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一年级小池教学设计(实用10篇)

作者:edditor12023-01-10 14:20:05205

《小池》一诗,作者以丰富的想象、新奇的意象、拟人化的笔触,对小池周围的自然景观进行了细致的描绘。华南创作网小编为大家收集整理的一年级小池教学设计,多篇合集,欢迎复制下载!

一年级小池教学设计 第1篇

教师范读。

学生练读。(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。组内交流)

教师语言描述,激发学生想象。

初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?

引导学生带着这种感觉朗读。

朗读反馈。

练习背诵。

一年级小池教学设计 第2篇

【教学要求】

1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。

【教学重难点】

1、理解诗句意思,体会作者感情。

2、根据诗意,体会意境是难点。

【教学时间】一课时。

【教学准备】电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

【教学过程】

一、激趣引入

同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。先听老师把课文读一遍。

二、按要求学习

现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习,出示学习要求:

1、了解诗人生平。

2、理解题目意思。

3、学会生字新词,演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

三、检查自学情况

1、“小池”的作者是谁?他是什么朝代的人?

2、题目你是怎样理解的?你知道“小池”的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?

3、诗中有几个生字?出其不意示“柔”字,这个字读作什么?

⑴“柔”是什么结构?怎样拆分,编码是什么?

⑵“柔”可以组哪些词?在诗中组的什么词?

⑶“柔”有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适?

⑷把“柔”字打三遍,再用“柔”字组两个词。

4、再读古诗:

看还有没有不懂的词。

四、继续学习

理解诗句意思,抽读要求:

1、请一个同学朗读全诗:

其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?

演示课件。

2、写泉眼诗人是怎样写的?

演示课件。

泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?

指导读出舍不得的语气。

3、作者又是怎样写树阴的呢?

读第二行,演示课件。

“树阴照水”怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,“爱晴柔”又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?

指导读出喜欢的语气。

4、小结:

这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?

(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢?

读三、四行,演示课件。

这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。

(自己说,互相说,当众说)

7、总结:

是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

五、体会诗人感情

1、认真听范读:

注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?

课件演示。

2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

3、抽读评价。

4、背诵全诗。

六、小结学法

今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

七、打开计算机,按要求做练习

一年级小池教学设计 第3篇

教学目标:

1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣,阅读能力,激发对祖国古典文学的热爱之情。

教学重点:

在多形式的诵读中,感受古诗的韵律美,意境美。

信息资料:

1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

教学时数:两课时

第一课时:

切入举偶:

1、挖掘积累:小朋友们谁会背诵古诗?由朗朗背书声,营造学诗氛围,自然过渡,板书课题。

2、观察描绘:出示放大的课文插图,引导学生观察画面。图中都画了些什么?是什么季节?你能把观察的内容用自己的话说一说吗?在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的?

对话平台:

学习古诗《所见》

初读(借助拼音,自读诗句,达到正确流利,培养识读能力。)

1、出示诗句,让会读背的学生领读,教师相机指导。

2、抓住生字和难点音,强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

3、自由练读,力求会背。

(真实、扎实应是语文教学的不懈追求,启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;抓住字词,扎实训练,夯实基础。)

细读(抓住重点字词,了解诗句大意。)

1、引导学生自读质疑,读懂了什么还有哪儿没读懂?

2、根据学生的质疑师生互动,寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题,

如:“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察,讨论的基础上,得出问题的答案。

3、引导学生结合插图和自己的理解,粗略讲讲诗意,教师适当点拨指导。(引发自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生的发展。)

诵读(反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣。)

1、采用范读、领读、对读、齐读等形式,引导学生感悟诗句的韵律,停顿等。

2、自由练读,体会感悟。

3、借助插图,以及古筝曲,创设意境。教师运用语言进行描绘,引导学生入情入境,加深理解。

4、背诵诗句。

(抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。)

写字(自主写字,提高学生观察能力和书写水平。)

1、重点指导学生认为难写的字,可让学生参与指导范写,为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

2、学生练习,教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台:

学习古诗《小池》

回顾(引导学生回顾上节课的内容和学习方法,为学新知做准备。)

1、指名背诵《所见》,并试着用自己的话说说诗句的内容。

2、回想一下,上节课我们是怎样学习的?

