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小学语文三年级教学设计(必备8篇)

作者:edditor12023-07-26 19:01:29399

《莲池》是描写“我”到莲花池去看莲,并在莲池中畅想莲的情景的写景叙事作品。华南创作网小编为大家收集整理的小学语文三年级教学设计,多篇合集,欢迎复制下载!

小学语文三年级教学设计 第1篇

【教材分析】

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。

课文围绕掌声分两部分来讲述的,一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗,这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。

一个残疾的孩子,如何面对生活,我们应该给予他什么,这是我们应该思考的问题。本篇课文讲述的故事,会给孩子心灵的启示。那就是正确的面对生活,乐观的面对生活,自信的面对生活。同时,我们应该用赏识的眼光看待他们,给他们生活的勇气,给他们无限的关爱。爱是人生的真谛。爱是永恒的主题。

【设计理念】

本文反映的主题是“关爱和自信”。

课文讲述的是一个残疾的姑娘,因为同学们的爱心转变了她对生活的看法,由自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学时应该充分抓住这个主题线索,逐层深入地展开教学。通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式,体会文本的价值,启迪学生的思想情感。

阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下,让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式,创设平等、民主的课堂气氛,唤起学生的阅读兴趣,鼓励学生通过自我建构、自我体验,自我表达。

加强阅读与生活的联系。以文本为载体,拓展学生的情感,唤起学生的同情之心,自信之心,关爱之心。

重视语文基础知识和基本能力的教学,使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。

【教学目标】

1、会认和会写本课要求的生字,自主积累词语,学会用词说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,能够正确的面对生活,树立生活的自信,同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。

【教学过程】

第一课时

一、谈话交流,导入课文

1、同学们,平时一定听过掌声吧!在哪儿听过?你给别人鼓过掌吗?为什么要鼓掌?别人给你鼓过掌吗?你心里有什么感受?

2、是啊,掌声能崔人振奋,掌声能给人勇气,掌声能给人自信。老师了解到一个残疾的女孩,因为得到了别人的掌声,使她鼓起勇气,微笑着面对生活。你想听听这个故事吗?好,今天我们就学习一篇课文,题目是《掌声》。

3、板书课题,齐读课题。

评析:这篇课文是围绕着“掌声”来写的。在生活中,掌声是常见到的现象,在一定的场面,有时自己为他人鼓掌,有时他人为自己鼓掌,每次掌声都有不同的意义。掌声是在特殊情况下发生的,所以学生有深刻的印象。这样从学生身边生活现象说起,学生会感到有话可说,有情可发。由掌声的话题过渡到文本内容,自然衔接,顺理成章。

二、初读感悟,识字学词

1、你们想听听老师读课文吗?那么老师还有个要求,边听边想,课文中的英子给你留下了什么印象?

2、教师范读课文。

3、学生交流看法:

启发学生多元的认识,随机板书概括英子特点的词语。预测学生能说出:文静、残疾、可怜、自卑、忧郁、自信、活泼、开朗……。

评析:整体感知是深入阅读的前提。先从整体上扑捉信息,并以此为依托,再展开精细阅读,是阅读教学的基本方式。采用教师的范读和学生听读的整体感知方式,缘由主要考虑两个方面:一是学生有生字障碍,不能顺畅的读通课文,不利于整体的把握。二是有情感地范读,可以给学生一种感染力,以及训练了学生听读后的理解与概括的能力。这也是学习语文的基本功。

带着问题听读,听读中伴随着思考,所以,听读是有效的设计。听读后,就让学生交流看法,这是让学生谈出初步的感受。由于学生理解上的和扑捉上的差异,学生对人物的理解各有不同,教师首先应该尊重学生多元的感悟,不要轻易的下结论,使问题留有悬念,这样就创设了一个耐人寻味的问题情境。

4、看来,同学们对英子有不同的理解。那么英子到底是一个什么样的姑娘?你们自己读一读课文好吗?

5、要想读好课文,读懂课文,我们首先要做好什么?

(学会生字,读正确,读通顺。)

6、那么在读课文的时候遇到不认识的字怎么办?(交流办法。)

7、同学们真有办法!我们遇到生字,不仅要认识,还要记住。并且要体会一下字的意思。如果,你有什么好办法,还可以和同桌交流一下。

8、学生自己读课文,边读边圈画生字,相互交流。

评析:这个环节主要目的是让学生识字学词。并有意识的让学生凭借过去的经验自主的的学习。如何唤起学生自主学习的欲望呢?教师巧妙的过渡很关键。教师顺接上一个环节的问题,引发学生自己要读课文,话题一转,自己要读好课文就要先解决生字的问题。那么怎么学习生字呢?这一问,唤起了学生原有的知识情境。接下来,教师又强调了识字的要求和具体的做法。这样的设计,是环环相扣的自然衔接。

9、老师检测一下,看你们都认识这些生字了吗?是怎么记住的?

10、教师出示识字卡片,学生认读:

⑴带音节读。

⑵去掉音节读。

⑶游戏──抢读。

11、你们能给这些字找个朋友吗?并说说你用什么办法记住的?

