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人教版小学语文课件(必备8篇)

作者:edditor12023-05-28 19:21:26324

本文为大家分享人教版小学语文课件相关范本模板,以供参考。

人教版小学语文课件 第1篇

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,懂得劳动会给人带来幸福和快乐。

2、培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。

【教学重点、难点】

引导学生自己读懂课文,培养自读能力,并使学生从中感受到劳动是快乐的。

【教学准备】

1、读提示:

⑴ 无论……还是……

⑵ 提问:槐乡的孩子有什么样的快乐?

⑶ 交流读后的感受,喜欢的句子多读。

2、介绍略读课文的特点,自己读懂课文,怎么样读懂略读课文呢?

⑴ 默读画出不认识的字,借助拼音或查字典读准字音。

⑵ 边读边想:课文写槐乡的孩子一件什么事?他们快乐吗?是从课文的哪里描写中体会到的?在课文旁边批注自己的感受。

⑶ 自己有哪些不懂的问题记下来?准备和同学交流、讨论。

⑷ 小组交流讨论:收获和问题。

【教学过程】

一、初读讨论

分段读,汇报自己学会了什么?(字词句)

帮助学生归纳总结:

1、字词:槐树 槐米 花苞 米粒般大小 散发 藏 宝贝 染料 耷拉

钩刀 塞着 觅食 缕缕炊烟 满载而归 磨好 石磨……

2、讲什么事情:槐乡的孩子们采摘槐米的经过。

(八月──秋季)(入药、做染料)(用槐米换上学的钱)(黎明,用常常的钩刀削着槐米,捡槐米)(炊烟升起,满载而归)

板书:八月 黎明 换钱 削 捡 归

二、再读讨论

槐乡的孩子有什么样的快乐?你怎么体会到的?

1、和槐树结伴的快乐,离不开槐树。

2、用劳动挣学费的快乐。不向爸爸妈妈伸手要钱。

3、劳动中,男孩爬树,女孩捡着槐米,满载而归,飘荡着快乐的歌声。

4、带着甜蜜的微笑进入梦乡……

三、欣赏佳句

1、槐乡的孩子离不开槐树,就像……

2、八月,槐树打了花苞,那花苞米粒般大小,散发……

3、小槐米藏在……

4、槐乡的孩子不怕热……

5、女孩有的弯腰捡着……有的……快乐的歌声……

6、月落柳梢……

课文中有关孩子们的劳动场面的描写写得欢快,轻松活泼,虽然摘槐米是辛苦的,孩子们却从中获得了快乐,他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

人教版小学语文课件 第2篇

课前准备

利用各种渠道广泛搜集、整理、筛选有关西湖的资料,包括文字、图片、声频和视频。建构网页框架,确立网页栏目,选定网页色调,用Frontpage制作一个网络课件,用于课堂教学。

基本演示

《西湖》是三年级上学期的一篇课文,在教学第一课时的时候,我尝试上了一堂网络课。

一、录像导入,引导入境。

播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言:西湖三面青山,宛如镜框,一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。

二、初读课文,正确读词

请学生自己读一读课文,再从语言文字中感受西湖的美。读时做到:读准字音,读通句子,碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语FLASH,扫除朗读障碍。

三、再读课文,媒体解难

请学生再读课文,这一次要求学生读出自己对课文的初步理解。读时,碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子,点点小喇叭,听听电脑中的朗读。

四、质疑问难,学习文首。

播放悠扬的琴声,让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节,并鼓励学生读后质疑。

五、感情朗读,理清脉络。

西湖这颗明珠一景一物,无不突显出它独特的美来,让学生选择自己喜欢的一景读给大家听,要求读出它的美来。帮助学生理清文章脉络,大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。

六、学习生字,体现自主。

请学生点击生字FLASH,自主学习左右结构的生字,了解生字的书写笔顺,并想想用什么方法记忆生字。

七、结束本课,布置作业。

结束本课之前,激发学生深入了解西湖的兴趣,鼓励他们通过自己浏览网站,去领略西湖的美景,以及它深厚的文化底蕴。

本课特色

随着信息技术的不断发展及其在教育中的运用,网络教学也在基础教育领域不断发展。本课,我尝试利用网络使第一课时也出彩。

一、新课导入——教学伊始的第一个高潮

课伊始,利用一段西湖的录像导入,让学生从录像中,亲自体验西湖的美,孩子们一边看,一边轻声地赞叹着,浑然一个旅游者的角色。录像的介入渲染了气氛,使学生对所学习材料产生了浓厚的兴趣,较快地进入情境,为下面的学习作了一个铺垫。

