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如何学好英语音标
学习汉语需要先学习拼音，那么学习英语就需要先学习音标。每个音标跟中文的每个字母一样，通过学习音标来了解每个单词的发音。下面丁博士就来说说如何学好英语音标。
如何学好英语音标
学过语文的人都知道汉语拼音的重要性，它是读书、认字的基础，也是今后查阅资料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础，学习和掌握好音标是初中英语教学的一个重点。
48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要学生熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。第一、能握简驭繁地把众多的英语单词读准。
第二、英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。这一点比学汉语容易多了。
学习英语音标的方法
1. 熟练掌握一种音标(美式或英式)的读音
英语音标分美式(kk音标)和英式(dj音标)两种，你可以根据自己的喜好选择一种来学习。比如你要到英国去留学，那你就选择英式的;你喜欢看美国大片，那你就选择美式的。一般来说美式发音比较清晰，音拖的长，连读
比较多，且比较夸张;而英式发音似乎比较短促，抑扬顿挫.其实只要能说一口纯正的英语，无论是美式的还是英式的都无所谓(个人意见)。好了，去网上找一份视频教材，跟着仔细地练习发音。注意：1.一定要动口，绝对
不要只听不练，否则就是做无用功;2.要反复地练习。刚开始的时候你可能发现学了就忘，其实这里很正常的事，别泄气，你要做的就是反复学习。多学几遍自然就记住了。你可以一天就学几个，第二天再学几个，同时复习以
前学过的。或者一天学完，然后再每天复习一遍。一直到你能够看到某个音标就能立刻读出它的发音。
2.音标的发展和变化
也许你发现有些音标变你不认识了。不要紧，音标自从制定之后就一直朝着更科学的方向变化发展。其实它的每一次变化都是很小的，并且变的更合理，更易于学习了，你只要花费一点时间，就能够轻松地掌握它。
3.英语音标的发音规则
有时候你注意到你听到的发音可能和实际标注的读音并不一样。这不奇怪，毕竟是先有了语言才有的音标。音标是为了标注语言而产生的，但是语言是一种复杂的东西，音标并不能完全地表达它。于是就出现了一些规则来作为
补充。如：连读，重读，爆破及不完全爆破音，清辅音的浊化等等。。。学会了这些，才可以说真正学会了音标。
音标学习方法
多听。学习音标要先练习听，最初接触音标的时候听个一两遍几乎没有什么印象，因此要多听几遍，多磨耳朵，这样才会在头脑中留下印象。
模仿练习，学习国际音标的发音，要注意观察老师的口型，观察发音部位的变化，主动模仿发音，初学可以对着镜子模仿练习，特别是元音发音的舌位高低，口腔开口度大小与音色关系十分密切，可以通过镜子观察口型上的区别，观察舌尖、舌面、舌叶的活动情况，比如u和o、i和e、e和ε等等，掌握准确口腔开口度，对于准确发音具有非常重要的意义。
动口，动口是加强实践的关键和核心，听音也好，模仿也好，比较也好，最终要归结到自己发音这一目标上来，所以勤动口是掌握国际音标发音的关键。俗话说，“三天不写手生，三天不念口生”，说的就是要加强动手动口能力的培养。因此学习国际音标，要时时加强语音训练，勤动口，反复实践练习，在实践中比较，在实践中体会差别，做到熟能生巧，这样自然就掌握国际音标的发音了。
多写。音标和字母，拼音都不同，要想牢固的掌握音标，可以连续不同音标的写法，掌握它们的写法，有利于更好的掌握它们。
注意比较，比较有两个方面，一是音标本身发音特点的异同比较，分清特色，避免混淆，比如[ε]和[ ]，
[ ]和[ ]，注意其发音音色上的差别;二是注意普通话音素和外语或方言音素音色的差异，例如普通话的音素[p]、[k]、[t]与英语中的音素、[ ]、[d]的异同，通过比较，可以有效地认识到音素上的差异，从而准确发音。特别是要注意普通话音素和英语音素的差别，像、[ ]、[d]这些浊音音素，都是普通话音系中所没有的，初学不能把它们与普通话的一些辅音混为一谈。
音标学习资料
音素是英语发音的最小单位，英语中有48个音素。音标则是记录音素的符号，是音素的标写符号。一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。所以，英语中也就有48个基本的音标。英语词典中对单词的额注音都是通过音标来进行的，因此，对以英语为外语的学习者来说，掌握音标是必须的。音标学习软件软件提供48个音标音标的真人发音语音，口型图，文字要点说明和单词发音示例，再加上跟读对比、单词听写、音标听写多种形式的选择题练习和测试，让你轻轻松松快速学会音标。
以上就是丁博士跟大家分享的如何学好英语音标的全部内容。在学习音标的过程中一定要掌握好恰当的方法，要多听多读。如需了解更多相关内容，请关注丁博士官网。http:///education.htm
一． 总结句型
1) ***in general/above all/with the result that/as a result/consequently, ***
2) As far as I am concerned/as for me, ***
3) This truth above seems to be self-evident.