注意调控课堂节奏,有重点的识记生字,体现学生识字的灵活性和多样性。

12、我们把这些字放在词语里,你们还认识吗?(学生读词语)

评析:识字应该体现一个由不会到会的过程。先读准字音,再感知字义,最后记忆字形。这是一般的识字规律,当然也可以整体上识记。识字的关键是各有侧重,在音形义上不必平均使用力量。识字的难点是记忆字形。这个环节重在启发学生交流记忆字形的办法。

三、指导写字,扎实训练

1、刚才,我们认读了生字,积累了词语。我们学习语文还有一项重要的基本功,那就是写字,不仅要会写,还要写得端正、美观。请同学们看这几个生字:

麻、症、疾、姿、势。

2、请同学们观察这些字在田字格里的位置,你发现了什么特点?

(学生根据自己的感知说特点。)

3、那么你想让老师指导哪个字呢?为什么?

(根据学生的请求指导写两个字,边写边讲注意的问题,要求学生每个字写两遍。)

4、评议学生的写字情况,指出优点与不足。

评析:在什么时候指导学生写字,没有一定的定势,但是写字尽可能在课内完成,并且主张把写字分散到两课时来完成。写字的基本要求是端正、美观。那么如何做到?首先学生的观察感知很重要,要让学生自己观察,自己发现规律,要比老师直接告诉效果要好。其次,教师的范写也很关键,通过教师的边讲边写,让学生掌握的写字的要领。教师的指导一定要细,要到位。写字后,注意评价和激励,培养学生写字兴趣。

四、再读课文,总结延伸

1、同学们能把字写得不错了,那么你们课文读得怎么样?谁来给大家读一读课文呢?在读的时候,大家注意倾听。然后,你给评一评,哪儿读的好?

(指名学生,分读课文,读不好的地方多读几遍。)

2、同学读得很用心,如果还没有没读通顺的同学,课下再多读一读,同时思考一下,英子到底是一个什么样的小女孩?

3、查阅一下小儿麻痹症是怎么回事?找一找,读一读,残疾人自命不息的故事。

评析:把课文读正确,读通顺是阅读教学的基本要求。要达到这一训练目的,就必须给学生训练的时间与机会,并且要注意读后的评价,充分利用评价的手段,纠正和促进学生把课文读好。

学到这里,已经完成了第一课时的教学任务。为了下一课时的顺利进行,要做必要课外延伸,也就是紧扣课文要研究的问题和主题,布置课外的作业。实现课内与课外的结合。

第二课时

一、复习字词,指导写字

1、出示识字卡片,认字组词。

2、理解“镇定”,练习说话。

3、引导学生书写“况镇绪述励”,重点强调“励”的写法。

评析:注重了语文基本能力的训练,复习生字,积累词语,练习用词说话,指导写字,这是语文教学的基本要求。

二、体会掌声前的英子

1、上节课,我们初步学习的《掌声》这篇课文,大家对英子有不同的理解,那么英子究竟是怎样的一个小姑娘呢?,们先来学习第一自然段好吗?

(大屏幕出示第1自然段。)

上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

2、轻读第1自然段:

思考:你认为英子是一个怎样的姑娘?是从哪些词语看出来的?

生:她是一个文静的姑娘。因为她“总是默默地坐在教室的一角。”

师:“总是”是什么意思?“默默”说明了什么?

……

生:她是一个残疾的姑娘。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾。

师:你知道“小儿麻痹症吗?你见过这样的孩子吗?你看了有什么感受?

……

生:她是一个孤独的姑娘,因为“上课前,她早早就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。”

师:是很孤独,还有别的理解吗?(也可能体会出要强。)

……

生:她是一个自卑的姑娘。因为她“不愿意让别人看见她走路的姿势。”

师:假如你就是那个残疾的小女孩会怎么想?

……

生:她是一个忧郁的姑娘。因为她“总是默默地坐在教室的一角”“不愿意让别人看见她走路的姿势。”……

3、是啊,一个残疾的小姑娘,她怎么不孤独,怎么不自卑,怎么不忧郁呢?你能读出她的孤独吗?(读──)。你能读出她的自卑吗?(读──)。你能读出她的忧郁吗?(读──)。

一个孤独、自卑、忧郁、残疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面让我们带着同情之心再读一读,好吗?想读的同学站起来一起读。(读──)。

评析:有效的课堂教学应该是在教师引导下的学生自主学习的过程。本教学环节,就是在教师提出一个有意义的问题后,让学生自主的进入文本,通过对语言文字的理解、感悟、体验,形成自己独特的认识。然后教师再创设创设一个互动对话的平台。在民主的对话中,体会文本情感。对话是开放的,体会是多元的。教师在学生的对话时,恰到好处地点拨、追问、讲解,把课堂引向有意义的建构。特别是尊重了不同学生的感悟,让他们带着不同的情感去朗读。

三、心灵呼唤,体会英子的快乐

1、英子是一个残疾的孩子,是一个不幸的孩子,同学们,难道你不希望英子勇敢地面向的生活吗?那么,你心中的英子应该是什么样的?

(快乐活泼自信……)

2、说得多感人啊!我替英子谢谢你。那么英子真的改变自己了吗?课文是怎么写的?

