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钓鱼的启示教学设计第二课时(汇编3篇)

作者:edditor12023-05-05 21:40:01476

作为默默付出的教育者,我们有必要对教学设计进行细致的研究,通过对教学设计的研究,我们才能更好地提高自身的素质,让我们的教学工作更具科学性。华南创作网小编为大家收集整理的钓鱼的启示教学设计第二课时,多篇合集,欢迎复制下载!

钓鱼的启示教学设计第二课时 第1篇

教学目标:

1.积累文中描写景色的词语和重点句子。

2.有感情地朗读课文,抓住细节描写品读,体会父子俩的心理活动,把握“我”的心情变化。

3.联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,培养抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重难点:

品读故事,体会父子俩的心理活动。理解重点句子的含义及表达效果。学情分析:

五年级的学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和学习方法,具有较强的表达能力,初步具有分析问题、解决问题的能力。由于这次上课是出省接班上课,对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解,所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。

教学过程:

一、词语积累,质疑引入

1、读题目:《钓鱼的启示》。

2、读词语:晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水

3、读句子:三十四前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。读了这个句子,有什么疑问?学生提出问题,师板书:什么事?启示?

设计理念:丰富积累,培养学生的质疑能力。

二、概括故事,找出启示

1、那个夜晚发生了什么事?请用简洁的语言概括一下。根据学生回答,板书:钓鱼、放鱼

2、那个夜晚,给我留下的终生启示是什么?学生回答时,板书:启示

设计意图:整体感知课文,概括故事,初悟启示。

三、品读故事,体会心情

1、体会钓鱼时的“得意”

A、读句子:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。

B、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。

2、体会放鱼时的“沮丧”

抓住我和父亲的对话,引导学生关注提示语有感情地朗读,体会我的心情变化。

3、结合课文内容,找出相关语句,弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。

4、品读细节描写,体会父亲的心理变化

A、读句子:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……

B、同桌讨论:此时,父亲的心里在想什么?

设计意图:通过朗读,体会我钓鱼、放鱼的不同心情,引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力,提升语文素养。

四、品读“启示”,深化感悟

1、结合故事内容,生活经验,理解句子:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

2、父亲的做法。

3、理解“鱼”的含义。

4、写自己的启示,全班交流。

设计意图:理解启示,突破难点,写启示,深化感悟。

板书设计

13、钓鱼的启示

钓鱼得意

什么事?

放鱼沮丧

启示?自律诚信

钓鱼的启示教学设计第二课时 第2篇

一、教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。

3.领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理,从而严格要求自己,做一个有道德的人。

二、教学重点:

1. 引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2.体会人物的心理变化过程。

三、教学难点:

理解父亲告诫“我”的话的含义,感悟作者从这件事中得到的启示。

四、教学准备:

电脑课件

五、教学过程:

第二课时

一、回顾前文

今天我们继续学习第29课,(生齐读课题)。你们有过钓鱼的经历吗?说说你们都希望怎样?(钓到又大又多的鱼)本文的作者也和大家想的一样。课文的前三个自然段告诉了我们什么?(“我”和父亲钓到了一条大鲈鱼,心情非常高兴。)板书:我    父亲

可是事情并没有结束,作者因此从中受到了启示。作者受到了怎样的启示,这是我们这节课需要重点理解的问题。

二、提出问题,解决问题

(1).自由读课文的第4—11节,看看你都读懂了哪些,还有哪些不明白的地方提出来,我们大家一起来讨论解决。

出示:在人生的旅途中,我不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。解决好了这个问题,其他问题也就迎刃而解了。

1.首先我们要知道“那条鲈鱼”是一条怎样的鲈鱼,给作者留下了深刻的印象?

你为什么这样读?说明作者此时的心情如何?(非常激动,非常高兴)

2.可惜这么一条漂亮的大鲈鱼似乎到得早了一点,它比规定捕捞的时间早了两个小时。面对这条大鲈鱼,“我”和父亲的态度一样吗?此时你会提出什么样的问题?

3.出示:父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去?父亲这样做对吗?

①在书中找出“我”的动作、语言及心理活动的语句,读一读。你为什么这么读?体会“我”的心情。

A.“爸爸!为什么?”我急切地问道。——急切,不理解

B.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。——不服气,受委屈

C.我又抬头看了以下四周,……我再次把乞求的目光投向了父亲。——乞求

D.……我清楚地知道,……依依不舍地把它放回到湖里去。——无可奈何

比赛读,看谁读得好!你体会到了什么?

②“我”虽然不舍得把鱼放走,但是在父亲的严格的教育下,“我”还是把鱼放回到湖里。你能通过父亲的动作、语言、神态来体会父亲为什么这么做吗?在书中找一找,划一划,三人小组议一议。

I讨论交流:

A“划着”“看了看”你体会到了什么?父亲为什么要看表?

B“盯着 ”“ 看了好一会儿”此时父亲在想些什么?

C“你得把它放回湖里去。”“得”:必须。说明父亲的态度坚决。你还能从哪看出父亲的语气很坚决?“不容争辩”“没有商量的余地”

D父亲说话时为什么那么“平静”?(他认为自己做得对)

II你认为父亲做得对吗?

不同意见:时间只差两小时,干什么那么死板?

况且四周又没有任何人。

III父亲对“我”的严格教育,是希望“我”从小做一个不贪便宜,诚实守纪的有道德的人。

4.同桌演一演。指名上台演。评议。

(2).出示父亲告诫“我”的话。指名读。现在你能理解了吗?结合捕鱼规定的时间谈谈你的体会。齐读。

(3)再次出示:在人生的.旅途中,我不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。你能提出什么问题?

