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去年的树优秀教学设计(合集6篇)

作者:edditor12022-12-29 14:21:34546

作为教师,如果没有一颗赤子之心,就很难不做好教学设计的准备工作。教学设计就是按照课程标准和学生的个性特征,合理地安排教学中的各个环节,制定出适当的教学计划和方案。华南创作网小编为大家收集整理的去年的树优秀教学设计,多篇合集,欢迎复制下载!

去年的树优秀教学设计 第1篇

【教学目标】

1、学会1个生字,会写4个字。

2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

【教学重难点】

1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

【教学准备】

学生课前预习课文、多媒体课件。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入,课题质疑

1、导入课题;齐读课题。

2、课题质疑。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,整体感知:

课文讲了一个什么故事?

2、检查字词掌握情况。

3、默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。

三、研读课文,训练朗读

1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1~4自然段,你的感受是什么?

重点体会:天天唱、天天听;分手时的约定。

指导学生朗读。

2、鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么?

默读7~14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。

3、(教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问:

⑴ 鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的'体会朗读。

⑵ 鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么?

四、总结升华,布置作业

1、结合学生发言,师进行小结。

2、根据学情,设计作业。

【板书预设】

大树(图) 小鸟(图)

珍惜友情

信守诺言

第二课时

一、谈话激趣,复习巩固

1、谈话激趣。

2、小结上节课情况。

二、分角色表演故事

1、四人小组自由分角色读。

2、指名一小组上台表演。

3、全班进行评价:

你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读读吗?

三、指导四个生字的书写

1、指导观察字形,说说写时要注意什么?

2、学生自由书写。

3、小结书写情况。

去年的树优秀教学设计 第2篇

【教学目标】

1、在阅读中,认识本课生字;能正确填写量词。

2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。

【教学重点、难点】

1、认识本课生字,能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。

【教学过程】

一、媒体激趣、导入新课

1、播放媒体:

瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说……

(出示句子。)

2、好朋友就要分离了,同桌演一演鸟儿和大树的道别。

(注意读好小鸟的话。)

3、师:鸟儿和大树依依惜别,明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》。

4、出示课题,齐读:

说明:直奔主题,让学生尽可能快地接触文本,防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

二、整体感知课文内容

1、自由读文:

要求:

⑴ 读准字音,读通课文;

⑵ 思考:

鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和,最后见到了的大树。

2、交流。

3、默读,用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。

4、交流、出示。

三、研读对话,读中感悟

1、小组分角色朗读对话。

2、指名几组读对话,其余学生点评。

(感受鸟儿的焦急、担心和伤心。)

3、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。

4、大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿,在演之前再读读它说的话,要努力记住:

说明:

一人演鸟儿,其余同学演配角。通过多种形式的读,深入童话中的角色,体会角色的情感世界,在不知觉中把学生带入文本的情境。

5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事,师生配合读3~12节。

四、加深感悟、升华情感

1、师引读最后一节。

2、读到这里你有什么问题吗:

⑴ 鸟儿为什么要对灯火唱歌?

⑵ 鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?

说明:

这里要鼓励学生多角度发表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树,舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的,它很守信……

3、说话训练:

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“……”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:“……”

4、回归课题:

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地说──(读题)

去年的树,为什么不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)

五、课外拓展

鸟儿依旧忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飞回来了,看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?

【课后反思】

这节课的教学设计体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

三年级学生有一定的自主识字能力,所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导,但这并不是教拼音或字形结构,而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分,却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难,“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆,“应、厂、音”这三个字,大部分学生平时都已经认识了,难是难在“应”的后鼻音,“燃”容易和“蓝”的读音混淆,所以这两个字的读音要重点关注的。

这篇文章中的对话较多,比较适宜学生表演朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中,用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链,让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

语文教学,永远离不开听说读写,永远是在想一想、读一读,读一读、想一想,想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中,读、想、写并不是人为割裂的,读为想打下了基础,而想象写话又能促进更好地读,而在这一过程中,学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理,特别是两个“看”字的想象说话与朗读,也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上,学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的,这就要求教师有很强的调控能力,帮助学生用规范的语言表达,并及时记录好的词句,为学生提供更多的语言素材。

去年的树优秀教学设计 第3篇

教学重点:

了解故事内容,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学难点:

帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣、导入新课

1.板书:树

提问:树是什么样的?

2.再板书:

去年的树

提问:看到课题有什么疑问吗?

二、初读课文

1.自读课文,注意生字的读音。

2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3.抽读、评议、正音。

4.交流初读心得:

你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

三、对话朗读,培养语感

1.这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

2.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

3.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

4.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。

第二课时

一、演读课文,倾心对话

1.出示小鸟问的三句话,任选一句自由练,指名读:

⑴“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

⑵“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

⑶“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”:

①教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)任选一句自由练,指名读。

②总结:

小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

二、引导想象,补充对话

1.采访:

亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了想说什么?