3、读第4自然段:

从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

4、这是一个什么样的英子?见到这样的英子你高兴吗?那么你高兴地读一读。

5、英子由“忧郁、孤独、自卑”变得“快乐、活泼、自信”。那么是什么让她有如此的变化呢?(同学的掌声)掌声的力量真有那么大吗?事情还得从那天说起……

评析:教师先用满怀激情的话语激发学生对英子的爱心。然后,让学生读读课文中的英子,体会英子的快乐。此环节的设计打破的课文记叙的顺序,而是顺着学情的需要,了解英子“掌声”以后的变化,从而激发学生对“掌声”力量的探究。

四、体会两次“掌声”,感受英子的内心

1、出示第2、3自然段:

一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,英子立即把头低了下去,老师是刚调来的,还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

2、请同学默读第2、3自然段:

提示:

⑴事情是怎么发生?

⑵从英子的神态和动作,你体会到了什么?

⑶两次掌声是在什么时候发生的?你体会到了什么?

3、汇报交流:

生:事情的起因是老师让同学们轮流上讲台讲故事。英子既害羞又紧张。

师:从哪里读出来的?

……

生:写出了英子的犹豫。她慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

师:“犹豫”是什么意思?她为什么犹豫?

……

生:英子很激动。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

师:英子为什么要流泪?

……

生:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。

师:这是什么掌声?

生:理解的掌声。

师:还是什么掌声?

生:信任的掌声。

师:还是什么掌声?

生:鼓励的掌声。

师:还是什么掌声。

生:关爱的掌声……

师:说的真好!假如你是英子的同学,你会怎么想?怎么做?

生:……

师:假如你就是英子,听到掌声会怎么想?

生:……

师:是啊!英子是怎么做的?谁来读──

生:读“掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。”

师:你读出来什么?

生:读出了英子的自信。

师:很好。谁来读第二次掌声。

生:读“故事讲完了,教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

师:这是什么掌声?

生:赏识的掌声。

师:还是什么掌声?

生:赞美的掌声。

师:还是什么掌声?

生:表扬的掌声,加油的掌声,敬佩的掌声……

师:说的多好啊!

4、总结升华:

第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时,教室里不约而同地响起了──(掌声)。那掌声──(热烈而持久)。这掌声里包含着大家的──(鼓励与信任)。英子在掌声的激励下,她的普通话说得──(好极了),声音也──(十分动听)

故事讲完了,教室里又一次响起了──(热烈的掌声),这一次掌声是──(赞美、鼓励……)

同学们,一个残疾的姑娘,她一摇一晃地走上了讲台,这需要何等的勇气,何等的自信?而这种勇气和自信又赢得了同学们热烈的掌声,那掌声是鼓励和赞赏,那掌声分明是爱的奉献!有一首歌写到:“只要人人人献出一点爱,世界也会变成美好的未来!”

5、朗读体验:

下面再让我们满怀激情的再来读一读这个自然段,读出你的理解,读出你的感受,读出同学们的爱心。

(自由读,指名读,范读……)

6、拓展训练:

同学们,当你遇到困难的时候,当你取得成绩的时候,当你犹豫不决的时候,你是否也需要掌声呢?那么说一说,你还在什么时候需要掌声?

出示:

当__________时候,我需要掌声。

评析:这个环节,是课堂教学的高潮。教师采用让学生默读的方式,来理解课文内容。默读是重要的阅读方法,有利于学生默思静想。教师温馨的提示,使学生默读更具有目的性和有效性。

汇报交流时,学生抓住英子的神态和动作的描写,体会英子内心的变化。教师既是听众,又是点拨者,也就是在学生对话中,寻找突破点和关键点,然后采取评价、引问、反问等方式,把学生引入深层地理解和感悟。特别对“两次掌声”的处理,体现了个性化的阅读──有不同的理解,就有不同的感受。

教师还巧妙的运用了换位思考,当英子走上讲台的时候,假如你是英子的同学会怎么想?当英子得到热烈的掌声的时候,假如你是英子会怎么想?这样的设计,体现了以人为本的教育理念。将心比心的思考,激发了学生真实的情感世界。

语文是情感的语文,语文是诗意的语文。无论是教师的过渡语,还是总结性的抒情,都具有一种艺术的感染力。

朗读也是个性化的朗读。教师没有所指学生要带着什么样的感情来读,而是要求学生读出自己的理解,读出自己的感受,并且形式多样,读得很充分。

语文是生活中的语文,要建立文本与生活的联系。这个环节的最后处理,让学生说一说“你还在什么时候需要掌声?”这是对文本的拓展,也是对学生情感的发现。

五、体会英子的回信,放飞美好的心愿

1、掌声代表鼓励,掌声代表爱心,掌声能使我们自信,能使我们微笑面对生活。几年后,英子给“我”写了一封信,谁来读一读。

2、从英子的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和英子说。让我们给他写封回信吧!(背景音乐《爱的奉献》)

3、写回信。

4、同学们一句句温馨的话语,传递着同学们真诚的爱。那爱是春天的细雨,那爱是流淌的甘泉,那爱是热烈的掌声,那爱是深情的呼唤。同学们,在生活中,你认为爱还是什么?