4) Whether we examine the ***above, such things can happens anywhere anytime to anyone.
5) In my point of view, I like/prefer A much more than B.
6) I still prefer A, however, for they teach me not only to be ***but also to be*** ，both in ***and in***.
7) There is no doubt that***
8) In order to make our world a better place in which to live we should efforts to***
9) To a large extent, ***, therefore, reflects***
10) If all above mentioned measures are achieved, ***
11) Wherever you are and whatever you do, ***is always meaningful.
12) So clear/evident/obvious it is that there are quite different opinions on it.
13) Now, which one do you prefer-----the one***or the one***? Were it left to me to select, I should not hesitated a moment to choose the former/latter.
二． 开首句型
1) Have you ever gone***? Have you ever been to***? If you have no experience like these, your life is an inadequate one.
2) Are you***? Are you***? We are, usually.
3) In large part as a consequence of***, somebody have focused a great deal of attention in recent years on something.
4) We expect the day will come when A with its characteristic of***
5) Being adj. is one of the virtues that people must possess (not only in***but also in***/during***/when***)
6) What A to B, that C to D
7) Currently, there is a widespread/serious concern over that***
8) The reasons for the***are manifold, for instance, ***
9) Several factors contribute to this***, such as***, as for as I’m concerned, however, ***is the most significant ingredient/element.
10) ***is more violent than what we thought it should be before.
11) There are intimate relations between the two.
三． 并列句型
1) Some people like A due to***.However, there are many young people, including me, especially like B.
2) There might be two reasons, I think***, for the change.
3) A and B are both important, they are attribute which are equally necessary for a person to achieve success in his life.
4) Different people have different attitudes towards***, some believe that***others, however, argue that***still others maintain that***
5) First***besides, in addition***what’s more***
6) For one thing***nevertheless, for another***
四． 转折句型
1)***Such defects as mentioned above can be prevented by the other way of ***
2) Except for ***’s sake only.
3) Perhaps A is the wrong word, however, B might be better.
4) First***last but not least***
5) Shall we do this? Not necessary the case.
6) ***, and vice versa indeed .
7) On the contrary, in spite of these increase***
8) Compared with A, B has many advantages such as***
9) Not so much*** as he had talked about.
10) ***, the truth of the matter, however, is that***
11) For some, the way maybe right, nevertheless, for many others***
12) As everything going to the extreme has its negative aspects, so has***
13) It is fairly well know that***however, it is less know that***
14) ***, but this was not always the case.
15) At first, ***different in their opinions, on second thoughts, however, all of them agree to***
16) None the less(尽管如此)***
17) When people succeed, it is because of hard work, however, luck has a lot to do with it too.
18) ***, sometimes it isn’t totally the case, however.
19) Do some A else but B.
五． 名理句型
1) It is usually the case that ***
2) It is plain common sense---the more/less***the more/less***
3) The serious reality had taught us a lesson: not being environment friendly will be avenged mercilessly.
4) As a proverb says/as is known to all/as a popular saying goes, ***
5) I can think of no better illustration than an English poem/adage which goes like this:***
6) The old story of***can serve as a good illustration that***
六． 强调句型
1) With/due to/spurred by***we can certainly cope with any task we are faced with, that is, ***
2) The reason why***is no other than***as I know.
3) The same thing is true with***
4) What I want to point out is that, for a person who wants to be successful in life and to be useful in society, he will have to learn to be both A and B.
5) What a wonderful picture? Especially for we students always swimming in the sea of books!
