑娘生病了。
棉花姑娘的叶子上长满了可恶的蚜虫。
棉花姑娘生病了，很伤心。
棉花姑娘盼望医生来给她治病。
棉花姑娘请燕子帮她捉害虫。
棉花姑娘请燕子为她治病。
棉花姑娘请啄木鸟帮她捉害虫。
棉花姑娘请啄木鸟为她治病。
棉花姑娘请青蛙帮她捉害虫。
棉花姑娘请青蛙为她治病。
棉花姑娘惊奇地问：“谁把我的病治好了？”
七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了。
棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，开出了雪白雪白的棉花。
棉花姑娘咧开嘴笑了。
棉花姑娘非常感谢七星瓢虫。
......
1、同学们检索信息的能力太强大了。我把同学们的部分答案写到黑板上了，你还认识他们吗？
1、 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
只会 星星 雪白雪白 帮忙 请求 就是
（1）自己读一读。（齐读）
（2）相互读一读。
（3）开火车读。
3、记忆字形：
小朋友读得真响亮，你都用什么方法已经认识了哪些字？（学生交流）
加一加 减一减 比一比 形声字
小结：其实，识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。
三、指导写字：
1、小小书法家练字时间到了，自己观察本课的六个生字，看看每个字的笔画在田字格的具体位置。看好之后写一写。）
2、圈出自己认为写得最棒的字，指名上台书写。
四、作业超市
课后“读读说说”，搜集ABAB类的形容词。
五、板书：
棉花姑娘
蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
只会 星星 雪白雪白 帮忙 请求 就是
第二课时
一、复习
1、开火车读词语卡片。
2、交流搜集的ABAB类形容词。
3、简单复述课文内容。
棉花姑娘生病了，她分别请了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）来给她治病。最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘（ ）。
3、课文用多少个自然段讲清楚了这件事。
二、朗读课文。
1、学习第二段。
A、棉花姑娘首先请的是燕子，它们是怎么说的呢？(出示第2段)谁来读一读?（评价：请求的语气，有礼貌的，急躁的体现被蚜虫咬的很难受，缓慢的体现有气无力）
B、小燕子虽然不能帮她的忙，但是依然很有礼貌，谁来读一读它说的话？（你读的真有礼貌）
我们一起来读一读，注意语气。
C、示范表演。
D、小结：刚才我们用读一读演一演的方法学习了第2自然段。
第3、4自然段是棉花姑娘请啄木鸟和青蛙来给她捉害虫的，对话方式和第2自然段是一样的。你喜欢哪一段就和同桌配合表演哪一段。
2、（师生引读）小朋友们表演的真是很精彩。下面我们完成一道填空：因为燕子只能捉（ ）飞的害虫；啄木鸟只能捉（ ）里的害虫；青蛙只能捉（ ）的害虫。所以它们都没有治好棉花姑娘的病。
3、学习第5段：
A.棉花姑娘身上的蚜虫就没法治了么？有！谁会治？（板书：七星瓢虫）咱们一起来看看课文中是怎样介绍它的（出示后半段）指名读、自由练读。马上请你们当七星瓢虫作自我介绍！
B、现在你就是七星瓢虫，自我介绍一下吧：（我是七星瓢虫，我的身体圆圆的，因为我的背上有七个斑点就像七颗星，所以人们叫我七星瓢虫，我的本领可大了，我专门捉蚜虫呢。你们要记住我的名字哦。)
4、学习第6段：
A、棉花姑娘的病好了，她又变得健康漂亮了。自由地读一读第六段，找到描写她漂亮的词语。
为什么不用碧绿的叶子？而用碧绿碧绿的叶子？那雪白雪白呢？
B、指导朗读：这两个词用得多美呀，美美的读一读这个自然段。
C、生活中还有哪些东西是碧绿碧绿的？雪白雪白的？出示练习：碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ）
D、棉花姑娘的病治好了，她很开心，我们也高兴。一起读一读吧！
三、总结：通过本课的学习，你有什么收获？
通过本课的学习我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，对于益鸟和益虫，我们要保护它们。
四、作业超市：
仿照“请你帮我捉害虫吧！”这一句式写几个句子。
五、板书设计
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上的蚜虫
教学要求：
1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色扮演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备：
挂图、生字卡片，头饰。
第一课时
一、揭题，导入新课
（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是俺们课文中的主人翁！
棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文，同学整体感知。
①同学自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！
d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
c．拓展练习：
碧绿碧绿的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗读课文
xxx
第二课时
一、继续学习
1、自读课文。
2、分角色扮演。
先分小组扮演．然后推荐到全班扮演。
二、识记生字
1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。
三、指导写字
①出示要写的市。
提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
“帮”字左上局部的竖撇要出头。
观察每个字在m字格的优置，以及它各局部的大小宽窄。
同学临摹，描红练习。师巡视辅导。
［教学目标］
1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
［教学重难点］
重点：识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。
难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1、猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）
2、棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它？我们可以称它为——棉花姑娘。（出示课题，齐读）1、说一说：棉花可以用来做什么？
二、初读课文，学习生字
1、学生借助拼音，自由读课文。
2、同桌之间相互检查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声）
3、组织全班进行认读生字比赛。
三、整体感知课文
1、棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？
2、自由读课文，互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）
燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫
青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫
四、学习第1自然段
1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？（生病了）
2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样？这时她会怎么想呢？
（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！
（2）根据上下文讲解“盼望”一词。
3、指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。
4、学习第2自然段。
（1）出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
（2）他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
（3）指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读）
5、学习第3～5自然段。
（1）第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。
（2）小组汇报交流，指导朗读。（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。）
6、讨论总结。
