赛课教学反思

作者：2022-05-11 10:08:190

赛课教学反思1

青年教师赛课反思

这是我来兰州第十四中学的第二个年头，总共参加了两次青年教师赛课，每一次都给我留下了深刻的印象。最近的一次赛课，虽说辛苦，但收获也是可喜的。可以说是痛并成长着。下面和大家分享一下关于这次比赛我的一些反思。

首先：感谢。感谢学校给我们提供了赛课的机会和展示的平台，并精心为我们安排了优秀的指导老师；感谢我的指导老师——杨勤孔老师，感谢每一次帮助我、指导我的所有同事，她们不厌其烦地听我试讲，并一次次地提出修改意见和建议。无论这次赛课的结果是成功还是失败，整个准备的过程中，她们付出了很多。请允许我借此机会向大家，真诚地道一声——谢谢！

第二：提高。一次次的“磨”课、研讨，每次都是一个痛苦而艰辛的过程，尤其是刚开始工作的时候，听课的老师指出的我上课语言不够精炼，过渡不够自然、不够有激情等缺点，我很想立刻改掉，但又苦于无法一下改到位，心情极为沮丧，甚至想放弃比赛。虽然每一次讲课我都很受打击，很挫败，但我还是整理心情，在同事们的鼓励和帮助下一次次完成了试讲和赛讲，每次赛课的时候，尽管之前已经准备得很充分，但讲课过程中仍然是状况不断，由于我的课堂驾驭能力有限，每堂课讲下来都面红耳赤，自己也不甚满意，有种恨自己不成器的感觉！但痛定思痛，虽然我讲得没有想象中的那么成功，可每一次经过修改的课都有比之前有进步，比如重点更突出了，难点突破了，更注重实效等。我自身的素质也在一步步地提高，比如讲课的语言精练了，调控课堂的能力增强了，富有感染力等。进步的喜悦也一次次打动了我，让我感觉这些“痛”，这些付出都是值得的。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来，经过长时间的磨练和积累，我实实在在地成长了。

第三：学习。通过这次的比赛，我也认识到了自身讲课中的一些不足，自己总结了一下，主要体现在以下几个方面：

1、整堂课时间把握不够合理，出现了头轻脚重这种现象，开始的时候讲的速度过快，导致后面时间过剩，把讲过的内容又重新讲了一遍，有些啰嗦和繁琐。

2、语言不够精简，口头语太多

3、与学生的互动不够频繁，并未发挥“学生主体，教师主导”的新课标要求。

4、课堂缺乏生机，并未充分调动学生学习的积极性

第四：改正

比赛结束后，针对正在比赛中出现的一些问题，我自己也做了一些深刻的反思，比赛中出现的问题主要和我平时讲课中不好的习惯有密切的联系，有时候为了让学生更加深刻的理解自己所讲内容，总是反复强调同一个内容，使得比赛过程中自己语言有些繁琐，不够精炼；互动不够，主要是由于平时自己私底下和学生互动不够，不能因材施教。

总之通过这次比赛，我收获了很多，既磨练了基本功，也看到了自己的不足。这些比赛是我成长道路上一笔价值不菲的精神财富，它让我懂得了很多道理，也让我成长了很多。在以后的数学教学工作中，我将不断学习实践，更新教育观念，注重教育科研，取得更进一步的成长！

谢谢大家的聆听！

赛课教学反思2

今天特别荣幸能在北辛中心小学的学术报告厅里参加1-3年青年教师优质课赛课。第一次站在这么大的舞台上，心情很激动，甚至都激动到忘记给学生递话筒。整场课下来，我有深刻的体会，我认识到自己要提升的地方太多。

首先是教学设计。我对教材把控不准，尤其是对词汇课的认识不足。平时上课，总是把词汇课当第一课时，认为把单词讲好了再学课文会很简单。其实是我的认知有问题。英语强调情境教学，强调词不离句。所以人教版在课程编排中把对话课放在第一课时。通过对话课设计的情境，再学词汇，扩充更多的词汇，让学生能够用主句型进行口语会话交际。而我的认知却很浅，没有理解课本编者的意图，还是把词汇课当成了第一课时。以至于我在导入环节，想通过第二单元学过的活动类单词引入到第四单元能力类动词。其实如果细细分析，这种观念是有问题的。首先，第二单元是活动类单词，第四单元是能力类单词，在词类上意义就不一样，这样把它引入就显得牵强，而且显得不直接，导入啰嗦。

在单词呈现环节，还是沿用了老套的我演你猜，虽然有趣味性，但却缺乏创新性。在呈现单词图片中，应该先用课本上的人物进行问答：Zhang Peng ,Zhang Peng ,what can you do ? 再问同学们What can you do ?会更好。在顺序上，我正好弄反了。

