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教学设计是联系基本理论和实际教学的桥梁,是理论联系实际教学的重要手段。华南创作网小编为大家收集整理的母鸡的教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
【课前准备】制作ppt课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、播放母鸡叫声，引入课题。
2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。
二、明确要求，检查预习
1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。
（出示词语）
反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉
疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛
2、默读阅读提示，明晰学习任务。
⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习可以更有效地提高学习效率。
三、初读感知，了解感情
1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。
师相机板书：一向讨厌不敢再讨厌
2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。
3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了）
4、快速浏览，理清条理
课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。
【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。
5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文
出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。
○（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。
○（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。
学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。
四、小组交流，品评长短，体会感情。
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。
教学重点难点：
有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学理念:
教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学过程：
一、导入新课。
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 （板书课题 读题）
二、初读课文，学习生字词。
1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。
2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？
3、检查生字词。（正音：侮）
4、作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？
（板书：讨厌 喜欢）
三、学习课文。
1、默读课文，想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写喜欢母鸡的？
2、学习课文1—3自然段。
（1）轻声读，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。
（2）交流，根据学生的回答相机点拨，深化认识：
（3）说话训练：
（4）感情朗读，读出母鸡以上的品行。
3、学习4-10自然段。
（1）快速默读课文，用笔划一划，作者为什么改变了对母鸡的态度？
（2）出示第九自然段读。（板书：负责 慈爱 勇敢辛苦 伟大）
（3）读4—8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
四、升华主题。
1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）
难怪作者会这样地赞叹道：（带着对母鸡的敬佩读第九自然段）。
2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（带着对母爱的崇敬读第九自然段。）
五、拓展延伸。
1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
2、反馈交流。
3、小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
六、学习写法。
1、作者一开始非常讨厌母鸡，后来却是那么地敬佩母鸡，由一开始的“一向讨厌”到后来的“不敢讨厌”截然不同的两种态度，你认为这样写有什么好处？
2、那作者写猫也是用这种方法吗？他是怎样写猫的？
3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》，同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学准备
课件
教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课。
出示谜语：一朵红花头上戴，一身锦衣身上盖，一有成绩咯嗒叫，生怕别人不知道。同学们，猜一猜，是什么？生答：母鸡。今天我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题：母鸡
二、初读课文，弄清结构。
1、默读课文
要求
(1)圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
(2)想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
2、反馈交流相机板书:讨厌 尊敬
过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
三、再读课文,品悟情感。
1、学习1-3段
（1）自读课文，你发现母鸡哪些地方让人讨厌，用笔画出相关语句。
（2）学生讨论。
（3）全班交流。
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
（4）课件出示重点句子，指导朗读。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
4、学习4-10自然段
（1） 要求：自读课文，用笔画一画，从这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
（2）相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
（3）通过刚才的学习，你对母鸡有了什么新的认识？
学生在发表了自己的看法后，师小结：同学们说的都很好，这究竟 是一种什么力量让母鸡这么尽职，负责，慈爱呢？（是一种伟大的母爱）
（4）课件出示第九自然段，指导朗读，读出对母鸡的崇敬。
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
带着对母爱的崇敬，读。
四、拓展延伸
1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？让我们打开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧！
小结：你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。是的，母爱像一滴滴甘露，让我们安然地享用着它，让我们带着对母亲深深地感恩之情欣赏歌曲。
2、欣赏歌曲《妈妈的吻》。
板书设计：
（1-3）讨厌 母鸡 敬佩（4-10）
无病呻吟 勇敢
欺软怕硬 负责
慈爱
拼命炫耀 辛苦
活动目标：1、体验撕纸活动的乐趣。
2、初步尝试沿记号进行撕纸活动。
活动准备：1、教具：“母鸡下蛋”课件一份，大的草地鸡窝图一张，大的鸡蛋操作图2张。
2、鸡蛋操作纸若干、草地鸡窝图若干、糨糊13盒、抹布7块。
活动过程：一、以课件引起幼儿的兴趣
师：（母鸡叫）听，谁来了？
（一母鸡出来）猜猜这只母鸡到草地上来干什么？
看看它在干什么？（一母鸡下蛋，蛋都跑到草地上）。
师：母鸡生了很多蛋宝宝，可是蛋宝宝太调皮了，看，都跑出鸡窝了？鸡妈妈找不到宝宝很着急，我们一起帮它把蛋宝宝找回鸡窝好吗？
二、示范撕蛋、贴蛋
1、第一次示范
师：看，我找到一个蛋宝宝，它躲在盒子里，我来把它取出来。先把盒子撕捏住盒子，慢慢地撕，小手慢慢地移。沿着这上面的圆点点把蛋宝宝取出来。找到了蛋宝宝，我们应该把它送回哪里？（鸡窝）
师：沾点糨糊，涂在蛋宝宝身上，然后轻轻地送回鸡窝。
2、第二次示范
师：啊，我又找到一个蛋宝宝，我们一起把它取出来。小手伸出来，先撕开一个口子，然后一手捏住蛋宝宝，一手盒子，慢慢地撕，沿着圆点点把蛋宝宝取出来。
师：把蛋宝宝送回鸡窝。（示贴在鸡窝上）这样贴对吗？（蛋宝宝会滚下来的）
（示贴在空中）这样呢？（掉下来，蛋宝宝会碎的）。
师：应该贴在鸡窝里。（示正确的方位）
3、师：还有很多蛋宝宝没有回家，鸡妈妈很着急，我们小朋友一起帮它找到蛋宝宝，送回鸡窝好吗？
三、幼儿创作，教师指导
1、引导幼儿沿着圆点进行撕纸。
2、提醒幼儿注意卫生，把撕下来的废纸扔在篮子里。
四、欣赏，评价
1、师：你喜欢哪幅图上的蛋宝宝？为什么？
2、师介绍一幅撕的光滑，构图到位的画。
设计理念
无论是老舍的语言，还是这篇选材，都充满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能还原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要给予孩子的哺育。那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。
教材解析
《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。
教学重点难点
（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。
（2）先抑后扬的写作手法。
课时 一课时
教学过程
一、情趣导入
提问：
1、游戏中有几种角色。
2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？
3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。
二、初读课文
1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。
2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。
3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。
三、精读课文
（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。
