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水泥土施工小结
1. 水泥土施工前，对素土层顶面进行检验，达到表面平整、无翻浆，表面无垃圾、树根、超粒径石块等。
2. 在素土整平后，水泥散布前应检测含水量，实际含水量控制在最佳含水量的基础上增加1.5%-2%（适当考虑天气影响），检测含水量应选取具有代表性的点取样，现场采用酒精燃烧法确定含水量，保证含水量均匀。
3.撒布水泥尽量选用洒布车洒布，压实厚度20cm/层,松铺系数1.2，计算4%水泥土水泥用量14.7Kg/㎡，6%水泥土水泥用量21.8Kg/㎡。实际控制为4%水泥土15Kg/㎡，6%水泥土22Kg/㎡，洒布车洒不到的边角采取人工洒布，避免漏洒情况；若采用袋装洒布方式洒布，可控制，4%水泥土每袋撒布3平方，6%水泥土每袋撒布2平方。
4. 在拌合过程中，拌合机应平稳匀速行走，拌合2遍，拌合时过程中检查含水量，使含水量大于最佳含水量的1.5%-2%左右。若含水量小于最佳含水量应及时洒水进行调整。拌合时应及时检查拌合深度，拌合深度应深入下承层（约1～2cm），拌合不能出现夹层。混合料拌和均匀后，先采用推土机进行快速稳压，随即用平地机进行整平。
5.整形完毕后，应立即用22t压路机在结构层全宽内进行碾压。采用振动压路机碾压时，第1遍应无振动静压，随后强振2遍，弱振2遍，最后静压1遍收面，水泥土由拌合至碾压完成应控制在3小时以内，对于压路机无法压到的位置，采用液压夯夯实，确保碾压达到无漏压，无死角，碾压均匀，直至满足设计要求为止。
6. 水泥土完成后采用覆盖土工布洒水保湿养生，养生期不少于7天，保证水泥土表面湿润并控制好交通，除洒水车外，应封闭交通。
技术咨询服务委托书
工程公司：
我司拟在辽宁海洋产业经济区石化及化纤新材料园化工高新材料规划用地，规划建设庄河混苯制备项目，现委托贵公司编制节能评估报告。
一、项目名称：
庄河混苯制备项目
二、工程规模
1、400万吨/年原料预处理装置
2、14万标立/时煤制氢装置
3、400万吨/年VCC加氢裂化装置
4、12万吨/年硫磺回收装置
5、300万吨/年混苯精制装置
6、200万吨/年芳构化装置（2套100万吨/年规模）
7、配套建设循环水场、空分空压、脱盐水站、凝结水站、净水场、消防泵站、污水处理场，储运、码头、供电、蒸汽系统等公用工程及辅助生产装置。
三、原料来源
庄河混苯制备项目主要原料：减压渣油、煤等，减压渣油进口俄罗斯等地、煤通过国内市场采购。
四、主要产品
1、二甲苯：167.52万吨/年
2、苯：86.93万吨/年
3、硫磺：12.68万吨/年
4、丙烷：55.07万吨/年
五、工程建设内容
1、生产装置：原料预处理装置、煤制氢装置、VCC加氢裂化装置、硫磺回收装置、混苯精制装置、芳构化装置。
2、公用工程、辅助生产和生活设施：为生产装置配套的循环水单元、净水厂单元、消防单元、污水处理厂单元、给排水管网、凝结水处理单元、脱盐水（除氧水）单元、冷冻换热站单元、消防设施、总变及变配电系统、全厂电信系统、信息系统、氮气系统、空压站、蒸汽供应系统、原料罐区、中间品罐区、产品罐区、公路、铁路装卸设施、火炬气柜单元、固体产品仓库、全厂性仓库、中央控制室、中心化验室等公用工程设施、辅助生产设施和生活设施。
六、具体要求
1、庄河混苯制备项目节能评估报告根据我司要求进行编写。
2、节能评估报告在2013年6月底前完成。
3、节能评估报告编制深度到到国家现行有效规定要求。
4、需为项目的立项报批提供指导和技术支持。