1.“诱惑人的‘鱼’”指的是什么?(金钱、名利)

2.“我”面对这些诱惑人的“鱼”时,为什么能处理好,因为父亲给“我”的启示。板书:启示。

3.34年后,“我”已从一个当年不得不放掉钓到的大鱼的沮丧的孩子成为了(生接读)纽约著名的建筑设计师,这都要感谢父亲当年给“我”的教诲。板书:感谢。

4.用“因为……所以……”把父亲给“我”的启示与“我”长大后取得的成就连起来说一说。

三、学习最后一段

师读:“34年前的那个月光如水的夜晚,在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示。”你有什么感悟?

“月光如水的夜晚”那美丽宁静的夜晚,更加衬托出人的心灵的纯净和道德的高尚,因此给作者留下了不可磨灭的印象,作者牢牢记住了父亲的教诲,使他受益终生!

你想对这样的父亲,这样的“我”说些什么吗?

四、在生活、学习中,你有没有遇到过像那条大鲈鱼似的诱惑人的“鱼”?你是怎样做的?你身边的人有没有给你过一些启示?

五、最后老师送给同学们法国大哲学家孟德斯鸠的一句话,让我们共勉:“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

钓鱼的启示教学设计第二课时 第3篇

【教材分析】

这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。

【学情分析】

钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。

【设计理念】

力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。

【教学目标】

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。

【教学重点、难点】

1、体会“我”所获得的启示的意思。

2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

【教学过程】

一、复习导入

1、今天我们继续学习:读题。

2、说说文章的主要内容。

板书:

钓鱼、放鱼、获得启示。

二、初读启示,质疑

1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。

2、读读启示,提出疑问。

三、自读自悟,解疑

1、理解道德的“是”与“非”:

⑴ 就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”?

⑵ 这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢?

2、理解道德说起来容易,做起来难:

体会让“我”觉得做起来难的原因:

⑴ 请同学们默读3~9自然段,找出理由。

⑵ 学生先默读、自学,而后以四人小组为单位讨论。

⑶ 汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子:

① 这条鱼是我好不容易钓到的。

“过了好长时间,……溅起了不少水花。”

② 这条鲈鱼很大、很美。

“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”

(是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。)

③ 当他钓到鱼的时候,周围没有人。

“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”

⑷ 鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。

是谁让我作出了这样一个正确的选择?

(爸爸。)

体会“我”实践的艰难过程:

⑴ “我”虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3 ~9自然段,体会“我”的心理变化的过程。

⑵ 学生自由地用自己喜欢的方式读课文,写体会。

⑶ 汇报交流:

① “得意”:

读句子:“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”

(引导学生积累词语:惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈。)

再读句子。

② 急切、不理解:

读句子:“爸爸!为什么?”

③ 委屈、难受:

读句子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”

④ 乞求。

(换个词)

⑤ 无可奈何、恋恋不舍、遗憾……

读句子:“从父亲不容争辩的声音中,……没有商量的余地。”

(理解“不容争辩、没有商量的余地”。)

“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”

⑷ 你们看,“我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:(引读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”)

⑸ 分角色读对话,或者表演对话内容。

⑹ 引导学生进行超文本对话,进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。

(体会到父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人。)

3、理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量:

⑴ 34年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?请同学们读最后10、11节,找出相关句子,读读,谈谈体会。

⑵ 投影出示句子:

但是,在人生的旅途汇总,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。

① 读读这句话,有问题吗?

② 理解“诱惑人的鱼”,讨论一下,这诱惑人的鱼指的是什么?

(教师点拨:金钱、地位、名利等吸引人的,让人喜欢的事物)

⑶ 想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑?

⑷ 小结:

真因为这样,所以──

(引读:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”)

⑸ 可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是──自觉的,自觉地遵守道德规范,因为──他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

四、联系实际,指导行为

1、同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?

2、学习了这篇课文,你将怎样做?

3、再读启示,铭记在心。

五、布置作业

1、根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。

2、摘抄文中描写月色的优美词句。

3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事,开个故事会。

【板书设计】

钓鱼的启示

钓鱼 得意

急切

委屈

放鱼 乞求

无可奈何、恋恋不舍

获得启示

【点评】

本文的教学,首先在设计上有所创新。抛开了以往逐段阅读的教学设计,努力建构了一个开放的学习过程。直接从学生学习的难点出发,以“我”获得的启示为突破口,开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。其次,突出学生阅读行为的自主性,突显学生的认识活动。默读自学、小组合作、用喜欢的方式交流、进行超文本解读,这些丰富的形式使学生的认识活动不断深入,认识结果不断完善。

【教后小记】

通过本文的设计、教学,我对新课程的理解进一步加深。在教学中,我尽力落实新课程的全新理念。

一、强调独立阅读、探究性阅读

在教学中,我结合学生学习的难点,启发学生就“启示”提出疑问、发现问题,然后引导学生通过解读文本来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的,不放就是错的,这么简单的道理我们都懂,可为什么我做起来却很难呢?”“为什么说从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量呢?”

二、尊重学生的阅读体验

在引导学生体会“我”的心理活动时,我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会,进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出,学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了!’我大声争辩着,竟然哭出了声”这句话的理解,学生体会到了难受、伤心、委屈等,这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时,鼓励学生发表不同的观点,进行争论。

在教学中,也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子,用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的积极性?如何实现有感情地朗读这一目标?如何评价朗读的结果?我对这些问题的认识还很粗浅,有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中,学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。在学生讨论后,还是不能说出个所以然,由于时间关系,还省去了联系实际这一环节,就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说,学生对这个问题是很含糊的,教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章,如何让学生受到一次道德的洗礼,受到一次熏陶和感染,情感上产生一种震撼,这在课堂上显得薄弱。

  结尾:非常感谢大家阅读《钓鱼的启示教学设计第二课时(汇编3篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

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