二、读通课文——不经意间所蕴涵的兴趣

学生要读通顺课文,首先要读准读好生字组成的词语。当学生知道点击每小节的后面的小花里藏着难读的词语时,都想试上一试,朗读词语的兴趣浓厚。而对于一些难以理解的或一些常识性的词语,我在文中做了许多的连接,有图片的,有视频的,也有网页形式结合图片、文字的。这些视频和画面为学生提供了鲜活的表象。为学生自主学习提供了帮助,当他们碰到学习障碍时,就能点点相关连接帮助扫除障碍,理解词语。

三、自主学字——无形中提高学生自学能力

在字词教学中,我设计制作的一些FLASH动画,将传统教学手段中相对枯燥的读音、笔顺、记忆等环节通过动画、声音、小游戏的形式来激发孩子的主动学习。

人教版小学语文课件 第3篇

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料,体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美,培养学生们的审美情趣,让学生们到生活中去感受美。

重点难点:

1、字词:“纯、晶、圣、忍、帘”的读音;“线、忍、窗、帘”的写法;“湛蓝、明洁”的意思。

2、重点句子/比较难懂的句子

(1)在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。

(2)有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”,这话真是太妙了。

3、段:第二自然段,引导学生们体会拉萨天空的蓝。

教学准备:

课件,音乐,图片

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、初读课文,了解大意;学习生字词。

2、了解拉萨的大致情况。

一、背景知识的了解,为学课文做铺垫

1、课件出示:中国地图——找到青藏高原——点击拉萨。

2、走进拉萨(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。

3、学生们自我介绍课外积累的相关资料。

二、揭题明题,整体感知全文

1、读题,明确课题的中心词是“天空”,因此,读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。

2、充分朗读,让学生们自己参照生字表上的注音,读到正确流利。然后出示生字词,老师不教,先让学生们认读,对读错的及时进行指导。

出示

湛蓝 纯净 视线 忍心 蓝晶晶 绝妙 雄伟

依山而建 圣地 窗帘 映衬 透亮 明洁 对照

3、初读体会

我的十分钟

拉萨的天空留给你的第一印象是什么呢?先读读课文,然后说说它为什么会给你留下这样的印象?

交流

(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。

(2)在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。

(3)有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。

(4)拉萨的天空蓝得让人神往,它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍移开。

板书:拉萨的天空是 (湛蓝、透亮、高远……)

(5)是的,拉萨的天空是这样的,看一段录像。

三、教学生们字字形,指导书写

1、出示生字。指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

忍:上面是“刃”,写好点的样子,摆好点的位置。

线:右半部的斜钩要有顶天立地之感,要写得舒展。

晶:是品字结构的字,借此可帮助学生们复习这种字的结构。

四、作业设计

第二课时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文。

2、凭借具体的语言材料,体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美,培养学生们的审美情趣,让学生们到生活中去感受美。

一、复习导入

同学们,我们知道,拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧!

二、品读体会

1、轻读第一自然段,你从中知道了什么?

(1)拉萨的天空的特点:湛蓝、透亮

(2)品读比喻句。

出示:那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。

把“拉萨的天空”比作什么?你体会到什么?

(3)怎样读好这句话?

(4)小结:这一段是全文的总起,一下子把我们带到了令人神往的拉萨,走进那片圣地,去仰望、去享受那与众不同的蓝天。

2、自读二至四自然段,用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句。

(1)小组交流,并读一读。

(2)老师巡视,相机指导。

(3)全班交流品味,学生们读句,谈体会。

A、那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。

(理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系,“透亮,用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

B、在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。

(这句是一句夸张句,可联系诗句“手可摘星辰”,来理解。为什么说声音可以碰到蓝天,手可以摸到蓝天?)

C、有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。

(重点理解“纯净”、“明洁”的意思)

D、拉萨的天空蓝得让人神往,它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍移开。

(请你想想一下,当时,作者的内心在想些什么?)

3、学生们交流对拉萨的天空的新感受。

板书:拉萨的天空是 (美丽的、令人神往的、充满魅力……)

4、齐读第五自然段

准确、形象的比喻,点明了拉萨天空的美,表达了对拉萨的热爱。

理解“圣地的窗帘”。窗帘里面会有什么?