在教学中我缺少教学机智。在试课中，我原本设计有讲play +the +乐器，但是试讲中感觉效果不好，又删掉了。但是在讲课中，学生在回答时却有play the football这个错误，我却不能机智地把这个知识点再给学生说明以下。在以后地教学中，一定要注意随机应变。

在最后拓展环节，我设计万圣节导演选拔演员情境，让学生分组合作，调查以下这些演员会干什么。在最后学生调查完以后，我应该再让学生把调查表写出来，做成节目单的效果，比绘制单词卡更有效果。

本次课我感觉自己要提升的地方太多太多。感谢评委老师对我的课提出了很多指导意见，能让我反思自己存在的问题。还有在课件制作能力方面的提升，PPT动画制作，动画截取，动画录制等方面我都没有做好，要学习的地方还有很多。更让我感受到了团队力量的作用。一堂课上好，不仅仅是最后把课上好，更重要的是课得打磨，课件及板书制作。这离不开老师的齐心协力。孙主任一直鼓励我，虽然休假在家，却时时刻刻关心我的课，给我加油鼓劲。我也真正地感觉到我们学校的英语团队力量特别大，大家团结协作，从头到尾帮助我，讲完课后抚慰我的情绪。我都不知到该如何感谢她们。

这次上课，不管最后的结果如何，我觉得中间的过程让我成长很多。每一次磨课地过程，让我找到我教学的问题，在不断地磨练中提升。玉不琢不成器，人不磨不成长。教学无止境，我要做得是在错误中成长，在磨炼中提升。

赛课教学反思3

《凡尔赛—华盛顿体系》教学反思

紧张忙碌的一天眨眼间就过去了，回到家给孩子做好饭，辅导完孩子的作业，伺候孩子睡觉，而后反思今天一天的工作，紧张而又忙碌着……秋意正浓，在党的十八召开的日子里，我校迎来了今年的教学视导，历史学科有幸安排在潮泉中学。我作为潮泉中学的一名历史教师很荣幸的参加了今年的讲课任务。早上一到校，就急急忙忙赶到实验楼三楼的生物实验室—今天讲课的教室，打开电脑、多媒体，迎接其他兄弟单位的老师……我是今天上午的第一节课，讲的是世界历史下册第三课《凡尔赛—华盛顿体系》，很快短暂的45分钟的时间过去了，讲完的一刹那，我的第一感觉是—坏了，今天连平时教学的60％的水平都没有发挥出来。而后坐在教室的后面听其他单位的老师讲同一节课，在听课的同时，思绪万千，五味杂陈——既有对其他兄弟单位老师的羡慕，又有对自己水平底下的自责。果不其然，在下午的观课议课的过程中我听到了其他老师对我这节课的评价——孙老师在这节课中没有出示本节课的教学目标；老师的提问，学生缺少足够的时间考虑；老师的课件制作形式比较单一；各个教学环节缺乏有效的衔接；老师讲的过多，学生学的时间较少，学生的主体地位表现的不够充分……在听其他老师对我这节课的评价中，我恨不能地上有个缝，自己马上钻进去，然而静下心来一想，各位老师能够开诚布公的对我这节课做一个客观公正的评价，不正是自己想要的吗？能让自己更加清楚自己的教学水平吗？知不足而后才能进步，不正是说的现在的我吗？这不就是生活在自己身边的良师益友吗？于是乎，我赶紧调整自己的思绪，回到会议中来……虽然在最后的环节秦老师的总结性发言中对我的这节课做出了积极的评价，比如：在挖掘课程资源方面挖掘的比较深、利用课件方面也比较灵活等。但我明白，这是秦老师对一名年青教师的关心与爱护，在此，再次对秦老师深表谢意。最后再说一句发自肺腑的话——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

赛课教学反思4

“九环节自主合作探究”课堂教学模式赛课反思

本学期，我校再次开展了“九环节自主合作探究”课堂教学模式赛课活动。老师们各展其能，呈现出了一节节精彩纷呈的课堂。无论从课堂设计、还是教学环节都体现了老师们的精心设计和用心准备。通过自己上课和听老师们赛课，我真是感慨万千，收获颇丰。

张帆老师的课，拿捏的游刃有余。李婷老师的课，关注学生能力的培养。张怡坤老师的课，每一句话、每一字板书都体现着老师的用心。常梦晴老师的课，在传统教学中创新求异。赵晓云老师的课，德育教学渗透在点滴。王媛老师的课，活泼自然，符合低段教学特点。何伟老师的课思路清晰，层次教学展露无遗。可以说，老师们的表现可圈可点，单是这么听着，就能激发人积极备课的欲望，谁又有何理由不去用心对待！