1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡?
2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡?
3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？
（二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。
1、可以是你划下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣赏的部分。
（三）黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。
1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。
2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。
3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。
（四）朗读课文：融入感情。
1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。
2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？
（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？
1、先写恨，哪些是恨的体现？
2、后写爱，哪些是爱的体现？
3、先写恨，后写爱，为什么？
四、课堂作业
仔细回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力量，用表格的方式作笔记。
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、导入新课
最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？
二、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢的自然段是？
2、反馈交流相机板书
过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
3、学习1-3段
a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：
抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
b、读出母鸡以上的品行。
过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
4、学习4-10自然段
a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？
b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
带着对母爱的崇敬，读。
四、拓展延伸
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
课后反思：
母爱是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对母爱的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。
教学目标:
1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点:
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
教具准备:多媒体课件。
课时安排:一课时.。
教学过程:
一．揭题导入。
１．师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今天，我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。
２．板书并读题。
二．整体感知。
1、明确学习目标。
师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。（一生读）
师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说）
师：请大家看屏幕。（出示阅读要求）
2、自由读。
师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：①遇到生字词多读几遍；②边读边思考:作者对母鸡是怎样的态度？
3、交流汇报。
①读词语。
师：同学们都读得很认真，相信大家已经认识了这些词语，谁愿意来试一试。（指名读，齐读。）
反抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉
疙瘩可恶慈爱鸡雏啼叫颤颤巍巍
②师：认识了这些词语，相信大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文,其他同学边听边思考:作者对母鸡是怎样的态度？
③师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度？
生：我一向讨厌母鸡。（板书）
师：从哪些语段看出来？
生：1-3自然段。
师：那后来呢？
生：我不敢再讨厌母鸡了。（板书）
师：哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢？
生：4-10自然段。
④师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾呼应，这样可以使文章的结构更严谨。
三、精读第一部分。
师：现在请大家默读课文1-3自然段，边读边思考：作者为什么讨厌母鸡呢？（生埋头默读思考。）
师：好了，大家都学得很认真，相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。
生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。
师：作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢？
生；因为它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书）
师：那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗？
生：有的时候，它不这样乱叫，而是小疙瘩来。
师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思？
生：“颤颤巍巍”就是抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。
师：你理解得很准确，能说说你是用什么方法吗？
生：我是通过查字典理解的。
师：你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。
师：什么叫“如怨如诉”？
生：“如怨如诉”就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。
师：是的，那你是怎么知道的？
生：我是问我妈妈的。
师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。
师：如果你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么？
课前谈话
带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。
能说说你对母鸡的印象吗？
今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。
一、读词语
课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？
出示：
欺侮 可恶
侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。
恶是个多音字，要读正确，我们一起读
还有这两个，谁来读读看。
一撮儿毛 挺着脖儿
1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？
2、我们一起来读出这京味儿。
小疙瘩 小雏鸡
1、谁来读读看。
2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。
3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？
二、读课文。
过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？
1、自读。
2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见）
板书：讨厌
不敢再讨厌
3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。）
请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？（自读）
4、交流。
1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？
你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。
（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——（1人）引：没完没了。
谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发现你这个没完没了读得特别好；
这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。
（3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了
（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。
（5）讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。（还原变黑）
2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？（变红第二句）
预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，
（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。
谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。
（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？
（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。
能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？