人教版小学语文课件 第4篇

教学目标:

1、引导学生自读自悟,体会作者的情感变化;有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

2、通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

教学重难点:

引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、以猫入题,引出母鸡。

猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍笔下的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板题,齐读课题。

二、检查预习,明确要求。

1、出示词语:反抗 欺侮 凄惨 慈爱 如怨如诉 疙瘩 可恶 聋子  鸡雏儿 一撮儿毛

师:老舍先生是地地道道的北京人,他的语言就有着浓郁的“京味”,这也是他写作的风格。

2、这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示,给我们提出了怎样的学习要求:

(1)作者对母鸡的态度是怎样的?

(2)老舍先生笔下的母鸡是怎样的?

(3)比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度:

1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,找到作者直接写对母鸡态度的句子,用“  ”划出来。

2、学生汇报,课件出示两句话:

一向讨厌

不敢再讨厌

3、读这两句话,体会“一向”、“不敢”,理解这是两种完全不同的情感态度。

4、质疑:读了这两句话,你有什么疑问吗?

四、品评母鸡之长短,体会作者之喜恶

1、品母鸡之短,体会讨厌

(1)自由读第1-3段,找找母鸡让人讨厌的原因,越多越好。

(2)交流讨论,教给方法:

“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。”

先让学生读一读,然后引导学生抓住:没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡的叫声烦人,接着再指导学生读出自己的感受,最后总结学习方法:抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。

(3)放手让学生抓重点词感悟第2、3段。

抓“欺侮、趁其不备、狠狠”,体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。

抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”,体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。

(4)总结并指出:先说讨厌母鸡,再具体写出讨厌的三个方面,这叫做“总分结构”。

师:我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式?(《猫》)

(5)师:后来他却不敢再讨厌母鸡了?他的感情为什么会发生变化的?

2、品过渡段,体会感情的转变

(1)出示课件:“可是,我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”

出示要求:加上关联词,换种说法,使句意不变:

( )我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡,( )改变了心思。

我( )改变了心思,( )看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

(2)总结阅读方法:这是一个过渡段,这之前老舍先生是讨厌母鸡的,这之后又转变成了什么?在感情发生转变的时候,用上过渡段,这也是写作的方法。

3、品母鸡之长,体会母爱

(1)这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡,所以作者一向讨厌。可是,后来,作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢?课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?

(2)课件出示中心句:“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

学生读句,找出关键词:老舍先生是这样评价的,谁能抓住重点词来读?

(3)为什么这样说呢?让我们再去用心地读读课文的5至8自然段,画出最让你感动的句子,圈出让你感触最深的词语,多读几次,读出自己的感受,还可以写写旁注。

(4)汇报交流:抓住重点词句,相机指导朗读,体会深深的母爱。

勇敢、负责:

句1:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

句2:假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。

慈爱、负责、辛苦:

句3:发现了一点儿可吃的东西,它就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。

句4:它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教了多少次。它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。

句5:在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。

(5)小结:这一切的一切,都证明了它当之无愧是一位( )的母亲,一位(   )。

(6)引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读中心句。

(7)现在你对这句话又有了哪些新的体会?

(8)对这样一位母亲,一位英雄,我们还讨厌吗?难怪作者会发出这样的感叹:(引读)。此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

五、谈自己对母爱的感受:

老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?

六、体会写作方法

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点呢?

七、作业拓展,课外延伸

1、积累好词佳句:把文中自己欣赏的词句摘抄下来。

2、推荐阅读:屠格涅夫的《麻雀》。

板书设计:

16、母鸡

无病呻吟 负责

讨厌 欺软怕硬 不敢再讨厌 慈爱 敬佩(母爱)

居功炫耀 勇敢

辛苦

人教版小学语文课件 第5篇

教学目标:

知识与能力:

1、积累词语:寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣等。

2、引导学生进行研究性学习。

过程与方法:

1、巧设问题,理线穿点,激发学生的探究欲望,带领学生逐层深入地剖析;

2、研讨中注重学法指导;

3、充分注重“读”的作用,通过采用多形式的读来带动理解和积累。

情感、态度、价值观:

1、理解作品中所体现出来的科学的教育理念:尊重孩子的天性,反对封建的伦理道德观念;

2、感受鲁迅先生的自省精神;

3、体会兄弟情深。

教学设想:

1、教学重、难点:

①词语的积累;

②理解作品所体现出来的科学的教育理念;

