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小村庄的故事教学设计(汇编2篇)

作者:edditor12023-05-03 22:40:10424

教学设计作为一种联系基本理论和实践的桥梁,在理论与实践的联系中起着重要的交流作用,是教师进行教学设计的重要依据。华南创作网小编为大家收集整理的小村庄的故事教学设计,多篇合集,欢迎复制下载!

小村庄的故事教学设计 第1篇

设计理念:

“表达本位”教学思路。结合文本特点,在借用故事说与写的言语实践中培育表达素养和阅读素养。

教学目标:

1.学习“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、咆哮、裸露”等词语,在语境中体悟“一年年,一代代”等词语表情达意的作用。

2.阅读“美丽—毁灭”的内容,理解含义深刻的句子,言语表达“毁灭—美丽”的内容,运用中积累词语和排比句式。同时,在表达中,体会生态环境保护的重要性。

教学重、难点:

阅读中理解含义深刻的句子,表达中积累词语,运用句式。

教学准备:

ppt、微课、音频资料

教学时间:

第一课时

教学过程:

教学过程:

课前:看图画,猜故事。

师:孩子们,上午好!

生:老师上午好!

师:咱们班的孩子果然有礼貌,我早听说咱仓山小学三年(7)班的孩子们讲文明懂礼貌,学习表现样样好,老师特别想和大家交个朋友,你们愿意吗?

师:你的声音最响亮,请你自我介绍介绍吧!(小帅哥,很高兴认识你!)请3个孩子介绍。

师:孩子们,我姓黄,大家就叫我——黄老师,我来自三明市宁化县第二实验小学,我最喜欢听孩子们讲故事了!

师:孩子们,你们讲过故事吗?

生1:有,我给弟弟讲过白雪公主的故事。

师:弟弟喜欢听吗?

生:可喜欢了。

师:那你肯定是讲得生动有趣,真不错!

生2:我讲过给妈妈听。

师:噢,与妈妈分享故事带来的快乐,真懂事!

师:不少孩子没讲过故事吧!没关系,呆会儿就有机会。不过要讲好故事,首先要声音响亮,其次表达要流利,如果能配上动作、绘声绘色地讲,那更会吸引听众。

师:(出示:树林图和斧头图)孩子们请看,这是什么?

生:一片森林。

师:谁能说得更具体些。

生:这是一片茂密的树林。

师:这又是什么呢?

生1:一把斧头。

生2:这是一把锋利的斧头。

师:真棒!能准确地运用积累的词语。

师:孩子们,猜猜这森林+斧头=会是什么呢?

生1:我觉得会等于房子。

师:有可能,请你把房子写在黑板上。

生2:树林加斧头会等于家具。

师:太有可能了,请你也把它写在黑板上吧!

生3:树林加斧头会等于用木头做的手拉车。

师:看来你平时很留心观察,还知道手拉车。把它写到黑板上吧!

生4:我觉得会变成一片荒凉。

师:孩子,你是特别富有智慧的,这锋利的斧头的确有可能使茂密的森林变成荒凉的土地。

生5、6略。

师:孩子,你的想象太富有智慧了,有智慧的孩子,想象就是非同一般。

师:孩子们,这茂密的森林加上锋利的斧头,有可能变成房子,有可能变成……,变成各式各样的工具,变成应有尽有的家具。(引导看板书,写省略号)刚才,孩子们表现很棒,善于动脑思考,掌声送给自己。

师:孩子们,可以开始上课了吗?

生:可以。

师生行礼。

一、听音频说,想象描述

师:孩子们,请竖起你们的小耳朵,认真倾听一段音频,想想这是发生了什么故事?

(教师播放声音,学生认真倾听)

师:哪个同学愿意和大家分享故事?

师:手举得最高,就请你。

生讲故事。

师:孩子你听得很认真,想象特别丰富,不过老师建议你把那些“然后”去掉些,这样表达更简洁。

师:谁有信心说得更好的。

师:孩子,你听得很认真,想象也很丰富,还把故事讲得很清楚。

师:孩子们,用耳朵来学习很重要,刚才你们能把听到的声音通过讲故事表达出来,可见大家通过预习课文对故事内容比较了解了。

师:今天我们要学习的课文是“一个小村庄的故事”,请孩子们伸出手指和老师一起写课题。(板书:一个小村庄的故事)

师:这个故事是怎么写的呢?