5、回放《爱的奉献》,齐唱。

评析:这个环节主要是以“写回信”为活动载体。让学生畅谈内心的感受,激励学生奉献爱心。最后,让学生联系生活说说对爱的理解,达到了既教语文又教做人的教育效果。

【综述】

本课教学在落实语文基本训练的同时,注重了思想情感的探究,并且始终以语言文字为载体启发思考、朗读感悟、拓展练习等。

本课是以着“掌声”为线索,展开地情境教学。重点抓住掌声前、掌声时、掌声后,英子一系列的表现和变化,从而体会人物的内心世界。教学时,发挥了教师的主导作用,尊重学生多元的感受,体现了个性化的阅读过程。

课堂教学“唱响了爱的旋律”。初度课文感知“爱”,细读课文体验“爱”,生活拓展抒发“爱”。使我们感受到,不仅是在学习一篇课文,读懂一个故事,而且在发现人间的真情,呼唤爱的奉献。

小学语文三年级教学设计 第2篇

一、 教学目标

1、 认识“司、假”等12个生字,会写“别、到”等6个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

二、 重点和难点

1、 认识并书写生字。

2、 通过朗读感悟勇敢、机智的品。

3、 能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

三、 教具

多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机(带)

四、课时:二课时

第一课时

一、 教学内容:认识生字、感悟课文

二、 教学过程

(一)、揭示课题,了解人物。

(二)、初读课文、学习生字。

1、学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。

2、小黑板出示带有生字的词语。(学生自由读,抽读检查)。

3、 出示生字卡片,认读生字。(指名读、齐读、开火车读)。

(三)、细读课文、理解课文内容,指导朗读。

1、听录音机,数数全文共有多少个自然段。

2、看第一张幻灯片,说说水缸在假山的什么位置?

3、学生自读课文,思考:正当们玩得高兴时,发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

① 展开想象:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们什么心情呢?

②看第二张幻灯片有一个小朋友掉进水缸里,体会小伙伴着急的心情。

③用急切的语气练习朗读。

过渡:在这危险的情况下,是怎样做的?请默读第四自然段。

4、 学习课文第四自然段。

① 思考小朋友们为什么这么惊慌?

② 在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出小孩呢?他的方法好吗?小组讨论。

③ 练习朗读、读出惊慌、害怕的语气。

5、 学习第五自然段

①学生自由读,思考:是怎么做的呢?他的表现与其他人有什么不同?看第三张幻灯片。

②全班试着做做砸缸的动作。

③小组讨论:的做法好在哪?他是个什么样的孩子?

6、 学习第四张幻灯片,并指导朗读。

(四)发散思维训练。

还有别的办法救出落水的小孩吗?

(五)总结全文

(六)布置作业:背诵课文,并把这个故事讲给家里人听。

(七)板书设计

小学语文三年级教学设计 第3篇

【教学要求】

1、学会本课的有关生字,理解由生字组成的词语。

2、通过朗读、观察、想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

3、会用偶尔、活泼造句,理解课文的内容,概括每个自然段的意思。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

1、歌曲欣赏《小燕子》:

说说听这首歌的感受。

2、多媒体出示燕子的画面:

请学生观察燕子的样子,抓住它的特点说说燕子。

3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?今天就一起来学《燕子》:

教学生字燕,燕是个象形字,廿是燕子的头,口是燕子的身子,北是燕子的翅膀,四点底是摊子的尾巴。在写燕的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。

二、检查预习情况

1、检查字词的读音:

⑴ 抽读生字卡片,纠正读错的音节,提醒学生注意:

拢、掠是边音。

俊、晕是前鼻音。

横是后鼻音。

⑵ 学生齐读。

2、掌握生字的写法:

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?学生交流,并在书上逐个进行描红。

3、指名分节朗读课文,要求:

不添字,不漏字,不错读,不破词破句。

⑴ 学生读课文。

⑵ 学生对照要求进行评价。

4、交流:

课文主要写了燕子的那些方面?

三、学习课文第一段

1、多媒体出示燕子的画面:

用自己的话说说燕子的外形。

2、自由读课文:

想想从这段中知道了什么?

3、学生交流。

4、作者是抓住什么特点来描写的?

结合交流板书:

羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

5、指导朗读:

⑴ 激发情感:

看多媒体:面对这么机灵的燕子,这么可爱的燕子,你愿尽情的夸奖它吗?让我们赞美的语气读。

⑵ 自由朗读。

⑶ 指名试读、齐读。

6、指导背诵。

⑴ 学生说该怎样背?

⑵ 看板书练习背诵。

7、说说这一段的意思。

四、指导写字

五、作业

1、抄写词语三遍。

2、朗读课文。

3、根据课文内容填空。

燕子有一身( )的羽毛,一对( )的翅膀,还有一个( )的尾巴。

第二课时

一、复习

1、读课文第一段。

2、说说从第一段中知道了什么?

3、交流填空。

二、学习课文第二段

1、自由读课文第二段:

把表示事物的词语画出来,圈出具体描述的词语。

2、学生交流:

结合理解赶集、像赶集似的聚拢来?

3、重点品味(并结合学生提出的'问题):

⑴ 春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

请学生说说是从哪些地方体会到的?

(在书上用横线划出所写的景物,用曲线划出景物的特点)

学生同桌、全班交流。

⑵ 多媒体出示春天的美景,理解为什么说像赶集似的聚拢来?

⑶ 出示填空题:

二三月间,微风轻轻地( )着,毛毛细雨从天上( )下来。千万条柔柳( )了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像( )似的聚拢来,形成了( )的春天。

学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景,体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。

⑷ 从这段中还知道了什么?