2、词语积累设计形似字比较、理解词语在文中的意思、造句等多种形式。

3、本文难点较多,正是研究性学习的理想教材。巧设一个大问题,在此大问题下派生出若干小问题,逐层剖析、研讨,并与学生生活实际相联系,激发学生的研讨热情。

4、研讨、剖析中贯穿学法指导。

5、采用默读、朗读、研读、师生共读及背诵等多种形式的读来促理解、带积累。

6、概括起来就是:一个问题、两个板块、八种读法。

7、课时安排:一课时。

教学方法与过程:

一、导入课文:

1、大屏幕显示风筝画面及课题、作者。

2、导语:“又是一年的三月三,风筝飞满天”,同学们,看着这满天的风筝,你心情怎样?(学生可能回答“高兴”“开心”“兴奋”等)但鲁迅先生看着这满天风筝心情却和我们完全不同,他的心情是怎样的呢,让我们一起走进他的《风筝》。

二、初读课文,整体感知

1、默读课文,勾画字词和难懂语句。

2、师巡视课堂,鼓励学生把不懂的字词写在黑板上。

3、处理字词:

①师生共同解决学生板书的字词;

②指名朗读课后“读一读,写一写”;

③强调掌握词语:堕、寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣,补充伶仃、模样。

齐读词语并建议学生注重词语的积累与运用。

4、质疑问难。学生提出不懂的地方,比较容易的集体讨论随机解决,有难度的、价值大的存疑,留待理解课文时解决。

三、研读课文,深入探究(关于风筝的那段往事)

1、质疑:“我”看到风筝的感情如何呢?(惊异和悲哀)为什么会是这样呢?请同学们带着这相问题去跳读课文,在适当的位置做好勾画批注。

2、同位略作讨论。

3、交流:指名回答“为什么惊异”?

4、指导学生用“抓主干、理枝叶”法研读句子“四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。”

5、明确:北京竟在这么冷的季节就放起风筝来,所以作者感到“惊异”。

6、那作者为什么又会感到“悲哀”呢?

7、指名回答明确:因为风筝会让作者想到自己少时对自己的小兄弟“精神虐杀”的一幕。

8、精读第4自然段

① 指名朗读第4自然段,其他学生勾画体现“虐杀”的关键词。

②交流:

写“我”的动词“伸”“抓”“掷”“踏”,为什么不是“折”“扔”“踩”?

(表现我的愤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄长权威。)

写“我”的心理、神态的词语“满足”“愤怒”“傲然”。

写小兄弟的词“惊惶”“失了色”“瑟缩”“绝望”。真是一场名副其实的“虐杀”

(作者将施虐者的凶神恶煞,受虐者的胆怯惶恐都淋漓尽致地表现出来。)

③还有一个细节大家不要忽视就是“后来怎样,我不知道,也没有留心”——施虐者不但残暴而且冷酷无情!

9、当“我”意识到自己的错误之后,“我”的心情怎样?

(沉重、悲哀)

“我”又是怎样做的呢?

(补过,这也体现了鲁迅的自我解剖意识)

“我”补过之后怎样?轻松了吗?请大家看看课文最后一段,再次出现“悲哀”,而且这次“悲哀”前面还多了一个定语“无可把握的”,这是为什么呢?

10、学生带着问题研读9-12段,四人一组交流讨论。教师巡视进行宏观和微观上的指导:同学们,你们联系一下你们自己的经历,在你挨的批评中哪些你们很快忘却,哪些你会一直耿耿于怀呢?弟弟当年受“我”的虐杀之后还会偷着做风筝吗?弟弟现在也已成年,你觉得他会让他的子女们自由自在地放风筝吗?

11、交流、明确:“有过这样的事吗?”说明弟弟早已忘记了当年“精神虐杀”的一幕,但作者并没有因此而轻松,因为这种宽恕并不能理解为弟弟的大度,实在是一种“说谎”的“无怨的恕”罢了。实在因为他觉得哥哥批评得是对的,所以才会很快忘却,今天的弟弟肯定不会放任他的子女自由自在的放风筝的,他也许也会如他的哥哥当年那样对他的子女进行“精神的虐杀”。

——这才是最可怕的!再拓展一点,当时的社会上有多少这样“精神虐杀”的悲剧正在上演呢!所以作者怎么能轻松呢?不但轻松不起来,反而更“悲哀”得“无可把握”——意想不到,无法摆脱。

12、小结:所以大家想想鲁迅先生写这篇文章用意何在?有没有社会意义?