6) It’s high time that immediate measures were taken to better the strength and face the challenges.
7) Before everything else, ***is the secret of success.
七． 图表句型
1) From the figures/statistics given in the table it can be seen/noticed that***
2) From the graph/table/diagram/chart above, we can see that***obviously.
3) As show in the chart/by the graph***
4) Have you ever anticipated the prospects of***in the coming decades? Let us just take a look at the figures of***as shown in the graph above.
5) The gap between***and***will be further widened.
6) In face of increasingly serious shortage of energy, we should take effective measures/which of the measures we should take?
7) It is clear that the increase of percentage gets greater and greater.
8) By***, the number of***had less/more than doubled/tripled compared with that of***
9) 短语：made up about***/the figure amounted to/will rise to/will reach/will double that/will tripled that
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怎样写好英语句子(一).txt41滴水能穿石，只因为它永远打击同一点。42火柴如果躲避燃烧的痛苦，它的一生都将黯淡无光。怎样写好英语句子（一） 我们在前面曾提过学生的作文主要有以下几个方面的问题：第一、英语底子太薄。第二、词汇量太小，且对已学词汇记忆不清。第三、表达思想不清楚。 下面我们以考生的实际作文来进行一下分析。
1） Some one consider that fresh water will not touch its end.(96年1月，2分)2） One mans life lack of money, he will impossible to live on. （95年1月，5分）3） As is know, that there are much fake commodities in todays society.(97年12月，6分)这里引述的例句与考生通篇作文的写作水平是一致的，其中5、6分的例句具有典型性，代表了近乎中等水平考生的写作水平。从这些例句中不难看出，中等水平的考生，事实上也包括中上等水平的考生，在写作上存在的主要问题是表达思想不清楚。表达思想不清楚的主要原因是考生作文中严重汉化的英语，即中式英语，比如： man can live happiness， Man is iron, and food is steel., ＂Women are half side sky.＂。此外，语言错误的普遍性和严重性十分惊人，比如，主谓不一致，名词单复数不分，动词时态语态滥用，常用词拼写错误比比皆是。这些严重地影响了思想的表达。考试实践表明，多数考生在写作上的主要欠缺不是系统的写作理论和方法，而是最基本的单句写作能力。文章无论长短，都是由句子组成的，句子是表达思想的最基本的单位。因此，句子是否能写得正确、达意和清楚，将直接影响整篇文章的写作质量。大学英语四、六级考试和研究生入学英语考试的实践都表明，考生写作成绩长期得不到明显提高的主要原因是欠缺写好单句的能力。为改变这种状况，我们将从剖析考生作文中的典型病句入手，对写作测试中的基本句子结构和写法进行评议和分析，来帮助考生进一步提高句子写作能力。否定结构除了在助动词、情态动词，be和have后面加not之外，还有许多不含not的否定结构。若能正确使用他们，文章会显得生动活泼，增加写作的闪光点。下面我们就来看看:1． 含有否定意义的词汇和短语以下列举的词和词组本身就具有否定的含义，因此无需用否定词。介词against, beyond, but, except, without,...形容词和动词absent, deny, differ, different, fail, free, ignore, miss, refuse, the last, used to,reluctant, lack, want,...短语keep...from, protect...from, prevent...from, let alone, at a loss, in vain, instead of, outof the question, rather than, too...to, by no means, anything but,...
