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初中话题作文写作指导
语文学科中，作文教学占有举足轻重地位，到了初中三年级，作文训练逐渐靠向中考。而话题作文则是作文训练的重中之重，因为它体裁不限，淡化了文体。学生有事可写，有情可抒，所以成了近年来中高考作文命题热点。
话题作文是围绕一个话题写作的一种形式。提供的话题，规定了表达的中心内容，但不限制取材范围，点意取向和表达方式。它与命题作文最大的区别是有更多的自由。只要不离开话题，什么都可以写。善编故事的可写记叙文，爱议论的可以写议论文，使学生的个性得到充分的张扬。预留给考生自由创造的硕大的空间。其最大优点能够考查出学生真实的写作水平，从根本上消除猜题压题的弊端，引导作文教学步入正轨
初三学生正处于生理与心理两方面产生很大发展的阶段，所以我就布置了一篇以?成长?为话题的作文，让学生课下思考应如何去写。
话题：回首三年的初中生活，在我们成长的过程中，既有阳光雨露呵护，也有寒风雪霜相伴，它们都是人生的一笔财富。幸福和谐的生活，让我们品评甜蜜，懂得了珍惜；苦难艰辛的处境，使我们志怀高远，实现了超越。尊重关爱，让我们学会宽容；挫折磨难，使我们变得成熟。在经历与体验中，我们逐渐摆脱了蒙昧、自私、幼稚……我们长大了。
在成长的道路上，你有哪些与众不同的经历，有哪些与众不同的思考？请以?成长?为话题，写一篇不少于600字的文章。
要求：立意自定，文体自选，题目自拟
为了方便搜集素材，我特意设计以下问题为学生提供思路：
①小时候你最爱看的电视节目是什么？而现在你又最爱看什么样的节目？ ②小学时的你和现在的你在学习、生活方面发生了哪些变化？
③在你与朋友的交往中，随着年龄的增长交友的原则是否有所改变？
④针对一件事（如老师的一次批评、父母的无微不至的照顾、朋友之间的误会等）你以前和现在的看法是否有所改变？
⑤从小学到初中，你的知识积累有哪些变化？（课内与课外）
这些问题与学生的生活密切相关，所以在准备素材的时候，会自然而然的想
到自己或身边发生的一些事情或现象。
当上作文课时，我针对昨天的话题作文导入：?同学们，我们已是初三的学
生了，年龄的增长，个子的增高，都标志着我们同学在一天天的长大,但真正长大的标志是什么？?同学们答?感情?、?心理?等。趁大家的热情极高，便引导：一个人真正长大的标志应该是心理与体格的一起成长，而不仅仅是你的身材的多么高大，体格的多么的健全。只有伴随心理的成长才是真正的长大。那么在你的成长的过程中，你觉得在哪些地方可以体现你的成长呢？大家把昨天你思考的问题与邻桌同学讨论交流，把你成长中的故事告诉大家。
于是大家七嘴八舌的讨论起来。随后，我问道：哪些同学愿意把你的成长过程中的事和全班同学交流一下？于是班上比较踊跃的同学抢先发言。
学生A：?我觉得应从写作业这个角度来写，小时侯刚上学写作业是为了得
到老师批在作业本上的‘小红旗、小五星’，等到稍大一些后，小红旗五星不再是为了满足自己的欲望，写作业有时就是为了应付老师的任务，而到现在，终于明白写作业是为了自己。从写作业的过程中，反映一个人从小到现在的心理历程。?
学生B：?也可以从看电视的角度写起，小时侯我爱看动画片，是因为那时
的大脑就象一张白纸，需要有新奇活泼的东西来填满它，长到十二三岁时，就开始对一些科普知识片感兴趣，说明一个人的求知欲在发展，到现在，我则喜欢看一些科幻片来满足我对外界的好奇心。?
于是一石激起千层浪，更多的学生从不同角度反映成长的话题，如?家庭的
变故?，?一件小事?，?同学间的友谊?，?对外界事物的兴趣?等。一节课下来，有一半同学畅所欲言，发表了自己对这个问题的看法，其他没发言的同学也受益匪浅，有所启发。
根据学生的发言，我在作文指导过程中特别强调以下几方面：
一、作文命题
由于命题作文内容广泛，应注意缩小题目，以小见大。常用的命题方法有：
①扩展话题法：在所给话题前加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的
题目，如《成长与责任》、《┅┅伴我成长》等。
②驰骋想象法： 由所给话题展开想象，让自己的思维自由驰骋，从而拟出
新颖独特的题目如《成长的颜色》《成长的滋味》。
③拟人拟物法 ：运用拟人、比拟的方法把所给话题拟人化，从而拟出人性
化的题目。如《成长的脚步，你慢些走》。
④比喻引申法：在所给话题原义的基础上，分析其比喻义与引申义以次为题
目。如《我懂了妈妈的心》《那一件事改变了我》等。
⑤引用诗词法：运用所学过的与话题有关的古诗词、名言、歌词等为题目。
如《不想长大》《天生我材必有用》等。
二、作文立意
教育家陶行知先生这样说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人，所以
教会学生在作文的时候能够说真话，诉真情。
①从实立意与从虚立意：如这篇文章中写事，写人都是从实立意，而象写《成
长的滋味》《成长的颜色》，则是从虚立意。
②肯定立意与否定立意： 如《成长与责任》是肯定立意，《不想长大》则
是否定立意。
③顺向立意与逆向立意：逆向立意常常能够出奇制胜，如《成长的烦恼》《成
长的代价》，反弹琵琶，容易写出新意，让人耳目一新，但反弹琵琶也要成曲调，切忌乱弹一气。
三、作文选材
①不涉禁区，要积极健康。文章总要表达出作者的某种思想，只有健康的思
想才能给人积极的影响。
②避生就熟，得心应手。由于生活阅历，知识视野，思维水平的限制，中学
生不可能什么都懂，选材时要有自知之明，避开陌生的材料，选取自己熟悉的材料，这样才能得心应手。
③弃故纳新，与时俱进。时代的进步一日千里，社会的发展日新月异，选材
应当与时俱进，作文才有时代感。
④仔细推敲，巧立名目，命题要新(见作文命题)。
四、其他方面
指导学生在谈论一个话题的时候，要充分地了解它，然后找准自己的感触点，
写出自己内心感触最深、最想说的话，没话找话是话题作文的大忌。广泛读书读报，热情地关注我们生活中发生的新鲜事，积极地思考，认真地对待，就不会言之无物，就不会没话找话，就不会语言苍白，情少意寡。有些同学不知什么原因，思想极其保守。极其封闭，从来不愿意多了解外面的世界，最明显的特征就是对报纸不感兴趣，感兴趣的只是些明星歌星之类，所以这些同学看上去很是开放、很是时髦，但内心对许多生活中发生的事、关系到社会发展、自身生存的事极其无知。这绝不是身心已渐成熟的青少年的特征。热情地关注每年报纸新闻是我们最重要的一项任务。