学生回答后出示大屏幕总结: 《风筝》优秀交设计|教案设计

中国人的'思想行为需要用科学思想来指导,惟有这样才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为,而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想,才能照亮中国人的思想行为。

四、美读课文,积累语汇(关于风筝的那些诗情)

1、文体辨析:散文,但也不乏诗意。

2、学生找出自己喜欢的优美语段自由朗读,指名朗读,教师范读。

大屏幕显示: 美景--故乡之春

美趣--无邪童年

美情--兄弟情深

3、鲁迅先生曾说:“悲剧就是美好的东西撕毁给人看。”我们刚才读的句子多么美好,但你发现没有在这些美句之后紧跟着的就是一些不和谐的声音,生生撕毁了这片美好。师生共读(生读三个美段,师读紧随其后的撕毁美好的句子,造成一种强烈的对比,供学生体会)。

四、拓展延伸:

你的成长历程中有没有类似的经历?请拿起笔来写一写。指名两位同学交流。并建议他们把这个故事这个理念讲给你的家长。

五、我的收获

1、学生畅谈收获,教师从三个维度的角度评价。

2、大屏幕展示,老师希望学生可以获得的收获。

倾听一种呐喊

感受一段真情

学会一种方法

背诵一段美文

六、布置作业:

任选一题:

1、必做题:《基础训练》前四题。

2、 选做题:比较阅读《童年的风筝》

人教版小学语文课件 第6篇

一、教学要求:

1、认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。

二、教学重点

识字、写字

难点:写好“心 风”。

三、教学时间:

二课时

四、前置性学习:

1、 圈出生字,读熟生字,做成字卡。

2、 读熟课文。

3、每人一份“蔬菜园”的作业单:哪些蔬菜的名字你认识了?画画这种蔬菜,比比谁画的多。

第一课时

一、谈话激趣

1、小朋友,你平时喜欢吃什么菜?

你知道这些蔬菜是怎么来的吗?

2、今天,教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。(板书课题)

3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

二、自主识字

1、大家看,菜园里的蔬菜可真多呀!说说图上都有哪些蔬菜?(出示文中蔬菜词语)

2、问:这些生字词里面,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(组内识字,并交流鼓励孩子认字识字的方法)

3、在没有老师的帮助下,你自己能认识其余的生字吗?能完成任务吗?(学生小组内识字)

4、小组汇报识字情况。教师相机指导识字方法。

5、开火车读生字。

三、游戏巩固

比比谁摘菜快。(出示课件)

四、拓展认识

1、你还认识哪些蔬菜?

2、交流“蔬菜园”作业单。

五、书写指导“卜、又、心”

1、引导学生仔细观察田字格里的范字,说说每个字的注意点。

2、教师在田字格中范写。

3、学生以正确姿势描红,练写2个。

教师巡视指导。

第二课时

一、游戏引路、复习巩固

1、设计游戏“拔萝卜”。

指名学生上台“拔萝卜”,领读“萝卜”背后的生字词。

2、每种蔬菜都有自己的特点,有人把他们编成了一首儿歌,小朋友们,你想不想学啊?

二、自主探究,体会感悟

1、初读儿歌

要求读准每一个字,把儿歌读顺,划出生字。

识记短文中的六个生字:(用放大镜或探照灯),指读,齐读。

2、学生自告奋勇读喜欢的句子,读后请其他学生评议。

3、合作讨论:

小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点?你是怎么读懂的?

4、各小组发言交流,给学生充分的时间说,说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机出示图片帮助学生理解。

5、学生做课后“画画连连”。

三、创设情境,积累语言

①选择一种自己最喜欢的蔬菜,介绍它,自由准备。

②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰,上台自我介绍。

如:我是人见人爱的黄瓜,我身穿绿衣裳,多精神啊!等等,鼓励学生的大胆发言。

四、大胆表演,美读成诵。

1、自由朗诵。

2、小组内交流,可配上动作。

3、小组推荐代表上台展示,评出“最佳朗读手”。

4、全班边表演边诵读。

五、仔细观察,指导写字。

1、观察“风”在田字格中的位置,说说写时该注意什么。

2、教师范写。

3、学生描红,练写2个。

4、展评。

六、同学合作,拓展延伸。

我们平时接触的蔬菜瓜果,还有很多很多,同桌同学互相合作,画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

人教版小学语文课件 第7篇

【学习目标】

1、理解课本内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课本,背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课本分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。

【教学重、难点】

了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。

【教学时数】

2课时

【课前准备】

1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

2、课件。(图文并茂、声乐结合)

第一课时

【教学过程】

一、直奔“潮”,整体感知

1、释题知“观潮”。同学们,我们已经预习过课本了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。“观 潮”,你知道是怎么回事吧?

