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白鹅课文教案(精选2篇)

作者:edditor12023-02-06 15:41:43483

本文为大家分享白鹅课文教案相关范本模板,以供参考。

白鹅课文教案 第1篇

一、学内容分析

1、教学内容

本内容是人教版小学语文教材四年级(上)册第13课《白鹅》

2、单元及课时教材分析:

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的文学作品,有不同作家写同一种动物;有同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;通过同题阅读,使学生体会到,同样是写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。

《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

3、教材编写特点及意图

①引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

②阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默的语言风格。

二、学生分析

1、学生已有知识基础

学生在学习这部分知识之前,已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解,并能熟读课文,在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法,更深的了解课文有了一定的基础。

2、学生已有生活经验和学习该内容的经验

农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解,对本课有很大的帮助,再者,之前学过的“对比、拟人”的写作手法,对更深的了解课文也有更大的帮助。

3、学生学习该内容可能的困难

学生在已有知识和学习经验的基础上,探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱,看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情,学生会比较吃力。

4、学生的学习兴趣,学习方式和学法分析

“鹅”是学生身边的动物,对他们不了解的特点,学生比较关注“有趣、好玩、新奇”的事物,所以学生的学习活动,借助课件直观演示,全班参与展开教学。

三、教学目标分析

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3、师生互动,了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、感悟并学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

四、教学重难点分析

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

五、教学准备

1、课前准备

教师准备:搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。

学生准备:查阅相关资料,并做简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。

2、课时安排:2课时。

[教学流程与设计意图]

六、教学过程

[设计理念]

浅吟低诵,感受生命,体验生活。人的语文素养正是在这样的过程中发展和提高的。设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁,使学生在文本中走个来回的过程中,潜移默化地受到学习语言、关爱生命、热爱生活的教育

第一课时

一、丰富情感体验,激趣导入

1、了解学生印象中的白鹅。

2、课件出示鹅活动的画面,增强感性认识,激发学习兴趣。

3、揭示课题:这白鹅如此可爱,所以人们喜欢它;骆宾王歌咏它;著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。

[设计意图]

城市孩子见鹅少,运用直观的画面,既引人人胜,又将直观感受印入脑中,为学好课文做了有益的铺垫。

二、诵读全文内容,整体感知

1、师生交流搜集到的有关作者的资料。

2、了解预习课文情况,初读课文。

引导读准字音,读通句子,能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读,尤其要读准。

3、谈谈读了课文后了解到了什么。

引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。

4、品读第1、2自然段。

(1)在作者的初步印象中,白鹅的高傲表现在哪些方面?(伸长了头颈,左顾右盼的姿态。)

(2)想想刚才看过的画面,看看该怎样读这几句话才好?试着练练,还可以边练边做做动作。

(3)生练读。指名读。师激趣引导再读:想象一下,假如你就是丰子恺老爷爷,从好友手中抱过这雪白的“大鸟”,舍不得放下,一路抱着走回家。抱着它,感觉得到它的温度;挨着它,感觉得到那羽毛的爽滑,那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。

(4)读到这里,同学们再想想,这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵?

(是褒义,是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。)

[设计意图]

此处设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础,为全文的学习奠定基调。

5、联系上下文,体会第2自然段在全文的作用。

(承上启下,总领全文。)

6、联系上下文理出如下思路。

[板书设计]

13.白鹅

姿态

高傲

叫声步态吃相

三、多种形式品读,体会“高傲”

(一)品读“叫声”部分。

1、自由读第3自然段,画出表现鹅叫声高傲的句子,再想想叫声的高傲主要表现在哪JL?

2、师生交流,知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。

3、理解“严肃郑重”的具体表现。

4、如果是人,想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。

(这是谁呀?我从来没见过你,别再往前走了!)

(干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!)

(篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家,我可是非常厉害的鹅卫士!)

5、再读体会。

[设计意图]

发散思维是为了更好地理解它“严肃郑重”的腔调是尽职尽责的表现。

(二)品读“步态”部分。

6、自由读第4自然段,画出表现鹅步态高傲的句子,再想想步态的高傲主要表现在哪JL?

(步态从容,大模大样,像净角出场。)

7、理解什么是“净角”。先说说,再出示课件请学生直观感受。

[设计意图]

戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生,用课件直观演示,特别有助于对鹅步态高傲的理解。

8、老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来,愿意试试吗?

9、生趣味盎然地练读。

10、指名读,可做相机指导。

11、小结过渡。

四、进行阶段小结,布置作业

1、小结。

2、布置作业。

选择喜欢的段落背诵;摘抄优美词句;提出,并列出想到的新问题。

白鹅课文教案 第2篇

[教学目标]

1、会认13个生字,会写15个生字,能正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文,抓住重点词句了解白鹅的特点。

3、能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

[教学重难点]

1、体会作者是如何抓住动物的'特点进行描写和说明的。

2、从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境,激趣导入

一提到鹅,谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”丰子恺笔下的白鹅也许你会更喜欢。因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格,快去看看吧。

二、预习课文

出示自学要求:

1、读课文,画出词语表中的词语,并结合字典掌握词语的意思。

2、根据下列要求,读课文。

(1)课文围绕白鹅写了哪些方面的知识?