（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？
（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。
细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。
颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。
我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。
（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）
（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）
（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。
三、多么讨厌的叫声啊。
可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立刻举手。
1、出示叫声句子。
看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。
到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。
2、讨论交流。
（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的'母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）
你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。
你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；
你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。
3、重点：
出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）
你来读一读，它是在提醒啊。
是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，
（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。
（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）
（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等）
这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——（回应板书）
四、老舍先生真不愧是语言大师
当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。
其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。
评价语：
1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次机会，你一定会读得更好。
（好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。
不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。
就要像这样读，读出你的感情来。）
你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。
我发现你这个词读得特别的好，
你读出了老舍很讨厌这只母鸡。
你已经体会到了老舍语言的魅力。
三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积累。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。
反馈：展示句子。
开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。
这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。
四、总结
通过今天的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有很多这样精彩的描写动物的文章，相信对你有很大的帮助。
出示书目：屠格涅夫 《麻雀》
普里什文 《柱子上的母鸡》
列那尔 《母鸡》
【学习目标】
１、认识生字词
２、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。
３、了解母鸡的母爱
４、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。
【教学重点】
１、把握作者情感的变化。
２、体味作者对母爱的赞颂。
【课前准备】
１、课件制作。
２、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、复习导入，引发意识
１、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫，今天我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。
２、板书：
母鸡
３、从题目你了解到什么？
二、默读课文，抓住情感
１、把握态度变化：
请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。
思考：
“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？
（让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。）
２、总体感知：
“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？
一向讨厌──不敢再讨厌（喜欢）。
３、讨厌之由：
⑴ 请同学们列举母鸡的罪状。
⑵ 说出“我”对母鸡态度的句子：
我一向讨厌母鸡。
没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
……使人心中立刻结起了小疙瘩来
更可恶的是……
……被它吵得受不了
三、细读课文，品位情感
１、感情的峰回路转：
母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它？
（让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。）
２、感情的体味：
说一说：
你喜欢哪种情况下的母鸡？说出你的理由？并告诉大家这时候的母鸡是一只（ ）的母鸡。
小老师：
请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子？
朗读是该用怎样的语气？
（情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。）
３、情感的提升：
写一写：
把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是讨厌。
提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等
（动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。）
４、情感的回归：
《母鸡》让你读懂了什么？
（第九自然段）
（回到文章的主旨，体会作者的为文之意）
５、情感的延伸：
你知道哪些赞颂母爱的古诗？
（唐代孟郊的《游子吟》为最）
你还知道哪些有关母的名句？
（联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。）
四、知识拓展，自主学习
１、交流：
你知道那些动物的感人故事？
２、老师的推荐：
羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。
（丰富学生的知识面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。）
【板书设计】
母 爱
【学习目标】
1、认识生字词
2、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。
3、了解母鸡的母爱
4、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。
【教学重点】
1、把握作者情感的变化。
2、体味作者对母爱的赞颂。
【课前准备】
1、课件制作。
2、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、复习导入，引发意识
1、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫，今天我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。
2、板书：
母鸡
3、从题目你了解到什么?
二、默读课文，抓住情感
1、把握态度变化：
请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。
思考：
我对母鸡的感情发生了怎样的变化?
(让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。)
2、总体感知：
我对母鸡的感情发生了怎样的变化?一向讨厌──不敢再讨厌(喜欢)。
3、讨厌之由：
⑴ 请同学们列举母鸡的罪状。
⑵ 说出我对母鸡态度的句子：
我一向讨厌母鸡。没完没了，并且没有什么理由，讨厌!使人心中立刻结起了小疙瘩来更可恶的是被它吵得受不了
三、细读课文，品位情感
1、感情的峰回路转：
母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它?(让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。)
2、感情的体味：
说一说：
你喜欢哪种情况下的母鸡?说出你的理由?并告诉大家这时候的母鸡是一只( )的母鸡。
小老师：
请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子?朗读是该用怎样的语气?(情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。)
3、情感的提升：
写一写：
把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是讨厌。提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等(动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。)
4、情感的回归：
《母鸡》让你读懂了什么?(第九自然段)(回到文章的主旨，体会作者的为文之意)
5、情感的延伸：
你知道哪些赞颂母爱的古诗?(唐代孟郊的《游子吟》为最)
你还知道哪些有关母的名句?(联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。)
四、知识拓展，自主学习
1、交流：
你知道那些动物的感人故事?