下面就赛课活动，主要来说说自己这堂课的思路、想法及过程。我自己选课有一个特点，在选课前，我会翻看整本书，从而找到最有感觉的一课。选定课文之后，我不会马上备课，而是会花大量时间进行文本研读，先是理解文章内容，揣摩作者写作的目的。然后品味语言和写法。若有背景资料的话，我会统统浏览一遍，把文章的来龙去脉，前因后果及故事发生的背景等等全部搞清楚。而不是只停留在文本的表面。做完这些，我会细读教参，将教参中列举的知识点、难点等全部消化吸收。接下来，就是大量的阅读相关的优秀教案。最后根据本班学生的情况，制定属于自己的教案。这一套活儿下来，大约需要两个周末的时间，虽然时间很长，但我乐在其中，享受其中。当你钻研其中，你会忽略其繁琐，其劳累，恰恰相反，你总能在进行的过程中，发现一些新的东西，它能带给你惊喜，更能带给你灵感。本学期，我做课的题目是《狼牙山五壮士》，之所以选这课，是因为它虽然离我们现在的青少年有些远，但他们体现出的爱国精神、不怕牺牲的精神、英勇无畏的精神到何时都不过时，这种革命精神值得我们永久去缅怀、去纪念、去学习。我本身就喜欢这种革命题材，自认为还有一颗爱国的心。记得上学时候，学到《十里长街送总理》，单是读着课文，想到周总理为国家而鞠躬尽瘁，就已然哭的稀里哗啦了。《金色的鱼钩》，老班长吃鱼刺的画面至今仍刺痛着我的心。上班后，每一年都有做课活动，凡是有爱国题材的，我一定不会错过，像《难忘的泼水节》，《为中华之崛起而读书》、《狼牙山五壮士》等，都是我必选的课型。之所以这样，也算是对革命先烈的一种怀念，我带着孩子们细细品读课文，揣摩字里行间表达的情感，体会革命先烈的大无畏精神。这何尝不是一种敬仰与缅怀。

《狼牙山五壮士》这节课，感动无处不在，其中最打动我自己的是品“望”字的环节。现和大家一起来回顾：

（预设：一个望字，道出了战士们当时矛盾的心理，他们望着群众和部队主力，感到欣慰，因为他们安全了；感到难过，因为他们不能和大家一样继续歼敌了。望敌人，是憎恨的望，是嘲笑的望）同样是一望，意义却不同，感情也不同。眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望；回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。想象一下，他们还望到了什么？（望到了胜利的希望。）是的，想到群众和部队已经转移，面对死亡，他们脸上露出了胜利的喜悦，这就是——视死如归！带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里：五壮士屹立在狼牙山顶峰——喜悦。

此段教学，我绞尽脑汁，就想着如何抓住关键字眼，来激发学生的感情。于是找到了“望”字，道出了五壮士的不同感情，既深情又憎恨，既憧憬又无奈，一个“望”字把壮士们复杂的内心世界详实而生动的表达了出来。孩子们也不负众望，跟着我的节奏去体会、去描述、去想象，教学成果得以落实。

每一次赛课，都会有不同的感受与收获。从中我能看到很多、想到很多，从而学到很多。感谢学校给我们创设的良好机会，九环节的教学思路为大家指名了方向，尤其对年轻老师来说，少走了很多的弯路，让我们更快的到达成功的彼岸。感谢史老师每一次做课的认真指导和倾心帮助，才会有一节节精彩纷呈的课堂呈现在大家面前。感谢我可爱的孩子们，有了他们的配合，我的生活才会如此的精彩丰富。我会珍惜每一次赛课的机会，用心对待，用心学习，用心准备，让自己的业务水平一步一个脚印，从而迈向更高的台阶！

赛课教学反思5

“单元导读课”，是阅读教学的前奏，可以极大地提高“课堂的实效性”，也是我们必须一直探讨下去的。下面是小编为大家整理的单元导读课教学反思，希望对大家有帮助。

　单元导读课教学反思篇一

我认为所谓的“单元导读课”实际上就是每一组课文学习之前的“入门课”或者“铺垫课”。用电影中的行话说：单元导读好似电影首映式，精彩镜头给你看一段，主要人物出场见见面，为的就是抓住你的心。我们腾出一节课的时间，老师以引领的方式带领孩子到“本单元”里走一趟。大致浏览一下本单元的所有内容，明确其单元的重点与难点，培养学生建立单元整组的学习意识。带着这种意识学习，对于学生更好的把握本单元大有好处，还可以满足孩子们先睹为快的心理，引发阅读期待，为课文学习做好准备。同时还可以指导学生收集本单元的学习资料，这在很大程度上调动了学生的学习积极性。