5、正式委托后，请贵公司按合同约定时间尽快开展工作
大连平安石油化工有限公司
2013年5月20日
征文：大手牵小手，我们一起向前走
——初探一日生活中的混龄教育
关键词：混龄教育 一日生活 时间 空间 观念
随着国家对二胎政策的开放，让不少想再生个宝宝的人喜上眉梢，终于可以光明正大的要二胎了！可是如果真的要付诸于行动的话，许多问题还是要考虑在前面，毕竟多一个孩子跟多添置了一个家居不一样，比如：财力物力方面、孩子谁来照看、如何教育等问题，另外父母们还有一个不可忽视的问题是老大的感受，他（她）是否乐意接受一个弟弟妹妹。因此，幼儿园有必要实行混龄教育，让不同年龄段的孩子们相互交往，从而使幼儿在复杂的关系网络中完善人格，这对于孩子未来的成长具有重大意义。
建立具有混龄特点的一日生活常规，促孩子社会性发展
以往，我们在确立和执行幼儿园一日生活常规的时候，在区域活动、户外活动、分组活动时是按照幼儿的年龄进行分组活动、分组游戏。为了真正的把混龄教育渗透到一日生活中去，我们逐渐将孩子的生活活动和户外游戏活动全部混龄化, 区域活动、集体教育活动部分混龄化。既然我们在时间、空间上已经给了孩子混龄的条件，那孩子是否真正能在一起活动呢？
片段：户外活动前，我们请孩子们按照一对一、一带一的方式，一个大班孩子带着一个弟弟（妹妹）排队，大家一起下楼活动，并请大的注意照顾小的下楼。在户外活动时，大班找大班同伴玩耍，而小班孩子在一边看着，当活动结束时，老师一说集合排队，大班孩子争先恐后地挤到老师跟前，而小班孩子居然被挤到一边。当我不看大班孩子，而是看着小班孩子的可怜样子不说话了的时候，大班的几个懂事的女孩子愣了，看见我不说话的样子也蒙了，菲菲问我：郭老师，你怎么了，我说，我正考虑小班的弟弟妹妹怎么办呢，哦，那几个女孩不好意思了，赶快过去一人拉了一个小班的孩子，我露出了笑容，说：已经拉好弟弟妹妹的小朋友到我这里来排队，让老师数数有几对：一对、两对、三对。。。。，你们几位姐姐很棒，真正的有姐姐的样子了，我爱你们。别的大班孩子一看，也赶紧每人拉了一个站到队伍里去。我点了头，跟孩子们说：谢谢大班的哥哥姐姐，希望以后站队时也是这样，当你自动找到一个弟弟妹妹时，赶快按顺序排队。没有找到弟弟妹妹的大班小朋友，你没有完成任务，只能站在队伍最后头了。以后，慢慢的，一到排队站队时，大班的孩子自动会去找一个小的，后来，小班的孩子也会在排队时去找自己喜欢的哥哥姐姐，抢得选哥哥姐姐的主动权，如果晚了只能让别人选自己了。
同样是帮助年幼幼儿, 不同的施动主体导致了不同的结果: 第一次混龄互动是由教师发起的, 显然哥哥姐姐并非心甘情愿地带弟弟而是顺从师意, 所以互动以失败告终; 通过教师的巧妙指导第二次混龄互动，由年长幼儿主动发起, 有了完美结局。以后，孩子们形成了习惯，而且通过在日常生活中慢慢融合有了新的表现方式。因此, 如果教师能引发年长幼儿的同情心责任心再征求互动意见, 使年长幼儿主动发起互动, 结果可能会好些。通过一段时间的混龄互动我们也发现了有性别差异：班上的姐姐们比哥哥更愿意帮助弟弟妹妹。女孩子相对于男孩子更容易关注弟弟妹妹的困难和需要，并能主动去帮助弟弟妹妹。这点体现了混龄互动存在着个体（性别）差异。通过慢慢的积累感情，大班孩子们真正有了当哥哥当姐姐的意识，通过与小班弟弟妹妹的相处，他们也非常喜欢小班的弟弟妹妹，建立了深厚的感情。有的家长跟我们说：孩子老说：“爸爸妈妈，如果你要想给我生弟弟妹妹的话，一定要生个向晨晨那样的弟弟（妹妹）”。在混龄活动中孩子的社会性品质（责任感、自信心、帮助他人、能关心关注同伴、合作意识）得到了发展。