2、老师的推荐：
羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。
(丰富学生的知识面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。)
【板书设计】
母 爱
一向讨厌 不敢再讨厌
教学目标：
1、通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。
2、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫声。
3、能用轻快活泼的声音演唱歌曲。
4、能通过歌曲的演唱，自己编创小动物的歌。
教学重难点：
重点：
1、通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。
2、能用轻快活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。
难点：
1、能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫声。
2、能通过歌曲的演唱，自己编创小动物的歌。
教学准备：
钢琴、多媒体课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、组织教学（师生问好）
二、欣赏乐曲《公鸡、母鸡》
1、师导入：同学们。今天老师想带大家到农场里去走一走，看一看，你们想不想出发啊？（想）那现在我们来看看农场里有些什么啊？（出示课件）
2、就在这个农场里啊，有两只小动物特别开心的在欢迎我们呢，我们来看看他们是谁啊？（学生回答后，师出示：公鸡母鸡）
3、那接下来谁能告诉我公鸡的叫声是怎么样的呢？（请生模仿）
4、谁能做出公鸡的动作呢？（请生尝试）大家一起来试试。
5、母鸡的声音又是怎么样的呢？（请学生试试）
6、就让我们一起来模仿一下好不好？（师生共同模仿）
7、玩呼应游戏。（这个游戏是这样的玩：老师把这个母鸡的声音叫的慢，学生也一样叫的慢，老师快，学生也快，老师急，学生也急。）
8、引出乐曲《公鸡、母鸡》（出示乐曲名称）
9、播放音乐，师带着大家一起尝试做相应的动作。思考：乐曲开始的时候是谁先叫的？
10、播放视频《公鸡、母鸡》，练习用点或者是线来表示母鸡的叫声。
11、乐曲《公鸡、母鸡》是谁写的呢？（介绍圣桑）
三、学习歌曲《母鸡叫咯咯》
1、师导入：你们知道为什么母鸡“咯咯咯”的叫啊？（下蛋）
2、我们德国的作曲家就把母鸡下蛋的情景写成了一首歌，我们来看看这首歌曲叫什么名字吧？（出示《母鸡叫咯咯》）
3、播放歌曲《母鸡叫咯咯》，听的时候思考一下，歌曲的情绪是怎么样的？
4、好了，听完之后你的心情是怎么样的啊？（请生回答）（高兴、快乐，开心等）
5、用高兴的心情读一读歌词（师生齐读、轻声）指导读词。（重点指导：脖子伸伸、两翼扑扑，像人报喜添快乐。鸡蛋已生落。）
6、播放范唱，师生合作。（让小朋友在叫咯咯的地方做相应的动作）
7、分句学唱，解决难点。
8、生唱全曲。注意歌曲的情绪和声音状态。
9、跟范唱玩红绿灯游戏。
四、创编歌词
1、师示范创编。
2、学生小组合作，选一种喜欢的动物，尝试创编。
3、各组展示，唱自己编的歌曲。
4、教师评价。
五、课堂小结，品德渗透
1、师：母鸡生的蛋经过一段时间的孵化会变成什么啊？小鸡可爱吗？（可爱）
母鸡伟大吗？（伟大）那在母鸡生蛋的时候我们应该怎么样啊？（安静）对啊，安静的不去打扰她啊，那母鸡想告诉我们，她生完蛋有点累了，我们小朋友来农场也有一段时间了，现在她想跟我们这样说：小朋友再见。
生：母鸡再见。
2、播放《母鸡叫咯咯》，学生随音乐走出教室。
《母鸡叫咯咯》教学反思
《音乐课程标准》中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。基于这种理念，在课程一开始，带领学生进入快乐农场，营造一种愉快轻松的感觉，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣。为整堂课的愉快式教学打下良好基础。
本课的导入，我考虑到二年级学生身心特点，设计了丰富的内容，强调学生参与，重在激发和培养学生的音乐兴趣。首先，让他们回想自己平时听到的动物的叫声，然后在《母鸡叫咯咯》音乐声中，让学生模仿日常生活中动物的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的活动，引出新课内容《公鸡、母鸡》，并为律动部分做好铺垫。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中，必须设计“听”的环节，分层次、有目的的让学生多听，让学生充分的感受音乐的美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想象。还可以培养良好的音乐习惯，使学生逐步积累感受和鉴赏音乐的经验。学习歌曲《母鸡叫咯咯》我还通过音乐的“弥散性”让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听“歌词内容”，听“情绪”，听“歌曲中的母鸡是怎样向人们报喜的？”为了让学生学唱歌曲更有动力，我在其中穿插了一个红绿灯的小游戏。不仅让学生更好的掌握歌曲以及歌词，同时锻炼了学生的反应能力以及注意力。
本课的设计紧紧围绕学生音乐创造的教学理念展开教学。每个环节都设计不同的问题，使学生能主动的参与其中，并感受音乐。随着各个教学环节的循序渐进，深化本课主题，最终激发学生喜爱小动物的情感。
本堂课有其光彩之处，亦有一些遗憾和需不断改进的地方，如学生在为歌曲编排律动的时候，明显学生没有自己的想法。在以后的教学中律动部分应该层层深入，教师适时的给与提示和指导，逐渐培养学生的思维，使课堂教学效果达到最佳状态。
一、交流见闻，导入新课
1 、交流课前收集的关于母鸡的见闻，四年级语文上册：《母鸡》教学设计。
2、导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1、 师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2 、自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、 再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《母鸡》教学设计》。
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
2、 全班交流。