说起来容易做起来难啊。单元导读课对我及学校的老师来说都是一种新的尝试。这课到底具体怎么实施，环节如何设置，教材处理到什么地步，都是单元导读课所要关注的问题。本单元的主题是 “以诚待人”。故事对孩子们来说是教他们以诚待人，并对孩子们的成长有所启示，所以这单元的学习对于学生来说是充满期待的、是非常有趣的。那么“导学、激趣”就是本单元导读课的重中之重。其次，单元导读课要注重整合性。整个教学环节都是围绕着“以诚待人”进行的：由讲导读引入本单元;让学生统揽教材看一看本单元都有哪些好故事;找到一篇最喜欢的故事读一读，对故事中的哪个人物印象最深?哪些语句让你感受最深?这些都是围绕着本单元的专题来进行的。所以我觉得这节课的教学环节还是有值得借鉴和学习的地方。

任何事情都无完美，所以这节导读课也存在着一些问题值得商榷。首先在单元导读中明确提到“ 阅读本组课文，理解重点词句和段落，思考故事带给我们的启示。”可是我在引领学生完成本单元的学习目标的时候，却忽略了“重点词句”这一重要的目标，只提到了“故事带给我们的启示 ”。

通过这节课，我对单元导读课有以下几点认识：1、单元导读课要区别于讲课，单元导读课要在于导，让学生全方面的把握本组课文，对单元主题和课文内容有初步的了解，浅尝辄止，区别于讲课。2、单元导读课和单独课文一样，不能拘泥于一种形式，每组课文都各有特点，单元导读课就要根据课文特点来进行设计，导出特点，导出味道，这样才能达到导读课应有的效果。

“单元导读课”，是阅读教学的前奏，可以极大地提高“课堂的实效性”，也是我们必须一直探讨下去的。“复杂的事情简单做;简单的事情认真做;认真的事情反复做;反复的事情创造性地去做。”也许会给我们更多的启示和帮助。

　单元导读课教学反思篇二

“单元导读课”实际上就是每一组课文学习之前的“入门课”或“起始课”。教学一个单元的课文之前，教师先拿出一节课的时间，用“导游”的身份带孩子们到“单元”里走上一遭，大概浏览一下本单元内所有的课文内容。

“单元导读课”有三大好处：

第一，帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题。

第二，满足孩子们先睹为快的心理，对课文先整体把握，引发阅读期待，为单课学习做准备。

第三，利用一节课的时间，可以指导学生收集有关本单元的学习资料。

围绕“整体感知，培养兴趣，激活阅读”的教学目标，为“单元导读课”设计固定的教学模式和板块，即“解读导语，通览课文，寻找相关链接”三大教学环节。教师应根据教材主题、内容的不同，力争做到组组课文导读的形式和内容都各有不同。

　单元导读课教学反思篇三

单元导读课这一课型，对我校四年级的学生来说还是第一次的尝试。第一单元导读课的目标一是对这一单元“大自然的美好”的主题有一个整体的感知，二是对整个单元的课文有一个初步的认识，激发学生阅读的兴趣。

我把本课的教学环节设定为四个：一、谈话交流，激发兴趣;二、揭示主题，明确任务;三、初次默读，完成导读卡;四、全班交流，升华情感;五、总结方法。五个教学环节，不多也不少，在整节课中，我引导学生默读课文完成导学卡时，我发现由于四年级学生写字比较慢，理解能力也稍差，再加上第一次接触单元导读卡，全班三十八名学生，居然有十四名学生没有读懂导读卡，填写的内容也是五花八门。所以我就想，在课上应该在在读课文完成导读卡的同时，加强指导对使用导读卡的指导。另外，在小组合作方面，也缺乏点拨、指导。教学课堂师生的互动性也缺少一定的体现，为了在规定时间内完成教学，突出亮点，教学的一些过程缺少课堂的体现，如，学生的读书方法，(虽然在教学中时常提醒学生，但作为中年级的学生也应有适当的教学提示。)为了完成教学任务使课堂更有利于今后的精读课、略读课、和单元整理课及单元作文指导课的教学，应加大力度激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文，上好单元导读课，使单元教学各种课型合理有机的成为一体，促进学生的语文学习水平的提高。

通过这一节课，我对第一单元导读课也有一个全面的认识，有了第一次的尝试更让我坚定开这种课的必要性，因为这一切都是为了培养学生在思考、讨论和交流中得到锻炼、提高，同时也在不断地提高我们的课堂效率。特别是在第四环节全班交流，升华情感中，更让我明白到教无定法的意义所在。其实教学课堂不是一成不变的模式，在今后的单元课堂教学课型的教学中我一定在市教研室课堂教学模式的指导下，结合本班学生的学习实际，力争使单元整体教学更加有利于学生语文学习水平的提高。

　　结尾：非常感谢大家阅读《赛课教学反思》，更多精彩内容等着大家，欢迎持续关注华南创作网「hnchuangzuo.com」，一起成长！