我们看以下例句：1） Women fail to get the equal rights in some countries.在一些国家里妇女没有得到平等的权利。2） This is by no means the best way to solve the problem of energy crisis.这不是解决能源危机的最好的办法。3） We should protect trees from being destroyed.我们应保护树木，不让它们受破坏。
4） In old China we could not make a nail, let alone(make) machines.在旧中国，我们连一个钉子都造不了，更不用说制造机器了。2． 含有半否定意义的词语barely, hardly, few, little, rarely, scarcely, seldom, not all, not everyone, not everything,...具有半否定的意义。例句：1） We could hardly see any fresh vegetables in winter on market several years ago.几年前在冬天市场上很难见到新鲜蔬菜。2） These young people know little about how to choose good books to read.这些年轻人几乎不知道如何挑选优秀的书籍来读。3． 不含否定意义的否定结构有些词和词组形式上是否定结构，但其含义是肯定的，比如：cannot but, cant help,no sooner...than, not...until, in no time, none other than, nothing but,等等。例句：1） We cant but face the reality.我们只有面对现实。2）
These old buildings will be replaced by modern apartment buildings in no time.这些旧建筑将很快为现代化的公寓所代替。4． 否定结构的倒装语序我们有时为了强调而把否定词和词组放在句首，这时句子结构应倒装。例如：1） On no account should we
follow blindly.我们决不应当盲从。2） No where has the world ever seen such great enthusiasm for learning as in ourcountry.没有任何其他地方有我国这样高的学习热情。五、 含有it的结构考生病句：1. As is known to all of us that science and technology play an important role in thedevelopment of society.2. It is known to us, practice makes perfect.正确表达：1. It is known to all of us that science and te chnology play an important role in thedevelopment of society. (或:As is known to all of us, science...)2. It is known to us that practice makes perfect. (或:As is known to us, practice...)评议与分析：例句1是93年12月六级考试11分作文的评分样卷句子，例句2选自97年1月四级考试作文。很显然，两个考生混淆了it和as的用法。如果用it作形式主语，后面的主语从句必须由that引起；如果用as，则后面不能用that，因为as是关系代词，代表practice makes perfect。It 在英语中是个相当活跃的代词，在写作中我们常要使用它。以下几种用法应熟练掌握，并能灵活运用。1．作形式主语It is necessary for us to master a foreign language skillfully. It makes difference whetherwe could purify the air or not.2.作形式宾语We find it rather difficult to prevent people from doing that. Modern science has made itpossible for babies to grow healthily and for people to live longer.3.引导强调句It is only by this way that we can achieve success. It was then that people began to realizethe importance of controlling population.从语法结构来看，上述的句子都不难，或者可以说是考生相当熟悉的。然而在写作考试中，多数考生缺乏运用自己已掌握的句式的意识，而以自己头脑中拼凑的中式英语取而代之。其实，只要能恰当地运用上述的任何一个句式，考生的作文就会出现闪光点，就会取得比较好的成绩。
【摘要】语文教学一直处于风口浪尖，非议最多争议最大。原因在于不少语文老师，不能准确地解读文本，文本教学价值得不到有效挖掘。本文基于这样的现状，探析原因；谈谈语文教学价值以及如何解读文本才能更好地实现其价值。
【关键词】 教学价值 语文教学价值 文本 文本解读