（1）学习了第2~5自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗？
（2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？
五、快乐学写汉字“病”“医”“别”
1、出示汉字，观察字的结构、占格。
2、教师讲解，范写汉字。
（“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。）
第二课时
教学过程
一、复习旧知
1、学生自由朗读全文。
2、棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？（生病）
二、复习生字，巩固认读
1、出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。（“治、然”是翘舌音；“姑娘”一词读轻声；多音字“干”，在“树干”中读音为“ｇàｎ”。）
2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。
3、玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。
4、自由读课文，巩固认字。
三、学习第6自然段
1、棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）
2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。
3、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
四、指导写字
1、出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。
2、教师范写，重点指导。
星、奇：上下结构，上小下大，注意大字头。
干、七：独体字。注意“七”字先写横，“干”与“千”的区别。
五、总结、拓展
1、学了课文，你有什么感受？
2、不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。
3、出示课后“读一读，照样子说一说”，学习体会表达效果。
（1）朗读两组词：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花
体会后面的表达显得更“绿”更“白”。
（2）出示小草、浪花等图片，说说“碧绿碧绿的，雪白雪白的”。
（3）拓展同类短语。如火红火红的太阳（朝霞）、金黄金黄的落叶（稻田）。
［教学板书］
19、棉花姑娘
［教学反思］
教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。
一、教材简说
棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。
本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
本课采用童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、学习目标
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
三、教学建议
（一）识字写字
教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除根据字义记住口字旁外，右半部分要指导学生仔细认记，特别要注意“点”是写在第二撇上的。
本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。
（二）朗读感悟
童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。
本课内容比较浅显，各段句式也相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。
下面的教学步骤可供参考：
1.揭题导入。
板书课题（有条件地可以用课件和实物引入）后，学习生字“姑娘”；再请学生自己根据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。
2.指导正确流利地读。
首先让学生简单概括课文意思；接着教师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅为止。
3.读中理解字词。
本课字词比较简单，只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的'概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。
（1）学生读过最后一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的）
（2）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。
（3）“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等等）
（4）相机完成课后“读读说说”练习。
4.指导有感情地朗读。
本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。
5.分角色有感情地朗读。
最后，可以指导学生分组自编自演课本剧。
（三）实践活动
小调查：《我们的好朋友》
通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，回到班级进行交流。
四、资料袋
1.蚜虫
昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。
2.七星瓢虫
瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。
一、 教材分析：(说教材)
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、 教学目标：
1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。
2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。
3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。
4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。
三、 教学的`重难点：
重点：认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。对课文内容进行总体把握。
难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。
四、 设计理念：
1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。
五、说教学过程
(一) 棉花图片导入：
1、直接导入：出示“棉花”。你认识棉花吗?请你来说说关于棉花你知道些什么?棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。(简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。)
2、 课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。(这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。)
(二) 三遍课文总体把握文章，把文章读正确。
1、 初步感知。示范读，问你听懂了什么?把孩子的回答汇总成文章的主要内容，根据主要内容填空。(第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流中落实文章的主要内容。)
2、自由读课文。落实字词关。(在字词学习中，我以五步教学法为基础，根据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设计了游戏“七星瓢虫吃蚜虫”。并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。)
3、 齐读课文。落实难读句子。(落实生字新词后，在齐读一遍后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。)
(三)品读课文第一段。
1、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的蚜虫。”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。(本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让复杂、抽象的文字表达有直观图进行依托，我让学生仔细观察了图片，让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了，很难受，当一只只蚜虫在那儿飞来飞去，有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出感情来应该容易多了。)