二、抓词语诵,情境描述

师:请孩子们大声地自由朗读课文,找出生字词,争取把字音读准,把句子读通读顺。

师:孩子们读书可真认真哪。不过,课文中这四个生字词不好读,你有信心读好吗?

生:有。

师:湛蓝、黎明、喘气儿,裸露。

指名逐个认读。(老师要请同学来读,其他同学认真倾听,如果发现读错了,就马上指出。)

师:大家一起把这四个词语读读吧!

师:孩子们,黎明的“黎”字不好写,要写好这个字,你有什么要提醒大家注意的吗?

生1:右上方不是“勿”字,最下方不是“水”字。

生2:中间的人字,撇和捺要舒展。

师:孩子,你很会学习,写字就得像你这样认真观察笔画、结构。

师:请孩子们在练习纸上描一个写一个。注意写字姿势(头正、肩平、臂开、身直、足安,做得非常好)。

师:写好的同桌互相评一评,改一改。(老师针对学生写字中出现的问题进行提醒)

师:孩子们,山谷中有这么一个美丽的小村庄,山上的森林(郁郁葱葱),村前的河水(清澈见底),天空(湛蓝深远),空气(清新甜润)。(师配乐解说)这真是一个美丽的小村庄啊!(板书:美丽)

师:孩子们,让我们美美地读一读吧!(板书:读)

学生朗读:出示“山谷中有一个美丽的小村庄,山上的森林(郁郁葱葱),村前的河水(清澈见底),天空(湛蓝深远),空气(清新甜润)。”

师:孩子,这句话也可以这样来表达,你能准确地用上这些词语吗?

出示:山谷中的小村庄里有( )的森林,有( )的河水,有( )的天空,空气是( )的。这真是一个美丽的小村庄啊!(指名填空读,齐读)

师:孩子们,你看同样的意思可以像书上那样表达,也可以你们这样表达。

师:孩子们,就是这样一片郁郁葱葱的森林,就是这样清澈见底的河水,一年年,一代代,被可怕的,可惧的,可畏的洪水破坏了。这个可怕的,可惧的,可畏的洪水,课文中有一个词语它是什么呢?大家读读这段话,看看谁发现了。

出示:不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

生:咆哮。

师:是的,那就是——咆哮(请几个学生读,再齐读)

师:这“咆哮”你是怎么理解的?

生:大声地叫。

生:我发现它们两个都是口字旁,和口有关系吧!

师:咆哮该怎么理解呢?我们一起来看看。(播放微课件)

师:孩子们,咆哮的洪水会是怎样的呢?

生:洪水,它就像猛兽一样发出可怕的吼声。

师:你真棒!你能从声音上描述咆哮的洪水。

生:洪水涌起高高的水浪。

生:洪水的声势浩大,来势凶猛。

师:孩子,你的想象很丰富,描述得很形象。是的,就在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,咆哮的洪水把美丽的小村庄冲走了,它都冲走了小村庄里的什么呢?孩子们,发挥你的想象,在练习纸上写一写!

练笔:山谷中有一个小村庄,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,咆哮的洪水冲走了_________,冲走了_________,冲走了_________ ……

指名交流汇报。

师:孩子们,让我们捧起课文纸来读读最后一自然段。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。

师:孩子们,什么都没有了,(擦去学生的板书)那片茂密的森林+锋利的斧头=零哪!(把圈加线)小村庄彻底毁灭了。(板书:毁灭)

师:(板书:→)美丽的小村庄怎么会毁灭呢?这节课,我们要读别人的书,写自己的故事(板书:写),用另一种顺序来表达,来写小村庄由毁灭到美丽(板书:←)。也就是“一个故事,两种表达”。(板书:一个故事,两种表达)

师:请孩子们认真默读第2-5自然段,呆会儿来讲讲美丽的小村庄毁灭的故事。

三、品词句写,逆向表达

师:谁愿意和大家分享小村庄毁灭的故事呢?