2、人文理“观潮”。

a、导人。是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它!

b、读文。请大家快速地读通课本,读准字音。找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)

句子:这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方。

这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?(农历八月十八,海宁市的盐官镇)

“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课本,想一想问题。

二、品味“奇”,感觉奇观

你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1、边默读课本边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读,说一说体会。(小组交流、汇报)

2、重点品读“潮来时”的“奇”:壮观、奇特。

a、点拨:句l:“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”

句2:“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。” ,

感悟形象:此时此刻,你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?

适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇:声音、形4k)

b、精读第4自然段,立体赏“奇观”。

范读,朗读感受:这时,你又仿佛看到了什么?听到了什么?

提高学生咬文嚼字品评“奇”。

潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家,好吗?

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近,点拨“移”字的精妙)

欣赏课件:同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味:欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗?

对话追问:如果你站在大潮面前,你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课本、作者、大自然对话)

美读升华:你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

配乐朗读:“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇”。

a.读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?

b.适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

4、品读“潮来前”的“奇”。

a.过渡:的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的。当然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼。

b.引读:带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)

三、深悟“奇”,回归整体

激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”,名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课本,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

第二课时

【教学过程】

一、读文,理清层次

1、回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课本三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?

分小组读段落。

2、点拨时间词,尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)

二、积累,课外拓展

1、寻找比喻句,感悟用法之妙。

(共有5处,相机点拔比喻句的样式。如:好像、犹如、形成)

2、自主积累:自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累。(再次回放全文的课件,图文并茂)

3、抄写自己喜欢的语句。

4、练习课堂作业。

5、课外拓展:(任选一题)

a.上网搜索、电子阅览、图书馆查找:我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流。

b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。

c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生:

仿写描写景物具体的一个片断。

抒写自己的情感的一段话。

三、布置作业

1、抄第一课的词语组三词

2、《黄冈》第一课

3、背诵课本三、四自然段

人教版小学语文课件 第8篇

一、揭示课题,从词句中品读杏儿熟了。

1、出示课题,指导朗读,读好儿化音。

2、自读课文,找找文中描写熟了的杏儿是怎样的?

3、组织交流。

指导朗读词语,读出杏儿熟了的味道

4、指导朗读句子:夏天,到了麦收时节……

5、引读人们看到杏儿的表现:这么好的杏,难怪从我家走过的人——

师:看到这么好的杏,大家心里——?

6、再次朗读课题,读出喜悦之情。

二、整体感知,理清文章脉络。

1、学习生字、新词。

出示:依偎,揉揉屁股,笑容可掬

1)随机正音:依偎的偎的读音。

2)学习“偎”字形

2、理清文章脉络,指导概括。

1)师:默读课文,选用一两个词来说说作者回忆了小时候的哪些事?

2)组织交流

板书:数杏儿

分杏儿。

3)小结

三、品词品句,研读课文,体会杏儿熟了传递的情感。

1、创设情境,感受数杏儿带来丰收的喜悦。

板书:丰收的喜悦

2)再次指导朗读课题:带着这样的感受再来读课题。

2、品读语句,感受分杏儿带来分享的快乐。

1)过渡:第二件事,回忆一下,传递了什么情感?

2)哪一节直接告诉我们奶奶在分杏。

3)自由轻声地用自己喜欢的方式读读第8小节。

出示第8节

4)品读、感悟奶奶的两次“笑”。

齐读:奶奶的嘴角又挂上了微笑。

师:奶奶为什么高兴?

小结:是呀,奶奶看到小朋友吃得开心,嘴角不由自主地又挂上了微笑。为什么加上“又”,小朋友拿笔圈出来?

师:是呀,又表示不是第一次笑,请读读课文,找找前面哪里讲到奶奶也笑了。

引读第8节:奶奶微笑着从——生接读第8小节中片断,至“他的伙伴吃”。

小结:课文没有直接写奶奶笑,但我们可以透过她的行动来感受她微笑了。带着微笑一起来读。

5)感受分享的.快乐。

6)师:奶奶的话一定要牢牢记住了,文中的“我”也?一齐读最后一小节。

板书:分享的快乐

3、总结:刚才我们从作者回忆的两件事,他的情感慢慢发生了变化,由自家院子里杏儿丰收的喜悦到大家分杏儿吃的大家的快乐,这是分享的快乐。

  结尾:非常感谢大家阅读《人教版小学语文课件(必备8篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

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