(燕子为春天增添了生机)读好最后一句话。

5、有感情朗读第二段:

⑴ 学生自由读:

想想用怎样的语气读。

⑵ 指名读,评议。

⑶ 看这多媒体出示春天的美景,齐读第二段。

6、指导背诵:

⑴ 请学生说说怎样来背。

⑵ 学生试背。

⑶ 齐背。

三、学习课文第三段

1、学生自读课文,从这段知道了什么?

2、交流。

3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的?

4、学生交流。

5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到?

(斜字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了飞行动作的优美。)

(唧是叫声,只短短的一声一从这飞到了那,速度真快。)

看多媒体燕子飞行加深印象。

6、朗读有关句子。

7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?为什么能体会到?

(偶而、沾、小圆晕)理解:小圆晕

作者为什么说是小圆晕呢?

相机理解偶尔并用偶尔造句。

看多媒体燕子飞行加深印象。

8、朗读有关句子。

9、感情朗读课文第三段。

10、指导背诵。

四、学习课文第四段

1、指名读第四段。

2、学生质疑。

3、理解词句:

五线谱、音符。

4、理解句子。

5、看多媒体燕子的休息。

6、感情朗读。

7、指导背诵。

五、总结课文

1、有感情地朗读课文。

2、说说燕子什么地方可爱?

春天美在哪里?

六、作业

1、造句:

偶尔──

活泼──

2、背诵课文。

小学语文三年级教学设计 第4篇

教学要求:

1、知识与技能:

进行口语交际;完成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作品

2、过程与方法:

(1)在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。

(2)在发现、研究中学习多音字、新生字。

(3)在背诵中积累。

(4)在展示中扩大见识。

3、情感态度价值观:在读、写、背中训练语言能力。

重难点、关键:

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、背诵古诗。

课时安排:3课时

教学设计:

第一课时

教学目标:进行口语交际。

教学过程:

一、导入

出示展示课余生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小组讲自己的课余生活

1、交流自己做了什么事

2、交流自己有什么收获。

3、交流有什么感受。

4、讲讲今后的打算。

四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

1、生讲,师略记条理。

2、予以讲解、梳理。

五、评比。

1、每组选出一个上台。

2、评比谁讲得好。

六、作业:回家讲给妈妈听。

第二课时

教学目标:完成习作。

教具准备:带上各自与课余生活有关的器具

教学过程:

一、激情导入

1、出示几个同学课余生活的用品:书、画画、乐器……

2、让学生自由讲自己的课余生活。

二、引导写作

1、请几个同学上台讲述。

2、老师点评。

三、写作

第三课时

教学目标:

1、掌握多音字。

2、背诵古诗。

3、从生字中学生字

教具准备:课件

教学过程:

一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

二、古诗

1、出示古诗,学习生字;

2、师范读,学生跟读;

3、议议诗意:一个小孩坐在河边学钓鱼,他倾斜着身子坐在草丛中,绿草半掩着他的身体。过路人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手示意不让问路人靠近,唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

三、学习新生字。

四、作业:背诵古诗。

小学语文三年级教学设计 第5篇

【教学目标】

1、会认8个生字,会写13个汉字。

2、能正确,流利有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容,体会中使你感动的句子。

4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。

【教学时间】

两课时。

第一课时

简案

〖教学要点〗

1、正确,流利朗读课文。

2、会认8个生字,会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。

3、初步了解课文内容。

〖教学过程〗

一、谈话导入

你平时在什么时候鼓起了掌声?这些掌声表示了你的什么心愿?今天我们来学习一篇新的课文,(板课题)看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声,这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用?

二、自由读文,注意把课文读正确

三、检查生字词

四、多种形式读文

五、思考

全文只要讲什么?

六、练习写字

小学语文三年级教学设计 第6篇

<教材分析>

这应该是学生所熟悉的一个故事,对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示,并不是学生所了解的。希望通过这个故事,学生不仅仅学习一些词语的用法,会概括主要内容,还能知道高斯不是天才。

<教学目标>

1、认识2个字,会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。

2、感情朗读课文,读懂课文的主要内容,学习用自己的话概括文章主要内容的方法。

3、通过故事的学习,使学生明白高斯不是天才,像高斯一样做事勤于动脑思考,善于发现规律。

<教学重点>

带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。

<教学难点>

学习概括课文的主要内容。

<课时安排> 2课时

<教学准备> 幻灯片

一、 导入新课,激发情趣

导语:同学们,这节课呀,虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?

1、学生汇报答案。

2、你是怎样知道答案的?

过渡:真不错,你真是一个爱读书的好孩子,有一个小朋友是自己算出这道题的,你们想知道他是谁吗?

揭题:聪明的小高斯。

二、初读课文 整体感知

1、介绍高斯:小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友,他上小学一年级老师就发现他与众不同,后来,在他的勤奋努力和老师的帮助下,他成为全世界的大数学家,这一课就是学习有关他的故事。(可以放在后面)

2、检查生字。

3、检查课文读文情况。

4、 逐段朗读,读通读顺

5、课文哪几段写了事情的经过?

(2——6)段。

6、这几个自然段分别讲了什么内容?