3、 同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语
1 、思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2 、分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味，走近老舍
1、 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
课后小节：
当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
教学内容：
人教版新课标四年级语文第七册第四单元第十六课《母鸡》
教学目标：1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文；
2、感受作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感经历，体会母爱的伟大。
教学重点：把握作者情感的变化，由讨厌到敬佩
教学难点：体会作者对母爱的赞颂
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、以旧引新，导入新课
【方案一】引语：同学们，上周吴老师已经带领大家一起认识了架子十足的白鹅、见识了有海军上将派头的白公鹅，还到过老舍家观看了他那一只既古怪又可爱的猫。今天，我们来学习第十六课，去看看老舍家的母鸡又是怎样的呢？
（板书：16、母鸡）
【方案二：观看动画，激趣导入】
引语：从刚才的歌曲中，我们可以知道母鸡和人类有着十分密切的关系。那么，谁能说说你印象中的母鸡是怎样的呢？（眼睛小、咯咯叫、会下蛋、爱炫耀、会孵小鸡……）
同学们印象中的母鸡是xxx的，那么作家老舍印象中的母鸡又是怎样的呢？今天，我们一起来学习第十六课《母鸡》，看看老舍是怎样描写母鸡的。
（播放视频《我不想说我是鸡》，出示母鸡图片，板书：16、母鸡）
二、初读比较，感知内容
1、现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，并勾画出本课的生字词。
2、通过读课文，相信大家对文章的内容已经有了一定的了解，现在我们来看这一课的生字词。请全班同学先来读一下。
如怨（yuàn）如诉、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成绩(jì)、凄（qī）惨、
慈(cí)爱、辛(xīn)苦、可恶(wù)、一撮(zuǒ)毛
(1)“如怨如诉”是什么意思？（形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。）
谁可以用它造句呢？
（如怨如诉——这篇文章像旋律优美如怨如诉的小夜曲，感动了许多人。
（2）抗kàng（反抗）
吭háng（引吭高歌）
（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）
侮wǔ（欺侮）
诲huì（教诲）
（4）“凄惨”的“凄”字是什么部首？（冫两点水）
看看“妻”字的写法。
（5）“慈爱”的“慈”字是什么结构？（上下结构兹、心）
“慈爱”的反义词（凶狠）
（6）wù（可恶）
恶ě（恶心）
è（凶恶）
（7）“一撮毛”，“撮”是量词，用于成丛的毛发或野草等。还有多cuō（撮合）
3、这些词语都需要我们慢慢积累下来的，老师现在请男同学读一遍。
4、接下来请同学们默读课文，用线段画出作者对母鸡感情态度的词语或句子。
边读边思考一个问题：作者对母鸡的态度，前后有什么变化？
【预测引导：“我”刚开始对母鸡的印象的怎样的呢？用文中的句子回答。（我一向讨厌母鸡。）——“讨厌”；后来对母鸡的态度又是怎样的呢？（我不敢再讨厌母鸡了。）——“尊敬、敬佩”。】（板书：一向讨厌：不敢再讨厌：）
5、那么，课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的呢？（1—3自然段）
三、细读推敲，感悟表达
1、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌之处呢？先一起读一读1-3自然段。
（1）刚才我们朗读了1到3自然段，哪位同学可以用恰当的词语或者句子说一下母鸡的讨厌呢？
（随处乱叫/无病呻吟、欺软怕硬、发狂炫耀）
①更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“趁其不备”是什么意思？（趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。）
②到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。这句话作者采用了什么写法？（夸张）用来说明什么呢？（说明母鸡爱炫耀）
聋子本来是不怕吵的，作者却说“就是聋子也会被它吵得受不了”，这里作者采用夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀，充分表达了他讨厌母鸡的情绪。
③下面，我们来做一个小练习。
例句：母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋子也会被它吵得受不了。
体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：
去三小的路我太熟悉了,__________。（就是闭上眼睛也能到那里去）
这道数学题太简单了,____________。（就是不用想也能做出来）
（2）通过前三个自然段的学习，我们知道母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者“一向讨厌母鸡”。后来，作者为什么不敢讨厌母鸡了呢？课文中有概括说明这一原因的句子，谁找到了？（第九自然段。“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”）
老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，现在先请三四组同学读4-6自然段，然后一二组同学接着读7-8自然段，找找分别写出母鸡这些特点的词语和句子。
【方案一】①从哪些词语或句子可以看出它这些特点呢？哪位同学来说一说？
（负责：保护、喂养、照顾、教育小雏鸡；慈爱：咕咕地紧叫、让它的儿女吃、每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，自己却消瘦了许多；勇敢：无论……，总……、假若……，一定……，连……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒备）