综观整个课堂这一节作文教学主要采用以下方法：自主探究法、启发诱导法、合作交流法、活动教学法、总结指导法。
由于前期的科学指导，第二节课时，至少有一半同学已经入笔。临到下课，
一半学生交了作文。
通过这堂作文教学，我深深感受到老师的地位如同风筝的线绳：拉起，学生
的思维就会风起云涌，学生的主体地位就会得到体现；放下，学生的思维就成一盘散沙，整个课堂会处于僵化的状态。
附：学生习作两篇
成长的烦恼
王伟
成长的过程，就是烦恼的过程。
小时候不知道什么是烦恼，似乎也没什么烦恼。
小学几年，风平浪静，父母为我撑?伞?，老师为我挡风，我这棵幼苗在全
方位的呵护下，丝毫没有受损。
初中时，在语文课上学会?烦恼?一词，凝神想想，走入初中的我并没有烦
恼。我拘谨，说话不敢大声，考试没能得到前十名，数学竞赛落了榜，苦心经营的班级活动效果不佳……最令我烦恼的是考英语特长班名落孙山。父母没有怪我，老师没有怨我，同学更是真诚地鼓励我。我摔倒了，没有流血，但那个青紫块叫我更疼。我沮丧，我自责，我的心在淌血。我开始感到烦恼并不是那么轻飘 4
飘就可以遗忘的，我辜负了那么多人，伤了他们的心，我对不起老师和家长的辛勤培育。
现在，我上初三了，站在人生又一个岔路口的起点上，我将面临新的选择。
如今，是为了分数烦恼，面对那不如人意的分数，心里连着打起了问号。?回家怎么交待？老师会不会批评？同学会不会讥笑？?说实话，心里真没底儿！我不想再尝摔跤不流血的滋味。人为什么要长大呢？为什么一定要跌跌撞撞才能长大呢？
成长的烦恼如满天的星星，数也数不完，于是我有了答案：不要为失意而
烦恼，更不要为烦恼而烦恼。人是生命的主宰！踩着时代的节拍，让我们勇敢面对成长的烦恼。
我长大了
靳梦幻
一声响亮的啼哭声划破宁静的夜空，我随着一颗新星的升起出世了。我睁开
眼的一刹那，发现
我已经长大了……
－题记
又是年终的时候了，我写字台上的台历一侧高高隆起，而另一侧却薄如蝉翼，
再轻轻翻几下，三百六十五天就在生活中冥冥谢幕了。
我不禁感叹：?我长大了！?
岁月匆匆，似白驹过隙一半，倏地，我已从一个咿呀学语的小娃娃变成了一
个中学生，还没等我细细品尝，童年就弃我而去了。
虽然我长大了，但在父母的眼中永远是个孩子，他们就想保护温室里的花朵
一样护着我，使我失去了同龄人原有的自由。有时我也埋怨过他们的溺爱，甚至想大声告诉他们：?我长大了！?但是我始终知道，他们是因为爱我才护着我的，想到这里，我收回了那句话，我不想让父母伤心，我理解他们的心，但是我的心也在哭泣，我也在等待他们的理解。
一天，我向父母提出了去同学家玩的要求，他们并没有阻止我去，而是放心的让我去玩，我很惊讶，带着疑惑走出了家门，就在这时，爸爸叫住了我，对我说：?要不要爸爸送你去？?我停下了脚步。对爸爸郑重其事地说了一句：?我长大了！?这时的我心里特别舒服，就像一块掉在半空中的石头落地了。爸爸没有说什么，而是对我微微一笑，在他的脸上，我看见了他对我的希望，也看见了他在这么多年来对我的培育。每个父母对自己儿女都有一种说不出的爱，这种爱是不需要任何言语的，父母默默地付出他们的爱，而我们做儿女的也在一点一点的感受，一点一点的回报。
我长大了，肩上的任务也重了，不仅仅极限于幼时的吃喝玩乐，少时的学习知识，我要学着帮父母分担些什么，要让父母觉得他们的儿女在成长，让他们感到轻松，这才是长大了。
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小学语课堂如何有效使用ppt课件辅助教学
新课程标准的基本理念中明确指出：现代科学技术对语文教育教学的价值、目标、内容以及教学方式产生了重大的影响。能有效提高学生的学习兴趣，也大大提高了课堂教学的信息量，但在教学活动中，如何有效发挥ppt课件对教学的有效辅助作用，这个问题值得我们研究。
[关键词]ppt 辅助教学 有效
《小学语文新课程标准》中指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。在这样的历史背景下，ppt课件强势进入大、中、小学的各科教学中，不再是单靠老师的一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板传统教学。下面我所阐述的ppt课件集文本、图片、视频、声频于一体，给小学生提供丰富的直观信息，化抽象为具体，让小学语文教学入情入境，让学生更好地理解教学内容。
但是随着ppt课件广泛应用于课堂教学，很多教师不讲究方法，盲目地使用ppt课件，如有的教师一节语文课出示接近30张ppt页面，整堂你会发现执教老师一直在翻页ppt；有的还因为ppt页数太多，无法记住下一页将出示的内容，导致讲述的内容与出示的内容不统一；还有更为严重的，因为停电无法使用ppt，所以该教师无法进行课堂教学。诸如以上事例在教学活动中数不胜数，因此，个人认为在教学活动中如果盲目的使用ppt进行教学，不仅不会提高教学质量，反而会给教学带来负面的影响。那如何在小学语文课堂中有效使用ppt课件辅助教学呢？
一、 以自己的教学设计为主，课件为辅，不让课件牵着我们的鼻子走。
在日常教教学活动中，发现这样一个有趣的现象:不用ppt课件，20分钟就能完成的内容，用了ppt，需要25-30分钟才能结束。为什么会这样呢?反思现状，寻找原因，关键就在于教师预设的教学设计与课件本身的顺序不吻合，甚至没有多大的联系，只是考虑到要讲得特别细，想面面俱到，而没有去考虑本课教学的内容是否真的需要如此详尽课件，导致教师的教学与课件呈现的内容契合不好，使得课件反倒成为课堂正常教学的附庸，白白的增加、延误新课结束的时间。ppt只是一种“辅助”教学手段，是为教师的教学过程服务，它永远是“助教”。教师是课堂的灵魂，教师的人格魅力、讲课的艺术、语言的幽默感，对增加学生的学习兴趣和提高教学质量至关重要，对学生心理所产生的正面影响是任何形式的媒体、课件都不能替代的。