2段:老师让学生从一加到100,看谁算得快。

3段:刚刚几分钟,小高斯就求出了结果。

4段:这样短的时间小高斯就求出了答案,老师很惊讶。

5段:老师问高斯怎样算的。

6段:高斯说自己算题的规律。

7段:老师夸奖小高斯爱动脑筋,鼓励他继续努力。

7、这样多的内容,主要讲了什么内容呢?(交给学生归纳主要内容的方法)。

小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来,得到了老师的赞扬和鼓励。

总结方法:概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起,而是需要抓主要去次要的内容,并用合适的语言连接起来。内容要简练,主要情节要突出。

8、其它两个自然段分别讲什么。

(1)学生读一段,说一段。

(2)看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点?(刚才内容)

(3)本课的主要内容怎样概括,这两段的内容你要不要?(内容的取舍)

9、概括本文的主要内容。

即:在原有的基础上加上高斯的伟大成就。

10、总结概括主要内容的方法。

第二课时

一、复习

1、说分段。

2、说说课文的主要内容。

二、新授

1、学习第一段。

(1)读课文的一段,知道了什么。

(2)开头的四要素。(感受这样开头的好处)

2、读第二自然段, 师生探讨,加深理解

(1)自己读课文第二段,小高斯给你留下了怎样的印象,用笔在文中画出来。(教给学生可以画词,可以画句。可以画高斯自己的,也可以画别人的)

(2)学生读画。

(3)学生汇报。

三段:抓对比:刚刚几分钟,别人忙于计算。抓动作、语言:高斯站起来,大声说。

看出:高斯算得快,很自信。

朗读:注意5050后面的叹号。带着自信,语言稍快,声音大朗读。

四段:抓对比:(1)词语对比:老师惊讶和老师非常惊讶的对比,读时突出“非常”;时间的对比:花费一个多小时,才算出来,小高斯只用几分钟就能算出来。

朗读:带着惊讶,强调的语气。

五、六段,师生对话。

学生说说就可以,可以简单知道算法。练习对话,小高斯要自信一些。

3、我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎样?

一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。

4、同样的题目,惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的,这说明了什么?(小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。)

5、小高斯这么多的优点,那么这些优点是天生的吗?

不是,因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。

6、你们所说的,也正是老师想说的。读第七自然段。

换句,老师点头,夸奖高斯------,比较,了解老师的心情

7、你来做老师,做一做动作,夸一夸,鼓励一下高斯。(巩固教育点、)。

8、齐读第七段。

三、补充资料,补充一些高斯的资料,感受他的伟大成就。

四、作业。

写一篇《我眼中的高斯》的小随笔,谈谈自己的收获。

板书: 聪明的小高斯——刚刚、大声

老 师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励

勤于动脑、善于思考、总结规律

小学语文三年级教学设计 第7篇

教学内容:

人教实验版小学语文三年级上册第十一课。

教学目标:

1、认识本课8个生字,会写12个生字。正确读写相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的段落。

3、读懂课文内容,感受秋天的美好。培养学生善于观察身边的事物,学会观察美、发现美、欣赏美。

4、积累好词佳句。

教学重点:

1、了解秋天的特点,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

2、用喜欢的方式读背课文,体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

教学难点:

深入理解文中使用了比喻和拟人等修辞手法的语句。

教学方法:

结合多媒体课件,通过看、听、读、悟、品等学习过程来理解课文,感受秋天的美。

教学准备:

多媒体课件、田字格纸、阅读材料

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入、调动情感。

1、课前播放秋天的风景图片。(课件)唤起情感:刚才大家看到的都是哪个季节的风景?(秋天)你喜欢秋天吗?为什么?(交流)

2、想象导学:刚才和大家交流了一下,发现很多同学都喜欢这美丽的秋天。那同学们想不想知道这美丽的秋天是谁带来的呢?(想)

3、揭示课题:这节课就让我们共同走进秋天的雨,一起来感受这秋雨的神奇,秋天的美丽。

板书课题,齐读课题。

二、初读感知,学习生字。

过渡:秋天的雨到底是怎样的呢?请同学们打开书,一边听老师读课文,一边标出自然段。

1、学生边听边标自然段。(指名交流)

2、自由读文,边读边用直线画出书上的生字,画好后看着拼音自由读。

3、课件出示要认读的字,采取多种方式认读。(开火车读、小组赛读)

4、课件分组出示词语,采用多种方式读。(重点强调轻声、前鼻音和多音字)

钥匙粮食橘子柿子喇叭衣裳

五彩缤纷频频点头衔来加紧仙子趁机

小扇子扇哪扇哪(问:说说什么时候读一声,什么时候读二声?)

电风扇扇翅膀(指名读)

过渡:同学们,我们在具体的语言环境中也会遇到这些生字,你们能不能认识呢?我们来看一段话,自己轻声读一读。(课件出示)

是谁像一把钥匙,打开了秋天的大门?是谁吹起了金色的小喇叭?是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳?啊!是绵绵的秋雨,是凉爽的秋风!