2.总结:

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

三、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

四、相关作业

1.想一想,说一说:

伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“”

2.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。

板书

去年的树

大树 小鸟

信守诺言

珍惜友情

去年的树优秀教学设计 第4篇

【教学内容】

人教版四年级上册第三单元第11课。

【教材分析】

这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。选编这篇课文的目的,是引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

【学情分析】

通过本组前两篇童话的学习,孩子对童话已不陌生,尽可能引导学生自读自悟,在读中领悟道理,在读中积累语言。

【教学理念】

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

【教学目标】

1、读通课文,品味重点词句:

会入情入境地演读课文。

2、学会多元交流、多向对话:

学会把课文读薄、读厚的方法。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

【教学重点】

了解故事内容,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

【教学难点】

帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣、导入新课

1、板书:

提问:树是什么样的?

2、再板书:

去年的树

提问:看到课题有什么疑问吗?

二、初读课文

1、自读课文,注意生字的读音。

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3、抽读、评议、正音。

4、交流初读心得:

你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

三、对话朗读,培养语感

1、这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

2、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

3、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

4、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。

第二课时

一、演读课文,倾心对话

1、出示小鸟问的三句话,任选一句自由练,指名读:

⑴“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

⑵“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

⑶“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”:

①教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)任选一句自由练,指名读。

②总结:

小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

二、引导想象,补充对话

1、采访:

亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了想说什么?

2、总结:

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

三、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

四、相关作业

1、想一想,说一说:

伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“”

2、你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。

【板书】

去年的树

信守诺言珍惜友情

去年的树优秀教学设计 第5篇

教材分析:

本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,鸟儿将要飞回南方时答应树的'请求──-回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

教学目标

1.认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。

2.分角色朗读课文。

3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。

教学重点、难点:

指导学生通过角色对话,感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

课时安排:

2课时

第一课时

教学过程:

一、单元导入揭示课题

二、初步感知走进课文

1、检查课文读正确,了解故事主要内容

2、自由读课文

3、检查读正确

4、了解故事主要内容

三、研读对话读中感悟

板块一:体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。(把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期待。)

教师:鸟儿为什么要寻找树呢?让我们一起走进童话。谁来读1──5自然段,其他同学认真听,说说你了解了什么?还可以给他提点建议。

1.指名读1──5自然段

2.交流感受1 ── 5自然段:

教师:谁来说说你了解到什么?

(1)通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。

(2)教师点拨引导:你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友,这是一种读书的好办法。除了了解到他们是好朋友,你还从哪里感受到他们分别时的心情呢?

(3)学生教师共同发表建议:

(4)、教师引读1──5自然段:

板块二:体会鸟儿的诚信(研读鸟儿寻找朋友的的三次对话,体会鸟儿的心情变化。)

教师:鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节,鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来,你想当时它的心情是怎样的?

教师引导:可是,鸟儿没有想到的事却发生了,鸟儿面对事情的变故,心情是怎样的?请大家默读课文7──15自然段,边读边想象。

3.默读课文7──15自然段,画出对话的部分。

教师过渡:面对事情的变故,鸟儿的心情是怎样的呢?

(1)汇报鸟儿与树根的对话7──9

体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶

男女生对读去体会:

教师引导:当它问大门时,心情仅仅是着急吗?此时的心情又是怎样的呢?

(2)汇报鸟儿与大门的对话10──12

体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。[通过抓重点词语联

系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读]

四、加深感悟、升华情感

教师:鸟儿千里迢迢地来找好朋友树,可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火,面对灯火鸟儿是怎么做的呢?请放声朗读课文15──17自然段。

(1)放声朗读15──17自然段

(2)理解词语“睁大”“盯着”,创设情景说话:

教师:同学们,你们是否注意到这句话,让我们一起读读。

齐读:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”

教师:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看?灯火近在眼前,为什么要“睁大”眼睛看?灯火一目了然,为什么还要“盯着”灯火看?(多元感悟)

教师:往日的朋友已化为灰烬.只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着,它此时在想什么?

(3)齐读15──17自然段

教师总结:“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊!透过它,我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感,让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。

五、激发想象抒发感言:

教师配乐激情:灯火不是树,它只是找到了留有树的一丝气息的灯火,是用树作成的火柴点燃的灯火啊!鸟儿纵有千言万语,又能说什么?又会对谁说呢?它深情地凝视着、默默地诉说着,这情景让人多么忧伤、多么感动啊!此时此刻你一定有很多话,想对鸟儿说,拿起笔,写下你心中最想对鸟儿说的话。

1.书写感言

2.交流感言:

教师总结:从你们的感言里,我听出来了,很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了,被他们之间美好的约定感动了。谁读了不会被感动,不会难以忘怀呢!你们知道吗?我在读这个故事的时候,总在想:假如不发生意外,树依然在,鸟儿又飞回来时,他们会发生怎样的故事呢?让我们再来读读这段文字,再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。读故事的开头1──6自然段:

六、再读开头,拓展续编

他们见面时会是什么样的情境呢?他们之间会说些什么呢?有兴趣的同学,可以发挥你的想象,也来创编一则童话故事。

第二课时

一、读一读:复习本课的词语。

二、听写:本课的生词。

三、演一演:分组表演。

四、语言实践:交流续编的童话故事。

五、欣赏歌曲《朋友》。

六、课外拓展阅读:

1.读《童话故事》。

2.读反映朋友情深的文章或信守承诺的文章。

去年的树优秀教学设计 第6篇

教学目标:

1、自然流畅读通课文,品味重点词语、句子,入情入境地演读课文。

2、学会多元思维与交流,学会把课文读薄、读厚的方法。

3、体会小鸟与大树间的真挚友情,感悟真正的友情要建立在诚信的基础上。体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重点、难点:

1、感悟文中角色的对话,体会童话角色的心理。

2、懂得童话故事蕴涵的道理,体会课文的人文内涵。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、听故事导入新课

1.播放课件:看,一只美丽的小鸟坐在枝繁叶茂的大树上;听,他正动情地为好朋友──大树唱歌,大树舒展着枝叶,正入神地听着……这是一幅多么和谐、动人的画面呀!今天,我们一起来听一个关于小鸟和大树的故事。

2.板书课题:去年的树

二、初读感知

1.自读课文,用心品味,告诉大家你读懂了什么?

2.交流初读心得,说出收获、感受和疑问

⑴学生谈自己的阅读收获和体会:

*鸟儿和树是好朋友。——读段

*鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。

*树——树根——火柴——灯火(划一划,你能把书读薄的本领,真了不起)

*小鸟不忘记对树的承诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌。——读最后一段

*这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单)

⑵在学生交流的基础上,教师引导学生说出文章主要内容。

⑶可能提出的疑问:

*题目为什么要用“去年的树”

*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?

*为什么要看了两次?等等

(提出的简单问题,可以由学生直接回答;有难度的问题,则在品读课文过程中师生共同解决。)

三、精心品读

过渡:这篇童话故事看似平淡,字里行间却蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文,一起去品读,解决我们的读书疑问。

(一)细心的`同学会发现课文中多次写到小鸟和大树是好朋友,你能找出这些句子吗?

1.……是好朋友。

2.……又来找他的好朋友大树了。

3、……我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些内容让我们感受到了他们确实是好朋友?快速浏览,把这些重要的词句画下来。

(二)交流感悟。(领悟把文章读厚的方法)

1.“天天……”一句

好朋友间朝夕相处,感情深厚;小鸟(动物)与大树(植物)和谐相处。

2.分别时的对话。

从他们的对话中,你能体会出他们分别时的心情吗?(伤心、难过、难舍难分。)

自由练读、指名、男女生分读。

3.小鸟再回来时找到他朝思夜想的好朋友了吗?他是怎么找的?

(心急如焚、历尽艰辛、坚持不懈)

出示小鸟问的三句话。

⑴.“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

⑵“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

⑶“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

小组同学之间相互学习、合作,朗读三句话,全班交流小鸟此时此刻的心情。

4、出示图片:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。此时,同学们心中又有什么新的感受吗?

学生分角色朗读课文,再交流新感受、新体会,解决读书疑问:

⑴为什么睁大眼睛“盯”?(可能眼中有泪,看不清楚;也可能想看清好朋友的样子)⑵为什么唱起去年的歌?(怀念去年好朋友相处的时光;看到好朋友的样子,心中充满伤心绝望:友情还在,物是人非)

⑶两个“看”字,会什么不同?

一看——仔细辨认,心情急切

二看——深情注视,难舍难分

⑷揭示课题深意:

板书:《去年的树》与《今年的树》问:今年还有树吗?

四、拓展延伸,理解升华

1、学完这篇童话,大家心中一定有很多感想,你想说什么?想对谁说?(大树、小鸟、伐木人、)

2、拓展作业:去年的树,今年已不复存在,为什么会不复存在?留给我们人类的思考是什么?把你心中的想法写下来。(运用学过写作体裁)

附板书:

去年的树

工人伐小鸟找

乱砍滥伐珍爱友情

破坏环境珍爱动物,保护环境

第二课时

一、复习导入,巩固旧知

谈话激趣,再读课文

1、课文讲了一个什么故事?你从中领悟了什么知识、明白了什么道理?

2、交流拓展作业

二、学习字词,指导书写

1、自读课文,画出生字新词。

2、检查字词掌握情况。

3、指导观察字形,说说写字时要注意什么?(学生自由书写,老师指导。)

三、拓展延伸,推荐资料

1、课文朗读。(全班进行评价:你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读一读吗?)

3、推荐阅读:《爷爷的煤油灯》(运用学过的阅读方法)。

  结尾:非常感谢大家阅读《去年的树优秀教学设计(合集6篇)》,更多精彩内容等着大家,欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」,一起成长!

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