语文教学一直饱受诟病，原因众多，但最主要的原因在语文教师自己。语文课上走味了，语文文本解读教学价值异化。我们看几个案例：
案例一：一位教师教学《沁园春·雪》时，讲到“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”时，让学生谈谈对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的认识。于是学生从秦始皇统一六国一直谈到成吉思汗统一蒙古。师生投入，课堂气氛活跃。
案例二：在九年级下学期的课堂上，一名教师执教《藤野先生》时，先让学生阅读课文，学生读完后教师讲授：花10分钟简介《朝花夕拾》；然后画重点字词；接着概述“我”和藤野先生交往的几件事；最后识记作品表达的情感。一课时讲完了《藤野先生》。
案例三：在省级的一次优质课中，一位老师执教徐志摩的《再别康桥》（苏教版七年级），课上得绘声绘色，讲到诗歌之美时，她讲了闻一多对诗歌的“三美”主张：绘画美、音乐美、建筑美。然后和学生一起品味《再别康桥》中的“三美”。
我们明晰几个概念后再评析这几位老师的教学。
一、厘清几个概念
1．教学价值
教学价值是指教学活动的有用性，即师生在教学活动中实现教育的某种需要。它不同于教育价值，教育价值是指教育活动的有用性，是人们有意识地对教育活动有用性的看法和评价。
2．语文教学价值
语文教学价值是指在教学活动中师生实现语文教育的某种需要。具体表现引导学生丰富语言积累，培养语感；发展思维，初步掌握学习语文的基本方法；养成良好的学习习惯，促进学生和谐发展和终身发展；丰富情感，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
3．文本
它分为“连续性文本”和“非连续性文本”。“连续性文本”通常是具有完整、系统含义的一个句子或多个句子的组合。一个文本可以是一个句子、一个段落或者一个篇章。所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。本文中的文本指的是语文教材中的“连续性文本”，即文章。
4．文本解读
文本解读是在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本获得教益的过程。
现在我们再来看这几节课：案例一中的老师引申太多，该教师闯进了历史教师的一亩三分地；案例二中的教师直指中考知识点，纯粹的填鸭式的功利化教学；案例三中的老师，没有根据七年级学生实际，拔高了解读标准，有高校文学课的味道。类似的文本解读还有很多，它们都背离了文本解读的教学价值，值得我们深思！
二、语文教学价值在文本解读中难以实现的原因探析
1．教师层面
雾里看花——对语文课程性质认识不清。语文课程是工具性和人文性的统一。语文文本解读是以语言为内核的，语言不仅是表达的符号，更是思维的工具。 “数学是自然科学的基础，语文是基础的基础”，强调的就是语文的工具性。人文即重视人的文化，其集中体现是重视人，尊重人，关心人，爱护人。语文的人文就是在语文教学中重视学生的可持续发展。有些教师对语文课程特性认识不明，文本解读不能从语文的工具性出发，不能从提升学生的语文素养出发，出现种种语文课程不能承载的重负，偏离甚至背离了语文的教学价值。
学艺不精——个人业务能力欠缺。教师个人业务能力不高，一是文本解读能力不强。不会解读文本或解读不精。现在有些文本解读课变成了“主题班会课”、“影视欣赏课” 、“才艺展示课”……表面热热闹闹，为了活动而活动，但语文味没了甚至语文“缺席”了。一位年轻教师说，教了三年《送东阳马生序》，才把文章的意思搞清楚，这很可怕。以其昏昏，如何能使人昭昭？二是研究学生能力不强。学生是学习的主体，文本解读要研究学生。比如前面那位老师将闻一多的“三美”理论带到七年级教学中，就没有考虑学生的认知结构。任何脱离学生实际的文本解读都是事倍功半甚至徒劳无功的。
2．学科层面
语文课程包罗万象。有人说，语文的外延和生活的外延相等。《义务教育语文课程标准》对语文课程资源开发与利用的建议：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”很多语文教师笃信“大语文观”，仿佛什么都是语文，于是文本解读不加辨析、取舍，大肆延展，结果偏离、远离了语文。
文本研究眼花缭乱。教材选文文质兼美，具有典范性。研究者甚多，各种解读眼花缭乱。同样一篇文本，往往因人的视角不一样，时代不一样，其呈现的价值也不一样。从文化发展角度来说，文本多元解读是文化进步和繁荣的结果，也是文化进步和繁荣的标志。可是很多解读都是自说自话，并非从我们语文教学价值的角度解读。有些语文教师在纷繁复杂的研究大潮中失去了自我，随风飘荡。有的采取拿来主义，有的教师“自立门户”，有的中庸，可惜他们没有在文本教学价值的前提下解读文本，文本解读失效。
三、语文教学价值是文本解读的首要考量
1．课程性质决定
工具性和人文性是语文课程的特性。前文对语文的课程的性质已经有了论述，此处不再赘述。《义务教育语文课程标准》还明确了语文教学任务，它是语文教学的依据，语文教学必须紧扣课程标准，从语文的角度教给学生知识、提升学生语文能力、注重学生情感态度与价值观的培养，这样才能实现语文教学价值。语文教学过程主要就是师生解读文本的过程。毫无疑问，文本解读必须以语文教学价值最大限度的实现为原则，这是语文学科存在的价值。不符合语文教学价值的解读就是乱弹琴。
2．文本价值决定
每一篇选文，其价值是多元的。教材编写者是从教学价值角度精挑细选文章的。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，是一部史学著作。高中人教版语文教材中出自《史记》的课文有《信陵君窃符救赵》、《廉颇蔺相如列传》、《屈原列传》、《鸿门宴》。这本是史学著作，语文课程不是研究历史的，我们为什么还选用这些文本呢？只因其文本的教学价值。教师不能从历史学角度解读，只能从语文教学的角度挖掘文本的教学价值。否则就可能越俎代庖，离题万里。