(1)指名读。

(2)问:是谁呀?齐回答。

过渡:看来这些生字大家都会读了,谁能用最快的方法记住这些生字呢?(课件出示形声字)

5、学生交流,教师相机点拨。

6、出示难写字(课件,田字格中),指导书写。

引导观察后范写“杨”“爽”“扇”(黑板田字格中,学生书空)。

7、学生练写,教师指导。(在田字格纸上)

8、投影展示。

三、再读课文,理清脉络。

过渡:刚才听老师读了课文,想不想知道课文是怎样描写秋雨的?(想)请同学们一段一段地读读课文,一边读一边用线画出每段的第一句。

1、指名读(课件出示)。看看你发现了什么?(交流后点出中心句)

2、指名交流后引导思考课后小话筒提出的问题。

3、指名交流后小结。(相机板书:是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭)

小结:课文是从四个方面来写秋天的雨,分别是秋天的雨是一把钥匙;秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料;秋天的雨藏着非常好闻的气味;秋天的雨吹起了金色的小喇叭,告诉大家冬天快要来了。

四、小结过渡。

这节课我们学习了生字,理清了文章的脉络,感知了文章的内容。下节课,老师将带领大家伴随着秋雨的脚步去感受秋天的无穷魅力。

第二课时

一、品味秋雨的清凉、温柔

过渡:绵绵的秋雨给我们带来了美丽的秋天。让我们一起读一读第一自然段,说一说你的感受。

1、学生自由读。

2、提问:这一段主要写了秋雨的什么?(清凉和温柔)(点出这是作者的感受,并相机板书:感受)

3、指导有感情朗读。(课件出示)(读出秋雨的轻柔)

4、指导理解“钥匙”。(词句结合)

二、品味秋雨的五彩缤纷——秋之色

过渡:秋雨是一把钥匙,打开了秋天的大门,想不想走进这扇门,看看它里面都有些什么?(想)请同学们赶快用自己喜欢的方式读这一段课文,看看这一段有几句话,分别写了几种事物?用笔圈出来。(课件出示要求)

1、学生读文。

2、汇报交流,感悟赏读。

(1)交流后提问:秋雨把五彩缤纷的颜料都给了谁?这些事物得到了什么颜色?

课件出示:我知道,填完齐读。

()的银杏树()的枫树()的田野

()的果树()的菊花

(2)过渡:秋雨用五彩缤纷的颜料把这些事物打扮得如此美丽,让我们一起来欣赏一下这些精美的语句。

(3)课件出示重点语句(银杏树、枫树),激发想象,情感朗读,感悟秋天的色彩美。(抽读、齐读后引导体会这两句写出了银杏树、枫树的色彩美、形状美、动态美)

(4)句式训练。

过渡:秋雨姑娘多大方呀,她把那么多、那么美的颜色都奉献给了大地上的每一种景物。除了文中描写的,她还会把什么颜色送给谁呢?(课件出示,补充句子)

你看,她把红色给了枣子,红红的枣子像一个个小灯笼挂满了枝头。

你看,她把_____给了_____,__________像_____。

(5)激发想象,拓展领悟。(田野和果树)

(6)文中描写菊花仙子这一句用了一个省略号,谁能说说它省略了什么?文中的“五彩缤纷”是什么意思?(颜色很多,而且很美)你还知道哪些词语也写出了颜色的多而美呢?

(课件出示)理解“美丽的菊花在秋雨里频频点头”一句。(重点理解“频频”一词,体会拟人的手法)

3、感情朗读,体会秋天的美。

过渡:秋天太美了,你能读出秋天的美吗?试着读一读写菊花的这一句。(学生试读)

4、秋雨用五彩缤纷的颜料装点着大地,让我们看到了如此美丽的秋天。作者在这一段里所描写的也正是自己所看到的美景。(相机板书:看到)请同学们再来读一读这一段,一边读一边想象文中所描写的画面,体会秋天的色彩美。

5、齐读本段。

三、品味秋雨的好闻气味——秋之味

过渡:在你们的朗读中老师看到了一幅幅五彩缤纷的图画,似乎还闻到了一丝丝香甜的气味。请同学们自由读第三自然段。看看秋雨还带来了什么?

1、学生读文后交流。(非常好闻的气味)都有哪些气味?(交流)这些香甜的气味你们闻到了吗?(板书:闻到)

过渡:这些香甜的气味一定把你们吸引住了,大家闻到这香甜的气味最想做些什么?课文里是怎么说的?(出示课件,欣赏交流)

3、是呀,小朋友的脚常被那香味勾住。如果你走进果园,看到这么多飘香的果实,你又会怎样呢?会不会也被勾住呢?被什么勾住了呢?一个“勾”字用得可真妙呀!一起来读一读这一段,读出果实的香甜,读出被勾住的感觉。

4、齐读本段。

四、品味秋雨带来的消息——秋之声

过渡:秋雨姑娘太有趣了,会把香味藏起来,又会把小朋友的脚勾住,秋雨姑娘还挺关心人呢,不信赶快来读课文的第四自然段吧!