因此，高效率、高质量的课堂源自于教师精心的教学设计和讲课的艺术，而ppt课件的作用只能是围绕重点，让抽象的内容变得更加直观。例如：《桥》这篇课文，我们就可以通过播放山洪暴发的小片段，让学生能更好的体会到洪水的狰狞、凶猛和当时情况的危急；还可以通过同时出示描写老汉的语句和描写村民们的语句，让学生进行对比，很容易发现老汉的冷静、沉着的特点。
二、以教学预设为主线，设计好课件切换之间的过渡语。
为使课件切换更为自然，这就需要我们精心设计每次的过渡语，使一张幻灯片向另一张幻灯片的切换变得自然，避免直接切换，跳跃幅度太大。更要值得注意的是，千万不能内容已经教完了，课件还没有相应的出示，这就要求我们制作的课件时，对预设的问题一定要精练，如果眉毛胡子一把抓，那么幻灯片的张数必然会大大增多，导致我们很难完全记住。
三、把传统教学方法与ppt课件有效结合，让课堂活起来。
传统的课堂教学中大部分学生是在被动地参与课堂学习，大都缺乏学习兴趣，师生间交流形式单一，ppt课件刚好可以弥补传统教学的不足，恰当的使用ppt能够较好的引起学生注意，提高学习兴趣。要知道兴趣是学生最好的老师，有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力。
例如：执教《草原》一课，感受草原的风光美与人情美是本课的难点，在突破这一难点，我们就可以把讲授法和ppt课件进行有机结合。在讲解“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”和“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”时，出示草原风光图，会让学生恍然大悟。哦！原来草原的美是这样的一种美，这样可以避免老师喋喋不休的讲授，最主要还是能吸引学生跟着你往下走，主动积极的参与课堂学习活动，对教学活动起到事半功倍的作用。
总而言之，ppt课件如果使用好了，它能有效培养学生的观察能力和思维能力，让学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性。
参考文献：
1、《中国电化教育》
2、《走进信息世界》
考前作文指导 一、总体要求： 语言要美，开头要亮；结构要匀称，文面要整洁。 落实三个“一”：一个精彩的开头（先声夺人），一处生动的描写（吸引眼球），一个点题的结尾（画龙点睛）
关注四个“有”：“有我”（我手写我心，我笔抒我情）；“有事”（写人记事为中心）；“有景”（已景衬情，但要简略）；“有情”（以情动人）；“有美”（卷面美、书写美、结构美） 二、具体指导：
写记叙文：规范要求：①应该有一些故事情节，至少是片段。文章少出现议论甚至不出现议论。应该有人物出现，最好主要人物就一个，要么是你父亲，要么是你母亲，或者干脆就是“我”。不要写太多人物。② 不要动不动写汤姆、杰克的外国故事，科幻题材的尽量不写。③ 记叙文最好不要出现这样的语句——“最近，我在《读者》上读到了这样的故事，十分感人， 故事是这样的” 。等于承认你是参考别人的作品。所以，主人公尽量是“我” ，别什么“云” “峰” “平”的。
作文五大注意事项：第一，字尽量写在作文答题框里，不要把字写得超出方框，笔画尽量横平竖直。哪怕你平时的作文字迹不怎么讲究，这一次请尽量把字写得整齐一点；第二，客观题书写时如个别字需修改，可直接将错误的答案用一条斜线划掉，接着书写正确答案。坚决杜绝大面积删改，万不可涂成墨团，尽量在写之前想清楚，争取一笔下去不要涂改。记住，不管你写得怎么样，整齐的卷面至少值38分。第三，文章的开头不要超过4 行。结尾也不要超过4行。中间部分最后分4—5 段来写。卷面整洁，段落布排错落有致，这是最爽心悦目的卷面形式。这样的卷面形式加上工整齐的字迹，值 45 分；第四，写之前尽量想清楚要写什么。把文章结构——“开头、中间、结尾”的语言流程基本想清楚。避熟就生，材料力避雷同。第五，开头一段，就要先声夺人，响亮而整齐，结尾或画龙点睛或语短情长，令人回味。中间几段每段开头一句是中心句。做到了五项，作文得分不得低于50分。
最后提醒：考试中请一定静心阅读、仔细审题，认真答卷。语文试卷还要特别注意：签字笔书写、字迹美观、卷面整洁、文笔优美、谢绝空题，预祝每位同学能够交上一份满意的答卷。
下面提供了上届优秀学生的期中考试作文，请大家仔细揣摩、借鉴、学习：
（“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”诗人在听雨中，实现了自己人生的壮怀激烈。谁能不说）删去更简洁。
听雨，是一种享受。（开篇点题，简洁明快）
小时候，雨声是伴我入眠的摇篮曲。（旋律，换个词更妥帖。）
江南，雨，是说来便来的顽皮孩子。那时怕黑，对一切声响都极敏感。忽听得 “啪”、“啪”的几声脆响，随即，“滴答滴答”，淅淅沥沥地由少到多，由疏到密，才知道是雨来造访我们（的屋檐，删去更简洁）了。那雨声轻柔动人，一如婉约灵动的苏城，（更像纳凉时妈妈手中蒲扇的轻拂，比拟欠妥删去更简洁）。“滴答”、“滴答”、“滴滴答答”，这渺远而亘古的檐漏从瓦楞上滑落的微响，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。（好似古时妇人头上的珠翠相叩之声。比拟欠妥删去）
听着这亘古的乐声，我不禁慵懒起来，许是醉在这雨声里了吧。微醺听雨，听雨而微醺。怎能不是一种享受？
后来，家也由矮屋变为高楼。儿时的伙伴早已四散人海，而雨声却亲昵如故地依旧伴我。
有时泡点茶，看会书，雨，便不期而至，轻叩我窗。氤氲的茶香里，那番清脆之声，早已“未成曲调先有情”。
年岁长了，慢慢就意识到雨是万物之灵，滋润万木，泽被苍生，且春雨尤贵。难怪老杜当年号不住，夜闻喜雨，免冠徒跣，击缶而歌：“好雨知时节，当春乃发生”呢！
冥冥中，雨声又变成明媚的遥想。想起奶奶曾在雨天抱着我，轻唱着那些古老的歌谣。原本不甚完美的歌声，在雨的浸润下，竟一如水磨腔般那么绵，那么糯。还有那些最纯真的小伙伴，在细雨飘飞时，全然不顾地扔掉伞，扔掉鞋。一任雨漫了弯眉，湿了衣衫。身前身后的小水坑，成了最爱，不闪不躲，纵身一跃，“啪““啪”里，惊飞一畦蛙鸣。