(指名学生讲故事。)

师:(好的)孩子,讲得太棒了,你把小村庄毁灭的故事讲得非常清楚!你是真把书读懂了,读有所获。(简略的)孩子,讲故事是不容易的,要把书读熟、读透。(不好的)你能把故事简洁地说出来,如果能说得具体些会更棒。

师:孩子们,小村庄为什么会毁灭呢?让我们一起来读读这段话。

师:出示:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。

(1)理解裸露。

师:孩子们,山坡上出现了裸露的土地,“裸露”就是指——?

生1:“裸露”就是露出。

生2:我觉得“裸露”就是光秃秃的。

师:是的,土地上没长植物了。(出示裸露土地的图片)

师:孩子们,这山坡上怎么会出现“裸露”的土地呢?

生:人们把山坡上的树木砍了。

师:是呀!

师:一年过去了,村民们谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。(指名读后半句)

师:五年过去了,村民们还是谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。(指名读后半句)

师:一年年,一代代,村民们仍然是——谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。

师:就这样,读——(出示)一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……

“山坡上的树木不断”——减少,裸露的土地不断扩大。

师:孩子们,祼露的土地不断扩大,可怕吗?

生:可怕。因为树木能保持水土,而把树木砍了,土地裸露,水土流失严重。

师:孩子,你对大自然的知识了解不少哇!的确,正因裸露的土地不断扩大,才使这小村庄最后在一个雨水奇多的八月,被咆哮的洪水不知卷到了何处。现在村里的人们终于醒悟了,他们会怎么做呢?一年年,一代代后,山坡上又会发生什么变化呢?(指名说)孩子们,读进去了,要学会思考,思考就得写出来,快提起笔写一写吧!

(2)练笔

他们放下________,不再乱砍树木,而是不断地________ 。一年年,一代代,山坡上的树木不断________,裸露的土地不断________。

学生汇报。

师:很好,能够准确地运用反义词进行表达。

四、巧练笔读,组句成段

1.师:就这样,不知过了多少年,多少代,村民们重建起了美丽的小村庄!这美丽的小村庄会是怎样的呢?快提起你手中的笔写写吧!

不知过了多少年,多少代,山上的森林变得________,村前的河水变得________,天空变得________,空气变得________。山谷中,又有了一个美丽的小村庄。

师:孩子们,我们来听听这位同学笔下的美丽的小村庄。

师:孩子,真棒!你能灵活运用课上积累的词语。

师:孩子,你的想象很丰富,用词很准确。

2. 孩子们,读三年级了要学会组句成段,大家把我们刚刚练写的句子按顺序连起来自由地读一读,你能发现这是在写小村庄的什么故事吗?

(1)山谷中有一个小村庄,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,咆哮的洪水冲走了________,冲走了________,冲走了________ ……

(2)什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。村民们看着被洪水毁灭的“小村庄”后悔不已,决心重建家园。

(3)他们放下________,不再乱砍树木,而是不断地________。一年年,一代代,山坡上的树木不断________,裸露的土地不断________。

(4)不知过了多少年,多少代,山上的森林变得________,村前的河水变得________,天空变得________,空气变得________。山谷中,又有了一个美丽的小村庄。

师:孩子,故事写得很不错,如果声音能够再响亮些,会更棒的!

师:孩子们,这是在写小村庄的什么故事?

生:这是写小村庄由毁灭到美丽的故事。

师:是的。孩子们,我们通过品读作者笔下一个小村庄由美丽到毁灭的故事,自己还写了这个小村庄由毁灭到美丽的故事,这就是——“一个故事,两种表达”。(引导看板书)

五、延伸后思,个性表达

师:孩子们,课文中共五次出现斧头,这斧头还指什么呢?