3．多元解读决定
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。鲁迅先生说：“就如一本《红楼梦》单是命意，就因读者的眼光而有种种不同：经学家看见淫，道学家看见《易》，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”不同的人有不同的解读，这就是文本的多元解读与个性解读。但多元解读不是自由解读，个性解读不是胡乱解读。无论怎么“个性”“多元”，文本解读都有一个前提，一个界限，那就是语文教学价值。我们追求的是教学价值下的“多元”“个性”。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但是哈姆雷特还是哈姆雷特，不是贾宝玉，更不是焦大。正因为解读文本时的偏、错，我们更要强调文本的教学价值，以求拨乱反正。
4．职业价值决定
教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”语文教师的职业价值决定语文教师必须践行其职责。在文本解读时必须以语文教学价值为前提，否则难以称之为语文教师。如果从文化学角度进行解读文本，或者从美学角度解读文本，这不是语文老师的活，不能在自己田地里种别人的庄稼。每一科教师只能从本学科的角度解读文本，否则事倍功半，甚至南辕北辙。
四、怎样解读文本，语文教学价值才能更好地实现
文本解读是语文教师一项重要的基本功。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，我们应在实践中不断探索。笔者结合自己的实践，认为如下解读能更好地实现文本的教学价值。
1．从语言入手，涵泳品味，培养学生语感
语文是言语的学科，解读语文最重要的抓手就是语言文字。“语言有温度，字词知冷暖”。张志公先生说：教一篇文章……必须带领学生好好地读这篇文章，一字、一词、一句、一段地读懂。一个成熟的语文教师在解读文本时必须帮助学生弄清楚，语言如何充当材料与主题的“中介”。《卖火柴的小女孩》中写道：
她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一枝小小的蜡烛！
抓住一个“敢”字细细咀嚼：小姑娘究竟是“敢”还是“不敢”？为什么她一整天都不敢抽出一根火柴来为自己暖和一下？为什么这时候居然“敢”了？再如“终于”一词。抽一根火柴本是毫不费力的事，为什么那么艰难，要用上“终于”？还有，一根火柴热量很少，光亮很小，作者怎么说“多么温暖多么明亮的火焰”？通过涵泳品味，我们可以感受小女孩生活的痛苦以及内心的矛盾和挣扎。“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”叶圣陶先生说得好。这样的解读，学生语言得到了积累，语感得到了提升。
韦勒克在《文学原理》中说：“把艺术品分割肢解，断章取义，对理解其内在统一性是一种灾难。”这是我们教师在文本解读中要警醒的。
2．从问题入手，发展思维，培养学生学会学习
解读文本，在很大程度上就是对一些具体问题的解答过程。这些问题的产生与设计、呈现与表达，都必须通过一定的载体——教师的问、学生的问来体现。文本解读中，教师应当而且必须设计一定的问题——最好是提纲挈领的问题，给学生适当的思维容量，培养学生的思维品质。2012年“师陶杯”论文颁奖活动中，梁杰老师执教了《母狼的智慧》一课。这篇文章极其简单，学生一看就懂，如何给学生适当的思维容量呢？问题设计很有难度。既要符合学生学的实际，又要符合教师教的实际。梁老师主要设计了这样几个问题：
“我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去”中的“渐渐”你是如何理解的？文中的“沙丘”起了什么作用？
这两个问题设计非常好，一下子开动了学生的思维。第一个问题引导学生探究出狼离死亡越来越近，情势危急；第二问题让学生探究“沙丘”作用，是为了让学生明白狼为了取得隐藏小狼的时间故意这么做的，体现母狼的智慧。最后梁老师又抛出了这样的问题：
这两只小狼的最终结局怎么样，碰到你会怎么做呢？你知道老猎人是怎么处理的吗？
一石激起千层浪，一下子又开动了学生的思维。教师对问题的预见直接导致着对文本的解读的正确方向。教师的问题意识直接影响学生的问题意识，教师会提问题学生才会提问题，学生会提问题才会学习。提出一个问题远比解决一个问题重要。但教师设计的问题不能捆绑学生的思维，不能牵着学生走。
3．从习惯培养入手，端正学习态度，促进学生可持续发展
叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”《语文课程标准》指出，教学应该让学生“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯……”培养严谨求实的学习习惯是当务之急。学习习惯决定学习效果。现在很多学生不愿意多读文本，不愿思考、倾听、观察，有时上课连书本都忘了。在文本解读中，我们应该认认真真扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考等学习语文习惯。
“语文教学的任务就是一开始培养学生的良好的学习习惯。”著名语言学家吕叔湘先生说。一次校内公开课，王老师执教《范进中举》，他非常重视对学生的学习习惯的培养。下面就是笔者的观察：