如今，岁月流转，不见了当年的那些小小的身影，也听不到了奶奶的糯糯的歌谣。远了的是人与人之间的距离，但永远不远的是心与心的距离。
恍然觉得，一切从不曾走远，亲人，友谊，美好的过往，一切皆在。因为雨，因为爱。 雨声，仿佛往日的留声机，留住了往昔的美好缱绻，校园里，老宅旁，榕树下，时不时的绵绵吟唱，拨动心弦，听得我声也蒙蒙，心也蒙蒙。
听雨，难道不也是一种享受？
修改稿
这也是一种享受
孙冠群（星湾2012届中考116分获得者）
（“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”诗人在听雨中，实现了自己人生的壮怀激烈。谁能不说）删去更简洁。
听雨，是一种享受。（开篇点题，简洁明快） 小时候，雨声是伴我入眠的摇篮曲。（旋律，换个词更妥帖。）
江南，雨，是说来便来的顽皮孩子。那时怕黑，对一切声响都极敏感。忽听得 “啪”、“啪”的几声脆响，随即，“滴答滴答”，淅淅沥沥地由少到多，由疏到密，才知道是雨来造访我们（的屋檐，删去更简洁）了。那雨声轻柔动人，一如婉约灵动的苏城，（更像纳凉时妈妈手中蒲扇的轻拂，比拟欠妥删去更简洁）。“滴答”、“滴答”、“滴滴答答”，这渺远而亘古的檐漏从瓦楞上滑落的微响，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。（好似古时妇人头上的珠翠相叩之声。比拟欠妥删去）
听着这亘古的乐声，我不禁慵懒起来，许是醉在这雨声里了吧。微醺听雨，听雨而微醺。怎能不是一种享受？
后来，家也由矮屋变为高楼。儿时的伙伴早已四散人海，而雨声却亲昵如故地依旧伴我。
有时泡点茶，看会书，雨，便不期而至，轻叩我窗。氤氲的茶香里，那番清脆之声，早已“未成曲调先有情”。
年岁长了，慢慢就意识到雨是万物之灵，滋润万木，泽被苍生，且春雨尤贵。难怪老杜当年号不住，夜闻喜雨，免冠徒跣，击缶而歌：“好雨知时节，当春乃发生”呢！
冥冥中，雨声又变成明媚的遥想。想起奶奶曾在雨天抱着我，轻唱着那些古老的歌谣。原本不甚完美的歌声，在雨的浸润下，竟一如水磨腔般那么绵，那么糯。还有那些最纯真的小伙伴，在细雨飘飞时，全然不顾地扔掉伞，扔掉鞋。一任雨漫了弯眉，湿了衣衫。身前身后的小水坑，成了最爱，不闪不躲，纵身一跃，“啪““啪”里，惊飞一畦蛙鸣。
如今，岁月流转，不见了当年的那些小小的身影，也听不到了奶奶的糯糯的歌谣。远了的是人与人之间的距离，但永远不远的是心与心的距离。
恍然觉得，一切从不曾走远，亲人，友谊，美好的过往，一切皆在。因为雨，因为爱。 雨声，仿佛往日的留声机，留住了往昔的美好缱绻，校园里，老宅旁，榕树下，时不时的绵绵吟唱，拨动心弦，听得我声也蒙蒙，心也蒙蒙。
听雨，难道不也是一种享受？
附原稿：
这也是一种享受
孙冠群（星湾2012届中考116分获得者）
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”诗人在听雨中，实现了自己人生的壮怀激烈。谁能不说听雨，是一种享受。
小时候，雨声是伴我入眠的旋律。
江南，雨，是说来便来的顽皮孩子。那时怕黑，对一切声响都极敏感。忽听得 “啪”、“啪”的几声脆响，随即，“滴答滴答”，淅淅沥沥地由少到多，由疏到密，才知道是雨来造访我们的屋檐了。那雨声轻柔动人，一如婉约灵动的苏城，更像纳凉时妈妈手中蒲扇的轻拂。“滴答”、“滴答”、“滴滴答答”，好似古时妇人头上的珠翠相叩之声。
听着这亘古的乐声，我不禁慵懒起来，许是醉在这雨声里了吧。微醺听雨，听雨而微醺。怎能不是一种享受？
后来，家也由矮屋变为高楼。儿时的伙伴早已四散人海，而雨声却亲昵如故地依旧伴我。
有时泡点茶，看会书，雨，便不期而至，轻叩我窗。氤氲的茶香里，那番清脆之声，早已“未成曲调先有情”。
年岁长了，慢慢就意识到雨是万物之灵，滋润万木，泽被苍生，且春雨尤贵。难怪老杜当年号不住，夜闻喜雨，免冠徒跣，击缶而歌：“好雨知时节，当春乃发生”呢！
冥冥中，雨声又变成明媚的遥想。想起奶奶曾在雨天抱着我，轻唱着那些古老的歌谣。原本不甚完美的歌声，在雨的浸润下，竟一如水磨腔般那么绵，那么糯。还有那些最纯真的小伙伴，在细雨飘飞时，全然不顾地扔掉伞，扔掉鞋。一任雨漫了弯眉，湿了衣衫。身前身后的小水坑，成了最爱，不闪不躲，纵身一跃，“啪““啪”里，惊飞一畦蛙鸣。
如今，岁月流转，不见了当年的那些小小的身影，也听不到了奶奶的糯糯的歌谣。远了的是人与人之间的距离，但永远不远的是心与心的距离。
恍然觉得，一切从不曾走远，亲人，友谊，美好的过往，一切皆在。因为雨，因为爱。 雨声，仿佛往日的留声机，留住了往昔的美好缱绻，校园里，老宅旁，榕树下，时不时的绵绵吟唱，拨动心弦，听得我声也蒙蒙，心也蒙蒙。
听雨，难道不也是一种享受？
修改稿：
这也是一种享受
沈一帆（星湾2012届中考117分获得者）
每每到了放假，校园里总会充满如小鸟冲出笼子般兴奋的孩子。他们迫不及待想要离开学校，回到温暖的家中。只是，他们不曾知道，在我看来，漫步于校园之中，也是一种惬意的享受——
才刚踏进校门口，一座并不算高大的范文公石像便映入眼帘。他眼中透出“心忧天下”的情怀，巍巍然立于科学楼前。我怀着满腔的敬意走上前去，轻抚那被雨点滋润的石身，对前人的崇敬和满腔的责任感不禁同时升腾。虽然年少，但对国家兴亡、天下忧乐的使命，不早已背负在肩？
循着校园内的小道走，雨丝轻轻落在身上，心中是满满的享受。不知不觉间久负盛名的“红楼”已然出现在眼前。红楼确是用朱红色的砖石砌成的，轻抚墙面，有一种隐隐约约的粗糙感。历史的车轮滚滚向前，它无怨无悔地屹立于此，眼望着一个又一个学子走出教室，名题金榜。不知何时眼前出现了一块牌子，上头写着“高三（4）班”。我恍然忆起，又是一年高考时节，这幢有着悠久历史、象征着智慧与成功的红楼，又将孕育出一批精英学子，目送他们步入名校之门。三年后的此时，我是否也可以骄傲地告诉它：“你将为我喝彩”？中考的钟声已然敲响，此时不为着坐在红楼内饱读诗书的梦想而努力拼搏，又怎能对得起那承载了我三年苦乐的学校，和那幢粉饰一新的教学楼？