(激发学生,回顾体验,简要概括也学习方法,为学习《小池》做准备。

自学(尝试自学,合作交流,培养能力。)

1、引导学生小组合作学习,教师帮助学生分配角色,分解任务,明确方法。

2、教师巡视,了解小组学习情况,以吸收反馈,调整教学。

(依据课标的要求,正确处理师生的角色关系,处处以学生为主,引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流,在自读自悟中,不断积累,不断迁移。教师则根据学生各方面的特点,注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习,主动地,生动地学习,从而有效地达到“教是为了不教”的目的。)

汇报(各组汇报交流,发现共性问题,强调重点问题。)

1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获,可引导学生当小老师,到黑板前讲解。如:字音“柔”应为"rou"不是"you",多音字“露”的两个读音,以及词语的意思。“细流”“树阴”等。

2、教师引导学生互相评价,同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等,采用“读、看、想、议”等方法,帮助学生理解。

3、让学生用自己的话,说说诗句的大意,并谈谈自己的感受。

诵读(坚持以读为本,促进学生感悟。)

1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式,引导学生诵读,背诵。

2、出示画面,引导观察,播放音乐,引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

实践(创意表现,促进理解,发展个性。)

1、引导学生结合着自己的阅读理解,观察感受,谈一谈对夏天的印象。

2、用自己喜欢的方式,表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

3、交流评议。

写字(自主选择难点字,提高书写能力。)

重点指导“黄、立、闭”,教师大胆放手,相机示范,引导学生评价。

一年级小池教学设计 第4篇

教学目标:

认识并且会写4个生字。

朗读并背诵古诗。

理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行审美教育,培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点:理解重点词语和诗句的大意。

教学难点:读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

一年级小池教学设计 第5篇

教学目标:

1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字,学会写“尖”字。

2、能正确、流利、诵读古诗。

3、图文结合,初知古诗大意。

教学重难点:

1、认识7个生字,通过吟诵古诗,发现古诗之美

教学准备:课件、字卡

教学过程:

一、谈话导入

1、今天老师给大家带来几幅图画,说说你看到了什么?

2、荷花开在小池非常美丽。

3、古人杨万里当时也看到一个美丽的小池,并写成了一首古诗《小池》。

4、板书课题,齐读课题。

【设计意图:本环节的'设计,从让学生看图片,直观形象的方式,激发学生的学习本首古诗兴趣】

二、初读感知,趣味识字

1、请同学们自由朗读古诗。(读古诗要求:读准字音,不认识的字借助拼音认读)

2、古诗中描述小池有哪些景物呢?(荷叶、泉水、蜻蜓等等)

3、(哇,古诗写得这么美,老师也想来读一读)教师示范诵读《小池》。

4、(1)出示泉眼的图片,泉水的出口叫泉眼,带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友:泉水、清泉

(2)继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜,并看图片,出示带平声符号“流”字,带学生诵读,强调拖长音。

(3)带学生诵读“泉眼无声惜细流”

5、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”

猜字谜:把矛放在树上。

识字:柔  诵读“柔”

识字:爱  爱:爱心、关爱

6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”

(1)出示荷的篆文猜一猜这是什么字,识字:荷,带学生诵读,强调拖长音(平声出示图片)

(2)猜字谜:露:路上有雨组成什么字?