同桌一本字典、词典，阅读中学生碰到不认识不理解的字词，学生自行查字典。好几个学生查“胡屠户吃的醺醺的”中的“醺醺”，还有同学查“作揖”。阅读过程中，每位同学都拿出笔，在书上“圈、点、勾、画”，并写批注，一位同学在“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”一句旁批注：“横”、“腆”二字，生动形象地刻画出屠户的粗俗，栩栩如生。还有同学还把认为好的句子摘抄在读书笔记上。
不动笔墨不读书，王老师做得真好！好的学习习惯受益终生。在文本解读中，我们要注重学生语文学习习惯的培养。魏书生老师说“教育就是培养学生良好的学习习惯”。斯言诚哉！
4．从情感入手，熏陶感染，培养学生健全人格
语文的人文性体现在语文文本解读中要有适当的情感容量，要承担起语文学科的育人价值。《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”教材编写正基于此，力求文以载道。仅以苏教版教材八年级下册教材为例：
第一单元是“咏物抒怀”，第二单元是“道德修养”，第三单元是“事理说明”，第四单元是“小说之林”第五单元是“人生体验”，第六单元是“精彩演讲”。
教材中有丰富的情感容量。“文学是人学”，换言之，“语文是人学”。语文教学一个重要的任务就是情感教育。在张家港的一次省优质课赛课中，一位教师在执教莫怀戚的《散步》。这篇课文是绝好的情感教育文本，对培养学生良好个性和健全人格帮助极大。该教师是这样教学的：
“我们生活中有很多的感动与温馨，比如一个微笑，一个眼神，一个手势等等，我们要善于发现生活中的温馨与美好……”然后她播放了自己一家三口温馨的画面，播放了她和丈夫照顾女儿的图片，照顾老人的图片……
学生看了后很受感染，我们听课的老师也很受感染。通过这样的情感铺陈，教师让学生回忆生活中父母对自己的照顾，对爷爷奶奶的照顾最温馨的画面。有的学生没回答说就泣不成声了。这不是煽情，而是唤醒学生对真情的感悟，文本的情感价值得到充分挖掘。情感教育成了这节课最大的亮点。文本解读中适当的情感容量才引起学生对真善美的追求，教书育人正是如此。
当然，实现文本的教学价值，还要考虑学生的身心特点、知识结构等。备课时要把对学生发展最有价值的内容作为目标。史绍典老师指出：“阅读教学中的对话，则是一种基于阅读文本的对话……这种对话的背景是语文课程中的阅读……而对话过程中的‘话题’，毫无疑问就是文本本身，以及由文本衍生而又与文本切近的‘论域’。”语文教学中的文本解读，应该紧扣阅读教学的特点，不能游离于语文文本的教学价值，文本的多元解读、个性解读只能在教学价值这个规定的范围内解读。
附：参考文献
[1] 孙绍振. 名作细读. [M] .上海：上海教育出版社，2009
[2] 义务教育语文课程标准[M] .北京: 北京师范大学出版社,2011
[3] 金振邦. 文章解读的理论与方法.2001[M] .长春：东北师范大学出版社，2001
[4] 李振村. 慢慢走，欣赏啊！——著名小学语文教育专家沈大安谈文本细读. 小学语文教师[J]，2008，（3）
对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式(全国卷)，面对颇有点文字游戏的选择题，不少考生心生畏惧，答案正确率不高;或者做对了，耗时却很长。下面小编给大家分享一些高中语文论述类文本知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中语文论述类文本知识1必备知识
1.论点(证明什么)论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。
从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。A.把握文章的论点中心论点只有一个(统帅分论点)。(1)明确：分论点可有N个(补充和证明中心论点)。(2)方法：①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾;②分析文章的论据(可用于检验预想的论点是否恰当);③摘录法(只有分论点，而无中心论点)。
B.分析论点是怎样提出的?①摆事实讲道理后归结论点;②开门见山，提出中心论点;③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点;④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点;⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
2.论据(用什么证明)
(1)论据的类型：①事实论据(举例后要总结，概述论据要紧扣论点);②道理论据(引用名言要分析)。
(2)论据要真实、可靠，典型(学科、国别、古今等)。
(3)次序安排(照应论点)。
(4)判断论据能否证明论点。
(5)补充论据(要能证明论点)。
3.论证(怎样证明
)(1)论证方法(须为四个字)：①举例论证(例证法)事实论据 记叙;②道理论证(引证法和说理)道理论据议论;③对比论证(其本身也可以是举例论证和道理论证);④比喻论证(比喻--在说明文中为打比方，散文中为比喻)(2)分析论证过程：①论点是怎样提出的;②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理);③联系全文的结构，是否有总结。(3)论证的完整性(答：使论证更加全面完整，避免产生误解)。(4)分析论证的作用：证明该段的论点。
4.议论文的结构
(1)一般形式：①引论(提出问题)-②本论(分析问题)-③结论(解决问题)。(2)类型：①并列式;②总分总式;③总分式;④分总式;⑤递进式。
5.驳论文的阅读
(1)作者要批驳的错误观点是什么?(2)作者是怎样进行批驳的，用了哪些道理和论据?(3)由此，作者树立的正确的观点是什么?