楼的南方是一座池子。池上有一亭，灰瓦白栏，甚是古朴。听这儿的学生说，道山南北有两池，一圆一方，取“规矩方圆”之意。浓浓的文化底蕴孕育出了悠悠的道山情怀，开放、包容、井然有序。我抬头一望，果然眼前是一座并不算高的山，正对着我的是一条曲径。“曲径通幽处”，沿着它上山，一路绿荫如盖，满心享受，满心欢愉。山顶正巧有两个女子，一位指着跟前的老树，惊喜地喊道：“看！十年前我们毕业时的小树苗，如今已是参天大树了呢！”
满心的感动与激奋霎时间漫了上来。我在心中默默告诉自己：“这个美丽的‘有山的学校’，请你一定等我。”十年之后，望我也能自豪地站在山头，大声呼喊出心中的喜悦！望我回到母校，也可以欣慰地称：当年的树苗已然长大，当年的人也已然翱翔！
苏中之行，收益颇丰。为了梦想，我将载着希望，一路前行。校园之美，美不胜收，这何尝不也是一种享受？
原稿：
这也是一种享受
沈一帆
每每到了放假，校园里总会充满如小鸟冲出笼子般兴奋的孩子。他们迫不及待想要离开学校，回到温暖的家中。只是，他们不曾知道，在我看来，漫步于校园之中，也是一种惬意的享受——
才刚踏进校门口，一座并不算高大的范文公石像便映入眼帘。他眼中透出“心忧天下”的情怀，巍巍然立于科学楼前。我怀着满腔的敬意走上前去，轻抚那被雨点滋润的石身，对前人的崇敬和满腔的责任感不禁同时升腾。虽然年少，但对国家兴亡、天下忧乐的使命，不早已背负在肩？
循着校园内的小道走，雨丝轻轻落在身上，心中是满满的享受。不知不觉间久负盛名的“红楼”已然出现在眼前。红楼确是用朱红色的砖石砌成的，轻抚墙面，有一种隐隐约约的
粗糙感。历史的车轮滚滚向前，它无怨无悔地屹立于此，眼望着一个又一个学子走出教室，名题金榜。不知何时眼前出现了一块牌子，上头写着“高三（4）班”。我恍然忆起，又是一年高考时节，这幢有着悠久历史、象征着智慧与成功的红楼，又将孕育出一批精英学子，目送他们步入名校之门。三年后的此时，我是否也可以骄傲地告诉它：“你将为我喝彩”？中考的钟声已然敲响，此时不为着坐在红楼内饱读诗书的梦想而努力拼搏，又怎能对得起那承载了我三年苦乐的学校，和那幢粉饰一新的教学楼？
楼的南方是一座池子。池上有一亭，灰瓦白栏，甚是古朴。听这儿的学生说，道山南北有两池，一圆一方，取“规矩方圆”之意。浓浓的文化底蕴孕育出了悠悠的道山情怀，开放、包容、井然有序。我抬头一望，果然眼前是一座并不算高的山，正对着我的是一条曲径。“曲径通幽处”，沿着它上山，一路绿荫如盖，满心享受，满心欢愉。山顶正巧有两个女子，一位指着跟前的老树，惊喜地喊道：“看！十年前我们毕业时的小树苗，如今已是参天大树了呢！”
满心的感动与激奋霎时间漫了上来。我在心中默默告诉自己：“这个美丽的‘有山的学校’，请你一定等我。”十年之后，望我也能自豪地站在山头，大声呼喊出心中的喜悦！望我回到母校，也可以欣慰地称：当年的树苗已然长大，当年的人也已然翱翔！
苏中之行，收益颇丰。为了梦想，我将载着希望，一路前行。校园之美，美不胜收，这何尝不也是一种享受？
《有我的风景》命题作文写作指导
作文写作总体要求：
新课标在“第四学段(6-9年级)(三)写作”中有以下要求：
1、写作时考虑不同的目的和对象。
2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。
5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常说明文。
6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
这六条要求大体可以分为三个方面：写什么，怎样写，如何写好。即第1、第2条是指导学生“写什么”，第5、第6条是指导学生“怎样写”，第3、第4条是指导学生“如何写好”。
明确以上的要求，学生心中就有底了，写作文时就有的放矢了。学生在考场中面对的是一个个具体的作文题目，按照要求出题者在作文题目中不设置审题障碍，因此只要认真阅读作文题目，便能十分清楚“写什么”，至于“怎样写”和“考点导引命题作文是各类作文的根。随着07年部分高考语文命题作文的出现，命题作文再度受到世人的关注。中考作文命题的航向，或许也会按照高考的指挥棒，由热极一时的话题作文向命题作文过渡、回归，所以命题作文的训练不能放松。命题作文是传统的作文考查形式。近年来，命题作文在各地中考作文中仍占一定比例。
写作指导：
一、审题
通常可以从以下方面入手：
一要抓住题目中的“题眼”，即标题中的关键词，这是最为重要的一环；如四
川乐山2006年全命题的题目是“我最爱这里的风景”。程度副词“最”在这里
就是关键词语。必须通过比较，以突出“爱”之“最”。例如有位考生把“我
最爱这里的风景”定位在柳，开篇就旁及其它植物：“我校的风景很美。松柏
常青，夏荷婀娜，柳树成阴，钻天杨挺拔。周敦颐笔下‘出淤泥而不染’的莲
花使我喜欢，茅盾所写的质朴的白杨叫我赞叹，陶铸赞颂的坚挺无畏的松树同
样令我敬佩，但我由衷喜欢的风景却是被人们称做‘弱女子’的柳树。”这里
，“最”字已经呼之欲出；接着文章从柳是“绿得最早的春色”、“黄得最晚
的生命”、“最具有热爱母亲的情怀”等三个方面进行描述，在比较中一个“
最”字贯穿始终，准确地演绎了文题。如果像有的考场作文那样就柳写柳，无
所旁及，那就误为“我爱这里的风景”，偏离了题意。
二要注意题目中的前缀或后缀，即标题中的限制词和修饰语。如：“行动的力
量”，（江苏淮安卷）要突出表现“行动”一词给我们的力量。再如《一个会
变的人》，要扣住“会变”，或写不同时期的“变”，或写不同环境下的变，
都算切题。
三要深入分析题目中的“言外之意”，理解题目语言中所包含的象征义、比喻
义、引申义。如“生活中的一朵浪花”，（四川眉山卷）就是一个比喻义很强
的考题，“一朵浪花”，既可以理解为一件事、一种感情，也可以理解为一处
景观、一次误会。
四是要审准材料选择的切入口。命题作文比话题作文的审题要求高，命题作文
动笔前，把握题意、找准切入口十分重要。如福州泉州“和父母交朋友”这一
题目，审题时必须明白：人物是“我”和“父母”，主题是“交朋友”，这就
排除了“交朋友”的其他人物和生活琐事，文中的“朋友”具有特殊的身份，
这就决定了切入口应定在与父母之间的交流、理解、包容、互尊互爱等情感因
素上，在这个前提下，再确定文章的创新点。
五是指审题时把题中有些关键词的语法意义作一番自我诠释，体会清楚后，再