二、有意识地创设合作性游戏的机会和时机。
我们混龄班一日活动较之普通班同龄一日活动, 既有着独立的混龄活动, 也有平行的同龄活动、小组活动、个别活动等多种教育组织形态, 我们希望的理想状态是：大孩子与小孩子之间的互动、同龄孩子之间的平行互动交替出现, 在一日活动中扩大了不同年龄幼儿之间的合作、模仿等相互影响的时间和空间。一日生活的全部混龄化, 使不同年龄的孩子时刻体验着关爱和被爱; 每天的同龄教育活动又体现了孩子发展的阶段性特点,从而对于全面促进孩子的发展、利用孩子之间的差异性资源有着积极的意义。
为了达到我的混龄教育活动目标，在活动中，我预设了不同年龄幼儿合作的情境，促使不同年龄的孩子通过合作才能完成目标。
片段：在户外游戏“大灰狼和小兔子”的游戏中，原先是：儿歌说完后，老师说：两个小朋友搂在一起抢占一个圈，刚开始玩，大部分孩子只是随机找离自己最近的一个同伴。但通常的结果是最后没有抢到圈站的以小班孩子居多。后来，我们改变了游戏规则，要求：一个大班孩子必须找一个弟弟（妹妹）只有弟弟妹妹没有了，才能找同龄同伴，否则，剩下一个小班的孩子，那么有大班同伴的孩子就算输了，因此，每次玩这个游戏时，不管是大班孩子小班幼儿都会一边说儿歌，一边观望自己身前身后的同伴，心里盘算着找哪个异龄伙伴，或是赶快站到异龄伙伴旁边轻轻说咱两一对儿啊，这个情景让我哑然失笑。在别的游戏中，我们也是有同样要求，为此，在这一学期中，我们班的许多游戏都或多或少地为混龄游戏进行变通或修改规则。在班级的区域游戏活动中，我们也是有相似的要求。我们班在建筑区活动中，我们的要求是：从进区人数就开始要求：三大带两小。让孩子们在一起商量，如何建公园、建城市。其中，能力强的大班幼儿表现出来了领导者的角色。他们先在一起商量本次活动的主题。给小孩子分工连接插塑或帮忙搬运指定积木或在大孩子建好高楼后（大孩子们则动手建比较复杂的建筑主体），帮忙摆放标志或树木或装饰。就在这样的合作与协调中，他们顺利地完成了此项活动。这一过程提高了孩子多向合作的能力，促进了孩子社会性品质的发展。我们在美工区、益智区、图书区都有相似的要求，都是在为班级幼儿一日活动的真正混龄融合而努力着。
三、在集体教学中有意识提出分层目标，帮助不同年龄、不同能力幼儿的发展
集体教育活动中，针对不同年龄的幼儿提出分年龄目标，有利于各年龄幼儿自信心的培养和建立。在主题活动中：“谁的脚印大”活动部分中，大孩子在互相比谁的脚大、谁的鞋大后，进入画脚印环节中，我就请大班小班幼儿自由组合商量如何做，大孩子就拿出铅笔，帮助小的画脚印，画好后，让小的自己去装饰剪下来，再请哥哥姐姐帮助装裱。其实，通过多种实践活动，我们也发现，在幼儿园一日活动中,有较多的帮助型的混龄互动场面, 年长幼儿是很乐意帮助年幼幼儿的, 教师适当的鼓励强化了年长幼儿的行为, 同时也扩大了混龄互动的范围。而教师要引导好年长幼儿, 不要过多的帮, 而应“教”或鼓励年幼幼儿自己尝试完成, 以避免过多的包办代替扼杀了年幼幼儿的发展机会。虽然年幼幼儿不会主动向年长幼儿请教, 但是会在一边示范和模仿, 这是混龄班有别于同龄班的环境优势—— 年幼幼儿时时有模仿学习的契机, 年长幼儿常常有展示自我的平台。让所有的孩子能够体验到了成功与自信的喜悦，逐步建立起“我能行，我会做”的自信意识。
结尾：非常感谢大家阅读《混泥土实习报告_精选4篇》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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