7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”

出示蜻蜓图片,诵读“蜻蜓”

8、(1)将平声字归类出示:泉、荷、蜓、才、池,带学生诵读,看这些字的声调,告诉孩子在我们古代,第一声和第二声合起来是平声,凡是平声,都要拖长音。再次诵读这些字。

(2)将仄声字归类出示:小、眼、有,带学生诵读,看看这三个字的声调,告诉孩子在我国古代,第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。

9、教师示范诵读《小池》

(1)学生分小组读

(2)男女赛读

(3)指名读,教师相机评价

(4)全班齐读

10、玩游戏:生字回家

泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓

(  )眼无声惜细( ),

树荫照水(  )晴( )。

小(  )(   )尖尖( ),

早有(  )(  )立上头。

【设计意图:本环节借助图片与字理变化识字,识字也识平仄,利于孩子学习诵读古诗,多种方式诵读古诗,使诵读更加扎实】

三、看图猜诗句,理解诗意

1、出示一、二句古诗图片,让学生猜一猜。

2、教师诵读,学生跟着诵读。

3、出示三、四句诗图片,猜一猜。

4、请小朋友们在头脑中想象画图

5、理解“露”字:借图体会意思“长出来了、冒出来了”

6、理解“立”字

(1)小蜻蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?

(2)指名表演:谁会做做“立”的动作?

7、诵读“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”

8、写字,出现“尖”字,让学生观察字的结构,田字格的位置,注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写,学生练写。

【设计意图:本环节的设计,这首诗有画面感,再通过图片直观形象理解诗意,让孩子更好的理解诗歌的意境】

四、总结全诗

1、教师吟诵《小池》

2、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。

【设计意图:本环节的设计,听老师吟诵结束本节课,意犹未尽,激发学生学习吟诵古诗的兴趣】

一年级小池教学设计 第6篇

教学目标:

1、学会本课四个生字。了解词语的意思。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重难点:

1、了解诗句意思。

2、根据诗意,体会意境是难点。

教学过程:

一、回顾复习导入

1、小朋友,春姑娘就要悄悄地离开我们了,谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别?

(指名背诗《春晓》《村居》)

2、在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影?

(自由说)

二、新诗教学

1、课题教学

①今天我们再去欣赏另一首古诗,另一番风景,看看从中你又发现了谁的身影。

出示课题《小池》

(指名读,注意读准音)

②从诗的题目中你知道了什么?

你还想问什么问题?

(指名说,池——三点水加“也”,和水有关;小池——小小的池塘;可能诗歌会写池塘的景物;

小小的池塘中有哪些景物呢?)

③如果你是作者你会写哪些景物呢?(指名说)

④不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢?让我们赶快去读读古诗吧!

2、古诗教学

(1)、整体感知

①出示古诗,学生自由读。(有不认识的字怎么办?指导学法)

②指名读古诗。

③通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢?

(细流、树阴、小荷、蜻蜓)

④读读这些词语你有什么发现?

(树阴——树的阴影;小荷——小小的荷花/叶;细流——细细的流水等)

⑤从这些美丽的景色中你看到了谁的身影?

(夏日)

(2)、体会诗意,指导朗读

①这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图,想看吗?让我们走进这首小诗读一读,体会体会吧!(齐读诗歌)

②出示生字:惜、晴、柔(认读,说说你的发现,指导识字法)

a:你能用“惜”说个词吗?(可惜,爱惜等板书惜)

b:平时,我们应该爱惜什么?(指名说)

c:泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由说,细一点,轻一点)

d:这样轻柔,这样宁静的泉水让我们一起去读读吧!(读首联,你觉得怎样读?)

e:在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗?

是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了,你们瞧,它照在这片波光上呢!(板画板书照)

f让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!(读首联含联,自由读,指名读)

③(齐读颈联尾联)请你一边读一边用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把这番景象表演出来。

a:小荷,你为什么把五个小手指都捏在一起啊?(尖尖角)

b:小荷,你为什么从“水面”下慢慢长出来啊?(露,板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧!)

c:蜻蜓,你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊?