(2)读了课文,你知道了什么,还有哪些不明白的问题?

(3)读课文,用下列词语填一填,让我们更加深切地体会白鹅的特点。

厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫

①鹅伸着脖子,放开喉咙大叫。

②用严厉的声音,大声责备。

③用严厉的声音大声叫喊,吵闹。

④鹅抬头大声地叫喊。

⑤用严厉的声音大声地骂。

三、检查预习

1、出示课件,让学生依次读词语。

2、读5个句子,让学生把相应的词语填上,再用自己的话说说这只白鹅的特点。

教师提示:厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫

3、读课文,师生共同评议,以了解学生对课文的掌握程度。

四、初读课文

学生默读课文,完成下列练习。

1、这只白鹅的特点是()。

2、白鹅的特点,是通过()、()、()这三个方面表现出来的。

3、用“_____”画出课文中的拟人句,读一读,你从中体会到了什么?

五、课堂小结

通过预习和反复读课文,我们已经掌握了课文的大体内容,知道了白鹅的特点。再看一看,作者是怎样照顾他家的这只白鹅的,你从中体会到了什么?

第二课时

教学过程

一、以问题导课

通过预习,我们知道了丰子恺家的鹅的特点是,这个特点是通过、、这三个方面体现出来的。本节课,我们再详细地认识一下这只鹅。

二、初识白鹅

1、这只鹅的确不一般,难怪丰子恺在一开始就说“好一个——”

生:高傲的动物。(板书:好一个高傲的动物)

2、理解“左顾右盼”,知道从姿态上写出白鹅的高傲。(板书:姿态)

3、说说第2自然段在文中的作用。(中心句,交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。)

三、白鹅的“叫声”

1、默读第3自然段,画出表现白鹅叫声的词语。师:通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么?

2、教师小结:这一自然段用先总后分的形式,具体描写了鹅的叫声,表现它的高傲。

四、白鹅的“步态”

1、用“_____”画出具体描写白鹅的步态的相关句子,再谈谈自己的体会。

2、赏析重点句段。

“鹅的步态,更是傲慢了……颇像京剧里的净角出场。”

教师提示:作者用鸭的“局促不安之相”,反衬鹅的步调从容;用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅的步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

五、白鹅的“吃相”

1、读第5—7自然段,并回答下列问题。

(1)白鹅的吃相有什么特点?在课文中画出相关的语句。

(2)默读第5自然段,边读边想,画出鹅吃饭时令人发笑的词句,然后再读读。

(3)自由读第6自然段,边读边想,画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。

(4)第7自然段中,哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”?

2、在小组讨论的基础上,师生共同评议,再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的高傲。

3、品味重点句段。

(1)譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。

教师提示:“鹅”的吃饭可笑在必须有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因,白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。

(2)因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气。

教师提示:可以看出连附近的狗都知道它的吃法,都知道它吃食的规律,可见它吃饭是多么三眼一板。

(3)我们不胜其烦……免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。

教师提示:写人们为鹅老爷着想,把饭罐和水盆放在一起,可谓尽心尽力。这更加突出了白鹅的“架子十足”。

六、总结

1、通过学习,我们知道了课文从叫声、步态及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写,表达了作者对白鹅的喜爱之情。

2、我们也从中体会到作者对事物进行了详细的观察,运用了多种修辞手法,把事物写详细、具体。

[教学板书]

15白鹅

白鹅总述(1)高傲的动物

分述(2—7)叫声:严肃郑重厉声呵斥

步态:步调从容大模大样

吃相:三眼一板一丝不苟个性鲜明

[教学反思]

《白鹅》一文主要是引导学生在阅读中感受白鹅的高傲、有趣,学习作者抓住特点描写,运用拟人、对比、明贬实褒(反语)等写作方法,引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情,感受作者幽默风趣的语言风格。

教学本课时,我让学生对课文进行了充分的预习,还让学生熟读成诵,这对讲解课文内容起到了至关重要的作用。这篇课文的条理非常清晰,就是围绕着课文第2自然段的中心句来描述的,并用了总分的写作方法。因此,在讲解时,我引导学生找出中心句,然后细读课文,找出相关的片段进行讲解。

因为时间有限,关于作者细致观察事物的方法,我只是略微提了一下。这一点需要在以后的课文讲解中进行解决。

  结尾:非常感谢大家阅读《白鹅课文教案(精选2篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

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