1、自由读第四自然段。

2、指名说说:这一段在写什么?都有谁听到了?(课件出示图画)(相机板书:听到)

3、语言训练:是啊,秋天的雨吹起金色的小喇叭,它仿佛在对小喜鹊说——,对小松鼠说——,对小青蛙说——,还对松柏说——,对杨树、柳树的叶子说——。大家都在准备过冬了。

五、品味秋雨的丰收、欢乐。

过渡:秋天的雨打开了秋天的大门,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的季节,所以作者在文章的结尾处写道“秋天的雨,带给大地的是……带给小朋友的是……”(教师相机板书:丰收的歌欢乐的歌)

1、同样是写歌,用的量词一样吗?(“一曲”“一首”不同的量词,语言丰富,富有变化)

2、说一说你从哪儿感受到秋天的丰收、欢乐?(指名交流)(课件出示后小结)

过渡:秋雨带来了秋的丰收,秋的喜悦,也蕴含着作者对秋的喜爱,对秋的赞美。让我们带着这种喜悦和赞美之情大声地读一读。

3、齐读本段。

六、感悟写法,吟诗颂秋。

1、小结写法:作者以秋雨为线索,每一段都以秋雨开头,然后分别写了秋天的各种景物。通过写作者感受到的、看到的、闻到的、听到的,为我们描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在每一段的写法上,作者先总写,再具体描写,形成了总分结构。同时,还应用了许多比喻和拟人的手法,使文章语言优美生动。在今后观察事物时,我们也要学会用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受,这样才能更好地了解事物的特点。在描写事物的时候,还要多应用先总后分的写法,把事物的特点写具体。

2、吟诗:作者用优美的语言给我们描绘出美好的秋天,这美丽的秋色不仅打动了我们,也让无数的诗人和作家写下了千古传诵的诗句和优美的文章。就让我们一起欣赏与秋色有关的名诗、佳句和美图吧!(课件出示)

3、颂秋:多么美妙的语言,多么生动地描写。作者和诗人是这样赞美秋天的,你们也一定愿意用精妙的语言赞美这美丽的秋天,谁来说一说你对秋天的感受。(学生抒发感受,适时小结)

七、作业设计(任选两个完成)(课件出示)。

1、抄一抄文中优美的词语和句子。

2、背一背自己喜欢的段落。

3、读一读描写秋天的精美片段。

4、写一写你看到的秋天,用上先总后分的写法。

板书设计:

像钥匙(感受)

有颜料(看到)丰收的歌

秋天的雨

藏气味(闻到)欢乐的歌

吹喇叭(听到)

小学语文三年级教学设计 第8篇

教学目标:

知识目标:学会本课生字新词语。

能力目标:朗读课文,能概括课文主要内容。

情感目标:通过文中重点词句的品读,体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。

教学重点:

朗读课文,概括主要内容,感受小姑娘认真负责的美好形象。

教学难点:

为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。

教学准备:

多媒体课件。

教学时间:

1课时。

教学过程:

一、切入。

1.出示“小读者”“编辑”这两个词语,读一读,说说什么是读者和编辑。

2.揭示课题。

3.围绕课题质疑。

二、初读感知内容并识字。

1.朗读课文,读准字音、读通句子。

2.出示生字新词检测。重点注意:“您”和“你”的区别;“及”和“级”的区别。

3.再次默读全文,说说课文主要讲了一件什么事情。

4.学生交流,教师注意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容:小姑娘、编辑、两个错别字。

5.课文中的小姑娘给你留下怎样的印象,学生充分发表自己的意见。

三、品读体会小姑娘的可爱。

1.外貌的可爱。学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。

学生交流朗读以下词句,体会小姑娘的可爱:扎着蝴蝶结,年纪不过八九岁,扑闪着一双明亮的眼睛,脸蛋红扑扑的。

2.找出写小姑娘神情和语言的词句。

3.放声朗读这些词句,指名读,随机点拨说话人在话语中表达的感情。

4.学生默读这些词句,把自己的感受写在旁边。

5.学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句;

(1)“你是编辑叔叔吗?”“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志,一本正经地说,“这里有两个字错了。”

(2)“是的,我查过字典啦!”小姑娘抬头看了我一眼,像背书似的说,“11页谁叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色,她不再说下去了。从这段话中知道些什么呢?学生充分发表意见。(为了这两个错别字下了工夫,不但查字典还要把错误的地方记熟,小姑娘活泼又善解人意等)想象当时的情景读好这一段话。

(3)“嗯,”小姑娘十分认真地说,“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说,朋友有了错误,要及时帮助她改正。”

从这一段话体会到些什么?(爱读书、真诚地帮助朋友)启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误?——为了两个错别字特意跑一趟,来回要走几千米的路。从这里体会到了什么?(真诚,一丝不苟)随机板书“来回几千米”。

6.读课文,再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。

四、品读体会编辑的心情。

1.默读课文,找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。

2.交流后出示以下词语:甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。

3.读课文,抓住这些词语进行体会。

4.讨论:编辑叔叔为什么心里甜丝丝的?引导学生读好第1段。

后来编辑叔叔的心里久久不能平静,他在想些什么呢?

出示句子:“我想,作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们是我们的良师益友啊!”从时时刻刻和千千万万体会到什么?“怎样的人才被称为良师益友呢?”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友?(启发学生从两个方面来谈:小读者提出意见和建议,让编辑们办的杂志更完美;小读者的夸奖和感谢,让编辑的工作更快乐让编辑充满信心)

五、完成作业。

1.分角色根据提示语朗读课文。

2.识记本课生字新词。

区别形近字:蜜、密;稿、搞;极、级;淘、掏

3.书写生字。

4.积累课文中的好词语。

板书设计:

小姑娘(纯真、一丝不苟)

两个错别字查字典记熟来回几千米编辑(深受感动、启发)

  结尾:非常感谢大家阅读《小学语文三年级教学设计(必备8篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

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