(根据学生说的板画)

d:多可爱的小荷,多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧!(读)

e:当你走进花园的时候……

出示才露,早有。(仿说)

而,夏天的时候,我们走进小池我们看到了

读诗句,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

还看到

读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”

(3)、背诵诗歌,体会意境

①多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,赶紧用你甜美的声音背一背它吧!(自由背诗)

②(指名背)其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么?(指名说)

3、拓展

小朋友,夏日小池的美景还有好多好多呢!孩子们跟着老师一起去体会一下吧.(展示图片欣赏)

动动你的小笔写写你眼中的美景,不会写的字用拼音。

一年级小池教学设计 第7篇

教学目标:

1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。

2、认识6个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。

3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点:

理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

教学程序:

一、激趣引入。

1、同学们,上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》

这首诗写的是什么季节的事情?(生:夏季)

你从哪儿看出来是夏季?(意欲捕鸣蝉)

2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书:小池齐读课题。

3、介绍作者:这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么,诗人杨万里写了一个什么样的小池呢?

二、观图知意初读识字

1、课件出示小荷塘画面,说说图上画了什么景物。(池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草)。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

2、小池的风景美,杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3、指名读诗,正音。

4、检查识字

(1)课件出示注音的生字组成的词:

shu yin ke xi shu yin qing tian wen rou lu chu

小池可惜树阴晴天温柔露出

指名读、齐读、去掉拼音读

(2)说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

池:三点水说明与水有关,换偏旁可组成“地、她、他”等字。

惜:竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成:借、错等字。

阴:耳朵朝着月亮。

晴:太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天,阴对晴。

露:雨滴洒在马路上。形声字。

(3)开火车读生字词。

三、自读自悟指导方法

1、把生字放在诗句中,读一读。

2、听老师读,用“/”画出诗中的停顿。

3、一句一句地读,看看你能读懂哪一句?和同桌说说。不懂的词圈出来。

4、汇报你读懂了哪一句。

小荷才露尖尖角:刚长出的荷叶卷着,在水面上刚刚露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上头:早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

你是怎么读懂这一句的。(看图、读读诗句、想象、问同桌)

5、还有不懂的地方吗?解决学生的疑问。晴柔:刚刚进入夏天,晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流:舍不得细细的水流。

6、小结读懂诗意的方法:小朋友都用哪些方法读懂了诗句?

读一读、想一想、看看图、不懂就问。

四:理诗品读诗情展读

1、请小朋友在诗句中找找,看看诗中写了哪些景物?用“——”画出来。生回答,贴相应的词语:泉眼树阴小荷蜻蜓

2、诗中写到了“泉眼”,这是个什么样的泉眼呢?

(1)指名读“泉眼无声惜细流”。

(2)看看这个“惜”字,(贴上“惜”字)从这个惜字,你能体会到什么?(心里舍不得)

(3)小结:这是个静静地舍不得水流的泉眼。

(4)指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

3、诗中写到了什么样的树阴?

一年级小池教学设计 第8篇

一、看图揭题

出示课件(课文插图)问:图上画的是什么地方?

小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说说)

二、初读感知。

1、自由读古诗,要求:读准字音,读顺诗句。

2、同桌合作,试读课文。检查字音,纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、理解感悟。

1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?

引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

2、交流自学。课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

(泉眼:泉水涌出的那个口子;晴:晴天;柔:柔和)

3、仔细观察图画,你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?

引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。

4、简单讲述诗意。

5、全班齐读全诗

一年级小池教学设计 第9篇

教学目标:

1、认识并会写4个生字;

2、朗读并背诵古诗;

3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

4、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点:

理解诗句意思,体会作者感情。

教学难点:

根据诗意,体会意境。

教学时间:

二课时

教学准备:

词语卡片、多媒体教学课件

第一课时

教学目标:

1.学会本课4个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

教学重点:学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:词语卡片、多媒体课件

教学过程:

一、揭示课题,引入教学。

1.这节课我们学习古诗《小池》。

2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。

3、师:这首古诗哪些小朋友会背了?谁来背背?(指名三人背诵。)

4、师:这些同学课外积累真多,那么今天我们要进一步学习,要读出诗的味道,还要认识里面的生字。

二、初读课文,了解诗的大意。

1、教师范读,请同学注意里面生字的发音。

2、学生自由练习朗读。

3、谁愿意将这首诗读给大家听一听?(注意纠正发音)

4、揭示作者:《小池》是南宋著名诗人杨万里。

师:他在诗中写了一个怎样的小池呢?学生自由读后发言。师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?板书:初夏