高中语文论述类文本知识2常见考点
(一)议论文的论点考点
1.分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法(即分清论题和论点)。
2.注意论点在文中的位置：(1)在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。(2)在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。所以，总之，因此，总而言之，归根结底等总结性的词语。3.分清中心论点和分论点：分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等。4.要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。5.通过论据来反推论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。(二)议论文的论据考点
论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。1.用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。2.用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义;间接引用时不能曲解愿意。
(三)议论文的结构、层次考点
1.结构有：并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。
2.此考点的基本形式：作者如何证明论点的?答题思路是：作者为了证明……观点，首先使用了……论据，然后对……论据进行了怎样的分析，从而证明了……观点。关键要说清楚证明过程的层次性。(四)议论文的论证方法考点
论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，要求掌握的有以下四种：1.举例论证：是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。2.道理论证：是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用──具有权威性，论证有力。3.比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。4.对比论证：是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，两个方面X-X比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。
答题思路：(1)道理论据，增加论据的权威性。(2)事实论据，从哪个角度来证明论点。(3)比喻论证，或生动形象证明了……，或深入浅出证明了……(要根据本体和喻体之间的关系来确定)。(4)对比论证，两个方面比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。
(五)议论文的语言特色考点
分析议论文的语言特色：1.要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密;2.要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性;3.要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。
下面从不同角度解释一下：A.语言准确表现为：① 概念使用准确;②定语、状语等修饰成分恰当。B.语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。C.语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的生动性和说服力。D.语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。否则会喧宾夺主。这一点一般的议论文都有体现，就不再举例说明了。
答题思路：如加点词语有什么作用?(1)确定、回答词语在语境中的(表层)含义;(2)词语对表达中心或阐明观点的(深层、比喻或引申)作用;这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。又如词语顺序是否可以颠倒?
答题思路：(1)解释词语的含义;(2)阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。
(六)议论文中代词的指代对象考点
这种考题在各种文体的阅读中都较为常见。基本上分为两种情况：①需要联系上下文加以概括的。②原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。
(七)开放性、拓展题考点
这种题一般都是，考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考。解题时需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟。答题方式：相当于写一篇小的议论文，要有论点、论据。注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点或认识。
(八)议论文中非议论成分考点
答题思路：议论文中非议论成分，都是为论点服务的(不同表达方式，作用不相同，要看使用非议论成分的目的来确定)
高中语文论述类文本知识3阅读方法
1.通读，整体把握全文
先总体浏览文章，边读边画出关键词语和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。 2.精读(文段)
这里的“精”，不是“精细”，而是“精明”，只有精明地读，才能准确吸纳判断。什么叫“精读”呢?只读该读的(与选项对应的内容)，紧抓勿松，读得精确;不该读的不读，置之不理，弃得坚决;和解题无多大关系的，读过后就不再读。
3.用好比对方法做选择题，基本方法是排除法。
但做论述类文本、实用类选择题，除此之外，还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。结尾：非常感谢大家阅读《连读英语文本》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！
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