2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢?引出“她多么盼望有医生来给她治病啊!”示范读，齐读，展示读。(让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些难度，因此我选择了范读。)
3、让你感到最难受的事情是什么?怀着难受的心情读读第一自然段。(任何情感的体验最强烈地应该是自己的感受。)
(朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感)
(四)品读第二自然段。棉花姑娘先请谁来给她治病呢?
1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。
2、出示：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”让女孩子做做棉花姑娘，男孩子当当燕子，你会帮她的忙吗?评一评，读一读。
3、出示：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙，为什么?
4、在你需要别人帮忙的时候，你能用好“请”吗?当你美术课忘记带水彩笔了，想向别人借时，你会说：( )当你把橡皮弄丢了，想请同学帮忙找一找，你会说：( )
(在低段语文以读代讲的理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子，在评、议中，孩子能够迅速找到技巧，读出感情。在生活化的情境中，让孩子学会用礼貌用语“请”。)
5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。
①仔细观察“请”字在田字格中的位置，并说说该注意的地方。
②师范写后，学生练写。
③把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。
(让学生从看到说再到写，再反馈评、议，掌握汉字一般的结构规律，为写好汉字打下基础。)
(五)连起来读读第一、二自然段，会背地站起来背一背，结束。
一、教材背景分析：
(1)教学内容(教材)分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
(2)学情分析：
一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。
二、教学目标：
1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。
四、课前准备：
课前准多媒体课件
五、教学过程：
(一)复习导入
1、出示生字，一字开花组词。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)
(二)读感悟，理解课文。
1、体会感情，学习第一自然段：
(1)出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。
(3)教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。
(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)
2、学习2-4自然段。
(1)质疑过渡，引导探究：
可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。
(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读，男女赛读。
(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?
(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?
(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?
你能用“因为所以”说一说吗?
(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。
(7)师生分角色朗读2—4自然段
3、紧扣上文，学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
(演一演，是学生喜欢的学习方式)
(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)，你表演一下这个神态吗?
(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)
(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。
你还能用他们形容什么?
(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?
4、师生合作表演童话故事。
学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)
(三)、归纳总结。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。
(四)拓展延伸。
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
(“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)
一、学习目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法：
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备：
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间：
2课时。
七、教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
一、谈话揭题：
1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字：
1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）
4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）
6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）
3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）
2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）
4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字，承上启下。
1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）
六、结束：
同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业：
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
课时目标：
1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文，分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程：
一、复习生字。
用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）
3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）
5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）
6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）
7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）
8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
结尾：非常感谢大家阅读《棉花姑娘课件（汇总7篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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