用来指导构思立意。例如2006年江苏省无锡市考题“门其实开着”中的“其实 ”指什么?有什么语法意义?此时你应该迅速搜索库存信息，得出下列认识：“
其实”一词在语境中能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或
补充的作用。明白了这些，你在构思时就会明确自己的文章中需要“修正”、
“更正”或“补充”的内容是什么，也即“其不实”的情节有哪些，然后才能
够通过“其实”转折，由“其不实”过渡到“其实”，造成结构上的跌宕波澜
。如果你丢掉了前面的审视诠释，那你就可能把“门其实开着”写成“门开着”或“门”。如有位考生设计的情节：“参加网页制作比赛——家长、同学都支持——自己努力练习——夺得第一名——成功的门其实开着”。这位考生在进入成功之“门”前，有没有遭遇曲折?有没有犹豫动摇?有没有灰心丧气?这一切都没有写，这就写成了“门开着”。文章的整个过程没有触及“修正、更正或补充”的内在联系，结构上平铺直叙，波澜不惊，“其实” 所包含的内在意义没有体现，显然偏离了题意。
六是把有些关键词放到特定的语言环境中考察，明确其适用环境和内在联系。
例如2006年西宁的全命题作文题是“这里的景物也美丽”，这种用副词“也”
的作文题，我们可以用代号恢复其语境：“A——d，B也d”。这里，“A”“B
”表示两种事物，“d”表示其共有属性。“A”是一般性、公认性的，“B”
则须具有特例性、创意性，选择B往往带有某种哲理色彩。例如“收获是享受
，付出也是享受”，“成功者美丽，跌倒者也美丽”。这一题中的“景物”如
写“荷花”、“菊花”就不对了，因为它们都有美的公认性，写不起眼的花草
才符合题意。当然也可以写“虚”的景物，虚景也要具有特例性，创意性。
在考场上，有些题目题意明确，我们能迅速地把握命题者的意图，如：“孝敬
父母二三事”（湖北省恩施卷）、“生活中的一朵浪花”（四川省眉山卷）等
。也有些题目题意比较隐蔽，需要我们认真思考，才能挖掘出命题者的用意，
如：“门其实开着”（江苏省无锡卷）、“印象”（辽宁省大连卷）等；还有
些考卷的命题者设计了导语或提示语，让你有所感悟，打开思路，在做这类作
文的时候，要读懂提示语的含义，才能有感而发。对于不同的命题，我们可以
采取不同的审题策略。
①有些题目，命题者故意藏头去尾，使题目带有迷惑性，增加审题难度，用以
考查学生思维的深刻性和敏捷性。如《心愿》这个题目，具有一定的迷惑性，
审题有难度。对于这类题目，我们可以采用在原题的前面加上“我”、“妈妈
”、“班主任”等因素，使题目成为《我的心愿》、《妈妈的心愿》、《班主
任的心愿》等，这样，题目的意思就明确了，文章体裁也就很容易确定了。
②另一些带有比喻或象征性的题目，如《暖流》、《春风》等，则可以采用配
方的方法。如果题目出的是比喻的喻体，写作时就配上本体去写；如果题目出
的是象征性的事物，就配上被象征性的事物去写，如《暖流》，暖流是喻体，
我们在写作时就可以从它的本体——同学的帮助、老师的关爱等角度去审题，
中心就一目了然了。《春风》、《考试》、《蜡烛》、《七月如火》等一类题
目都有可以采用配方的方法去审题。
③对于一些抽象性的题目，如《责任》、《追求》、《宽容》、《合作》、《
友善》等，它们如果写成记叙文，你可以构思成“通过一个我看到（听到，读
到）的有关×××人（负或不负）责任（宽容、友善??）的故事，告诉大家
生活需要??”这时，题目“责任（宽容??）”就是你的记叙文的中心思想
所在。如果你熟读古今中外书籍，拥有大量事例史实，擅长写议论文，你当然
可以把它写成议论文，此时，题目就是你的议论的话题所在，就是议论文三要
素中的论点的中心词，你只需罗列古今中外几个有关“责任”（宽容??）的
事例，证明一下“责任大于山”，“勇于承担责任是每个人最基本的道德品质
”，“我们要对自己、家庭、国家负起应有的责任”等论点。
二、命题作文写作注意事项
命题作文虽然题目唯一，但要写出新颖的好文章，还要注意以下几点：
1. 审题要准
审题如同下棋，一着不慎，满盘皆输，可见审题是多么重要。命题作文
，审题应当做到：
（1）辨明文体
虽然现在多数命题作文不限定文体，但有时，文章的文体又是固定的，因
此，辨明文体就十分重要。一般情况下，一个文题只有一种适合它的文体。审
题的第一步是判断文体。判断文体应注意以下规律：(1)记叙文文题的字面一
般对记叙文的六要素有所涉及。题目当中直接带有：“人”、“事”、“记”
等字样,就更是记叙文的标志了。(2)议论文文题中经常会有“议”、“论”、
“谈”、“辩”等字眼，也有的由“......的启示”、“从......想到的”、
“由......说起”等短语构成。
（2）要看清题目要求
一般中考作文题都在“要求”一项里对文体、字数、表达方式等作出了
明确的规定，必须把“要求”这项内容搞清楚,并且严格执行不能遗忘。
（3）注意题目中的隐含内容。考题中明确提出的要求是一望而知的，必须
照办无误，但有些要求是隐含在表面文字背后的，需要我们自己悟出来。比如
《在阳光下成长》中的阳光，当然不是指自然界的阳光，应理解为党的关怀、
集体的温暖、家人朋友间的亲情等等。对一些给材料作文题目中提供的材料，
更应当注意运用概括、引申、类比等方法，加以认真分析，理解题目的比喻或
象征意义。
(4)弄清题目的限制和要求
命题作文常对文体、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系、内容等有
限制，弄清楚了这些，就好确定作文的选材范围。如：题目“校园新风”.写
记叙文，可写人也可写事，地点要在校园内，内容为好的现象，宜与过去对比。
(5)抓住“题眼”确定中心
题目中的关键词语.就是命题作文的“题眼”。扣住了“题眼”也就抓住
了重点，抓住了中心。①单词语题目，题目即“题眼”，如“沟通”、“生日
”等。②词组型题目中.起修饰作用的词语是“题眼”，动词是“题眼”。如
“难忘的一件事”的“题眼”是“难忘”.“骄傲的妈妈”的“题眼”是“骄
傲”，“这件事教育了我”的“题眼”是“教育”，“我喜欢那句格言”的“
题眼”是“喜欢”.“回忆我的同桌”的“题眼”是“回忆”。
(6)添枝加叶法与逆向选材法