三、自学生字

1、学生自由识记生字。(小组同学交流)

2、检查自学情况

认读生字(看黑板),再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别?并分别口头扩词。

3、指导书写:由学生选出两个难写好的字,师板前范写。

四、再读古诗,体会诗意

1.听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听范读录音。

2.我们也来读一读吧!学生大声地自由练读。

3.指几名学生读诗,其他同学给评价:他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。

4、小组内同学之间互相欣赏朗读。

5、检查朗读情况(指名读,小组赛读,全班齐读。)

五、练习背诵诗文。强化记忆,形成积累。

第二课时

教学目标:

1.理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

2.能流利、有感情地朗读并默写诗文。

3.想象诗中描写的美丽景色,激发学生热爱大自然的情感。

教学重点:

理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

教学准备:词语卡片、多媒体课件

教学过程:

一、交流自己对诗意的理解。

1、指名背诵。

2、通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?

二、学生展开想象,理解诗句。

1、闭目听教师范读诗文,你好像看到了什么?(学生展开想象使诗的内容具体)。

2、根据诗文内容加上自己的想象,把你对诗意的理解用图画表现出来。

先提示讨论:你觉得应该画些什么呢(泉水、大树、荷叶、蜻蜓)?他们是什么样的?

泉水是怎么流的?理解“惜细流”。

你怎么知道还有大树呢?理解“树阴照水”。

为什么是“荷叶”,而不是“荷花”?理解“才露尖尖角”。

蜻蜓画在什么地方?理解“立上头”

4、把自己画的意思讲给大家听听。

5、指导背诵

涓涓的细流,浓密的树阴,小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力,这么美的画面让诗人陶醉了,你们喜欢这个小池吗?用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧!

指导诵出不舍的语气、喜爱的语气,注意诗文的节奏。

6、练习默写。

三、课外延伸

杨万里是南宋著名的诗人,他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣,他是历史上写诗最多的诗人之一,请同学们课下搜集积累他的诗文。

一年级小池教学设计 第10篇

【教学目标】

1、认识12个生字,会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。

3、背诵古诗,积累词语。

【教学重点】

识字、写字、朗读。

【教学准备】

多媒体课件等。

【教学时间】

两课时。

【第一课时】

学习《所见》,教学过程略。

第二课时

一、复习导入,揭示课题

1、背诵《所见》。

2、板书课题:

教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直,端端正正才好看。

3、理解课题,提醒学生:

“池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、简介作者杨万里。

二、初读课文,学习生字

1、自由读书,提示读书要求:

⑴读书姿势要端正。

⑵圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。

⑶多读几遍。

2、认读生字:

⑴叫出生字朋友的名字。

导语:大家读书真认真!瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧!

⑵同桌互读互纠。

⑶个别读。

(去掉拼音)

⑷谁愿意当小老师领着大家读一读?

⑸齐读。

3、读熟古诗:

打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。

三、借助插图,明白大意

1、(出示插图):你看到了哪些景物?

说说这些景物。

2、边读古诗边看图,想想:

读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。

3、小组交流。

4、这首诗写了小池的哪些景物呢?

快说出来,与大家共同分享。师相机板画。

5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。

如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。

四、创设情境,诵读古诗

1、出示画面:

教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。

2、学生交流仿佛看到的`景色及心里所想。

3、学生配乐练习朗读。

4、师范读。

5、学生再读,教师向学生提出要求:

边读要边想像看到的美景。

6、指名读、评议。

赛读、齐读。

7、练习背诵。

五、巩固识字,积累语言

1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下:

仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:

呱呱,这是“x”“x”。

2、齐读生字,交流识字的好办法。

3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。

六、学写生字,感受汉字的美

1、课件:

出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。

2、教师范写:

强调这两个字在田字格的位置。

3、生练写:

师提示学生要保持正确的书写姿势。

4、投影展示,评议,欣赏。

  结尾:非常感谢大家阅读《一年级小池教学设计(实用10篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

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