说话训练：当遇到危险的时候，母鸡会咕咕地警告鸡雏，那么她会对鸡雏说什么呢？
②从刚才的分析中，我们知道正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生才会从“一向讨厌母鸡”转变为“不敢再讨厌母鸡”，此时此刻，同学们感受到老舍对母鸡是一种怎样的感情吗？（喜欢、敬佩、尊敬、赞赏……），让我们带着一种对鸡妈妈的喜爱和敬佩，带着你对母爱点点滴滴的感受再次读读第九自然段。
【方案二：小组讨论，交流汇报】
请同学们以前后四人为一个小组进行讨论学习，找出描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦等特点的句子。（在汇报时，先读出句子，再说明原因。）
【方案三：小组讨论，交流汇报】
第一大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡负责这一特点的具体事例。第二大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡慈爱这一特点的具体事例。第三大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡勇敢这一特点的具体事例。第四大组里面的所有小组都探讨文中描写母鸡辛苦这一特点的具体事例。找出句子并说明理由。
四、熟读总结，概括提高
到此为止，整篇课文就学完了。通过刚才的学习，我们知道课文以作者的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的随处乱叫、欺软怕硬和爱炫耀自己，后半部分描写了母亲的负责、慈爱、勇敢和辛苦，前后两部分形成了鲜明的对比。作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。
同学们，学了《母鸡》，你们懂得了什么呢？说一说你自己的见解。
五、拓展延伸，布置作业
同学们，老舍先生现在对母鸡是十分赞赏的，那么，如果他再听到母鸡的叫声，还会觉得它讨厌吗？请同学们改写课文的第一自然段，写出“喜爱”的情感来。
最后，让我们一起来朗读一下有关母爱的诗歌。
课后反思：
《母鸡》是人教版新课标四年级语文第七册第四单元的最后一篇课文，是一篇略读课文。在没有多媒体的情况下，结合平时对学生学习情况的了解，我设计了一个比较传统的课堂。力求学生通过学习本课，可以理清本课的写作思路，即教学本课时，我重在拉线索。
课堂伊始，我首先播放一首比较搞笑的歌曲《我不想说我是鸡》，给学生营造一个比较愉悦的学习氛围，但由于音响效果不太好，声音比较小，没有达到我预期的效果。听完歌曲之后，引导学生说出自己印象中的母鸡是怎么样的，学生踊跃发言。然后自然过渡到本课的学习，揭示课题。导入部分，我觉得做的还是比较好的。
揭示课题之后，要求学生通读课文，把握文章的内容，要求学生一边读一边画出生字词。在讲解生字词部分，我有侧重地对词进行讲解，当然，重点围绕着字的音、形、义进行讲解，这部分讲解时比较到位的，学生也能很好地接受。这也算是本课教学的一个亮点。
继续要求学生通读课文，并思考一个问题，“作者对母鸡的态度，前后有什么变化？”，在引导学生回到这一关键问题的时候，由于提问的方式不太适合学生的理解能力，所以经过了几番变换引导之后才最终解决了这一问题。这算是本课教学中的一个失误，事前我没有很好地考虑到学生的理解能力。如果这样提问，“作者对母鸡的态度，刚开始是怎么样的呢？后来他又觉得母鸡是怎么样的呢？”这样应该会更好！或者是当学生用具体事例来说明作者的态度时，我应该机智地转变问法，如：“那这些事例都集中体现出作者对母鸡的看法是怎样的呢？”。所有的这些，都是因为教学经验不足，缺乏教学机智，不懂得灵活处理。关于这一点，还有待进一步地加强。
围绕作者对母鸡前后产生的感情变化，由讨厌到不敢再讨厌，让学生找出文中具体的事例，这部分的教学思路比较清晰，能够突出本课的重点，努力处理本课的难点。当时在设计本课教学的时候，只考虑到主要让学生理清思路，并无做过多考虑，所以课堂比较传统，并无什么亮点的地方，学生按部就班地进行学习，留给学生的学习空间并不多。如果换成小组讨论，交流学习，让学生通过合作读懂本篇课文，再通过汇报检查他们的学习情况。以这样的方式开展教学应该更好一些。
总而言之，第一次上台讲课，由于台上经验不足，在过渡方面不够自然流畅，在引导学生回到问题方面也比较欠缺，这些都有待加强。
教材分析：
本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
文章一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了” 等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。
课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？通过学习，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相矛盾的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。矛盾1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如生？母鸡到底怕吗？矛盾 2：文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度──永远不反抗，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是一定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，到底谁怕谁？在引导学生发现并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步展开。
基于本单元的教学目标之一是培养孩子善于发现问题，提出问题、解决问题的能力我制定了以下教学目标。
教学目标：
读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。
边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。
能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。
教学准备：1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。