命题作文题目越长越容易迅速确定立意与选材。当题目是一个词时，选材
的范围很宽.确定写作目标就显得困难.这时你可以采取题目添枝加叶法迅速确
定写作目标，如“选择”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的
”等，或在其后添加“了坚强”、“了诚实”、“的快乐”、“的艰难”等。
这种添枝加叶是在心中进行的，千万不要换题目哟!有人认为选材不应放在审
题中进行，其实审题与选材应是同步完成的，它们可以相互印证。选材平庸的
作文难成好文章。那么在选材中我们可以采用逆向选材法使所选材料新颖.如
“感谢”.学生感谢老师为常见，老师感谢学生就为奇、为新。
(7)尽量把内容落实到人、事、物上
有些命题作文规定文体，按文体写即可：有些命题作文让自选文体，每当
此时有些同学就无所适从。多是成段的感慨.而没有实际的内容。此时应依据
自己对题目的理解选择擅长的文体。选择了记叙文，就要把内容落实到人、事
、物上.把人写好.把事写实。若从自己或身边的生活实际中难以开发出动人的
故事.写一篇小说也不失为一种聪明的选择。若选择议论文，自己要有充足的
事实和理论依据。
2. 选材要新
为了使命题作文的选材新颖，我们在写作中必须遵循以下三条原则：
（1）材料真实
“真实”是指选择材料的内容必须真实可信。它要求我们选择的自己熟悉
的真实材料行文，才能写出真情实感。但一些同学总喜欢在作文中胡编滥造。
如写《逆境》的作文题目，就可能有60%的同学会在作文中写自己从小是个残
废的孩子，没有胳膊或没有腿”。或者说“我从小就死了爸爸，13岁又死了妈
妈，自己跟着70多岁的爷爷一起生活”等。像这种类似的编叙故事的现象，在 作文写作中不胜枚举。这类作文不是从作者生活中来的真实事，所以在写作中
，往往漏洞百出，给阅卷人一种被戏弄的感觉。其实，我们生活中深入参与生
活，并在作文中将自己身边发生的真实故事写出来，就能写出真情实感来。
（2）材料新颖
作文写作中，我们要做到：“人无我有、人有我新、人新我奇。”这里讲
的就是话题作文的新颖选材。现在，在中学生作文中，有一种不好的现象，那
就是不管是写人还是写事，高中生就写初中时期的人和事；初中生就写小学时
期的事。在文章的选材上，可通过以下两方面达到创新：一是与时俱进，尽量
写新近发生的真实典型的事件，以增强文章的鲜活性。二是拓宽思路，使文章
以新以奇打动读者。如上面的文章，我们就可以写感激某一件事、感激某一物
、感激某一次机遇、感激某一次相逢、感激失败、感激贫困、感激挫折等，通
过拓宽思路，文章的选材就新颖了。
（3）材料典型
“典型”指材料有代表性，能以一当十，说服力强。新颖的材料不一定具
备典型性，即使是新颖的材料，如果不具备典型性，选择时也不能用。典型材
料来源于对生活的观察和理解。例如，我们以《三峡移民人家》为题写篇文章
，如果我们不深入移民中间去，就很难了解移民的思想状况、生活情况，如果
盲目去写人人都有“舍小家、顾大家、主动移民为国家”的高尚思想，个个都
乐于移民，就不是三峡移民的真实写照，就不具有典型性。如果我们深入到移
民中去，就会发现许多移民都是由“不想移”到“主动移”的，这样去写，就
具有典型性、代表性了。
3. 立意要奇
命题作文的立意是命题作文创新的关键。经过多年作文教学实践，我认为
话题作文立意创新可从如下几方面去尝试：
（1）转换角度、质疑传统
“转换角度、质疑传统”是指写作中换一个角度去思考问题，去对传统已
成定论的观点、看法的质疑、反叛。长期以来，我们的教育模式让我们形成了
总喜欢从正面去认识事物的习惯。如说到“愚公”，我们总喜欢去赞美他的勤
劳、持之以恒的美德；说到邹忌，总喜欢去赞美他的“讽齐王纳谏”的功劳等
等。由于老师这么教，我们这么学，作文自然也就这么写，其结果往往就会写
出千人一面，百口同腔的文章，使文章索然无味。有句诗说“横看成岭侧成峰
”。对一件事物（或一个人），我们如果放弃正面的思考，转换一个角度，从
反面或侧面去思考，就会实现创新。比如，我们为何不可以去透视愚公的破坏
环境，去直击邹忌的护短内心呢？
（2）转换角色、反客为主
在这世界上，我们人类总喜欢把自己当着世界的主人，把动物、植物当着
我们的附属物，试想，如果我们在作文中将自己和周围一切的主客关系交换一
下，并写出来，结果又如何呢？我敢肯定会大受欢迎的。《西游记》就成功地
刻画了一个猴子孙悟空的形象；《聊斋志异》成功地刻画了狐仙鬼怪的形象等
。这些就是反客为主的成功典范。如果让我们写《我是图书》的文章，将自己
反串成图书，以第一人称的手法，通过图书的所见所闻所感来刻画阅览者的形
象，批判了一些道貌岸然的人不爱惜书、偷书、撕书的丑恶行为，赞扬了爱爱
惜图书的优良品质。使文章塑造出新的形象，从而给人以新颖之感。
（3）想象幻想、合情合理
想象是创新的翅膀。合情合理的想象幻想是作文实现创新的一个重要途径。
以上三点，是命题作文在立意选材方面的应该掌握的一些方法，希你在作
文写作和复习中认真领会、认真揣摩，写出最好的文章来。
三、写作训练
文题：你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装
饰了别人的梦（卞之琳《断章》）
的确，风景，有自然的也有社会的，有艺术的也有文化的、历史的，只有与人
相得益彰，才能融为一幅和谐的画。个性的生命会赋予风景以灵动。请以“有我的风景”为题作文。
[试题解析]
在构思时，既要认真审读材料（《断章》），又要分析提示语中的每一句
话。写作时，考生不必引用材料中的内容，所给材料只不过是个引子。但是提
示语中的每一句话我们不能忽视，因为它是对文题中关键词“风景”的诠释，
每一句话都为我们作文选择了一个角度，打开了一道思维的闸门。只要我们以
此为由头，从小的方面着手选材，都能写出好文章来。
范文
题记：美丽的风景无处不在，然而，那道有我的风景却永远珍藏在只属于我的
秘密花园中。
“我向来都不喜欢过分美丽的事物，比如蝴蝶、玫瑰和长着茸毛的小鸡”。
“我喜欢可爱的东西，再比如蝴蝶、玫瑰和长着茸毛的小鸡”。 以上那两句是我在上小学三
年级时的爱好，答题卡上写过的两句话。我是一个自相矛盾的孩子。从很小很小的时候我就知道，因为我讨厌完美，那是会很快消逝的美丽。