生:不是,它还代表着一切破坏环境的行为。

师:孩子,你真聪明。这斧头还代表着一切破坏环境的行为。

师:这斧头还指什么呢?我们来看看表演家们的创意表达。(播放视频)

师:孩子们,这给我们展现的也是一个村庄由毁灭到美丽的过程。从刚才的视频中我们发现生活中有人用枪伤害动物,用炸药炸鱼,乱扔垃圾等,其实斧头就代表了这一切破坏生态环境的思想和行为。

师:一年年,一代代后,人们环保意识增强了,他们放下了斧头,植树造林,保护生态环境,刚才你们笔下的文字就说明了这一点。

六、布置作业,延伸表达

孩子们,人们重建了美丽的小村庄,一年年、一代代,他们又会怎么美化小村庄呢?请大家课后认真思考,下节课我们就来写写人们美化小村庄的故事。

七、板书设计

一个故事,两种表达

——一个小村庄的故事

(学生板书:家具……,然后擦去)

美丽 毁灭

小村庄的故事教学设计 第2篇

【教学要求】

1、教育学生懂得要爱护自己的家园──地球,决不可以去任意伤害迫害它。

2、理解小村庄变化的根本原因。

3、学习作者是怎样用词语描写景物的。

【教学重、难点】

准确的理解小村庄变化的根本原因,学习作者是怎样准确的运用词语描写景物的。

【教学目标】

1、结合上下文理解重点词句。

2、细读课文,深入理解课文。

【教具准备】

投影、课件。

【教学过程】

一、导入

欣赏《美丽的小兴安岭》实况录象,引入新课《一个小村庄的故事》。

二、新授

1、教师范读最后一自然段:

问:你从这段中体会到了什么?(心情很沉重)

带着你们的体会齐读这段。

2、这个小村庄原来是什么样子的?(美丽的)

看插图,用自己的话说说早先的小村庄。(早先的小村庄有几排瓦房,周围的树木郁郁葱葱,旁边有条清澈的小河,春天,鸟儿在树上鸣叫,各色的野花盛开,老人们在树旁散步,孩子们在树林间玩耍,大家呼吸着新鲜的空气。)

你们说的真好,可是这样的一个很象样的小村庄被洪水卷走后,什么都没有了。这时你会产生什么问题?

学生甲:到底是怎样造成的呢?

学生乙:是什么原因使小村庄什么都没有了?

3、默读课文,画出有关使小村庄什么都没有了的句子。(谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来。)

投影提示:

谁家想盖房,谁家想造犁,谁家────,谁家────就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来。

⑴ 读这句话。

⑵ 把横线补充完整。(谁家想做家具,谁家想烧柴……)

⑶ 指名读这句话,评读。

4、人们这样做造成的后果是什么呢?(什么都没有了)指名读第3自然段。

投影出示:

一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大。

⑴ 指名读这句话。

⑵ 从这句中找出有关系的两个词。(减少、扩大)

⑶ 结合课文内容用有关系的两个词说一句话。(每个人去植树,树木会不断的增多,裸露的土地面积会不断缩小。)

⑷ 从这句话中你体会到出什么了?(随着时间的推移,越来越多的人把树木变成了自己家的生活用品,土地的面积越来越大。可以看出人们只顾自己眼前的利益,而破坏了生态平衡。)

投影出示:

还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

⑴ 齐读这句话。

⑵ 结合上下文,说说这句话的意思?(这句话的意思是,人们不仅砍伐树木破坏生态平衡,而且把树木当成取暖做饭的柴烧掉,冒出的柴烟又污染了环境。)

5、想象一下这时的小村庄会是什么样呢?(只剩下一些光秃秃的树桩了)

6、造成这样光秃秃小村庄最根本的原因是什么呢?(是人为造成的。即乱砍乱伐树木,破坏绿化。)

投影出示:

什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。

⑴ 齐读这句话。

⑵ 结合上下文说说这句话的含义。(由于人们破坏了生态平衡,导致洪水袭来不仅卷走了光秃秃的小村庄,还卷走了包括住在小村庄的人,以及人们靠斧头得到的家具等生活用品,告诉人们要植树,要绿化。)

三、总结

一个小村庄的故事讲完了,它告诉我们,人类要爱护自己的家园,要注意生态平衡,植物、动物都是人类的朋友,决不可以任意去伤害、迫害它们。

四、指导有感情地朗读课文

五、请同学们课下做一环保调查,并搜集有关图片、资料等,以“保护绿色家园”为主题,办一次墙报。

  结尾:非常感谢大家阅读《小村庄的故事教学设计(汇编2篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

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