2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。
教学过程：
一、揭示课题，整体感知
（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。
（二）简介作者──老舍。
（三）预习反馈：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。
（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）
（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向讨厌不敢再讨厌）
二、深入品读、感悟母爱
（一）略读1－3小节，了解“我”讨厌母鸡的原因。
1．重点思考：“我”为什么“一向讨厌母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）
2．反馈指导。
指导重点：
（1）了解“如泣如诉”的意思。
（2）体会作者以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。
（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。
（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。
3．连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。
（二）品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。
1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。
2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）
3．初步了解母鸡叫的原因。
4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。
5．学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。
指导重点：
（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。
（2）指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。
（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。
（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”？母鸡到底怕吗？
（5）提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。
6．学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。
指导重点：
（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。
（2）设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。
（3）联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？
（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。
7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。
指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。
8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。
指导重点：
（1）学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。
（2）体会“──”的作用，感受作者的情感变化。
三、总结全文，升华母爱
（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）
（二）进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。
【教学目标】
１、能随文认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
３、体会本文与《猫》相比，不同的写作手法。
【教学重点、难点】
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。
【教学设计】
一、谈话导入，检查预习
１、回顾课文《猫》，导入新课。
２、自读课文，注意读准生字。
３、检查预习，正音：
如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、可恶、一撮儿毛
（回忆旧知，为感知写作手法的差异埋下伏笔。）
二、理清脉络，尝试分段
１、找一找：
作者对母鸡的态度前后有什么变化，并以此为依据把课文分成两段。
２、评议。
（从作者的情感主线入手，引导学生把握文章结构，感知写作线索。）
三、研读文本第一部分，培养概括能力
１、１～３段中哪些地方最能体现母鸡令人讨厌？找到重点词、句划下来，想想原因。能干的孩子每段试用１～２个词概括原因。
第一段：抓“没完没了”、“没有什么理由”等词，帮助学生提升概括：无病呻吟。
（学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。）
第二段：抓 “忠厚”、“趁其不备”等词，概括：欺软怕硬、暗箭伤人
第三段：抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括：自大、爱炫耀。
（在研读中培养语感与概括能力；教师即时反馈提升学生的语言，加深理解。分层要求，兼顾差异。）
随机理解句子：
“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋（lóng）子也会被它吵得受不了。”
体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：
这道题太简单了......
去少年宫的路我太熟了......