为此，我妈妈不知道急掉了多少根头发。因为我总是和别的孩子合不来，
在学校闹出的事故比她掉的头发还要多。
就比如幼儿园大班。我依稀记得那是个晴朗的午后吧，原本应该睡午觉的
时间，却因为园长大人不在，让我们这些小不啦叽的稚嫩小孩玩了个痛快。直
到快到下午放学我们依旧很高兴，直至一声响亮的啼哭传来，才制止了这过分
的欢乐。
有人的维尼小熊不见了。大家找了好久好久都没有找到。
回到家，吃过晚饭，依然像平常一样，我看动画片，妈妈织毛衣。很突然
的她问我，是不是有什么事情瞒着她，我没吭声，她就自顾自的叽叽喳喳：“
我说你平常欢的跟小牛犊似的，今天怎么蔫了？”一直絮叨到很长时间才宣告
结束。
第二天依旧上学放学。
直道第三天傍晚，老师突然说要带我们去后山上的草地上抓蝴蝶，我听了
想哭，大冬天，上哪去逮那东西。
到了后山我就傻眼了，干黄的草地上到处“落满”了彩色的蝴蝶，离近看
才知道是彩纸做的。
那是怎样的一种美丽啊。
五彩的蝴蝶漫天飞舞着，迷花了我的眼睛。忽然听到“咔嚓”的声响，老
师用相机拍下了我们在草地上的笑脸，抬起头，她说：“美丽的确很短暂，但
是只要我们用心去铭记，那么它就是永恒的。”我看出了，那是老妈前天在商
店买的照相机。
那只小熊回来了。我把它藏在了树林里，找了好久才找到。
一直到长大我还是不能完全明白老师话中的含义，直道现在也是这样。
但是有些心里的东西，却变得有些不一样了，那一层固执的存在于我心中
的玻璃终于还是破碎掉了，尽管还是有些模糊。
一直到现在，那张《冬天里的蝴蝶》也还是一直摆在我的个人的小抽屉里
。不同的是，它被我镶上了美丽的金框。
后记：美丽的风景总是无处不在，然而，那道有我的风景，也永远的珍藏在属
于我的秘密花园。
习作教学经验总结
刘敬伟
一、确立正确的作文教学理念
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、
鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。
低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记）。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。
三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养
习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚；心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。正如叶老所说，“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理、判断都有条理的习惯，又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的
语言习惯。”叶老在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。
先说培养观察能力。谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强，要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。写观察日记（可定点观察，可移步观察，可连续观察）是提高观察能力的好办法。有个小学生，学了课文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天，他发现壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察中的发现，写成了观察日记。
再说培养思维能力。叶老说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想为什么写（文章主旨）；写哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，熟称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。
最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。
四、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励
先说作文指导。以往的作文指导，公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。
作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。至于写法，不宜灌输，在作中指导，比较有效。在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。
接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么。最好有新的内容，新的角度，新的认识。比如，很多同学都写过《介绍自己》一类的习作，我们可不可以换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现，写写双重人格的《两个我》，触及自己的内心世界，写出一个真实的我，促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。再比如，写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文，我国小学生往往想想便写，搜肠刮肚，闭门造车。我们可不可以学学外国，让学生采访与父母关系密切的人：他们的父母、亲人、同事，获得第一手材料再动笔习作。这样写出的作文，内容更具体、更真实。
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