（了解写作方法，感受夸张手法的生动幽默。仿照句子说话，进行迁移创造。）
四、自主探究，围绕主题研读课文
１、什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。
出示：
它负责、慈（cí）爱、勇敢、辛（xīn）苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培养了学生对关键词句的敏锐度，也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。）
２、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究４～10段，圈划词句，说说感受，还可以写写旁注。
３、自学、交流、补充、评议：
预设要点：
（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。
慈爱：
“一点儿”东西就“紧叫”；而鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。
勇敢：
“不论……总是”；“假若……一定……连……”
辛苦：
“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……
（引导学生紧密围绕主题研究课文，将课文语言内化为自己的感受。教师协助，在关键处予以提示点拨，为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。）
４、感情朗读４～８段：
体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。
５、“我不敢再讨厌母鸡了”，研究“不敢”，读出敬意。
（自主研究、讨论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。）
五、体会写作方法，尝试迁移运用
１、引导理解作者对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。
（抓住情感线，大致感受写作手法的差异。）
２、老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？感兴趣的试完成三星题：
改写课文第一段，写出“喜欢”的情感。
（机动，视课堂时间，可安排回家完成。）
设计理念
无论是老舍的语言，还是这篇选材，都充满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能还原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要给予孩子的哺育。那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。
教材解析
《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。
教学重点难点
（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。
（2）先抑后扬的写作手法。
课时一课时
教学过程
一、情趣导入
（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）
提问：
1、游戏中有几种角色。
2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？
3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。
【从孩子们参与过的游戏出发，通过录像的回放，激活身体和脑海中的激动，为角色的体验反馈与交流作准备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。】
二、初读课文
1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。
2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。
3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。
【读书，并将有效的思考，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】
三、精读课文
（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。
1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡？
2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡？
3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？
【在角色体验的基础上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。】
（二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。
1、可以是你划下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣赏的部分。
（三）黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。
1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。
2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。
3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。
（四）朗读课文：融入感情。
1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。
2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？
（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？
1、先写恨，哪些是恨的体现？
2、后写爱，哪些是爱的体现？
3、先写恨，后写爱，为什么？
【体会先抑后扬的写作手法。】
四、课堂作业
仔细回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力量，用表格的方式作笔记。
母鸡
作者：老舍
我一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐，听吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教许多许多次。它还半蹲着—一我想这是相当劳累的——叫它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的'头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
教学目标：
1、自主积累词语若干个。理解颤颤巍巍、如泣如诉等词语的意思。
2、能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
3、通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的`意思。
4、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学准备：
1、多媒体演示。
2、课前材料收集。
教学过程：
一、通过谈话，揭示课题：
1、师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？
2、揭题：34．母鸡
（学生齐读。）
二、初读课文，理清脉络：
1、轻声读课文，边读边思考。
（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？
2、交流。
（板书）讨厌不讨厌
（1—————3）（4—————7）
三、学习课文，深入感悟：
（一）学习第一段：
1、作者为什么讨厌母鸡呢？请同学们默读1————3节，然后用自己的话来说说。
2、（出示）理解词语：
颤颤巍巍，如泣如诉。
师述：能照着如泣如诉的样子再写两个词语吗？（如火如荼，如痴如醉）
3、那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？
（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：________________________。
（二）学习第二段：
过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？
1、四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。
2、重点指导第五节。
（1）（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
（2）指导朗读，指名读，齐读。
（3）
（出示）挺着身儿预备作战。（）
看看前，看看后。（）
（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：________________________。
3、这是一只怎样的母鸡？
（板书）爱
4、选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。
四、领悟中心，情感升华：
1、引读课文。
（出示）一个母亲必定就是一位英雄。
2、你怎么理解这句话？
3、在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！
（多媒体展示，情感共鸣）
4、小组内故事交流，体会母爱。
（音乐）
（附全文板书）
34
母鸡
爱
讨厌
不讨厌
【学习目标】
1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
【学习重、难点】
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?
(古怪、可爱)
猫既古怪，又可爱，在文章的'字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
2、齐读课题。
3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：
出示要求：
⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
⑵ 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
二、检查预习
同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。
出示词语：
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
齐读，抽读。
三、初识母鸡特点
1、词语会读了，相信课文也能读好， 今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请1小组读1～6自然段，全班齐读7～10自然段，要求做到读正确、读流利。
(简单评价)
2、快速、自由读读课文，边读边思考：
老舍先生笔下的母鸡是怎样的。
(学生读书，然后交流初步感受。)
预设：
⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。
板书：
一向讨厌
不敢再讨厌
3、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。
请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?
四、自读自悟，感受母鸡特点
1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?
在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。
课件出示：
这是一只( )的母鸡。
学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：
叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。
2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗?
课件出示：
第9自然段
齐读第9自然段。
3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。
课件出示：
这是一只( )的母鸡。
预设：
⑴ 警戒、预备作战、警告
⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多
⑶ 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。
⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼
⑸ 在夜间若有什么动静
(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦)
3、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。
4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从一向讨厌母鸡变为不敢再讨厌母鸡了，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?
(喜欢、敬佩、赞赏)
是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
5、齐读课文，读出自己的感受。
五、比较《猫》和《母鸡》的异同
回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢?
在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?
两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以小猫满月的时候更可爱为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写猫的性格实在有些古怪，再具体写它的表现。写母鸡时，先写我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的京味，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
(以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。)
六、总结谈话
本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。
【板书设计】
16、母鸡
一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀
不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦
结尾：非常感谢大家阅读《母鸡的教学设计（合集18篇）》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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